【西師大版】2019小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)：全冊(cè)教案-第4單元

第四單元11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)認(rèn)識(shí)11?20各數(shù)（1）

教材第57~59

1.能認(rèn)、讀、寫11—20

2.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，初步知道“十位”“個(gè)位”，明白11-20

3.會(huì)用11—20

4.通過直觀操作和觀察，體會(huì)數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫11?20各數(shù)，知道11?19是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，20是由2個(gè)

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”，初步知道“十位”和“個(gè)位”。

師：同學(xué)們，老師在你們的桌子上面為你們準(zhǔn)備了一份禮物（裝有9根小棒的信封），請(qǐng)你

師：打開看一看里面是什么。（小棒）

師：那我們玩一玩猜數(shù)字的游戲，好嗎？

1.

學(xué)生隨意猜數(shù)：5,7,9,15

師：同學(xué)們猜對(duì)了嗎？

學(xué)生打開信封，邊擺邊數(shù)：1,2,3……9,有9根。（多媒體出示9根小棒）

師：如果我再添幾根，大家來看一看現(xiàn)在有幾根?（多媒體動(dòng)畫加幾根小棒）

學(xué)生數(shù)出有13

師：剛才我們知道有13根小棒，你是怎樣知道的？

師：每次都要這樣數(shù)一數(shù)，是不是感覺很麻煩?當(dāng)小棒擺出來時(shí)，怎樣讓別人一看就知道有

十幾根呢?你有什么辦法嗎？

師：誰愿意將自己的好方法介紹給其他同學(xué)聽?

2根2根地?cái)?shù)，3根3根地?cái)?shù)，5根5根地?cái)?shù)，把10根小棒捆成1捆...

師：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多種數(shù)小棒的方法。你們比較一下哪種數(shù)法更好，一

看就知道有十幾根小棒。（把10根小棒捆成1

師：為什么把10根小棒捆成1捆就能很容易地看出有十幾根小棒呢？

生：不管是2根2根地?cái)?shù)，還是3根3一

師：對(duì)，1捆就是1個(gè)十（板書：1個(gè)十），再數(shù)數(shù)旁邊有幾個(gè)一（板書：幾個(gè)一），合起來就

是十幾了。比如1個(gè)十和1

教師指導(dǎo)學(xué)生說一說11~19

2.

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)數(shù)器，看一看這些數(shù)如何在計(jì)數(shù)器上表示出來。

教師出示1捆加5

師：誰能用剛才那樣的話來說說？

生：1個(gè)十和5個(gè)一合起來就是15

師：如何在計(jì)數(shù)器上表示？

生：從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位。在個(gè)位上撥5個(gè)珠，在十位上撥1

教師又出示1捆加7根小俸，學(xué)生說1個(gè)十和7個(gè)一合起來是17o

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥。在個(gè)位上撥7個(gè)珠，在十位上撥1個(gè)珠。十位上撥1個(gè)珠

說明了什么?個(gè)位上撥的7個(gè)珠表示什么？

師小結(jié)：十位上的1表示1個(gè)十。個(gè)位上有幾個(gè)珠子就表示幾個(gè)一。

師：怎樣擺才能讓別人一眼就可以看出是20呢？

生：兩捆。1捆是1個(gè)十，2捆是2

師：真聰明，2個(gè)十就是20。（板書：2個(gè)十就是20）

3.

學(xué)生讀一讀，先描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫11?20

師：今天同學(xué)們學(xué)習(xí)了11?20各數(shù)，你們能在圖上找出這些數(shù)嗎?（課件播放單元主題圖）

完成教材第58頁中的“課堂活動(dòng)”第1~4

師：這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?知道些什么?還有哪些不清楚的，提出來大家一起探討。

1.

本次課堂作業(yè)請(qǐng)登錄查詢下載“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word

2.

板書筆記

認(rèn)識(shí)各數(shù)（1

1

2個(gè)十就是20

本課教學(xué)本著關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)思路，做到了以下幾點(diǎn)。

1.

在教學(xué)時(shí)，利用''送禮物”這一情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

特別是讓學(xué)生摸一摸、猜一猜時(shí)，學(xué)生的注意力全被吸引起來了，從而使學(xué)生在教學(xué)的開始

2.

在這節(jié)課的教學(xué)中，注重讓學(xué)生在小組中“擺小棒”“撥計(jì)數(shù)器”，再通過匯報(bào)交流，使學(xué)生

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“個(gè)”和“十”，數(shù)位“個(gè)位”和“十位”，理解15里面有1個(gè)十和5個(gè)一。

這樣，既通過合作、動(dòng)手、探究、交流等方式，幫助學(xué)生較好地理解了新知，又突破了本課

3.注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重

組。在教學(xué)過程中，從學(xué)生

己有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法來自主學(xué)習(xí)11-20

各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。

第四單元11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

第2課時(shí)認(rèn)識(shí)11?20各數(shù)（2）

教材第57~59

1.知道11-20

2.能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等語言描述11~20

3.能熟練掌握10

重點(diǎn)：能熟練掌握10

難點(diǎn)：能用“大一些”、“小一些”、“少得多”等語言描述：Ll~20

教師提問：很好，大家已經(jīng)會(huì)數(shù)、讀、寫"~20這些數(shù)了，還知道了它們的組成，這節(jié)課我

（一）教學(xué)10

（課件：先出示10只青蛙，再出示6

學(xué)生看屏幕數(shù)，并回答。（教師板書：16

師：對(duì)，這里有16只小青蛙。請(qǐng)你用小棒表示出16

學(xué)生先獨(dú)立擺小棒，再和同桌說16

學(xué)生匯報(bào)小棒的擺法后，全班一起說16

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上貼出學(xué)生的擺法（1捆加6根），并板書：1個(gè)十，6

教師結(jié)合剛才小青蛙出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，先來了10只小青蛙（板書：10）,又來了6

只小青蛙（板書：6）,一共是16只小青蛙（板書：16

師：學(xué)生們，我們可以用一個(gè)加法算式表示剛才的過程。（板書：+、=

教師指著算式說：10+6=16這個(gè)算式就能清楚地表示16是由1個(gè)十和6個(gè)一

指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材第59頁例4

（二）教師10加10

（課件：先出示10條魚，再出示10

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)在黑板上貼出學(xué)生的（2捆十）擺法，并板書：2

學(xué)生回答后教師板書：10+10=20

師：這個(gè)算式就表示20是由2

1.

學(xué)生在直尺上數(shù)出0~20

學(xué)生匯報(bào)數(shù)法：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)、5個(gè)5

2.

教師點(diǎn)名兩位同學(xué)，說出自己最喜歡的數(shù)字，并拿出相應(yīng)的數(shù)字卡片。

教師再請(qǐng)一位同學(xué)說出喜歡的數(shù)，并拿出數(shù)字卡片，將三個(gè)數(shù)放在直尺上的相應(yīng)位置，讓學(xué)

教師請(qǐng)學(xué)生從尺子上任意找兩個(gè)數(shù)比比大小。如15,18,7,14

學(xué)生嘗試回答，同時(shí)教師在黑板上板書大一些、小一些、大得多、小得多。

1.對(duì)比練習(xí)，鞏固10

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教材第59

8+10=2+10=4+10=

10+8=10+2=10+4=

師歸納：在計(jì)算10加幾的加法時(shí)，我們可以通過想數(shù)的組成來計(jì)算。

（2

教材第59頁“課堂活動(dòng)”第1

游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)出10,另一個(gè)同學(xué)出1~9

（3

教材第59頁“課堂活動(dòng)”第2

教師先示范擺小棒（1捆零1根），邊擺邊說，1個(gè)十和1個(gè)一組成11,10+1=11

2.

創(chuàng)設(shè)情境：一天下午，貓媽媽帶著她的兩個(gè)學(xué)生淘淘和樂樂去釣魚，樂樂認(rèn)真地向貓媽媽請(qǐng)

教釣魚的方法，而淘淘卻只顧自己玩，不認(rèn)真釣魚，結(jié)果貓媽媽釣了18條魚，樂樂釣了14

條魚，而淘淘只釣了4

師：同學(xué)們，你能用我們今天學(xué)的“大一些”、“小一些”、“大得多”、“小得多”說說它們釣

3.完成教材第60頁“練習(xí)十”第1~4

師：看來今天的收獲還真不??！不僅能計(jì)算10加幾，還能用“大一些”、“小一些”、“大得

多”、“小得多”來描述11~20各數(shù)之間的大小關(guān)系。真了不起！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂?，我們的?/p>

活中哪些地方要用到11~20

1.

本次課堂作業(yè)請(qǐng)登錄查詢下載“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word

2.

板書筆記

認(rèn)識(shí)各數(shù)（2

2個(gè)十

20

10+6=1610+10=20

—^些

小一些小得多

教學(xué)本課時(shí)，我通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶了認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的組成，還將學(xué)生常見的計(jì)數(shù)器

進(jìn)行了適當(dāng)?shù)淖冃危寣W(xué)生鞏固個(gè)位、十位的位置值。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)已讓學(xué)生對(duì)數(shù)的組成說

得很充分了，因此在10加幾的教學(xué)時(shí)學(xué)生很快就明白了數(shù)的組成和10加幾這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)

之間的關(guān)系。值得注意的是，這里10加幾的教學(xué)僅僅是強(qiáng)化數(shù)的概念，而不是突出它的計(jì)

算功能，所以教師在教學(xué)中要注意把握好尺度。

第四單元11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

第3課時(shí)練習(xí)課

教材第60~61

1.

2.順利地認(rèn)、讀、寫1L20各數(shù),用11~20

難點(diǎn)：能用“大一些”、“小一些”、“小得多”等詞語描述11~20

師：同學(xué)們，前兩天我們認(rèn)識(shí)了11~20

嘟嘟今天想帶你們到智慧屋去玩，在去智慧屋的路上老師要對(duì)你們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，嘟

1.

(1

①我的個(gè)位是7,十位是1

②我由1個(gè)十和5

③我由2

④我的個(gè)位和十位都是1

⑤我的十位是1

(2)完成教材第60頁第6

學(xué)生獨(dú)立完成教材第60頁第6

2.

(1

(2)教師說出3個(gè)數(shù)(20、15、12

教師注意提示學(xué)生：計(jì)數(shù)器上是畫珠子，數(shù)位表沒有要求，可以用自己喜歡的符號(hào)，但必須

①?gòu)男〉酱髷?shù)：從。數(shù)到20

②從大到小數(shù)：從20數(shù)到0

③2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)：從0數(shù)到20

④5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)：從0數(shù)到20

學(xué)生按老師要求在小組內(nèi)或與同桌進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽。

4.

游戲：每個(gè)同學(xué)在自己的小卡片上寫一個(gè)0~20內(nèi)你最喜歡的一個(gè)數(shù)，師檢查。根據(jù)老師的

①比15

②小于4

③比（0大比13

⑤任意請(qǐng)兩位同學(xué)站起來，其余同學(xué)比較他們手中的數(shù)，用“大一些”、“小一些”、“大得多”、

“小得多”進(jìn)行描述。請(qǐng)兩到三組學(xué)生即可。

1.完成教材第61頁第8

2.完成教材第60頁第5

學(xué)生先獨(dú)立畫珠子，評(píng)講時(shí)展示學(xué)生作業(yè)，特別是最后一題，要提醒學(xué)生20的個(gè)位是0,

3.完成教材第61頁第7

教師提問：小羊和小恐龍各自新修了房子，要請(qǐng)自己的好朋友來玩，小恐龍的好朋友小于13,

小羊的朋友大于15,你能幫它們找朋友嗎？

4.完成教材第61頁第9

師提問：如果選擇“8”，你認(rèn)為小

學(xué)生回答。

5.完成教材第61頁第10

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題后獨(dú)立完成，評(píng)講時(shí)提醒學(xué)生分清“>”和

6.完成教材第61

教師先讓學(xué)生單獨(dú)思考，再與同桌交流，集中大家的智慧解決問題。

教師提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們和小貓嘟嘟一起游覽了智慧屋，你們高興嗎？請(qǐng)回憶一下,

教師歸納：這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，其中有數(shù)的組成、數(shù)的順序還有數(shù)的

比較，老師相信大家都學(xué)得非常好，所以獎(jiǎng)勵(lì)大家聽一個(gè)數(shù)

數(shù)學(xué)文化：教材第68

同學(xué)們，你們知道嗎，咱們?nèi)祟惖淖嫦茸铋_始數(shù)數(shù)時(shí)，有用手指數(shù)數(shù)的，也有用小石頭或小

樹枝數(shù)數(shù)的，還有用繩子打結(jié)、刻痕等方式來記數(shù)的。但數(shù)字大了用這些方法就不太方便了，

在長(zhǎng)期實(shí)踐中，印度人首先用1、2、3…來記數(shù)，后來這些數(shù)字從阿拉伯傳到歐洲，所以被

五、

板書筆記

①我的個(gè)位是7,十位是1

②我由1個(gè)十和5

③我由2

④我的個(gè)位和十位都是1

⑤我的十位是1

③2個(gè)2

④5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)

本節(jié)課是練習(xí)課，而練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要課型之一。由于練習(xí)課是新授課的補(bǔ)

充和延續(xù)，在課的設(shè)計(jì)上，我并沒有停留在對(duì)舊知的一味“回爐”上，而是讓學(xué)生在原有知

識(shí)基礎(chǔ)上經(jīng)歷知識(shí)獲得過程。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我先對(duì)教材進(jìn)行了重組，然后用具

體的情景貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。有了情境這一導(dǎo)線，練習(xí)課變得不再枯燥乏味。整堂課，

學(xué)生的練習(xí)形式多種多樣，有猜數(shù)、數(shù)數(shù)、同桌比賽、游戲和筆答等形式，而并非一味的做

題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。加之教師在教學(xué)時(shí)多處使用激勵(lì)語言，很大程度上激發(fā)

了學(xué)生的積極性。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生全員參與，還將數(shù)的順序、數(shù)的比較以及用

“大得多”、“大一些”、“小得多”、“小一些”等語言描述數(shù)的關(guān)系，可以說是“一戲多用”。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，本課的習(xí)題容量較大，而低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較有限，所以建

議在教學(xué)中要靈活處理習(xí)題，讓練習(xí)課的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

第四單元11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

第4課時(shí)不退位加法和不退位減法

教材第62~63

1.理解并掌握20

2.感悟加減法之間的聯(lián)系，了

3.

4.

重點(diǎn)：理解并掌握20

難點(diǎn)：感悟加減法之間的聯(lián)系，了解只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加減。

1.

4個(gè)1個(gè)13個(gè)

2.

學(xué)生間互相討論，提出數(shù)學(xué)問題。

(1

(2

(3

3.

師：你們真棒，一共提出了3個(gè)問題，我們依次進(jìn)行解決。

1.

教師提問：誰來說說要求小白兔和小

學(xué)生回答“13+2

(1

教師提問：下面我們一起來看看13+2怎樣算？我們先用小棒擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們先拿出13根

小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上，合起來是多少根呢？你是怎樣想的？請(qǐng)?jiān)?

師小結(jié)：看來同學(xué)們的方法雖各不相同，但大部分同學(xué)都知道如果是用小棒做這種加法，要

(2

教師介紹：其實(shí)我們?cè)诩臃ㄋ闶嚼锩嫠拿恳徊糠忠蚕裢瑢W(xué)們一樣都有一個(gè)名字。相加的兩

個(gè)數(shù)叫加數(shù)，13叫加數(shù)，2

2.

教師提問：要求小白兔比小兔多多少個(gè)蘑菇，和小兔比小白兔少多少個(gè)蘑菇，其實(shí)

學(xué)生列算式：13-2

(1

教師提問：13-2該怎么算，請(qǐng)大家在4人小組里相互說說你的想法。

(2

①往前數(shù)2個(gè)數(shù)：12,11

②剛才擺小棒時(shí)，拿走的2根是從3根里拿走的，剩下的1根合在1捆上是11

教師在黑板上再演示一遍：先出示1捆零3根，然后慢慢移走2根。

（3

師：和加法一樣，減法的各個(gè)部分也有它的名字，減號(hào)前面的數(shù)叫被減數(shù)，減號(hào)后面的數(shù)叫

（4）

3.

出示例3

教師提問：看到這幅圖，你能列出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式嗎？

學(xué)生列算式：11+6=17、17-6=11

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式中都有6、11、17

學(xué)生說算法：算加法時(shí)6要加在個(gè)位，算減法時(shí)6

4.教學(xué)例4

（1）課件動(dòng)態(tài)演示例4

學(xué)生說算式：13-2+3

（2）師：學(xué)生們，在第二單元中我們學(xué)習(xí)了連加、連減以及加減混合運(yùn)算，那算式13-2+3

13-2+3=14

II

11--------

(3

算一

15+2-4=18-5-2=17-6+3=

1.

(1

完成教材第63頁“課堂活動(dòng)”第1

14+2=|+6=［、18-4二口。

(2

完成教材第63頁“課堂活動(dòng)”第2

13+4=口17-5=口12+6=||

學(xué)生與同桌合作完成，一人說算式，一人根據(jù)算式撥珠，再共同計(jì)算。教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)后

特別是17-5=0

2.

完成教材第63頁“課堂活動(dòng)”第3

教師先出示兩張數(shù)字卡片，并要求學(xué)生根據(jù)卡片上的兩個(gè)數(shù)字說出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法

算式。再讓學(xué)生和同桌在數(shù)字卡片中每人抽取一個(gè)數(shù)，分別說一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式,

教師要提醒學(xué)生如果抽取到的數(shù)字卡片遇到進(jìn)位

3.

完成教材第63頁“練習(xí)十一”第1

學(xué)生先獨(dú)立完成，評(píng)講時(shí)教師要讓學(xué)生根據(jù)圖，說說每個(gè)算式中的數(shù)字表示什么。以此幫助

在看計(jì)數(shù)器列式時(shí)，教師提醒學(xué)生明確圖中向上和向下的箭頭各表示什么，再獨(dú)立計(jì)算。也

可借助計(jì)數(shù)器具體進(jìn)行演示。特別是寫減法算式時(shí)要讓學(xué)生明確，減法是從總數(shù)中去掉一部

教師提問：同學(xué)們，想一想，今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你都學(xué)了些什么？

教師提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算，請(qǐng)大家再想想,

教師小結(jié)：雖然我們利用了不同的學(xué)具幫助我們計(jì)算，但是在計(jì)算時(shí)我們要特別注意只有

1.

本次課堂作業(yè)請(qǐng)登錄查詢下載“課堂作業(yè)設(shè)計(jì)”。（word

2.

板書筆記

13+2=1515-2=13

加數(shù)力口數(shù)和被減數(shù)減數(shù)差

算法：（數(shù)、擺、撥……）算法：（數(shù)、擺、撥……）

相同數(shù)位的數(shù)相加減。

本節(jié)課我通過小白兔和小兔的對(duì)話引入問題情境，讓學(xué)生感受到身邊到處有數(shù)學(xué)。

這樣設(shè)計(jì)不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生自己提出問題，這充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的

整節(jié)課中，學(xué)生操作很充分，但是在說算法時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)略顯不足。在今后的教學(xué)

中，要盡量給同學(xué)們多操作、多說、多思考的時(shí)間。使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探

索的天地，從而激勵(lì)他們不斷探索和創(chuàng)新。

第四單元11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

第5課時(shí)練習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容

教材第63-65

1.進(jìn)一步鞏固20—

2.

3.

難點(diǎn)：感悟加減法之間的聯(lián)系，了解只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加減。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，哪位小老師愿意出一

1.完成教材第64頁“練習(xí)十一”第2

2.完成教材第65頁“練習(xí)十一”第7

（1）教師提醒學(xué)生完成后認(rèn)真檢查，評(píng)講時(shí)說出第一步計(jì)算的得數(shù)。

（2）選擇一道加減混合的題，讓學(xué)生根據(jù)算式編“一句話故事”。多請(qǐng)幾位學(xué)生說，（教師

師：剛才同學(xué)編的“一句話古詩”都很棒，其實(shí)我們?cè)谧鲱}時(shí)要注意尋找題目中的有用信息,

3.教師在黑板上貼

評(píng)講時(shí)，教師重點(diǎn)針對(duì)第二幅圖請(qǐng)學(xué)生說圖意，并強(qiáng)調(diào)此題關(guān)鍵是要找出總數(shù)。

4.

學(xué)生根據(jù)小棒圖的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成在作業(yè)本上，評(píng)講時(shí)做對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)自己家一顆

1.完成教材第64頁“練習(xí)十一”第4

教師在黑板上出示第4

①第一個(gè)表都是用2

②2

師：說得真好，這個(gè)表格里，有一個(gè)加數(shù)是不變的，而另一個(gè)加數(shù)在增加，所以和也跟著增

①都是19

②它們的得數(shù)是從19

2.完成教材第64頁“練習(xí)十一”第5

3.完成教材第64頁“練習(xí)十一”第6

1.完成教材第64頁“練習(xí)十一”第3

教師展示學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)講。特別是第二幅圖，要讓學(xué)生說說“15本”是指什么？同時(shí)全對(duì)

2.完成教材第65頁“練習(xí)十一”第9

如果學(xué)生對(duì)用前言表述的條件理解困難，教師要用畫圖或?qū)嵨锾娲姆绞阶寣W(xué)生理解，并逐

3.完成教材第65頁“練習(xí)十一”第8

(1

10+6二口11+1|=16

12+1=1613+||=16

四個(gè)算式依次出現(xiàn)，學(xué)生完成后擦去得數(shù)和“="，添上花瓣和花心。

后兩個(gè)算式有多個(gè)答案，教師要注意引導(dǎo)。

4.完成教材第65

思考題是開放性較大且富有挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生不必思考出所有的方式，只要思考出一兩種

5+5+2

5+5+1+1

5+2+2+1+2

5+2+1+1+1+1+1

教師提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們一同對(duì)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，你

師：看來你們的收獲挺多的，其實(shí)這節(jié)課我們每個(gè)同學(xué)還收獲了不少的星星對(duì)吧！趕快數(shù)數(shù)

板書筆記

□CO

2+

oc：

10I~111I12I13I14I15I16I17

本節(jié)練習(xí)課在引入階段我請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師分別出一道不進(jìn)位的加法和一道不退位的減

法，這使得教學(xué)的素材本身來源于學(xué)生。為了讓學(xué)生提高興趣，更好地自我評(píng)價(jià)，我用集五

星的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生不僅認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)練習(xí)，而且最后談收獲時(shí)有一

個(gè)數(shù)量依據(jù)，讓學(xué)生能更清楚地回顧這節(jié)課的所得。教學(xué)時(shí)，教師還將教材中的練習(xí)題進(jìn)行

在課堂中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小組合作時(shí)總是當(dāng)聽眾，不愛發(fā)表自己的意見，在以后的教學(xué)中

要注意合作學(xué)習(xí)時(shí)的任務(wù)安排，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

第四單元11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

第6課時(shí)整理與復(fù)習(xí)

教材第66~67

1.

2.熟練地認(rèn)、讀、寫11~20各數(shù)，會(huì)用11~20各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)與事物的順序和位置，熟

3.鞏固20

4.

重點(diǎn)：11-20

難點(diǎn)：20

1.教材第66頁“整理與復(fù)習(xí)”第1

師：同學(xué)們，這單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？請(qǐng)大家快速瀏覽書第57~64頁，在4人小組中說

2.小組匯

'組成

數(shù)序，大小比較

11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)

不進(jìn)位加

、不退位減

師：我們開火車的形式1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)，從0數(shù)到20,再?gòu)?0數(shù)回到0

師：請(qǐng)拿到16

學(xué)生回答：16

1.

教師說明：大家看，在計(jì)數(shù)器上從右起第一位是個(gè)位，第二位是十位。

教師提問：剛才的17

學(xué)生回答：十位撥1顆，個(gè)位撥7

教師小結(jié)：十位上的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的7表示7個(gè)一。而“十”是十位上的計(jì)數(shù)單

2.

教師提問：你能說說17

學(xué)生回答：1個(gè)十和7個(gè)一組成17

教師提問：請(qǐng)拿到20的同學(xué)起立。說說你手中的數(shù)是由什么組成的？

學(xué)生回答：2個(gè)十組成20

教師提問：能在計(jì)數(shù)器上撥出20

師:在寫20

學(xué)生思考后回答：個(gè)位要添0

學(xué)生撥珠并寫數(shù)。

3.

教師撥出11,學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上也撥出11

教師提問：11里面的兩個(gè)“1

學(xué)生思考后回答：十位上的1表示1個(gè)十，個(gè)位上的1表示1

1.

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯醋约簞偛拍玫降臄?shù)字卡片。拿到15

教師提問：請(qǐng)大家想想，誰是15前面的那個(gè)數(shù)，誰是15后面的那個(gè)數(shù)?

2.

完成教材第66頁“練習(xí)十二”第1

學(xué)生完成后同桌相互檢查。

3.

師：請(qǐng)比14

教師請(qǐng)拿到2和12

教師提問：這兩個(gè)數(shù)都比14小，它們和14

學(xué)生比較：2比14小得多，12比14

4