九年級語文上冊-第一單元教案-新人教版∵1

沁園春·雪總第1課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)

】

知識目標(biāo)

積累重要字詞,背誦默寫本詞。

、(二)能力目標(biāo)

1.品味精練優(yōu)美的語言,并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

2.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

(三)情感目標(biāo)

感受冰雪形象以與雪山、雪原的雄渾壯美,認(rèn)識毛澤東的宏大氣魄。

【教學(xué)重點】

1.品味精練優(yōu)美的語言。

2.學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3.感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

【教學(xué)難點】

寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,以與其中多種修辭手法的運用。

【教學(xué)課型、課時和基本思路】

1.教學(xué)課型:教讀課

2.教學(xué)課時:一課時

3.依據(jù)本詞的特點,本節(jié)課采用“興趣導(dǎo)入——合作探究——延伸拓展——泛舟詩?！钡乃悸?。教學(xué)的各環(huán)節(jié)注重積累和聯(lián)想。

【教學(xué)過程】

（一）興趣導(dǎo)入

同學(xué)們,我們肯定也都看到過北方冬天的雪。不妨試想下紛紛揚揚飄落的雪花,覆蓋著原野、村莊、道路,此刻身處一望無際的雪白世界里,是不是有一種詩意在其中？也許每個人都不一樣,那么當(dāng)年毛主席見到此景時,他會是如何的心境呢？接下來,我們就將學(xué)習(xí)這篇《沁園春.雪》,去感受那份雪中的詩意豪情。

時代背景:1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。

詞的知識:

詞興起于唐,盛于宋,配樂歌唱,句式不齊,也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣,逐漸與音樂分離路,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。

“詞有定格,句有定數(shù),字有定聲。”每首都有一個曲詞名稱,叫“詞牌”?？梢苑稚舷聝啥?叫“片”或“闋”。

詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi),中調(diào)在59至90字,長調(diào)在91字以上。

宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢豪放,意境雄渾,充滿豪情壯志,如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄,感情婉轉(zhuǎn)纏綿,情調(diào)或輕松活潑,或婉約細(xì)膩,如柳永、李清照。

（二）整體感知、合作探究

1.給出停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語速。自讀全詞和注釋,劃出生字新詞。

2.全班齊讀。學(xué)生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。

3.請一位學(xué)生讀一遍。其他同學(xué)思考思考上下闕如何分層。

4.學(xué)生舉手回答。

5.教師講解:這首詞分上下兩闋。上闋寫景,實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹,大氣包舉,氣象雄偉。下闋議論、抒情,評論古代英雄的不足,贊美當(dāng)代革命英雄,充滿對革命前途的必勝信念。上闋:(空間)描寫北國壯麗的雪景,熱情贊美祖國的大好河山。一層:概括寫北國風(fēng)光；二層:具體寫北國風(fēng)光；三層:想象雪后日照的壯麗景色。

下闋：(時間)評論歷代帝王,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。一層：承上啟下過渡句,由寫景轉(zhuǎn)入評論歷史人物；二層：具體評論歷史人物；三層：歌頌當(dāng)代革命英雄。

6、根據(jù)上述層次,自讀三遍嘗試背誦。

7、背誦：女生齊背上闕,男生齊背下闕。

8、品味詞句,體悟感情。提供如下五個問題探究,分小組討論后選出代表發(fā)言,然后教師明確。

①從上闋的寫景,你是否感覺到有一種“逆境”存在？

明確：沒有。面對冰雪有一種眼界為之一開、心境為之一振的感覺,充滿了歡悅、豪邁之感。在冰雪的意象中把寒冷的感覺淡化,把精神振奮的感覺強化,創(chuàng)造了一種壯美的境界,發(fā)出對無垠冰雪的贊美。這是一種壓抑不住的鼓舞的感覺。

②“望”是什么意思？領(lǐng)起哪些內(nèi)容？能不能與“看紅裝素裹”的“看”對調(diào)？

明確：“望”有登高遠(yuǎn)眺之意,領(lǐng)起下面七個分句。著一“望”字,在空間上眺望千萬里。前邊的“千里冰封,萬里雪飄”,也是眺望的,不望不可能有這樣廣闊的視野,而且普通人目力是不可能看到千里萬里的。這里涉與詩的想象性,沒有想象就沒有詩。毛澤東寫“千里”“萬里”“長城內(nèi)外”“大河上下”的時候,進入詩的想象境界。這個想象境界,既有寫實的,更是虛擬的、假定超越生理視覺局限的。這不僅需要視野的開闊,而且更需要胸襟的開闊。這也不單是身軀視點的高度,更有精神氣質(zhì)的高度。“山舞銀蛇,原馳蠟象”這壯美的詩句,令人感到登高遠(yuǎn)望的圖像富有鮮活的生命。這種生命源于詩人精神的崇高,心靈的激動,心花的怒放?！坝c天公試比高”是詩人壯志得酬的心比天高的感覺,是掌握了自己的命運、宏圖大展、主動挑戰(zhàn)的豪情。在想象的境界里,一輪紅日映照著覆雪的大地,一個“看”字,承“望”而來,詩人像是端詳眼前的壯麗和輝煌,又像是情不自禁地呼喚人們一起觀賞。白雪皚皚,紅日燦燦；一片幻景,萬丈豪情。這高度理想化的自然風(fēng)光,了然于胸,寄托了詩人對祖國美好未來的無限憧憬。如果把“望”“看”對調(diào),會因用詞不當(dāng)而有損詩的磅礴之氣、豪邁之情。

③“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”有何內(nèi)涵和作用？

明確：過渡句?！敖饺绱硕鄫伞笔浅猩?對上闋描寫景物總結(jié),涵蓋了毛澤東的美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和詩學(xué)追求。他愛紅裝,更愛武裝,愛艷麗,更愛壯麗。冰封雪飄、紅日高照,是陽剛之美,飾之以“妖嬈”,這里再應(yīng)之以“嬌”,用陰柔之美來表現(xiàn)壯美的陽剛,外在色調(diào)與內(nèi)在的情致形成反差,可謂新美。自古英雄皆愛美。憑著“妖”字,從自然轉(zhuǎn)向人事,從寫視覺空間躍進到寫回溯時間。這就是“引無數(shù)英雄競折腰”所要完成的啟下任務(wù)了。在我國古典文學(xué)中,“折腰”含貶義,有屈服、獻媚之義。這里貶詞褒用,是因愛慕而傾倒。“折腰”的形象鮮明、躍然紙上,概括了一代代英雄人物奮斗的動機和姿態(tài)。一個“競”字,寫盡了英雄之間激烈的爭斗,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。這個過渡句使全詞渾然一體。

④“惜”字領(lǐng)起哪些內(nèi)容？“略輸”、“稍遜”、“只識”好在哪里？

明確：“惜”鄰起下面七個分句,作者站在中國歷史的時間高度和人類精神的境界高度,委婉地評點歷代帝王,句句飽含惋惜之情。五千年文明的歷史,“無數(shù)英雄競折腰”,但真正歷數(shù)起來,只剩下秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗了。就這五人中,雖都有輝煌業(yè)績,流芳千古,卻都又美中不足?！奥暂敗?、“稍遜”、“只識”,用詞富有變化,而又十分貼切,恰如其分地評論了歷史人物。著一“惜”字,表現(xiàn)了何等的大氣,在時間上歷數(shù)千百年。

⑤“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何意義和作用？

明確：這都成為過去了,真正稱得上英雄人物的,還是今天的無產(chǎn)階級。這首詞寫于1936年2月(這時毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊已完成萬里長征,肩負(fù)起抗日救國的歷史重任),發(fā)表于1945年11月(抗日戰(zhàn)爭勝利之后,蔣介石要實行獨裁),這兩個時間都是新的革命時期即將開始之際,有著重要意義。關(guān)于本詞的立意,1958年末作者在廣州批注自己的詩詞時說：“雪：反封建主義,批判二千年封建主義的一個反動側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕,只能如是,須知這是寫詩啊!難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯的。末三句,是指無產(chǎn)階級?！币虼?這三句是詞的主旨所在,酣暢淋漓地表達了中國無產(chǎn)階級革命英雄奮起主宰祖國未來的豪情壯志。這對于當(dāng)時的抗日救國、爭取民主、和平運動是個巨大鼓舞,對于反動派則是無情的嘲諷。

9、學(xué)習(xí)小結(jié)

①方法歸納：讀詩,要抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)想和想象,才能領(lǐng)悟詩的意象,否則,就形象論形象,很難感悟出詩境的美妙。

②內(nèi)容總結(jié)：

這首詞雖題為詠雪,卻不僅僅是一幅壯美的風(fēng)景畫,而是一首雄壯的抒情詩。上闋,在空間上眺望千萬里,即景生情；下闋,在時間上歷數(shù)千百年,縱論英雄。全詞情景交融,雄渾豪邁。

詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

“這是一首雪的贊歌,這是一幅祖國壯麗山河的畫卷,這是一首歷史人物的詩品,這是一首革命英雄為人民幸福而奮斗的高歌。”來,讓我們再一起“高歌”!齊背《沁園春

雪》。

（三）延伸擴展

①比較閱讀

《江雪》

（柳宗元）

千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

提問：這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,請同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？

解體思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。

②結(jié)合自己感受

《七律?人民解放軍占領(lǐng)南京》

鐘山風(fēng)雨起蒼黃,百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔,天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇,不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。

——這首詩寫于1949年4月北京香山雙清別墅,講述這首詩創(chuàng)作的時代背景,并結(jié)合自己在雙清別墅參觀的所見所思,以真實感觸豐富學(xué)生對毛澤東以與中國解放戰(zhàn)爭史的認(rèn)識。

（三）布置作業(yè)

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象,寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不少于200字,要求用寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,并使用至少兩種修辭手法。2.雨說總第2課時教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:1.了解詩歌內(nèi)容,理解詩人的感情；

2.能夠品味詩歌,感悟詩歌豐富的內(nèi)涵；

過程與方法:3.能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓；

4.能夠根據(jù)詩歌凝練的語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,進入詩歌的意境；

情感與德育:5.通過學(xué)習(xí)詩作,培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。

教學(xué)重點:目標(biāo)1.2.4教學(xué)難點:目標(biāo)2.4

（課前播放《春天的故事》）

一、導(dǎo)入:從古至今,雨就是文人墨客筆下的?？?無論是“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,還是“天街小雨潤如酥”都是那么生動可愛。而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下,雨更獲得了一種生動活潑的靈氣,幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。今天,就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍,去聆聽“雨說”,感受詩人的輕美詩風(fēng)。

二、教學(xué)過程:

1.出示整體學(xué)習(xí)目標(biāo):（請同學(xué)們齊讀一遍,心中有了明確的認(rèn)識即可。）

學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠有感情地朗誦詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀出停頓；了解詩歌內(nèi)容,理解詩人的感情；能夠品味詩歌,感悟詩歌豐富的內(nèi)涵；能夠根據(jù)詩歌凝練的語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,進入詩歌的意境；通過學(xué)習(xí)詩作,熱愛生活、熱愛自然。

2.整體感知:

出示第一教學(xué)階段教學(xué)目標(biāo):

讀一讀

請自由朗讀詩歌,兩分鐘后,比誰讀得正確、流利。

隨機挑選學(xué)生讀書（每人一小節(jié)）,請其它同學(xué)注意聽,發(fā)現(xiàn)問題。

3.初步細(xì)讀:

四月,是四季當(dāng)中的春季,四月的雨就是春天的雨。春天是一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)性,那么春雨將給大地帶來什么呢？（背景播放輕音樂《雨》和雨中新芽圖片。）

出示第二階段教學(xué)目標(biāo):

讀一讀

品一品

選擇自己有感悟的句子朗讀,每句多讀幾遍,三分鐘后,和我們分享一下,你在那節(jié)（句）詩中,讀出了什么感悟,你準(zhǔn)備怎樣朗讀來表現(xiàn)？并請為我們示范。

（學(xué)生練讀的過程中,多媒體輕播《雨》）

注:此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生理解春雨給大地帶來勃勃生機之意。

學(xué)生可能會重點關(guān)注第一、五兩小節(jié),能在對比中感受到春雨降臨,萬物復(fù)蘇。

細(xì)讀:

①跟著我/去踩田圃的泥土/將/潤如油膏

“踩”可見對大地解凍的興奮,“潤如油膏”的比喻寫出土地的松軟、肥沃,蘊藏?zé)o限生機和力量。

②去看牧場/就要抽發(fā)忍冬的新苗

“就要”中展現(xiàn)出堅定的信心,“抽發(fā)”中體現(xiàn)旺盛的生機和強大的力量。

③繞著池塘/跟跳躍的魚兒/說聲好

“繞著”可見塘中到處都是跳躍的魚兒,到處都是生意盎然。而“雨”在“繞”的過程中,也體現(xiàn)出了歡快與興奮。

④去聽聽溪水/練習(xí)新編的洗衣謠

“新編”可見雨水注入,溪水漲高,小溪面貌煥然一新?，F(xiàn)在的“練習(xí)、新編、洗衣謠”和從前的“喑啞的歌不成調(diào)子”相比,可見小溪生機勃勃,精力充沛,心情愉快。

4.深入細(xì)讀:

這首詩不但寫在一年中的春天,更是寫在我們這個時代的春天。1979年,剛剛經(jīng)歷了十年“文化大革命”寒冬的中國蕭條滯固,百廢待興。在黨中央推出“改革開放”政策后,沉寂的中國,終于開始顯露出生機。詩人雖然身在海外,卻始終殷切關(guān)注著大陸,關(guān)注著新生的中國。這首詩的副題為:為生活在中國大陸上的兒童而歌,就讓我們看到了詩人那顆熱切的心。（背景播放歌曲《春天的故事》配文革后改革前的中國照片,最后定格為一張歡快的孩子們。）

出示第三階段學(xué)習(xí)目標(biāo):

讀又讀

品又品

選擇你感悟到的能表達此種背景下作者情意的句子朗讀,每句多讀幾遍,五分鐘后,和我們分享你的感悟。

（學(xué)生練讀的過程中,多媒體輕播《春天的故事》）

注:此環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系寫作背景深入理解詩歌的意蘊。

細(xì)讀:

①雨說:四月/已經(jīng)在大地上等待久了……

從“四月”和“等待久了”中讀出關(guān)切、長久的期待和強烈的盼望。

②雨說,我來了,我來探訪/四月的大地

讀出殷切的愛和希望。

③第二節(jié)從“輕”、“溫聲細(xì)語”中讀出春雨的細(xì)膩、輕柔；從“愛心”、“絲縷”、“織”中讀出雨的廣博與深濃,想滋潤萬物；從“呼喚”、“每一個”“乳名”“甜”“準(zhǔn)”中讀出雨的親切,似一個老朋友般熟悉、掛念著大地。

④第三節(jié)用急切、祈求的語氣讀出雨的熱切。

⑤第四節(jié)從“親近”“親一親”中讀出親切的關(guān)愛。后兩個反問句,在嗔怪中更顯殷切與誠摯。

⑥第六節(jié)講自己的來歷,突出“笑”字,為下文鋪墊。

⑦第七節(jié)中的“笑彎了腰”“笑出了淚”“笑斜了翅膀”既是寫實,又是寫出了自然萬物對生活的熱愛,煥發(fā)著勃勃生機和希望。

⑧第八節(jié)中的“嘩啦啦地響”寫出了旗子在風(fēng)中迎風(fēng)招展的昂揚與朝氣,預(yù)示著春天的生機和希望?！爸灰銈冃?大地的希望就有了”告訴我們,孩子是祖國的未來,只要他們對生活滿懷信心,樂觀勇敢,祖國就有了新生的希望。這也是為什么詩歌的副題為“為生活在中國大陸上的兒童而歌”的原因。

⑨第九節(jié)中,從“不再回去”“自由地笑”“快樂地安息”“祝福的心意”中感受雨的熱愛與奉獻。

小結(jié):雨是一位給大地帶來春天；充滿愛心,鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的愛的天使。全詩以擬人化的藝術(shù)手法,以新穎而鮮活的意象,靈動而多情的語言,抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情,表達了對祖國未來真誠的祝福。

5.整體升華:

出示第四階段學(xué)習(xí)目標(biāo):

配樂美讀

帶著感情大聲朗讀全詩,三分鐘后準(zhǔn)備配樂朗誦。能背的同學(xué)嘗試將自己喜歡的詩句背下來。

6.拓展延伸:

“雨”是這般地?zé)釔壑鎳拇蟮?熱愛著大陸的兒童。今天,改革開放已經(jīng)三十年了,我們的國家也已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,現(xiàn)在,當(dāng)我們“吃著蘋果品著甜”的時候,也對那“安息”的“雨”說點什么吧。請以你喜歡的文學(xué)樣式寫作一段話。

板書:雨

說

鄭愁予、滿懷愛心探訪四月的大地（帶來生機,帶來希望）

雨：愛的使者

擬人手法

教你們勇敢地笑（祝福兒童,祝福中國）

3.星星變奏曲總第3課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能:

1.了解朦朧詩與其審美特征。

2.感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。

過程與方法:

1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。

2.學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。

情感態(tài)度與價值觀:

1.理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以與即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

2.體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

教學(xué)重難

點教學(xué)重點:

1.通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。

2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點,進而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點:體悟“星星”的象征意義。

教學(xué)互動內(nèi)容設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課

每個人的一生都難免會遇到各種各樣的不幸,……今天,我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩?，F(xiàn)在就請同學(xué)們初讀這首詩。

二、作者簡介與朦朧詩的解說

三、學(xué)習(xí)新課

（一）聽讀課文,整體感知:

1.為什么題為《星星變奏曲》？

2.詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？

3.兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上與語言上有什么異同點？

（二）合作探究,理解課文:

1.“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢？

2.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?

3.“寂寞地燃燒”是什么意思?

（三）揣摩運用,體味語言:

1.詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受？

2.“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

3.“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧

朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

四、歸納本詩的主題

五.體驗與反思:

設(shè)置情境,激發(fā)興趣

理解課文內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會,理解詩歌中的意境。

結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí),進一步理解朦朧詩派的語言特色。

滲透思想教育。

五、課堂練習(xí):

.仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰

不愿意……”的句式寫幾句詩,表達一種企盼。

培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力

4.外國詩兩首總第4課時教學(xué)目標(biāo)

①

知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③

道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。

課時安排:兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入

大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌,那么在上課之前,我想問大家一個問題:“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種,通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”,我認(rèn)為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美,《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美,即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇,寫了種丑惡的事物,也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨,這是一種追求之美。同樣,我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在,而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌,首先要去體會這種詩歌的美,通過我們的朗讀,通過我們的體會,通過我們的品味來感知這種美。

二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

俄羅斯文學(xué)博大精深,在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響,且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇,它的作者就是普希金。

學(xué)生自由回答

三、簡介作者

哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確:普希金,俄羅斯偉大的詩人,小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”,俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政,歌頌自由,被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊,他對曾被兩次流放,也曾身陷囹圄,但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則,即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了,但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料,教師進行介紹,強調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”,譯詩不等于原詩,而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞,但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。

四、寫作背景

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼,詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

四、聽、讀詩篇

1、聽課文錄音。

2、劃分朗讀節(jié)拍。

3、自由朗讀。

由教師范讀,再由學(xué)生讀

五、結(jié)合體驗,研討問題

1、

問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時,不要悲傷,不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐,一切都會過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會到來。

2

、

問：如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。

3、

問：詩歌最大的特點就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩,想想原因何在？

學(xué)生討論

4、

這是一首膾炙人口的名篇,許多人把它記在自己的筆記本上,作為鼓勵自己的座右銘,你讀了之后,喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論,各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。

學(xué)生自由回答,最好聯(lián)系實際

六、遷移積累

1、

仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié),續(xù)寫下面的詩句。假如生活

捉弄了你,不要

,不要

！

。

2、

背誦全詩

七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集,下堂課交流。

作為作業(yè)完成

第二課時總第5課時《未選擇的路》教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課

1.

背誦《假如生活欺騙了你》2.

交流閱讀普希金詩集的情況。

學(xué)生交流

二、導(dǎo)入新課:

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人,美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期,因此被稱為“交替性的詩人”,與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

三、朗讀詩篇

四、合作探究

1.請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩,思考詩中的“路”有什么含義？明確:詩的表面是寫自然界的道路,實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

2.全詩共5小節(jié),請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞,談?wù)勀愕捏w會。

先朗讀由學(xué)生單獨回答。明確:佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息

3.詩人雖然寫了自己所選擇的路,但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇,為什么重點又寫未選擇呢？明確:見教參“問題研討”

四、感悟哲理學(xué)了這首詩,你從中悟出了什么道理？

明確:答案不求一致。譬如:人只能選擇一條人生之路,必須慎重；人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨立自主的選擇?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。

學(xué)生自由回答

五、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？

象征:用具體的事物表示某種特殊的意義。明確:所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。

比喻,用有類似點的事物來比擬想要說的事物,以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩,讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征,哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包,弄到伊斯瑪洛酒,我將這酒飲盡,然后倚靠著這支長矛?！薄柣逅箍啤对娙酥废笠活w山上的風(fēng)信子,被牧人用腳踏了又踏,卻在地上開出紫花?！_福《新娘》本詩的美正體現(xiàn)象征的運用上,詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點,打動了讀者的心扉。

首先明確概念,再由教師闡述兩者區(qū)別

六、積累聯(lián)想

1.古今中外許多詩人作家,對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累,另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

2.結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三,完成一篇小作文,談?wù)劤砷L歷程上的體驗。

七、綜合性訓(xùn)練：出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

教后記：在成長的道路上,陽光時時灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條,長長的一生中,我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學(xué)生去怎么做。

5《夜》總第6課時教學(xué)目標(biāo):1.有感情的朗讀詩歌,找出詩歌所描繪的意象,體會作者的思想感情。2.品味其形象而生動的語言,體會詩歌巧妙的構(gòu)思,理解詩歌的主旨。3.將兩首詩歌進行比較閱讀,進一步體會作者的思想感情。4.培養(yǎng)熱愛自然,熱愛生活的感情。教學(xué)重點:反復(fù)誦讀,理解詩歌中所描繪的意象的含義,體會作者的思想感情。課前準(zhǔn)備:教師:準(zhǔn)備好授課內(nèi)容與多媒體課件。學(xué)生：朗誦詩歌,借助工具書與課下注釋為生字詞注音釋義。查找資料,搜集關(guān)于“夜”的詩或詩句。查閱有關(guān)葉賽寧的資料,比較閱讀他的其他詩歌,了解詩人的寫作風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計:一<導(dǎo)入新課1<導(dǎo)語(放音樂《軍港之夜》,輕微播放)同學(xué)們,這首歌描繪了什么內(nèi)容？表達了海軍的什么思想感情？（請學(xué)生思考后回答,其他同學(xué)補充）對,描繪了夜的靜謐與美好以與海軍甜美的睡姿,表達了海軍對生活的熱愛。自古以來,關(guān)于夜的詩歌就很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫夜的外國詩歌,感受一下作者筆下的夜,體會一下作者的心境。2<學(xué)生交流自己查的資料,初步了解葉賽寧與其作品。葉賽寧（1885——1925）,俄羅斯詩人。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光,贊美宗法制農(nóng)民生活。十月革命后的部分詩作,試圖反映新的革命生活,但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活,鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”他的抒情詩感情真摯,格調(diào)清新,并擅長描繪農(nóng)村大自然風(fēng)光景色。二<整體感知:[過渡]要學(xué)習(xí)理解這首詩歌,首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟,因此先請學(xué)生聽讀課文,并在聽讀中思考問題。（大屏幕投影出示問題組）教師配樂朗讀①詩人描寫了哪些景物？體現(xiàn)了夜的什么特點？②用你自己的話,描繪一下詩中所寫的夜景。③這首詩傳達出詩人怎樣的心境？學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后集體朗讀,小組討論選代表回答,其他小組評論補充。教師帶領(lǐng)大家朗讀,幫助學(xué)生整體感知。為了對詩歌有更進一步的了解,學(xué)生必須放聲朗讀。[有關(guān)提示]①河水<松林<夜鶯<長腳秧雞<溪水<明月<大河<小溪<青草,體現(xiàn)了夜靜謐<美好的特點。②用自己的話描繪詩中所寫的夜景,要注意夜靜謐而美麗的特點。如：夜幕降臨,河水安歇下來,松林夜歸于寂靜,輕柔的溪水聲似在為人們唱著催眠曲,皎潔的月光慷慨的映照著人間萬物,將一切裝點得更加明麗。??！這寂靜<柔美的月夜啊！引發(fā)我無盡的遐思。③傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適<寧靜的心境。三<研讀賞析1<教師導(dǎo)學(xué)對一首