《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)培訓(xùn)

《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)

教材內(nèi)容介紹及教學(xué)建議

主要內(nèi)容一、教材編寫依據(jù)二、教材編寫理念三、教材內(nèi)容分析四、教材編寫特點(diǎn)五、教材使用建議一、教材編寫依據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011)《青少年法治教育大綱》(2016)《中小學(xué)法治教育專冊(cè)教材編寫建議》(教育部，2016)法治教育大綱提出，青少年法治教育要以憲法教育為核心，以權(quán)利義務(wù)教育為本位。在初中階段，進(jìn)一步深化憲法教育的重點(diǎn)是：了解國(guó)家基本制度，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同；初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)；認(rèn)知國(guó)家尊重和保障人權(quán)的意義；加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)?！熬帉懡ㄗh”確定把憲法教育作為法治教育專冊(cè)主要任務(wù)。本冊(cè)教材根據(jù)上述要求，在重點(diǎn)講解憲法的基礎(chǔ)上，落實(shí)或滲透課程標(biāo)準(zhǔn)中公民的人身權(quán)利、財(cái)產(chǎn)權(quán)利、受教育權(quán)利等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。青少年法制教育的內(nèi)容（一）總體內(nèi)容青少年法治教育要以法律常識(shí)、法治理念、法治原則、法律制度為核心，圍繞青少年的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。結(jié)合青少年與家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家的關(guān)系，分階段、系統(tǒng)安排公民基本權(quán)利義務(wù)，家庭關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)、公共生活、行政管理、司法制度、國(guó)家機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域的主要法律法規(guī)，以及我國(guó)簽署加入的重要國(guó)際公約的核心內(nèi)容；按不同的層次和深度，將自由、平等、公正、民主、法治等理念，憲法法律至上、權(quán)利保障、權(quán)力制約、程序正義等法治原則，立法、執(zhí)法、司法以及權(quán)利救濟(jì)等法律制度，與法律常識(shí)教育相結(jié)合，在不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容中統(tǒng)籌安排、層次遞進(jìn)。（二）分學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容與要求初中階段（7-9年級(jí)）進(jìn)一步深化憲法教育，了解國(guó)家基本制度，強(qiáng)化國(guó)家認(rèn)同，初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)，認(rèn)知國(guó)家尊重和保障人權(quán)的意義，加深對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)。

了解民事法律活動(dòng)的基本原則，了解合同和違約責(zé)任，樹立誠(chéng)信意識(shí)和契約精神，初步了解物權(quán)的概念，加深對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的認(rèn)識(shí)，理解保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義，了解有關(guān)民事侵權(quán)行為的法律規(guī)范和基本原則，認(rèn)識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的民事侵權(quán)行為（校園傷害事故等）。了解勞動(dòng)權(quán)利及其保障原則，以及教育、社會(huì)保險(xiǎn)等相關(guān)方面的法律規(guī)定。初步了解政府運(yùn)行的法治原則，了解治安、道路交通、消防、環(huán)境保護(hù)、國(guó)家安全、公共衛(wèi)生、教育、稅收等公共事務(wù)的法律原則，初步形成依法參與社會(huì)公共事務(wù)的意識(shí)。

加深對(duì)社會(huì)生活中常見違法行為的認(rèn)知，強(qiáng)化法律責(zé)任意識(shí)，鞏固守法觀念，了解犯罪行為的特征、刑罰種類，建立對(duì)校園暴力等青少年常見違法犯罪行為的防范意識(shí)和應(yīng)對(duì)能力；初步認(rèn)知，罪刑法定、無(wú)罪推定等原則，正當(dāng)防衛(wèi)、緊急避險(xiǎn)等概念。初步了解我國(guó)司法制度的基本原則，建立尊重司法的意識(shí)。初步理解程序正義，在實(shí)現(xiàn)法治中的作用，建立依法處理糾紛，理性維護(hù)權(quán)利的意識(shí)。二、教材編寫理念1.以憲法精神為主線什么是憲法精神？憲法作為國(guó)家的根本法，除了規(guī)定國(guó)家的根本政治、經(jīng)濟(jì)等制度外，最主要的內(nèi)容有二：一是公民權(quán)利的確認(rèn)；二是國(guó)家權(quán)力的設(shè)置?？梢哉f(shuō)，憲法既是確認(rèn)公民權(quán)利的“寶典”，即“權(quán)利宣言”，同時(shí)也是規(guī)范國(guó)家權(quán)力的“規(guī)約”，即“權(quán)力規(guī)范”。憲法永恒不變的精神，就是要規(guī)范國(guó)家權(quán)力的行使，保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，保持國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的協(xié)調(diào)與平衡。憲法精神是貫穿全冊(cè)的紅線、統(tǒng)帥全篇的靈魂教材以“堅(jiān)持憲法至上”（第一單元）開篇，通過(guò)介紹“國(guó)家權(quán)力屬于人民”“國(guó)家尊重和保障人權(quán)”等憲法原則，來(lái)說(shuō)明憲法是公民權(quán)利的保障書；通過(guò)講解憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)、規(guī)范國(guó)家機(jī)關(guān)權(quán)力的運(yùn)行，來(lái)說(shuō)明憲法是治國(guó)安邦的總章程，從而讓學(xué)生體認(rèn)憲法的核心價(jià)值，初步理解憲法精神。第二單元，著重講憲法規(guī)定公民基本權(quán)利與義務(wù)，并保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。第三單元，著重講憲法規(guī)定國(guó)家制度，憲法將國(guó)家權(quán)力賦予國(guó)家機(jī)構(gòu)并規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主。第四單元，在前面以知識(shí)為載體進(jìn)行滲透教育的基礎(chǔ)上，明確提出平等自由、公平正義是法治的價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神。2.以增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)為主旨什么是公民意識(shí)和國(guó)家意識(shí)？公民意識(shí)是指公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，包括公民主體意識(shí)、公民權(quán)利意識(shí)、公民參與意識(shí)等相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面。國(guó)家意識(shí)是公民對(duì)國(guó)家的認(rèn)同與歸屬意識(shí)，是社會(huì)個(gè)體基于對(duì)自己國(guó)家的歷史、文化、國(guó)情等的認(rèn)識(shí)和理解，逐漸積淀而成的一種國(guó)家主人翁責(zé)任感、自豪感和歸屬感。公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育的要求：國(guó)家意識(shí)教育：重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國(guó)基本方略和憲法確定的國(guó)家基本制度，初步了解國(guó)家機(jī)構(gòu)的職權(quán)。公民意識(shí)教育：重在突出對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的理解，知道權(quán)利義務(wù)的關(guān)系，認(rèn)知尊重和保障人權(quán)的意義，初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)等。教材如何落實(shí)公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育？第一單元通過(guò)闡釋“國(guó)家權(quán)力屬于人民”，要求學(xué)生行使監(jiān)督權(quán)利“監(jiān)督權(quán)力運(yùn)行”，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；通過(guò)講憲法的地位與功能，初步滲透依法治國(guó)方略，教育學(xué)生樹立憲法至上觀念，維護(hù)憲法權(quán)威，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。第二單元，主要內(nèi)容是講公民與權(quán)利及其關(guān)系，教育目標(biāo)是增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)，樹立權(quán)利義務(wù)相一致觀念，重點(diǎn)進(jìn)行公民意識(shí)教育。第三單元，主要內(nèi)容是講國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)，教育目標(biāo)是增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信，重點(diǎn)進(jìn)行國(guó)家意識(shí)教育。第四單元，主要內(nèi)容是講法治的價(jià)值追求，教育目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)，也是落腳于公民意識(shí)教育。3.尊重認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則教材邏輯結(jié)構(gòu)圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題展開首先，從憲法與公民的關(guān)系入手，使學(xué)生體會(huì)憲法與每個(gè)人息息相關(guān)，理解憲法保障公民權(quán)利的核心價(jià)值；從憲法與國(guó)家的關(guān)系入手，使學(xué)生知道憲法是治國(guó)安邦的總章程，理解憲法在國(guó)家生活中的崇高地位，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的主動(dòng)性、積極性。其次，具體闡釋憲法的主要內(nèi)容，即公民的基本權(quán)利與義務(wù)、國(guó)家制度與國(guó)家機(jī)構(gòu)。最后，基于憲法和法律相關(guān)知識(shí)的講解，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的東西，亦即法律的價(jià)值追求、法治的精神，從而真正從內(nèi)心認(rèn)同法治，真正樹立法治信仰、踐行法治精神?；趯W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)具體內(nèi)容教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，遵循生活邏輯與知識(shí)邏輯相結(jié)合的原則，力求使法律知識(shí)的同化與法治觀念的樹立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教材每一框題的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，都以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，導(dǎo)入具體的教育內(nèi)容，并以“拓展空間”結(jié)束，體現(xiàn)基于生活——反思生活——回歸生活的建構(gòu)路徑。在教育內(nèi)容的選擇上，既忠實(shí)憲法文本，又貼近學(xué)生生活，尋找兩者的契合點(diǎn)。4.結(jié)合案例分析，以講法律規(guī)范為主，重視憲法文本的價(jià)值重視憲法文本憲法規(guī)范、憲法原則和憲法精神，都以憲法文本為載體。在憲法教育中，讓憲法回歸文本，保持其法律屬性，可以避免空泛的政治原則的說(shuō)教。初中學(xué)生已初步具備了對(duì)憲法文本的理解能力，因此本冊(cè)教材有別于小學(xué)階段憲法教育的具體方式，以講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解，也提倡對(duì)憲法文本的誦讀。講法律規(guī)范為主，重視對(duì)憲法文本的講解強(qiáng)調(diào)以案說(shuō)法憲法條文畢竟是抽象的，考慮初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和身心發(fā)展實(shí)際，教材對(duì)憲法規(guī)范的講解主要采取案例分析的形式，即結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，實(shí)現(xiàn)由感性到理性、由個(gè)性到共性的飛躍，從而達(dá)成對(duì)法律知識(shí)的領(lǐng)悟。案例的選擇盡量貼近學(xué)生生活，或直接從未成年人的案件中擷取素材，通過(guò)這一方式，使學(xué)生對(duì)于憲法文本做到入腦、入心，有利于增強(qiáng)學(xué)生的憲法意識(shí)。強(qiáng)調(diào)以案說(shuō)法三、教材內(nèi)容分析隨著學(xué)生生活領(lǐng)域擴(kuò)展和行為能力增強(qiáng)，他們必將深入?yún)⑴c社會(huì)與國(guó)家生活，并作為公民面對(duì)和處理自己與國(guó)家的關(guān)系。本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一生活主題，以憲法精神為主線，通過(guò)全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)單元，每個(gè)單元分為兩課。八年級(jí)下冊(cè)堅(jiān)持憲法至上維護(hù)憲法權(quán)威保障憲法實(shí)施理解權(quán)利義務(wù)公民權(quán)利公民義務(wù)人民當(dāng)家作主我國(guó)基本制度我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)崇尚法治精神尊重自由平等維護(hù)公平正義教材內(nèi)容框架第一單元堅(jiān)持憲法至上本冊(cè)教材以憲法教育為主要內(nèi)容。從學(xué)生角度，他們首先會(huì)問(wèn)：憲法是什么？憲法與我有什么關(guān)系？憲法有怎樣的功能與價(jià)值？憲法在國(guó)家生活中處于怎樣的地位？等等。為此，教材的內(nèi)容安排首先從回答這些問(wèn)題入手。本單元對(duì)憲法進(jìn)行總體性介紹，是憲法教育的緒論部分，是全冊(cè)教材內(nèi)容體系的邏輯起點(diǎn)。通過(guò)闡釋憲法的核心價(jià)值及其在國(guó)家生活中的崇高地位，使學(xué)生樹立憲法至上的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)憲法的積極性。第一單元堅(jiān)持憲法至上第一課維護(hù)憲法權(quán)威公民權(quán)利的保障書治國(guó)安邦的總章程第二課保障憲法實(shí)施堅(jiān)持依憲治國(guó)加強(qiáng)憲法監(jiān)督單元導(dǎo)語(yǔ)體認(rèn)憲法價(jià)值理解憲法精神明確憲法地位樹立憲法信仰單元內(nèi)容解讀第一課“維護(hù)憲法權(quán)威”，主要闡明憲法的核心價(jià)值追求，即規(guī)范國(guó)家權(quán)力，保障公民權(quán)利。憲法與每個(gè)公民息息相關(guān)，它調(diào)節(jié)公民與國(guó)家的關(guān)系，既是公民權(quán)利的保障書，又是治國(guó)安邦的總章程。憲法規(guī)定國(guó)家一切權(quán)力屬于人民、國(guó)家尊重和保障人權(quán)，并且厘定國(guó)家權(quán)力與公民權(quán)利的界限，約束和規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。第二課“保障憲法實(shí)施”是第一課的邏輯延伸：要維護(hù)憲法權(quán)威、實(shí)現(xiàn)憲法價(jià)值，必須“保障憲法實(shí)施”。憲法是一切組織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。保障憲法的實(shí)施是國(guó)家和公民共同的責(zé)任。全國(guó)人大及其常委會(huì)要行使監(jiān)督憲法實(shí)施、監(jiān)督權(quán)力行使的職責(zé)與權(quán)力，廣大公民包括青少年學(xué)生，要學(xué)習(xí)憲法、認(rèn)同憲法、踐行憲法。第一課邏輯結(jié)構(gòu)第一框主要教學(xué)內(nèi)容●憲法確認(rèn)國(guó)家性質(zhì)，明確人民當(dāng)家作主的地位?！駪椃ㄒ?guī)定社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度，奠定了國(guó)家權(quán)力屬于人民的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)?！駪椃ㄒ?guī)定社會(huì)主義政治制度，明確了人民行使國(guó)家權(quán)力的基本途徑和形式?！駪椃ㄒ?guī)定廣泛的公民基本權(quán)利及其實(shí)現(xiàn)的保障措施?！駪椃ㄒ?guī)定，國(guó)家的武裝力量屬于人民。公民權(quán)利的保障書國(guó)家權(quán)力屬于人民國(guó)家尊重和保障人權(quán)憲法原則●人權(quán)的基本內(nèi)涵，人權(quán)入憲，成為我國(guó)憲法原則?！裎覈?guó)的人權(quán)觀，人權(quán)的主體和內(nèi)容十分廣泛?！駠?guó)家在立法、執(zhí)法、司法、守法宣傳活動(dòng)中落實(shí)尊重和保障人權(quán)的憲法原則。●我國(guó)人權(quán)事業(yè)所取得的巨大成就。一切權(quán)力屬于人民的憲法原則人民是國(guó)家和社會(huì)的主人，是國(guó)家權(quán)力的所有者。國(guó)家的一切權(quán)力來(lái)自人民，并且屬于人民。國(guó)家權(quán)力必須服從人民的意志，服務(wù)人民的利益；國(guó)家權(quán)力的行使和運(yùn)用，必須符合憲法。國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員必須為人民服務(wù)。人民國(guó)家根本依據(jù)憲法第1條第1款規(guī)定：“中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家?！睉椃ǖ?條第1款規(guī)定：“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民?！钡谝豢蛑仉y點(diǎn)分析公民權(quán)利是由法律規(guī)范所認(rèn)可的一種法律上的資格，即法律關(guān)系主體一方要求另一方作為或不作為的可能性?；緳?quán)利是指憲法所規(guī)定的權(quán)利，是指人作為人所應(yīng)享有的固有權(quán)利。人權(quán)是指在一定的社會(huì)歷史條件下每個(gè)人按其本質(zhì)和尊嚴(yán)而自由、平等的生存和發(fā)展的權(quán)利。人權(quán)不僅包括個(gè)人依法享有的生命權(quán)、人身權(quán)等個(gè)體人權(quán)，也包括民族自決權(quán)、發(fā)展權(quán)、環(huán)境權(quán)等集體人權(quán)。人權(quán)通過(guò)法律化逐步轉(zhuǎn)化為權(quán)利，權(quán)利體系中最重要、最根本的權(quán)利，則通過(guò)憲法化表現(xiàn)為基本權(quán)利?！蚬駲?quán)利、公民基本權(quán)利與人權(quán)第一框重難點(diǎn)分析公民權(quán)利是由法律規(guī)范所認(rèn)可的一種法律上的資格，即法律關(guān)系主體一方要求另一方作為或不作為的可能性。國(guó)家權(quán)力是指統(tǒng)治階級(jí)運(yùn)用國(guó)家機(jī)器來(lái)實(shí)現(xiàn)其意志和鞏固其統(tǒng)治的支配力量，通常被稱為公權(quán)力。公民權(quán)利與國(guó)家權(quán)力的關(guān)系，成為憲法關(guān)系的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，憲法的核心價(jià)值追求就是規(guī)范國(guó)家權(quán)力，以保障公民權(quán)利?！驀?guó)家權(quán)力與公民權(quán)利第二框主要教學(xué)內(nèi)容●人民代表大會(huì)是人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)，在國(guó)家機(jī)構(gòu)中處于主導(dǎo)地位●憲法組織國(guó)家機(jī)構(gòu)，授予國(guó)家機(jī)構(gòu)職權(quán)，國(guó)家機(jī)構(gòu)依據(jù)憲法行使權(quán)力?！駪椃ㄒ?guī)定我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)實(shí)行民主集中制。治國(guó)安邦的總章程組織國(guó)家機(jī)構(gòu)規(guī)范權(quán)力運(yùn)行授予并規(guī)范國(guó)家權(quán)力運(yùn)行，以保障公民權(quán)利——憲法核心價(jià)值●權(quán)力需要制約，憲法規(guī)范國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行?！駥?duì)國(guó)家權(quán)力而言，法無(wú)授權(quán)不可為?！駥?duì)國(guó)家權(quán)力而言，法定職責(zé)必須為。●國(guó)家權(quán)力必須嚴(yán)格按照法定程序行使。第二課邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)一切法律和法規(guī)保障憲法實(shí)施堅(jiān)持依憲治國(guó)加強(qiáng)憲法監(jiān)督我國(guó)憲法監(jiān)督制度公職人員每個(gè)公民對(duì)一切組織和個(gè)人根本的活動(dòng)準(zhǔn)則最高的法律效力監(jiān)督權(quán)力行使增強(qiáng)憲法意識(shí)捍衛(wèi)憲法尊嚴(yán)樹立憲法信仰法律地位法律權(quán)威法律效力堅(jiān)持憲法至上最高的●只有堅(jiān)持依憲治國(guó)，建立完備而有效的監(jiān)督憲法實(shí)施的制度，才能將書面的憲法規(guī)范轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的憲法秩序，實(shí)現(xiàn)人民主權(quán)、保障人權(quán)的目的。●引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)憲法意識(shí)，樹立憲法至上的理念，并能夠以實(shí)際行動(dòng)來(lái)踐行憲法，促進(jìn)憲法實(shí)施。第一框主要教學(xué)內(nèi)容●憲法作為國(guó)家的根本法，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力?！駪椃ê推渌傻膮^(qū)別?！窬S護(hù)國(guó)家法制統(tǒng)一，完善以憲法為核心的中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系。堅(jiān)持依憲治國(guó)根本的活動(dòng)準(zhǔn)則最高的法律效力●憲法是人民意志的集中體現(xiàn)，是國(guó)家的根本法?！駪椃ㄊ且磺薪M織和個(gè)人的根本活動(dòng)準(zhǔn)則?！裰袊?guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨，堅(jiān)持依憲執(zhí)政?！皯椃ㄊ侨嗣褚庵镜募畜w現(xiàn)，是國(guó)家的根本法”從產(chǎn)生來(lái)看：憲法的制定和修改過(guò)程就是凝聚社會(huì)共識(shí)并轉(zhuǎn)化為憲法內(nèi)涵和規(guī)范的過(guò)程。憲法是社會(huì)共同體價(jià)值共識(shí)的最大公約數(shù)。我國(guó)憲法是人民意志的集中體現(xiàn)。從內(nèi)容和價(jià)值追求來(lái)看：憲法規(guī)定了國(guó)家和社會(huì)生活中最重要、最核心的問(wèn)題，這些規(guī)定的核心價(jià)值是規(guī)范國(guó)家權(quán)力以保障公民權(quán)利，維護(hù)人民的根本利益。中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨，堅(jiān)持依憲執(zhí)政憲法明確規(guī)定：“全國(guó)各族人民、一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企事業(yè)組織，都必須以憲法為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則?！薄吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨章》規(guī)定：“黨必須在憲法和法律的范圍內(nèi)活動(dòng)。”中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。我國(guó)憲法是黨領(lǐng)導(dǎo)人民制定的，是人民意志的集中體現(xiàn)，是維護(hù)人民根本利益的。P32“憲法是國(guó)家法制統(tǒng)一的基礎(chǔ)”法制是法律制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)與經(jīng)濟(jì)制度、政治制度、文化制度、軍事制度等相并列的概念。法治是一種治理國(guó)家和社會(huì)的政治概念、原則、制度和方法的總稱。聯(lián)系：法制是法治的重要組成部分和重要內(nèi)容，法治必須通過(guò)具體的法律制度來(lái)體現(xiàn)，但是僅具有法制，并不意味著就是法治。二者區(qū)別：法制是一種社會(huì)制度，屬于法律文化中的器物層面；法治是一種社會(huì)意識(shí)，屬于法律文化中的觀念層面。法制是一種與鄉(xiāng)規(guī)民俗、倫理道德等非正式社會(huì)規(guī)范相對(duì)應(yīng)的正式的、相對(duì)穩(wěn)定的制度化的社會(huì)規(guī)范；法治則是民主政治的產(chǎn)物。沒(méi)有民主，可以有法制，卻不可能有法治。法制是為政治服務(wù)的，可以是政治的附屬物和工具；法治是治理政治的價(jià)值觀念和制度化形態(tài)，具有至上性，是政治運(yùn)行的指南針。法制關(guān)注的焦點(diǎn)是政治秩序和社會(huì)秩序，法治關(guān)注的是公共權(quán)力的制約和合理運(yùn)用。第二框主要教學(xué)內(nèi)容●為什么要加強(qiáng)憲法監(jiān)督●我國(guó)的憲法監(jiān)督制度（核心是審查規(guī)范性法律文件和公權(quán)力行為是否合憲）●健全憲法是是是監(jiān)督制度，加強(qiáng)憲法監(jiān)督工作（憲法解釋、合憲性審查、備案審查、實(shí)施檢查）加強(qiáng)憲法監(jiān)督監(jiān)督權(quán)力行使增強(qiáng)憲法意識(shí)●加強(qiáng)憲法監(jiān)督需要增強(qiáng)人們的憲法意識(shí)●憲法與我們息息相關(guān)●我們要學(xué)習(xí)憲法，認(rèn)同憲法，踐行憲法知情行合憲性審查十九大報(bào)告：加強(qiáng)憲法實(shí)施和監(jiān)督，推進(jìn)合憲性審查工作，維護(hù)憲法權(quán)威。合憲性就是符合憲法屬性。合憲性審查，是幾代中國(guó)法治人的夢(mèng)想。合憲性審查有利于破解積弊已久的“部門立法”、“紅頭文件亂法問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)的正本清源，發(fā)揮憲法的定海神針的功能。第二單元理解權(quán)利義務(wù)公民基本權(quán)利和基本義務(wù)是憲法的核心內(nèi)容，權(quán)利意識(shí)與義務(wù)意識(shí)是公民意識(shí)的主要內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)是道德與法治課程特別是初中法治教育專冊(cè)的重要追求。本單元“理解權(quán)利義務(wù)”，依據(jù)憲法，立足學(xué)生生活，講解與學(xué)生息息相關(guān)的基本權(quán)利與基本義務(wù)，使學(xué)生增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)和義務(wù)意識(shí)，理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，懂得正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù)。第二單元理解權(quán)利義務(wù)第三課公民權(quán)利公民基本權(quán)利依法行使權(quán)利第四課公民義務(wù)公民基本義務(wù)依法履行義務(wù)單元導(dǎo)語(yǔ)理解權(quán)利及其價(jià)值，增強(qiáng)權(quán)利意識(shí)明確義務(wù)及其意義，增強(qiáng)義務(wù)意識(shí)主要教學(xué)目標(biāo)

幫助學(xué)生養(yǎng)成和增強(qiáng)公民意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民，是本單元的主要情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

公民意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)的成員對(duì)作為公民角色及其價(jià)值理想的自覺(jué)反映，它包括公民的主體意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)以及由此產(chǎn)生的平等意識(shí)、公共精神、自主理性等。●權(quán)利義務(wù)意識(shí)也是公民意識(shí)的核心?！駲?quán)利義務(wù)意識(shí)作為一種現(xiàn)代社會(huì)的民眾意識(shí)，要求積極遵守憲法和法律規(guī)定，依法行使公民權(quán)利和履行公民義務(wù)，堅(jiān)持權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，既依據(jù)法律保護(hù)得自己合法權(quán)益，還要有一種社會(huì)擔(dān)當(dāng)責(zé)任?！裰獧?quán)利——用權(quán)利——限權(quán)利；●依法辦事、依法維權(quán)、依法履行義務(wù)。單元內(nèi)容解讀第三課“公民權(quán)利”，重點(diǎn)介紹了公民享有的政治權(quán)利、人身自由以及財(cái)產(chǎn)權(quán)利等廣泛的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化權(quán)利和其他權(quán)利，介紹了行使權(quán)利的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)意義。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)，公民權(quán)利是有邊界的，既受法律保障，又受法律約束，必須依法行使權(quán)利。第四課“公民義務(wù)”，重點(diǎn)介紹了憲法規(guī)定的遵守憲法和法律、維護(hù)國(guó)家利益等公民基本義務(wù)，并通過(guò)闡明權(quán)利與義務(wù)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)義務(wù)意識(shí)，依法履行義務(wù)。第一框內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)第二框內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)

維護(hù)權(quán)利的方式方式參與人依據(jù)適用協(xié)商當(dāng)事人事實(shí)法律道理消費(fèi)、勞動(dòng)爭(zhēng)議和交通事故糾紛調(diào)解當(dāng)事人調(diào)解人事實(shí)法律法規(guī)政策公德廣泛適用仲裁當(dāng)事人仲裁人仲裁協(xié)議法律合同糾紛財(cái)產(chǎn)權(quán)益爭(zhēng)議訴訟當(dāng)事人、代理人人民法院事實(shí)法律法規(guī)人身、財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)議違法行政行為住宅不受侵犯住宅是指公民生活和居住的固定場(chǎng)所，也是公民個(gè)人財(cái)產(chǎn)的主要存放場(chǎng)所，是公民賴以生存的主要條件。其范圍包括通常所說(shuō)的私人住房，還包括固定的宿舍、旅館、辦公室等場(chǎng)所；不僅包括建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)部的居住場(chǎng)所，還包括建筑結(jié)構(gòu)外部的得以侵犯公民私生活的場(chǎng)所、器具等。禁止非法搜查，或者非法侵入公民的住宅。包括：第一，對(duì)住宅的搜查和侵入必須依據(jù)法律規(guī)定的條件和程序。第二，禁止非法搜查公民的住宅，主要是對(duì)公共權(quán)力而言的。第三，禁止非法侵入他人住宅。主要是禁止非司法機(jī)關(guān)工作人員未依據(jù)法律規(guī)定，就擅自進(jìn)入他人住宅，或者未經(jīng)主人同意而侵入他人住宅的行為。第一框內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)

第二框內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)

法定義務(wù)必須履行法定義務(wù)包括作為義務(wù)和不作為義務(wù)。法律要求做的必須做。作為義務(wù)，指法律要求義務(wù)人作出一定行為的義務(wù)。由命令性規(guī)則所規(guī)定，必須或者應(yīng)當(dāng)作出某種行為，義務(wù)人如果違背法律的命令性規(guī)定，沒(méi)有完成某種特定的行為，就是不履行自己的義務(wù)。法律禁止做的不能做。不作為義務(wù)是指法律禁止義務(wù)人作出一定行為的義務(wù)。由禁止性規(guī)則所規(guī)定，義務(wù)人如果違背法律的禁止性規(guī)定，積極完成了某種特定的行為，就是不履行自己的義務(wù)。因此，必須按照不同要求履行法定義務(wù)。法律義務(wù)與法律責(zé)任法律義務(wù)是法律主體在社會(huì)實(shí)踐中所處于一種特定的被要求的狀態(tài)，當(dāng)負(fù)有義務(wù)的義務(wù)人不履行或不適當(dāng)履行自己的義務(wù)時(shí)，就要承擔(dān)某種不利的法律后果——相應(yīng)的法律責(zé)任。法律責(zé)任是由特定法律事實(shí)所引起的，對(duì)損害予以補(bǔ)償、強(qiáng)制履行或接受懲罰的特殊義務(wù)。法律義務(wù)與法律責(zé)任有著密切聯(lián)系。一方面，法律義務(wù)與法律責(zé)任二者為因果關(guān)系，當(dāng)事人不履行或違反了法律義務(wù)，即產(chǎn)生相應(yīng)的法律責(zé)任，如果義務(wù)人能正確履行法律義務(wù)，就不產(chǎn)生法律責(zé)任?？梢姡`反法律義務(wù)是承擔(dān)法律責(zé)任的前提，另一方面，有時(shí)候追究法律責(zé)任是法律義務(wù)得以履行的手段和措施第三單元人民當(dāng)家作主增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，是《道德與法治》課程特別是“法治教育專冊(cè)”的重要目標(biāo)。本單元“人民當(dāng)家作主”，通過(guò)介紹我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)和國(guó)家基本制度，使學(xué)生了解各項(xiàng)國(guó)家制度的基本內(nèi)容和各類國(guó)家機(jī)關(guān)的性質(zhì)與職能，理解其對(duì)于實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，樹立制度自信。理解制度內(nèi)容與價(jià)值，增強(qiáng)制度自信明確機(jī)關(guān)性質(zhì)與職能，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同第三單元人民當(dāng)家作主第五課我國(guó)基本制度基本經(jīng)濟(jì)制度根本政治制度第六課我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)國(guó)家行政機(jī)關(guān)單元導(dǎo)語(yǔ)基本政治制度國(guó)家司法機(jī)關(guān)單元內(nèi)容解讀第五課“我國(guó)基本制度”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，人民代表大會(huì)制度（根本政治制度）以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度，闡明了這些制度對(duì)實(shí)現(xiàn)人民當(dāng)家作主的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的制度自信。第六課“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”，重點(diǎn)介紹了我國(guó)的人民代表大會(huì)、人民政府以及人民法院、人民檢察院等國(guó)家機(jī)關(guān)，闡明其性質(zhì)與職權(quán)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)是為人民服務(wù)的國(guó)家機(jī)構(gòu)，從而增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同。基層群眾自治制度我國(guó)基本制度基本經(jīng)濟(jì)制度根本政治制度基本政治制度多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展公有制為主體中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度民族區(qū)域自治制度第五課知識(shí)結(jié)構(gòu)人民檢察院我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)國(guó)家行政機(jī)關(guān)國(guó)家司法機(jī)關(guān)人民代表大會(huì)的職權(quán)人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)人民法院行政機(jī)關(guān)的職權(quán)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)第六課知識(shí)結(jié)構(gòu)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)人民代表大會(huì)的職權(quán)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的性質(zhì)全國(guó)人大的性質(zhì)和地位地方人大的性質(zhì)和地位立法權(quán)決定權(quán)任免權(quán)監(jiān)督權(quán)第四單元崇尚法治精神本單元“崇尚法治精神”是法治教育專冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。法治教育固然要向?qū)W生傳授一定的法律知識(shí)，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具備法治思維，即在體認(rèn)法治的崇高價(jià)值的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒎ㄖ蔚脑瓌t要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。體認(rèn)法治價(jià)值，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為，這是本單元的立意。第四單元崇尚法治精神第七課尊重自由平等自由平等的真諦自由平等的追求第八課維護(hù)公平正義公平正義的價(jià)值公平正義的守護(hù)單元導(dǎo)語(yǔ)邏輯升華：體會(huì)法治原則與價(jià)值追求，崇尚法治精神，培養(yǎng)法治思維，引領(lǐng)法治行為。單元內(nèi)容解讀自由、平等、公平、正義，是人類共同的向往和追求。尊重自由平等、維護(hù)公平正義，正是社會(huì)主義法治的價(jià)值追求。教材首先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自由平等的真諦、理解公平正義的價(jià)值，然后基于憲法視角，使學(xué)生從內(nèi)心深處深刻體認(rèn)社會(huì)主義法治尊重自由平等、維護(hù)公平正義的價(jià)值追求，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念，并力所能及地維護(hù)社會(huì)公平正義。難點(diǎn)：平等的含義平等是人類的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展的永恒主題。在法律意義上，平等具有兩層含義，其一是同等情況同等對(duì)待，比如男女同工同酬、選舉權(quán)一人一票等；其二是不同情況差別對(duì)待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時(shí)應(yīng)獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。平等首先意味著同等情況同等對(duì)待，形式平等，法律和制度平等的適用于社會(huì)的各個(gè)階層，法律面前人人平等（憲法）。反對(duì)不合理的差別對(duì)待，這一點(diǎn)被形象的稱為“司法女生的眼睛總是蒙著的”。平等原則既包括了形式平等，也包括實(shí)質(zhì)平等，形式平等，意在反對(duì)不合理的差別對(duì)待，而實(shí)質(zhì)平等則是反對(duì)不合理的同等對(duì)待，二者從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，是一致的，在承認(rèn)合理差別基礎(chǔ)上，對(duì)若勢(shì)群體給予適當(dāng)?shù)奶貏e對(duì)待，才能實(shí)現(xiàn)真正的平等。這就是我們通常所說(shuō)的相同情況相同對(duì)待，不同情況不同對(duì)待。憲法作為國(guó)家的根本法，優(yōu)先考慮和尊重的是人類的共性，保障的應(yīng)該是基本人權(quán)和普遍的人權(quán)，是每一個(gè)公民平等享有的，作為人都具有人的基本資格、人的基本權(quán)利和自由，不論其教育程度、體力、年齡、性別、職業(yè)、地位等方面有多么大的差別，憲法確認(rèn)的是“法律”面前人人平等，而不是“現(xiàn)實(shí)”面前人人平等，“同等情況同等對(duì)待”是平等權(quán)的真正含義，平等更多的是一視同仁，“沒(méi)有例外”是平等權(quán)的基本特征。“不同情況差別對(duì)待”只是平等權(quán)的補(bǔ)充。“同等情況，同等對(duì)待”是“不同情況差別對(duì)待”的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)社會(huì)只有基本實(shí)現(xiàn)了“同等情況同等對(duì)待”，才可能實(shí)現(xiàn)“不同情況差別對(duì)待”，因此“平等對(duì)待”是憲法和法律的基本原則，“差別對(duì)待”是需要法律處理的特殊情況。四、教材編寫特點(diǎn)1.以法律知識(shí)教育為載體，促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成與法治行為能力提升促進(jìn)學(xué)生法治思維養(yǎng)成教材在講國(guó)家權(quán)力時(shí)，強(qiáng)調(diào)權(quán)力有邊界，“法無(wú)授權(quán)不可為”，行使權(quán)力不得侵害公民合法權(quán)利；在講憲法和法律保障公民權(quán)利實(shí)現(xiàn)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)行使權(quán)利要謹(jǐn)守邊界、維護(hù)權(quán)利要遵循程序。對(duì)學(xué)生進(jìn)行權(quán)利邊界意識(shí)和程序意識(shí)教育，有利于促進(jìn)學(xué)生法治思維的形成，從而引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中以法治思維和法治方式維護(hù)自身權(quán)利、參與社會(huì)公共事務(wù)、化解矛盾糾紛。培養(yǎng)學(xué)生法治行為能力教材第二單元講了如何行使公民權(quán)利以及權(quán)利受到侵害時(shí)如何維護(hù)權(quán)利，第四單元講了如何踐行平等的理念以及如何維護(hù)公平、正義等。此外，教材還通過(guò)“方法與技能”“相關(guān)鏈接”“拓展空間”等欄目指導(dǎo)學(xué)生向政府建言獻(xiàn)策，參與網(wǎng)上評(píng)議政府，行使監(jiān)督權(quán)，向人大代表反映自己的意見、建議，等等。教材貫徹知行統(tǒng)一原則，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，踐行法治理念，樹立法治信仰，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路的價(jià)值認(rèn)同、制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。2.突出法治教育主題，適度滲透道德教育“法安天下，德潤(rùn)人心”。本冊(cè)教材作為法治教育專冊(cè)，在突出法治教育主題的前提下，也強(qiáng)調(diào)法治教育與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，把法律的約束力量、底線意識(shí)與道德教育的感化力量緊密結(jié)合，使青少年理解法治的道德底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念、契約精神，尊崇公序良俗，實(shí)現(xiàn)法治的育人功能。本冊(cè)教材在編寫中，不僅有明確的法治教育的目標(biāo)，也注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值引導(dǎo)，尋求法治精神與道德情感的統(tǒng)一。2.突出法治教育主題，適度滲透道德教育3.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一法律范疇有其嚴(yán)格的界定，法學(xué)理論有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。本?cè)教材在呈現(xiàn)方式上，追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一。具體做法是，教材各單元、各課的導(dǎo)言以散文化風(fēng)格，增強(qiáng)可讀性，保持一定情感張力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教材選取的案例，盡量保留一定的故事情節(jié)，講究敘述方式，使其生動(dòng)可讀；教材正文部分對(duì)于理論觀點(diǎn)的闡述，則力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)捷洗練。當(dāng)表述的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性不可兼顧時(shí)，優(yōu)先考慮準(zhǔn)確性。3.追求內(nèi)容科學(xué)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)與表述生動(dòng)的統(tǒng)一4.設(shè)計(jì)開放的問(wèn)題情境，培養(yǎng)辯證思維和批判思維，凸顯思維張力本冊(cè)教材一方面強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)科學(xué)，另一方面也十分關(guān)注觀點(diǎn)得出的思維過(guò)程，力求設(shè)計(jì)開放的情境，引發(fā)思想碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維。此外，教材在觀點(diǎn)的闡發(fā)上，也強(qiáng)調(diào)辯證性，如權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，自由與法治的統(tǒng)一，等等。五、教材使用建議1.領(lǐng)會(huì)教材主旨，明確教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系這一主題，以憲法精神為主線，通過(guò)全面介紹憲法主要內(nèi)容，開展公民意識(shí)教育與國(guó)家意識(shí)教育，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，增強(qiáng)法治意識(shí)。教材總體教學(xué)目標(biāo)包括以下內(nèi)容：總體目標(biāo)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，普及法治知識(shí)，養(yǎng)成守法意識(shí)，使青少年了解、掌握個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必需的法律常識(shí)和制度，明確行為規(guī)則，自覺(jué)守法懂法，尊法守法，規(guī)范行為習(xí)慣，培育法治理念觀念，增強(qiáng)青少年依法規(guī)范自身行為，分辨是非，運(yùn)用法律方法維護(hù)自身權(quán)益，通過(guò)法律途徑參與國(guó)家和社會(huì)生活的意識(shí)和能力，踐行法治理念，樹立法治信仰，引導(dǎo)青少年參與法治實(shí)踐，形成對(duì)社會(huì)主義法治道路價(jià)值認(rèn)同，制度認(rèn)同，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者，自覺(jué)踐行者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。階段目標(biāo)

初中階段，使學(xué)生初步了解個(gè)人成長(zhǎng)和參與社會(huì)生活必備的基本法律常識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化守法意識(shí)、公民意識(shí)、權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一觀念、程序思維，初步建立憲法法律至上、民主法治等理念，初步具備運(yùn)用法律知識(shí)辨別是非的能力，初步具備依法維護(hù)自身合法權(quán)益，參與社會(huì)生活的能力。2.認(rèn)真研讀教材，拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)

法治教育專冊(cè)對(duì)教師專業(yè)化和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。教材引用了大量憲法條文，教師應(yīng)能準(zhǔn)確解讀其含義；教材還涉及法學(xué)基礎(chǔ)理論和憲法學(xué)理論，這就需要教師加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)深研教材，在一定的理論高度和學(xué)科視野下準(zhǔn)確理解和把握教材內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)編寫者意圖，避免照本宣科。

普法目標(biāo)已經(jīng)從普及法律常識(shí)逐步提升，普法規(guī)劃和決議的文件名中的關(guān)鍵詞，也早已從“普及法律常識(shí)”變?yōu)椤胺ㄖ菩麄鹘逃?，普法的任?wù)也早就從“普及法律常識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岣呷穹梢庾R(shí)”進(jìn)而提升為“提高全民法律素質(zhì)”了，因此，如果仍將學(xué)校法治教育定位于“普及法律常識(shí)”或“傳授法律基礎(chǔ)知識(shí)”這樣的層次上，就無(wú)法承擔(dān)提高學(xué)生法律素質(zhì)的歷史重任。

二是幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)成才過(guò)程