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文檔簡介
角的初步認識教學設(shè)計教學目標
《角的初步認識》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級
上冊第三單元第一節(jié)內(nèi)容。下面是給大家分享的角的初步認識教學設(shè)
計教學目標,供大家參考,閱讀。希冀大家能夠喜歡!
角的初步認識教學設(shè)計教學目標1
教學目標:
1、合生活情境使學生初步認識角,知道角的各部份名稱。使學
生初步學會畫角,感知角有大有小,體驗解決問題策略的多樣性。
2、從實物或者平面圖形中辨認角,了解數(shù)學和日常生活的聯(lián)系。
培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念。
3、在合作、探索學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力,
增強學生學習數(shù)學的信心。
重點難點:
L知道角的各部份名稱,學會用直尺畫角。
2、引導學生畫角,使學生通過直觀感知理解角的大小與兩邊張
開的大小期有關(guān)。
教學工具:
課件
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
師:出示教材第38頁主題圖,你能找出我們學過的平面圖形
嗎?
指名學生匯報。
師:你能從圖中找出角嗎?
指名學生匯報,課件閃動角。
二、動手操作,探索新知
1、認識角及各部份名稱
⑴出示三角尺,請大家摸一摸三角板,看看有什么發(fā)現(xiàn)。(角有
尖尖,角的兩條邊直直的……)
⑵誰來把你找到的角指給大家看一看?(有學生只摸到角的頂點
處)
學生小組內(nèi)討論并互相指指看。(學生會指著兩條邊)
⑶觀察對照,知道角的特征。
通過大家的想象和子細觀察,我們得到了許多的角,下面老師
請大家再子細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?
我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。
想想,每一個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條
邊)我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。
完成練習:
(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的圖形是角的打,不是角的打"x"
2、比一比,感知角的大小
教師演示滑動角,請同學們看老師這里的這個角,角的大小有
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什么變化?(點擊課件)
學生可以直觀地看到,吸管張得越開,角就越大,吸管合得越
攏,角就越小。然后通過課件演示比較角的大小的過程,使學生理解
角的大小與兩邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無關(guān)。
3、學習畫角
(1)解決了那末多問題,那你能不能把角畫出來呢?老師示范畫
一畫,邊畫邊說:先畫一個頂點,從頂點起畫一條直直的線,再從頂
點起向不同的方向畫一條直直的線。
⑵學生嘗試畫一畫,教師巡視,指導。
指明學生說說怎么畫的。
(3)師:為了讓學生能規(guī)范正確地操作,請學生思量兩個問題:
①畫角時除了紙和筆還需要什么;強調(diào)直尺。②畫角時要畫些什么,
進一步鞏固角的特點。
⑷用課件演示畫角的過程,交流畫角的W頁序:先畫頂點再畫邊。
運用動畫的方式進一步強調(diào)畫角時要用直尺。學生說畫法,教師隨之
板演。學生練習畫角,找出一些畫得比較好的作品展示,賦予充分的
Ato
三、鞏固練習,拓展應(yīng)用
1、師:設(shè)計了數(shù)角的檢測練習,進一步鞏固對角的認識。接著
讓學生指一指圖中哪里有角。
2、找一找自己身邊的物體中哪里有角。學生從自己身邊不同的
物體表面上找出角,感受到生活中處處都有數(shù)學,調(diào)動了學生學習的
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自主性、積極性。
四、課堂總結(jié),內(nèi)化提升
今天這節(jié)課,你有哪些收獲?你還有哪些問題?引導學生回顧反
思談收獲,從而達到內(nèi)化于心的效果。
角的初步認識教學設(shè)計教學目標2
教學目標:
L初步認識角,知道角各部份的名稱;會初步比較角的大小;會用
尺子畫角。
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、
動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
3.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的
精神,形成良好的心理素質(zhì)。
重點難點:
L初步認識角,知道角各部份的名稱;會初步比較角的大小;會用
尺子畫角。
2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、
動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學工具:
ppt課件
教學過程:
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一、激趣引入
教師:小朋友們子細想一想,我們學過了哪些平面圖形?
學生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字
嗎?(電腦出示)
學生:五角星。
教師:為什么定的名字叫五角星呢?
學生:因為它有五個角。
教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?
學生:好!
教師邊播放課件邊總結(jié)。
因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)
學王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進角的世界,來認識一
種新的圖形——角。
板書課題:角的初步認識
二、走進生活——認識角
1.認識角
教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋覓角,咱們趕
緊去看看吧!子細觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!
學生:逐一匯報。
教師:電腦揭示角,并評價。
教師:小朋友們真厲害找到了這么多的角,現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@
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些角揭下漂亮的外衣,看看他們到底長的什么樣子。(電腦出示角)仔
細觀察這些角,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生:這些角,都有一些尖尖的點。
教師:你是一個特殊會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖
的點以外,還有什么?
學生:還有兩條直直的線。
教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直
直的線。
2.認識角各部份的名稱
教師:請看屏幕,通過咱們集體的力量認識了角。知道了角有
一個尖尖的點,這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做
角的兩條邊。小朋友們子細看這個角,這個點叫什么?
學生:頂點。
教師:你真棒!那兩條線呢?
邊。
教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?
學生上臺指出,教師電腦出示。
3指角
(1)指平面圖形上的角
教師:你們太了不起了,這么快就認識了我們的好朋友角。那
咱們一起來看一看,黑板上的這幾個平面圖形,哪幾個平面圖形上有
角?
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學生:長方形、正方形、三角形。
教師:你們允許嗎?(允許)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下
來好嗎?(好)
你們很會觀察,都認為長方形、正方形和三角形上有角,那你
能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)
這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最
喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!
教師:誰愿意到前面指給大家看?
學生上臺指出。
教師:他指的這里是角嗎?
是。
教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?
教師板書
教師:它是角嗎?
學生:不是,它只是角的頂點。
教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試
-1式。
學生上臺指出
教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應(yīng)
該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一
起指一指。
師生共同指角。
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(2)指出身邊的角
教師多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再子細看看,你的身
邊有角嗎?(有)
誰愿意指給大家看看一看
學生爭相指出。
(3)欣賞生活中的角
教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找
到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,
現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
電腦播放圖片。
4.練習
教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。
三、動手畫角
教師:你們很棒,都認識了角。你能不能用你手中的筆劃出美
麗的角呢?(能)
請看!教師邊畫邊小結(jié):畫角的時候我們要先畫角的頂點,要想
把角畫的更漂亮,我們還要借助一個數(shù)學工具——尺子來畫角的兩條
邊
教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!
學生動手畫,教師展示。
四、創(chuàng)造各種各樣的角
教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認識了角,還學會了畫
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角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)
老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就
兩人一組來創(chuàng)造角。
學生合作創(chuàng)作角。
1.展示角
教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?
學生上臺展示,其他小組補充。
2.藍角和紅角的故事
教師:在角的王國里,有兩個特殊可愛的角,一個叫藍角、另
一個叫紅角,他們是一對形影不離的好朋友,可是有一天他們?yōu)榱艘?/p>
件事卻爭執(zhí)起來了,大家子細聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?/p>
電月靖掘攵事。
教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?/p>
學生:因為他們倆爭大小。
教師:紅角為什么認為自己大呢?
學生:因為紅角的邊長。
教師:你真是T立會傾聽的孩子,那結(jié)果怎樣呢?他們誰打誰小?
學生:他倆一樣大。
教師:通過這個故事你知道了什么?
學生:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學會了這么重
要的知識:通過藍角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是
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說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
3.利用活動角做游戲
教師:角的大小與邊的長短沒有關(guān)系,那究竟和什么有關(guān)系呢?
現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角,我們來做個好玩的游
戲吧!這個角可是一個調(diào)皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要
求。
教師提要求,學生具體做。
教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。
教師:我們快把掌聲送給這位會思量的孩子!
(課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角
還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。
五、練習
教師:我們認識了角,你會數(shù)出圖形上的角嗎?(會)那我們來數(shù)
一數(shù)下面圖形上有幾個角吧?
六、全課小結(jié)
教師:小朋友們,這節(jié)課你們學到了什么知識?
學生:認識了角。
教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!
(播放課件)
角的初步認識教學設(shè)計教學目標3
教學目標:
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1、初步認識角,知道角的各部份名稱;學會用尺子畫角。
2、通過讓學生觀察、操作分析,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操
作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
3、培養(yǎng)學生良好的合作精神。
重點難點:
學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,
對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,
知道角的各部份名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的
方法。
教學工具:
ppt課件
教學過程:
一、談話引入課題
1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員,
大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學生回答)
今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題"角的初
步認識"。今天我們就要學習"角的初步認識"。
2、老師板書:角的初步認識
二、聯(lián)系實際,引導探索
1、師:同學們對角一定都非常熟悉,(放PPT)讓學生看圖,這
幾個圖形里都有角,同學們睜大你的眼目青看,這就是角。
放有關(guān)學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一做答。
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2、師:同學們真了不起,找到了這么多角。
3、師:那末,我們現(xiàn)在身邊是不是也有不少角呢?同學們找找
看,(請學生來指一指。)學生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的
角等等。
4、師:同學們找了那末多角,那末角是由哪幾部份組成的呢?(放
PPT)邊放邊說,角是由一個頂點兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂
點,邊,邊。然后板書:頂點、邊、邊。
5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部份,那末角是
怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕(放PPT),同學們看懂了嗎?畫角時,
要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
6、子細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個
頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下。看老
師是怎么表示角的。(教師動作演示:一個頂點,兩條邊,再用手畫)
拿起你的小手,我們一起來指一指?,F(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這
把尺上的角?(還有其他的角嗎?)
7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫
一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成為了一個角。
請同學們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌
看。(一輩子板演,反饋時指出頂點和邊即可。)
8、比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提
問學生,哪個角大,同學可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老
師問學生是不是邊越長角就越大哪?同學們看到了角的大小與邊的長
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短沒有關(guān)系,與它開口的大小有關(guān)。
9、師:再畫一個和剛才大〃不一樣的角。請你為自己畫的角打
分。
10、折角:讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角,同桌比較一
下大小。再用一張圓形紙折,看學生能否折出角,老師巡視、指導。
三、鞏固拓展,課外延伸
L師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有
幾個角了?(學生指,教師畫弧。)
2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你
猜猜還剩幾個角?
3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?
角的初步認識教學設(shè)計教學目標4
導學目標:
1、結(jié)合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,會判斷角,
知道角的各部份名稱。
2、通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關(guān),與邊的長短沒
有關(guān)系。
3、初步學會用直尺畫角。
4、培養(yǎng)學生動手操作能力及體味到數(shù)學來源于實踐的思想和團
結(jié)合作的精神。
導學重點:
初步認識角,知道角的各部份名稱,學會用直尺畫角。
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導學難點:
初步認識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),與邊的長短無
關(guān)。
教具和學具:
教具:電子白板、一個三角板、一個活動角。
學具:三角板、活動角。
導學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:小兔請我們二(2)班的同學參觀他們的新房子,你們愿意去
嗎?
生:愿意
師:房子是哪些圖形組成的?
生:三角形、長方形、正方形。
屏幕顯示:從房子中拉出三角形、長方形、正方形,然后分別
閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。
引入:小朋友們,剛才閃動的圖形是什么?你認識它嗎?今天這
節(jié)課我們就^角交朋友。
板書課題:認識角
[設(shè)計理念:用情景引入,創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家,幫小白兔找
一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學生在輕松的情境中學習,而且
富有童趣,能充分調(diào)動學生的興趣和學習積極性。]
二、預學
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1、角不僅藏在圖形里面,還藏在校園里面,你還能從校園的圖
形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)
先讓學生說說那里有角,課件再演示。
鼓勵學生:同學們真是火眼金睛,把這么多的角都找出來了。
2、校園里有角,生活中還有不少的地方,也有角,你還能找出
來嗎?
課件出示圖片:剪刀、吸管、水龍頭。
師小結(jié):看來角在我們生活中到處可以找到。
[設(shè)計理念:利用主題圖里學生熟悉的生活和情景,與日常生活
中常見的物品來吸引學生的注意力,讓學生從觀察實物中抽象出所學
的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識由具體到抽象的過程,感受數(shù)學知識的現(xiàn)
實性,在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學知識就在我們身邊。]
3、出示導學單。
①找一找:拿出三角板,找出其中的一個角,子細觀察角是由
哪幾部份組成的?
②畫一畫:試著畫一個角,說說你是怎樣畫的?
③變一變:你有什么好的辦法,讓角變大,讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了
什么?
4、小組合作學習、師指導。
三、互學
全班交流、梳理盲點。
認識角:
第15頁共23頁
(1)學生齊讀第一條自學小貼士。
師:同學們拿出自己手中的三角板摸一摸,你有什么感覺?
生:尖尖的
師:尖尖的地方是角的頂點。
板書:頂點
師:你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線,你又有什么感覺?
生:直直的
師:這兩條直直的線叫做角的.邊。
板書:邊
(2)教師總結(jié):角是由一個頂點和兩條邊組成的。
邊說邊畫:邊
頂點
(尖尖的)邊(直直的)
(3)學畫角
師:我們已經(jīng)了解了角的許多小知識,想知道角是怎么畫出來
的嗎?
哪位同學們愿意到黑板上來畫個角呢?
指名畫角、其他學生在草稿本上畫角
師:你愿意把你畫角的方法講給其他同學聽嗎?
課件:先畫(),再畫()
注意:在兩條邊的中間畫一條弧線,作為角的標記。
[設(shè)計理念:畫角是本課的教學重點,放手讓學生自己畫,采用
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先"放"再"扶"的方法,既發(fā)展了學生自我學習能力,又激發(fā)了學
生濃厚的學習興趣。同時,通過比賽的形式,再次加強學生對畫角方
法的理解,并讓他們在展評中體驗成功的歡躍。]
⑷角的大小
師:老師手中有一個角,同學們有沒有辦法,讓這個角變大?
4個同學為一個小組,在一起商議商議,怎樣讓這個活動角變
大?
生1:我把兩邊的紙條往夕卜-拉,角就變大了。
師:角變大了,是角的哪個地方變大了,你能用手指一指嗎?
生用手指,師追問:角變大了,邊有沒有變化?
師:相反,你還有什么辦法讓角變???
生1:把兩邊的紙條合攏,角就變小了
師:你能指一指,是角的哪個地方變小了?
生用手指,角變小了,邊有沒有變化?
老師用活動角演示:師拿一個活動角,慢慢變大之后,再減掉
兩條邊的一少部份紙條,看一看角的邊,有變化嗎?
(5)紅角與藍角的爭論
【設(shè)計意圖:這段教學,通過拔動活動角,去體驗角的大小與
什么有關(guān)系,在具體的操作中,學生才干得以充分的感知,增強了認
識效果,可以培養(yǎng)學生的空間觀念?!?/p>
⑹兒歌總結(jié)匡助記憶
/」M\角兒真好看;一個頂點兩條邊。
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畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。
角的大小怎么辨;只看張口不看邊。
四、評學
1、判斷角(見課件)
2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中,再次完整地找角。
3、數(shù)一數(shù):一共有多少個角。
4、用小棒擺角:擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法
嗎?
五、欣賞生活中角的圖片。
板書設(shè)計:
角的初步認識。
張口大,角就大;張口小,角就小。
角的初步認識教學設(shè)計教學目標5
教學目標:
知識與技能:
能初步認識角,知道角的各部份名稱,初步學會用尺子畫角。
過程與方法:
通過創(chuàng)設(shè)情境,在情境中找角,引導學生從生活中的角過渡到
數(shù)學意義上的角;學生通過實物認識角的各部份名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實
中找角、制作角等活動,加深學生對角的感知。
情感、態(tài)度與價值觀:
使學生知道生活中處處有角,培養(yǎng)學生學習的興趣;通過學生自
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己制作角,增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:同學們,新的一天開始了,看,我們的校園多熱鬧呀!請同
學們子細觀察這幅圖,你都發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:有的小朋友在踢球。
生2:有的小朋友在玩雙杠。
生3:有的小朋友在做操。
生4:有位老爺爺在修剪枝葉。
師:同學們觀察得可真子細,在這幅圖里,也有不少我們已經(jīng)
學過的圖形,誰能說一說都是什么圖形?
(長方形、正方形、圓、球等。)
二、講授新知
1、初步感知角
師:同學們說得可真,這些圖形都是我們的老朋友了,今天我
們來認識一個新朋友,(課件出示園丁剪草圖)。你們看,園丁爺爺手
里拿著的剪刀,張開時就形成為了這樣的一個圖形,(課件出示角)這
個圖形也有自己的名字,我們把它叫做角,這節(jié)課我們就T來認識
角。(板書:角的初步認識。)
師:同學們看一看,除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形
成角,圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?
生1:在鐘面上,時銅口分鐘形成為了角。
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生2:老師手里拿的三角板也有角
2、初步認識角
師:(課件演示)這些都是生活中的角,那在數(shù)學中我們怎么來
表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。
師:這三個圖形都是角,孩子們,現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想,
角是什么樣子的?
(生閉眼想角的樣子)
師:你能用手比畫一個角嗎?
(生用手比畫角)
師:同學們都很棒,現(xiàn)在同學們認真觀察這三個角,你發(fā)現(xiàn)它
們有什么相同的地方嗎?
生1:都是尖尖的
生2:都有兩條直直的邊
3、認識角各部份名稱
師:同學們觀察得可真子細,角的尖尖的這部份是角的頂點,
我們看一看,角有幾個頂點?
生:角有1個頂點
(生說師板書)
師:我們再看,這兩條線,我們把它叫做角的邊,我們一起來
數(shù)一數(shù),角有幾條邊?
(師生共數(shù))
第20頁共23頁
師:角有幾條邊?
生:角有2條
(生說師板書)
師:這兩條邊都是什么樣子的?
生:這兩條邊都是直直的
師:(指板書)現(xiàn)在
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