部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第五單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說明

第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，以培養(yǎng)習(xí)作能力為核心。習(xí)作能力聚焦"圍

繞中心意思寫"。與常規(guī)單元不同的是這個(gè)單元兩篇精讀文章的教學(xué)價(jià)值

在于讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，初步學(xué)習(xí)從不同的方面

或者選取不同材料來表達(dá)中心意思的方法。教學(xué)策略應(yīng)該定位"為了寫的

讀"，也就是說把文章當(dāng)作獲取寫作方法、獲得寫作啟示的“范文”來讀,

在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的方法，并遷移運(yùn)用到寫作之中。總之課型是寫作課而

非閱讀課，這一點(diǎn)在教學(xué)中要引起足夠的重視。

從教材編排的體例來看，先安排的是《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》兩篇

精讀課文，之后是"交流平臺(tái)"，以精讀課文為例，梳理、歸納了"圍繞

中心意思寫”的方法。接著是"初試身手"，圍繞題目"戲迷爺爺"選擇

恰當(dāng)?shù)牟牧?、依?jù)給出的題目聯(lián)系自己的生活實(shí)際選擇材料，進(jìn)一步明晰

并強(qiáng)化了"圍繞中心意思寫”的意識(shí)。這是從讀到寫的一個(gè)過渡，也是從

教材到學(xué)生的一個(gè)過渡。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一定不能缺失，學(xué)生有沒有收獲、

有多少收獲取決于這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此環(huán)節(jié)類似于征戰(zhàn)前的演練，在

整個(gè)單元體系中占據(jù)非常重要的地位。本單元前面的學(xué)習(xí)通過精讀課文感

受、領(lǐng)悟"圍繞中心意思寫"的方法，"交流平臺(tái)"梳理總結(jié)了寫法，"初

試身手"初步練習(xí)了選材，基本上可以說是萬事俱備了。教材中還編排了

習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》和《小站》，與精讀課文比較，學(xué)生更容易理解

1

和接受例文所提供的寫法。比如在學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》時(shí)，學(xué)生可以在讀

完例文后看文中的旁批，就能清楚地知道例文先是羅列爸爸給每個(gè)人訂計(jì)

劃，接著是選取典型事例進(jìn)行描寫，之后選一個(gè)重點(diǎn)事例進(jìn)行具體敘寫。

教學(xué)中教師要明確提醒學(xué)生例文是"圍繞中心意思寫"和"重要部分詳細(xì)、

具體寫"的典型范例，在習(xí)作的寫作中要善于模仿和借鑒。最后每個(gè)學(xué)生

依據(jù)話題，選擇自己生活中的材料，完成習(xí)作。這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是本單元學(xué)

習(xí)任務(wù)的具體落實(shí)，也可以說是學(xué)習(xí)效果的展示。

總體看這樣的編排，體現(xiàn)了從閱讀到表達(dá)、從學(xué)習(xí)到運(yùn)用、從輸入到

輸出的學(xué)習(xí)過程，思路清晰，重點(diǎn)明確。教學(xué)中教師對(duì)教材編排的思路要

準(zhǔn)確把握、深刻理解，這樣在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就不會(huì)偏離方向和錯(cuò)失

重點(diǎn)，就可以做到胸有成竹，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生習(xí)作能力的目的，幫助解決習(xí)

作時(shí)"離題""跑題"的問題。當(dāng)然條件具備的學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)情在準(zhǔn)確

把握教材編排思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，比如給本單元擬定一個(gè)"成長(zhǎng)

滋味”的人文主題，創(chuàng)設(shè)大單元學(xué)習(xí)的任務(wù)情境：進(jìn)入小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的你

一定獲得了很多成長(zhǎng)的體悟，不妨選取幾件對(duì)你有影響的事情，集事成文

（有興趣可以集文成冊(cè)），結(jié)合習(xí)作材料，用一個(gè)漢字概括、記錄你成長(zhǎng)

的滋味。用單元的情境任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)單元的學(xué)習(xí)，這樣真實(shí)情境任務(wù)能激發(fā)學(xué)

生興趣，把語文和生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)解決生活問題的能力，這不失為一

個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

2

1.通過讀課文、查字典、分類等方法，認(rèn)識(shí)22個(gè)生字；會(huì)寫22個(gè)

字，會(huì)寫24個(gè)詞語?！净A(chǔ)目標(biāo)】

2.正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字的字音，用適當(dāng)?shù)恼Z速、恰當(dāng)

的語調(diào)和節(jié)奏讀出理解或情感?！净A(chǔ)目標(biāo)】

3.學(xué)習(xí)課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》，能理解文章的中心意思，理解

文章是如何圍繞中心意思寫的?！竞诵哪繕?biāo)】

4.閱讀"交流平臺(tái)"內(nèi)容，結(jié)合課文，梳理、總結(jié)圍繞中心意思寫作

的方法；通過"初試身手”的練習(xí)，初步運(yùn)用圍繞中心意思寫作的方法。

【核心目標(biāo)】

5.學(xué)習(xí)"習(xí)作例文"，了解圍繞中心意思選擇了哪些材料，是如何把

重要內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的?！竞诵哪繕?biāo)】

6.進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，能圍繞中心意思選擇事例，把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫

具體?！竞诵哪繕?biāo)】

總體構(gòu)想：

課時(shí)內(nèi)容課時(shí)安排教學(xué)要點(diǎn)

《夏天里的41.通過讀課文圈劃、查字典等方法，

會(huì)寫"棚、篷"等22個(gè)字，會(huì)寫"苔葬

3

成長(zhǎng)》《盼》袖子”等24個(gè)詞語。

2.通過探究是否可以調(diào)換課文段落

順序找到文章的中心句，能說出課文從哪

些方面來寫"夏天里的成長(zhǎng)”的；感受夏

天的生機(jī)與活力，懂得珍惜時(shí)間，抓住機(jī)

會(huì)，努力成長(zhǎng)把握文章清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，

理解圍繞中心意思寫的寫作方法。

3.閱讀課文，體會(huì)課文是如何圍繞

"盼”展開描寫的；細(xì)讀課文，感受行為、

心理、語言、環(huán)境等描寫中表達(dá)出來的

"盼"，體會(huì)其生動(dòng)的特點(diǎn)。

交流平臺(tái)1.以精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》

為例，梳理歸納"圍繞中心意思寫”的方

初試身手1

法。

2.結(jié)合精讀課文內(nèi)容，理解把特別能

體現(xiàn)課文中心意思的重點(diǎn)部分寫詳細(xì)、寫

具體。

3.能圍繞中心意思，從不同方面選擇

4

恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

習(xí)作例文11.自主閱讀《爸爸的計(jì)劃》和《小站》

兩篇習(xí)作例文，借助旁批了解文章是如何

圍繞中心意思寫的。

習(xí)作21.在習(xí)作訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)中，能圍繞

中心意思選擇不同事例或從不同方便來

寫，能依據(jù)中心意思確定重點(diǎn)內(nèi)容并寫詳

細(xì)、寫具體。

2.與同伴交換習(xí)作，針對(duì)是否圍繞中

心意思寫和重點(diǎn)部分是否詳細(xì)寫進(jìn)行互

批，并進(jìn)行修改提升，提升"圍繞中心意

思寫”的意識(shí)和能力。

按以下思路開展教學(xué)：明確語文要素（圍繞中心意思寫）——精讀課文

學(xué)習(xí)寫作方法—"交流平臺(tái)"梳理、總結(jié)寫作方法一"初試身手"運(yùn)

用寫作方法一"習(xí)作例文"典型示范寫作方法——單元習(xí)作再次運(yùn)用寫

作方法。

分課設(shè)計(jì)

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《夏日里的成長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過讀課文圈劃、查字典等方法，會(huì)寫"棚、苔”等9個(gè)字，會(huì)寫

"活生生、苔葬"等11個(gè)詞語。

2.通過探究是否可以調(diào)換課文段落順序找到文章的中心句，能說出課

文從哪些方面來寫"夏天里的成長(zhǎng)”的；感受夏天的生機(jī)與活力，懂得珍

惜時(shí)間，抓住機(jī)會(huì)，努力成長(zhǎng)。

3.把握文章清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，體會(huì)圍繞中心意思寫的寫作方法。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)單

課文主要內(nèi)容提出自己不懂的問題

這篇課文開篇以"夏天是萬物迅速生示例1.第2自然段寫植物

長(zhǎng)的季節(jié)"這一中心句引領(lǐng)全文，2~4飛快生長(zhǎng)的狀態(tài)，它們是按什么

自然段分別從動(dòng)植物的生長(zhǎng)、山河大地、順序?qū)懙哪兀?/p>

6

鐵軌柏油路等事物的"長(zhǎng)"以及孩子們的示例2.第4自然段引用北

成長(zhǎng)三個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。方農(nóng)諺有什么作用？

第1課時(shí)：感知文章，找到中心句

(-)引入任務(wù)情景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

進(jìn)入小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的你有怎樣的感觸呢？獲得了哪些成長(zhǎng)的體悟？

如果選取幾件對(duì)你有影響的事情寫成長(zhǎng)回憶錄，記錄你成長(zhǎng)的滋味，你會(huì)

怎么寫呢？請(qǐng)回憶小學(xué)生活，在小組討論、交流基礎(chǔ)上，初步選取對(duì)自己

有影響的事件。

【設(shè)計(jì)說明】引入真實(shí)的單元習(xí)作情景，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)

興趣。

(-)初讀課文，整體感知文章

1.默讀課文，畫出你認(rèn)為需要掌握的詞或關(guān)鍵句，在有疑問的地方做

出標(biāo)記，全班分享，提出疑問。

2.依據(jù)交流情況針對(duì)寫字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)："瀑"字右邊下面不要寫

成"水"，"縫"字要注意走之底與左右部分不要寫在一起。

【設(shè)計(jì)說明】整體把握文章內(nèi)容，落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)；了解學(xué)情，從學(xué)生

的問題中找教學(xué)起點(diǎn)。

7

(三)細(xì)讀課文，找到文章的中心句

1.默讀課文，思考探究下面問題。

本文一共有4段，可不可以按照②①④③的順序調(diào)換位置?為什么？

2.師生共同明確，理解文章思路，找到中心句。

(1)為了主題突出第①段是全文的中心句，點(diǎn)明了全文所要描寫的

內(nèi)容——夏天萬物生長(zhǎng)迅速。然后圍繞中心句，從“植物動(dòng)物""山河地

路""中小學(xué)生"三方面具體描寫了萬物在夏天生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

(2)為了條理清楚：全文采用總分總的關(guān)系，按照從自然到人的順

序來寫；②③兩段有順承關(guān)系，因?yàn)椴莺蜆淠鹃L(zhǎng)山才能變豐滿，因?yàn)樗L(zhǎng)

瀑布長(zhǎng)，河一天天變寬變深。

［設(shè)計(jì)說明］通過分析段落內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，理解全文的邏輯結(jié)構(gòu)和中

心，找到中心句，為下節(jié)課感悟文章的寫法做鋪墊。

(四)課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？

第2課時(shí)：感悟“圍繞中心意思寫”的方法

(-)精讀課文第2、3、4自然段，明確從三個(gè)方面圍繞中心意思展開描

寫

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1.按提示的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，默讀課文，圈

畫表現(xiàn)事物生長(zhǎng)的關(guān)鍵詞句，思考本段描寫了哪些事（人）？是怎么寫出

它（他）們快速生長(zhǎng)的？

2.交流分享學(xué)習(xí)的成果，找到各自然段中心句：第2自然段——"不

過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。第3自然

段——"隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)。第4自

然段——“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)”。

【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的品讀，理解課文從“長(zhǎng)得快”“什么

都在生長(zhǎng)”、“人也趕時(shí)候長(zhǎng)”三個(gè)方面來寫“夏天里的成長(zhǎng)”，幫助學(xué)生感悟

“圍繞中心意思寫”的方法。

（-）重讀全文，感悟“圍繞中心意思寫”的方法

依據(jù)課文結(jié)構(gòu)分工朗讀：老師讀第1自然段，小組合作讀第2、3自

然段，全體共讀第4自然段。在朗讀基礎(chǔ)上出示文章結(jié)構(gòu)：

夏天里的成長(zhǎng)（植物動(dòng)物自然）

山地河路夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)

JVI-

中小學(xué)生人

【設(shè)計(jì)說質(zhì)】在朗讀的過程中加出對(duì)文章的理解，發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感悟

“圍繞中心意思寫”的方法。

（三）布置作業(yè)

A層：會(huì)寫"活生生、苔辭、草坪”等詞語，積累諺語。

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B層：總結(jié)本課學(xué)到的寫作方法。

C層：試著給自己的作文列出結(jié)構(gòu)，初步修改作文。

拓展閱讀：

《夏天里的成長(zhǎng)》節(jié)選自梁容若先生《夏天》，請(qǐng)閱讀原文，說說選

文取名《夏天里的成長(zhǎng)》和原文取名《夏天》的依據(jù)。

夏天

梁容若

夏天是長(zhǎng)大的時(shí)期。夏本來就當(dāng)大講，方言里說："凡物之壯大而愛

偉者謂之夏。"生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是跳躍地

長(zhǎng)，躅節(jié)子地長(zhǎng)，活生生地看得見的長(zhǎng)。您在豆棚瓜架上看綠蔓，一天可

以長(zhǎng)出幾寸；您到竹子林、高梁地里聽聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以

多出半節(jié)。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭,

幾天不見，就長(zhǎng)滿了苔葬；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。

鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過來，再會(huì)面兒，它已經(jīng)有了它媽的

一半大。

草長(zhǎng)樹木長(zhǎng)，山是一天一天變豐滿。稻秧長(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，地是一天一天

地高起來。水長(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，河也是一天一天地變寬變深。俗話說："不熱

不長(zhǎng)，不熱不大。"跟著太陽的增加威力，溫度的增加，什么都在生長(zhǎng)。

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最熱的時(shí)候，鐵路的鐵軌也長(zhǎng)，把接硝地方的縫兒幾乎填滿。柏油路也軟

綿綿的，像是高起來。

一過夏天，小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的成了大學(xué)生。升級(jí)、

跳班，快點(diǎn)兒慢點(diǎn)兒，總是要長(zhǎng)。北方農(nóng)家的諺語說："六月六，看谷秀。"

又說："處暑不出頭，割谷喂老牛。"農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是

長(zhǎng)的太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地

用力地長(zhǎng)。

夏天教人回到自然，從衣服解放出來，從房屋解放出來，從一切矯揉

造作的生活環(huán)境里解放出來，海水浴、河水浴、大雨澆頭，使我們領(lǐng)略一

下天然水的感覺和滋味。睡在草地上，樹蔭下，河邊，山坡，不論是枕著

自己的胳膊，或是石頭土塊，總可以聞到泥土的真氣息。在"汗滴禾下土"

的時(shí)候，曬太陽才曬得真夠，太陽有多么熱，也可以理解到七成。十成的

太陽味兒要到沙漠旅行里去享受。要是重申過簾板窗紗，透過帷幕衣服的

風(fēng)，還能使我們有什么感覺呢？直直地吹來，吹到赤裸裸的胸前背后，頭

上腳下，風(fēng)的冷熱軟硬才有點(diǎn)兒真接觸。"櫛風(fēng)""乘長(zhǎng)風(fēng)""凌風(fēng)飛"

的種種比喻，才可以想象體味一下。水、土、太陽、空氣是我們天天賴以

生活的東西，可是不到夏天，什么都知道的不真切，什么都享受的不充分。

夏天跟一切的虛偽矯揉造作開玩笑：墊肩的衣服不好穿，假乳不好帶，濃

裝艷扮，一遇到流汗，就弄得十分難看。不敢光腿光腳的人，也容易被猜

想腿上腳上有瘢痕，有缺點(diǎn)，見不得人。一個(gè)人的美丑強(qiáng)弱，從夏天看，

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從浴場(chǎng)看，最容易接近真相，最沒有掩飾。

夏天給人們種種磨難跟考驗(yàn)，訓(xùn)練人的耐性、智慧跟機(jī)敏、蒼蠅、蚊

蟲、臭蟲、蝠螂都在夏天大活躍。暴風(fēng)雨、霹靂、冰雹也是夏天多。一不

小心，就可以遭到非常的災(zāi)害。您要當(dāng)農(nóng)人，要防備幾天的早澇，會(huì)造成

一年的欠收。一場(chǎng)小病，會(huì)教草吃了禾苗。您要作商人，要當(dāng)心倉庫貨晶

的霉?fàn)€，碼頭火車上的淋雨，可以使您的血本一下賠光。您要作工人，也

須預(yù)備風(fēng)里雨里，叫您的建筑營(yíng)造突然停止，大熱天使您的工作效率，無

法估計(jì)。您要當(dāng)醫(yī)生，也須估計(jì)病人的"夏瘦""怯夏"，減少了抵抗力。

氣候的突變，使正在恢復(fù)的病人，遭到波折。傳染病的蜿蜒，腸胃病的增

加，也使得您更累得煩。你要當(dāng)學(xué)生，暑假可不是休假的時(shí)候，正像傳說

里鯉魚跳龍門一樣，是過關(guān)前進(jìn)的時(shí)機(jī)。升級(jí)考，升學(xué)考，轉(zhuǎn)學(xué)考，就業(yè)

考，一兩天的成敗得失，常常決定著一個(gè)人一生的命運(yùn)。耐得住磨難，經(jīng)

不起考驗(yàn)的，只有碰得遍體鱗傷，血淋淋地退下來。

過分地謳歌夏天，好像有點(diǎn)兒不近人情。反過來，詛咒夏天，也是沒

有用的。夏是一年一回來到，不因?yàn)槲覀儦g喜放長(zhǎng)，也不因?yàn)槲覀儏拹嚎s

短，怕也沒有用，逃也脫不掉。那么還是充分地利用夏天，享受夏天，對(duì)

付夏天吧！您記得諸葛孔明征南的故事嗎？他選擇了五月的大熱天過瀘水,

越熱越大膽，越熱越硬干，越熱越聰明。再想到五一是國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，五四

是新文化運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日，有多少偉大的事業(yè)是在熱天起始作呢！夏天可不是

昏吃悶睡的時(shí)候。就是高吟著"手倦拋書午夢(mèng)長(zhǎng)"的詩人，也是為了睡醒

好乘涼再想點(diǎn)什么，寫點(diǎn)什么吧！有一句話說："六臘月不出門的活神仙」

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那是神仙的事，不是人的事，人長(zhǎng)腿就為了出門啊！

夏天教我們生長(zhǎng)；教我們率真、親近自然；教我們克服艱難跟考驗(yàn)。

《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過讀課文圈劃、查字典等方法，會(huì)寫"袖、篷"等13個(gè)字，會(huì)

寫"斗篷、情況"等13個(gè)詞語。

2.閱讀課文，體會(huì)課文是如何圍繞"盼”展開描寫的。

3.細(xì)讀課文，感受行為、心理、語言、環(huán)境等描寫中表達(dá)出來的"盼"，

體會(huì)其生動(dòng)的特點(diǎn)。

二、課時(shí)安排

2課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)單

課文主要內(nèi)容提出自己不懂的問題

課文以"新雨衣”為線索，示例1.課文第1、2自然段寫收到

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圍繞"盼"字，描述了"我"媽媽買的雨衣后"我"的動(dòng)作和心理有什

得到了雨衣，盼下雨；下起了么作用？

雨，盼出門；不能出門，盼雨示例2.課文第四自然段的環(huán)境描

停；終于盼來雨天，可以快樂寫有什么作用？

穿雨衣出門等小事件。作者把示例3.課文最后一段說"……覺得

"盼"的狀態(tài)寫得具體生動(dòng)。好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落"，

寫出了"我"怎樣的心理？

第1課時(shí)

(-)初讀文章，整體感知課文內(nèi)容

1.簡(jiǎn)介作者：鐵凝，當(dāng)代著名女作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。主要著作

有《玫瑰門》《大浴女》《沒有鈕扣的紅襯衫》等，作品曾6次獲包括“魯

迅文學(xué)獎(jiǎng)"在內(nèi)的國(guó)家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41

屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影"金雞獎(jiǎng)""百花獎(jiǎng)"。部分作品

已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。

2.明確學(xué)習(xí)提示：默讀課文，畫出你認(rèn)為需要掌握的詞或關(guān)鍵句，全

班分享；在有疑問的地方做出標(biāo)記，提出疑問。

3.師生共同明確生字詞，提示易錯(cuò)之處和書寫要點(diǎn)，個(gè)別難寫的字示

范書寫："瘋、唇"兩個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要寫長(zhǎng)一點(diǎn)兒；"篷"字

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是上下結(jié)構(gòu)，"竹字頭”要寫寬一點(diǎn)兒；"醬"字不要漏寫"酉"部的橫

畫。

4.師生共同交流、分享對(duì)關(guān)鍵詞句的理解；互相解答疑問，分享交流

自己在初步自學(xué)后的收獲。

【設(shè)計(jì)說明】整體把握文章內(nèi)容，落實(shí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)；了解學(xué)情，從學(xué)生

的問題中找教學(xué)起點(diǎn)。

(-)自讀課文，處理疑問

引導(dǎo)提出疑問——看到這個(gè)題目后，會(huì)想到什么？既可以提問，也可

以說說對(duì)文章內(nèi)容的猜想。學(xué)生猜想、提問；默讀全文后，驗(yàn)證自己猜想

的內(nèi)容是否正確，并解決提出的問題；體會(huì)文章細(xì)節(jié)的生動(dòng)。

預(yù)設(shè)問題1:作者在盼什么？為什么要盼？

明確：1~3自然段——媽媽送給"我"一件新雨衣，"我"非常喜歡。

因此，"我"盼望著下雨，好能穿上它。

預(yù)設(shè)問題2:文章是通過哪些事例來寫"盼"的？怎么寫出"盼"的？

用橫線畫出你覺得生動(dòng)的句子。

明確：4~17自然段——盼著出去、盼著雨停、盼著明天下雨。

運(yùn)用擬人的修辭、運(yùn)用心理、動(dòng)作、語言等描寫，使得文章更加生動(dòng)形象。

預(yù)設(shè)問題3:"我"一直盼著下雨，可當(dāng)下雨后，"我"又盼著雨停,

這樣是否矛盾？為什么？

15

明確：不矛盾，"我"之前盼著下雨，因?yàn)橄掠?我"就可以穿著雨

衣出去，可當(dāng)"我"又怕這雨停，怕雨今天下完了明天就不下了，實(shí)際上

"我"是希望雨明天再下。

預(yù)設(shè)問題4:作者盼到自己想要的結(jié)果了嗎？

明確：18-20自然段——第二天一早果然下起雨來，"我"如愿穿

上了新雨衣。一系列動(dòng)作描寫，描寫出"我"盼來下雨，穿上雨衣、愿望

實(shí)現(xiàn)的喜悅和興奮。

【設(shè)計(jì)說明】以解決學(xué)生疑問的方式感受把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章是如

何圍繞中心意思“盼”來寫的。這種方式更符合學(xué)情，學(xué)生更容易接受。

（三）課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么收獲？

第2課時(shí)

（-）再讀課文，體會(huì)文章是如何把“盼”的心情寫得具體而生動(dòng)的。

1.默讀課文，找出具體描寫"盼"這一心理活動(dòng)的事件，用批注的方

式寫出自己的理解并在全班進(jìn)行交流分享。

2.組織交流，體會(huì)如何圍繞"盼"來寫，如何寫得具體生動(dòng)的。

示例1:1-3自然段重點(diǎn)關(guān)注"我"的心理描寫和"我"穿上雨衣的

一系列動(dòng)作描寫，體會(huì)"我"對(duì)雨的喜爰和對(duì)穿雨衣的盼望。

16

示例2:重點(diǎn)品讀第4自然段中"我"的反常舉動(dòng)："我卻放慢了腳

步""興奮地仰起頭""甩打著書包”……這些舉動(dòng)具體生動(dòng)地寫出了"我"

下雨時(shí)高興的心情。

示例3:第5-15自然段重點(diǎn)關(guān)注"我"和媽媽對(duì)話的提示語，聯(lián)系

上下文體會(huì)"我"興奮、失落、央求、不甘等心理變化的過程。

示例4:第18-20自然段抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)"我"興奮的心情，比如

"我的心才又像從嗓子里蹦出來一樣、幾步跑回家、理直氣壯地打開柜門、

沖媽媽說、挺著脖子、跑下了樓梯、甩著兩只透明的綠袖子、雨點(diǎn)兒都特

別爰往我的雨衣上落、起勁兒地跳躍"。這些細(xì)小的動(dòng)作、細(xì)微的心理描

寫充分而逼真地表現(xiàn)了"我"終于"盼"到穿上雨衣后的喜悅。

【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文關(guān)鍵信息，品讀這些重點(diǎn)內(nèi)容過程中幫助學(xué)

生更好地理解和體會(huì)圍繞“盼”來寫，把“盼”的心情通過“小事件”、心理、

語言、環(huán)境等描寫具體而生動(dòng)地展現(xiàn)出來了。

(-)回讀全文，梳理圍繞“盼”所寫的事件，比較哪個(gè)事例寫得更具體

更詳細(xì)。

L快速回讀全文，梳理圍繞"盼"所寫的事件，比較哪個(gè)事例寫得更

具體更詳細(xì)，思考為什么要詳細(xì)寫并交流分享。

2.結(jié)合下面板書總結(jié)：文章圍繞"盼"寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿

上雨衣三件事，盼穿雨衣事例中有幾個(gè)小事件一放學(xué)下雨、借故外出、

窗前看雨、雨后看景特別能體現(xiàn)中心意思"盼"，因此寫得詳細(xì)具體。

17

-得到雨衣

略寫一?

盼盼穿雨衣：放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景詳

寫

穿上新雨衣

略寫

【設(shè)計(jì)說明】回讀全文，可以幫助學(xué)生梳理歸納“圍繞中心意思，把重點(diǎn)部

分寫詳細(xì)”的方法，進(jìn)一步加深對(duì)此種寫作方法的理解，為后面的學(xué)習(xí)打下基

礎(chǔ)。

（三）布置作業(yè)

A層：寫寫自己生活中一次"盼"的經(jīng)歷，100字左右。

B層：寫寫自己生活中一次"盼"的經(jīng)歷，150字左右。

C層：寫寫自己生活中一次"盼"的經(jīng)歷，嘗試從兩個(gè)不同方面寫,

200字左右。

拓展閱讀：

《盼》選入課本時(shí)有所刪減的，原文是這樣開頭的："我最討厭兩件

事，第一件是說謊，第二件就是下雨。"《一千張?zhí)羌垺分v的就是說謊的

故事，讀完后說說這篇文章作者是怎樣看待欺騙的。

一千張?zhí)羌?/p>

18

鐵凝

①那是小學(xué)一年級(jí)的暑假里，我去北京外婆家做客。正是"七歲八

歲討人嫌"的年齡，外婆的四合院里到處都有我的笑鬧聲。加之隔壁院子

一個(gè)名叫世香的女孩子跑來和我做朋友，我們兩個(gè)人的種種游戲使外婆家

不得安寧了。笑呀，鬧呀，四合院里到處充滿我們的聲音。

②表姑在外婆家里養(yǎng)病，她被鬧的坐不住了。一天，她對(duì)我們說：

"你們知不知道什么叫累呀？"我和世香相互看看，沒名堂地笑起來。是

啊，什么叫累呢？我們從沒想過。累，離我們多么遙遠(yuǎn)啊。有時(shí)聽大人們

說，"噢，累死我了。"他們累是因?yàn)樗麄兪谴笕搜健．?dāng)我們終于笑得不

笑了，表姑又說："世香不是有一些糖紙么，為什么你們不花些時(shí)間攢糖

紙呢?”我想起世香的確讓我參觀過她攢的一些糖紙，那是幾十張美麗的

玻璃糖紙，被夾在一本薄薄的書里。可我既沒有對(duì)她的糖紙產(chǎn)生過興趣，

也不覺得糖紙有什么好玩。世香卻來了興致，"您為什么要我們攢糖紙呀？"

"攢夠一千張?zhí)羌?，表姑就能換給你一只電動(dòng)狗，會(huì)汪汪叫的那一種。"

③我和世香驚呆了。電動(dòng)狗也許不讓今天的孩子稀奇，但在二十多

年前中國(guó)玩具匱乏的時(shí)代，表姑的允諾足以使我們激動(dòng)很久。那該是怎樣

一筆財(cái)富，那該是怎樣T分快樂？更何況，這財(cái)富和快樂將由我們自己的

勞動(dòng)換來呢。我迫不及待地問表姑糖紙攢夠了找誰去換狗，世香則細(xì)問表

姑關(guān)于糖紙的花色都有什么要求。表姑說一定要玻璃透明糖紙，每一張都

19

必須平平展展不能有褶皺。攢夠了交給表姑，然后表姑就能換給我們電動(dòng)

狗。

@1000張?zhí)羌垞Q一只狗，掰口世香若要一人一只，就需要2000張?zhí)?/p>

紙。這不是一個(gè)小數(shù)目，但我們信心百倍。

⑤從此我和世香再也不吵吵鬧鬧了。外婆的四合院也安靜如初了。

我們走街串巷，尋找被遺棄在椅角盲兄的糖紙。那時(shí)候糖紙并不是隨處可

見的。我們會(huì)追逐著一張隨風(fēng)飄舞的糖紙?jiān)诤镆慌馨胩斓?；甥口世?/p>

的零花錢都買了糖——我們的錢也僅夠買幾十顆，然后我們突擊吃糖，也

不顧糖把嗓子購得生疼；我們還守候在食品店的糖果柜臺(tái)前，耐心等待那

些領(lǐng)著孩子前來買糖的大人，等待他們買糖之后剝開一塊放進(jìn)孩子的嘴，

那時(shí)我們會(huì)飛速撿起落在地上的糖紙，一張?zhí)羌埦褪且稽c(diǎn)希望呀！

⑥我們把那些皺皺巴巴的糖紙帶回家，泡在臉盆里把他們洗干凈，

使它們舒展開來，然后一張張貼在玻璃窗上，等待著它們干了后再輕輕揭

下來，糖紙平整如新。暑假就要結(jié)束了，我和世香終于每人都攢夠了一千

張?zhí)羌垺?/p>

⑦一個(gè)下午，我們跑到表姑跟前，獻(xiàn)上了兩千張?zhí)羌?，表姑不解?/p>

問："你們這是干什么呀？""狗呢，我們的電動(dòng)狗呢？"表姑愣了一下,

接著就笑起來，笑得沒完沒了，上氣不接下氣。待她笑得不笑了，才擦著

笑出的淚花說："表姑逗著你們玩哪，嫌你們老在園子里鬧，不得清靜。"

20

世香看了我一眼，眼里滿是悲憤和絕望。我覺得還有對(duì)我的藐視——畢竟

這個(gè)逗我們玩的人是我的表姑啊。

⑧這時(shí)，我忽然有一種很累的感覺，我初次體味到大人常說的累，

原來就是胸膛里的那顆心突然加重吧。

⑨我和世香走出院子，把那精心整理過的糖紙奮力扔向天空，任他

們像彩蝶隨風(fēng)飄去。

⑩孩子是可以批評(píng)的，孩子是可以責(zé)怪的，但孩子是不可以欺騙的，

欺騙是最深重的傷害。

我們已經(jīng)長(zhǎng)大成人，但所有的大人不都是從孩童時(shí)代走來的么？

選自《當(dāng)代作家隨筆精選》，東方出版中心1996年3月版。

3.交流平臺(tái)與初試身手

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.以精讀課文《夏天里的成長(zhǎng)》《盼》為例，梳理歸納"圍繞中心意

思寫”的方法。

2.結(jié)合精讀課文內(nèi)容，理解把特別能體現(xiàn)課文中心意思的重點(diǎn)部分寫

詳細(xì)、寫具體。

21

3.能圍繞中心意思，從不同方面選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

二、課時(shí)安排

1課時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

(-)學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，圈畫重點(diǎn)信息

1.閱讀"交流平臺(tái)"內(nèi)容，圈畫重點(diǎn)信息并交流討論。

2.師生討論明確圍繞中心意思寫的方法。一是從不同的方面或選取不

同的事例來寫，可以把中心意思表達(dá)得更全面更充分；二是圍繞中心意思

表達(dá)時(shí)，可以通過“小事件"、心理、語言、環(huán)境等描寫把重點(diǎn)部分寫得

詳細(xì)一些、具體一些。

3.回憶之前學(xué)過的課文《燈光》，作者圍繞"燈光”這個(gè)中心寫了什

么事兒，哪些重點(diǎn)內(nèi)容是詳細(xì)寫的。師生討論共同明確：天安門廣場(chǎng)的燈

光引起"我"對(duì)往事的回憶——郝營(yíng)長(zhǎng)劃火柴看書；郝營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)斗打響后點(diǎn)

燃書本幫助戰(zhàn)士們找到突破口，他因此而犧牲。"我"又從回憶轉(zhuǎn)回到現(xiàn)

實(shí)。郝營(yíng)長(zhǎng)看書和燒書是重點(diǎn)詳寫的，因?yàn)檫@是最能表現(xiàn)"燈光"內(nèi)涵的。

【設(shè)計(jì)說明】以精讀課文為例，梳理、總結(jié)“圍繞中心意思寫”的方法，幫

助學(xué)生嘗試圍繞中心選擇材料，初步掌握構(gòu)思選材的方法。

(-)初試身手，練習(xí)圍繞中心意思進(jìn)行選材

1.進(jìn)行第一個(gè)練習(xí)：圍繞中心詞"戲迷”進(jìn)行選擇，組織交流選擇的

理由，沒有選擇的材料可以用來說明什么。

22

2.進(jìn)行第二個(gè)練習(xí)：選擇自己感興趣的話題，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，

思考可以選擇哪些事件或從哪些方面來寫，用關(guān)鍵詞的形式標(biāo)示出要詳細(xì)

寫的重點(diǎn)內(nèi)容，以突出中心意思；組織上述思考結(jié)果的交流，提醒互相借

鑒和參考。

【設(shè)計(jì)說明】從學(xué)習(xí)到運(yùn)用，緊扣本單元語文要素，在練習(xí)中強(qiáng)化“圍繞中心

寫”的意識(shí)，能比較有效地解決習(xí)作中容易出現(xiàn)的“離題”“跑題”的問題。

(三)布置作業(yè)

A層：依據(jù)在課上選好的話題和寫出的關(guān)鍵詞寫一段話，100字左右。

B層：依據(jù)在課上選好的話題和寫出的關(guān)鍵詞寫一段話，150字左右。

C層：依據(jù)在課上選好的話題和寫出的關(guān)鍵詞寫一段話，200字左右。

4.習(xí)作例文

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主閱讀《爸爸的計(jì)劃》和《小站》兩篇習(xí)作例文，借助旁批了解文

章是如何圍繞中心意思寫的。

二、課時(shí)安排

1時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

(-)自主閱讀習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》

23

1.組織指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀：默讀全文，理解文章的中心意思；梳理例

文自然段落的主要內(nèi)容，分析這些內(nèi)容與中心意思的關(guān)系；了解例文重點(diǎn)

寫的內(nèi)容，分析是如何寫詳細(xì)、具體的。

2.組織自主閱讀結(jié)果的交流分享，師生共同明確三個(gè)思考結(jié)果。文章

的中心意思是"爸爸愛定計(jì)劃"。第1自然段寫爸爸給每個(gè)人訂計(jì)劃，突

出爸爸爰訂計(jì)劃的特點(diǎn)；第2自然段寫早晚開關(guān)氣窗和按時(shí)作息兩件小事

突出爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍的特點(diǎn)；第3自然段詳細(xì)寫爸爸給我制定暑假

計(jì)劃這件事，這是習(xí)作的重點(diǎn)內(nèi)容，用爸爸的神態(tài)、語言等描寫生動(dòng)表現(xiàn)

了爸爸爰訂計(jì)劃、嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃的特點(diǎn)。

3.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中旁批和課后練習(xí)，體會(huì)例文如何圍繞爸爸愛訂計(jì)

劃這個(gè)中心意思寫的方法：首先是一般性的介紹，接著是敘寫典型事例，

最后詳細(xì)、具體寫一個(gè)重點(diǎn)事例。

【設(shè)計(jì)說明】通過對(duì)例文《爸爸的計(jì)劃》的閱讀，體會(huì)例文“圍繞中心意思

寫”和“把重要內(nèi)容詳細(xì)寫、具體寫”的特點(diǎn)，為學(xué)生自己的習(xí)作訓(xùn)練提供典型

范例。

(-)自主閱讀習(xí)作例文《小站》

1.自主閱讀：默讀全文，結(jié)合文中旁批和課后練習(xí)，理解文章的中心

意思；梳理例文內(nèi)容，分析是從哪些方面來寫中心意思的。

2.閱讀結(jié)果的交流分享，師生共同明確：文章的中心意思是"小站小

而精致"；例文先寫"只有"慢車?？浚燔囖D(zhuǎn)瞬間只能看到車站的簡(jiǎn)單

樣子，接著近距離描寫小站設(shè)施和所見景物，從多個(gè)方面具體描寫小站的

24

"小而精致"，結(jié)尾通過與周圍景色對(duì)比，點(diǎn)出小站雖小，設(shè)計(jì)卻很精致,

帶給旅客溫暖。

【設(shè)計(jì)說明】通過閱讀例文《小站》，體會(huì)例文”圍繞中心意思寫”和“通

過描述事物的不同方面來體現(xiàn)中心意思”的特點(diǎn)，為學(xué)生自己的習(xí)作訓(xùn)練提供典

型范例。

（三）布置作業(yè)

A層：修改之前寫的一段話，刪去不能表現(xiàn)中心意思的內(nèi)容，補(bǔ)充能

表現(xiàn)中心意思的。

B層：修改之前寫的一段話，刪去不能表現(xiàn)中心意思的內(nèi)容，補(bǔ)充通

過描述事物的不同方面來體現(xiàn)中心意思的內(nèi)容。

5.習(xí)作

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.作訓(xùn)練的實(shí)踐活動(dòng)中，能圍繞中心意思選擇不同事例或從不同方面

來寫，能依據(jù)中心意思確定重點(diǎn)內(nèi)容并寫詳細(xì)、寫具體。

2.伴交換習(xí)作，針對(duì)是否圍繞中心意思寫和重點(diǎn)部分是否詳細(xì)寫進(jìn)行

互批，并進(jìn)行修改提升，提升"圍繞中心意思寫”的意識(shí)和能力。

二、課時(shí)安排

1時(shí)。

三、學(xué)習(xí)過程

25

(-)回顧單元情境任務(wù)，選定習(xí)作所寫漢字

1.回憶單元情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生選定可以概括自我成長(zhǎng)滋味的漢字：

單元起始課布置了本單元學(xué)習(xí)的情境任務(wù)是進(jìn)入小學(xué)畢業(yè)年級(jí)的你有怎

樣的感觸呢？獲得了哪些成長(zhǎng)的體悟？如果選取幾件對(duì)你有影響的事情

寫成成長(zhǎng)回憶錄，記錄你成長(zhǎng)的滋味，你會(huì)怎么寫呢？經(jīng)過單元前面的學(xué)

習(xí)，我們知道要圍繞中心意思來寫，從課本提供的漢字中選一個(gè)(也可以

根據(jù)自己的生活生活經(jīng)驗(yàn)選其他的字)來概括你成長(zhǎng)的滋味，圍繞這個(gè)字

寫寫生活中發(fā)生的事兒。

2.交流對(duì)漢字的理解：同桌或者小組內(nèi)互相說說自己感興趣的漢字的

理解，然后全班集中交流，就不同漢字發(fā)表各自的理解。如"甜"可以表

示味道，也可以表達(dá)心情；"望"可以表示動(dòng)作，也可以表示愿望；"迷"

可以表示入迷喜爰，也可以表示疑慮迷惑；"淚"可以是傷心的淚、幸福

的淚，也可以是成功的淚、感動(dòng)的淚；"樂"可以是為自己進(jìn)步、成功而

樂，也可以是為幫助了別人為集體做出了貢獻(xiàn)而樂；"忙"可以是為個(gè)人

學(xué)業(yè)而忙，可以是為班級(jí)崗位盡職盡責(zé)而忙；"變"可以是行為習(xí)慣的改

變，更可以是思想上的成長(zhǎng)變化。

3.明確本次習(xí)作要求：選定一個(gè)感受、理解最深的漢字，用以表達(dá)進(jìn)

入畢業(yè)班后成長(zhǎng)滋味，要求表達(dá)真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)說明】回顧單元情境任務(wù)，用真實(shí)情景任務(wù)引領(lǐng)習(xí)作，讓單元學(xué)習(xí)思

路更加清楚、完整，在真實(shí)的情境任務(wù)之下，更能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，同時(shí)把

26

生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，體現(xiàn)了生活語文教學(xué)觀，更有效培養(yǎng)學(xué)生解決生活真

實(shí)問題的能力。組織對(duì)漢字理解的交流和明確習(xí)作要求，為后面習(xí)作練習(xí)做了鋪

墊。

(-)圍繞選定的漢字確定要表達(dá)的中心意思，從不同方面或選擇不同的

事件來寫

1.獨(dú)立選材：習(xí)作例文《小站》通過近距離描寫小站設(shè)施和所見景象

多方面寫了小站的"小而精致"，每個(gè)人圍繞自己選定的漢字回憶生活經(jīng)

歷，積極展開聯(lián)想，拓展思路，用關(guān)鍵詞的方法記錄可以寫作的事例、場(chǎng)

景，填寫下面表格。

所選漢字中心意思擬用素材

1.

2.集中評(píng)議選材、優(yōu)化寫作構(gòu)思：以初試身手第一項(xiàng)練習(xí)指導(dǎo)評(píng)議選

材準(zhǔn)不準(zhǔn)；以課文《夏天里的成長(zhǎng)》和《盼》指導(dǎo)評(píng)議事例豐不豐富；以

例文《爸爸的計(jì)劃》指導(dǎo)詳略安排(重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫)；以課文《盼》指

導(dǎo)重點(diǎn)內(nèi)容如何寫詳細(xì)、具體。

【設(shè)計(jì)說明】在填寫表格過程中完成獨(dú)立構(gòu)思和選材；在集中評(píng)議選材中優(yōu)

化所選材料。教師以課文和例文指導(dǎo)，可以啟發(fā)拓展思路，從不同方面搜集素材，

盡可能選擇豐富的事例，圍繞中心意思，確定重點(diǎn)材料，借鑒課文或例文，理解

寫法，為后面的習(xí)作作了充分的準(zhǔn)備。

27

（三）寫作、講評(píng)、修改

1.集中定時(shí)寫作。

2.互批互改：依據(jù)"圍繞中心意思寫"和"把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具

體"兩個(gè)方面進(jìn)行批改，寫出優(yōu)點(diǎn)和修改意見，給出分?jǐn)?shù)。

3.教師批閱全班習(xí)作后選出部分優(yōu)秀作品在班級(jí)展示，組織學(xué)生對(duì)優(yōu)

秀作品就圍繞中心意思選材和重點(diǎn)詳寫進(jìn)行評(píng)議，亦可提出修改意見。

4.學(xué)生修改習(xí)作。

【設(shè)計(jì)說明】集中定時(shí)寫作能營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)定時(shí)寫作的能力；同伴

間習(xí)作互批互改能激發(fā)學(xué)生興趣；優(yōu)秀習(xí)作因是身邊同學(xué)作品，內(nèi)容和語言表達(dá)

都能讓學(xué)生更能理解和接受，展示評(píng)議的借鑒意義就更大；習(xí)作的修改進(jìn)一步強(qiáng)

化了”圍繞中心意思寫”和“把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體”意識(shí)，對(duì)解決習(xí)作過

程中常見而重要的問題——“離題、跑題”有很大的幫助；在寫作的實(shí)踐中提升

“圍繞中心意思寫”和“把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體”的能力，落實(shí)了本單元的

學(xué)習(xí)任務(wù)。

單元學(xué)習(xí)單

課題畫出文章的中心句標(biāo)識(shí)出文章對(duì)提出不懂的問題

（段落有中心句也場(chǎng)景、動(dòng)作、心

畫出來）圉苗寫生動(dòng)之處

《夏天里的成長(zhǎng)》

28

《盼》

單元整合作業(yè)

1.我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？’我央

求著。"你有過這種特別盼望做某件事而想法設(shè)法找理由的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)

單描述當(dāng)時(shí)的情景。

2.成長(zhǎng)過程中有盼望、有等待，有相聚、有別離，有努力、有遲疑，

有收獲、有失去……很多作家的作品都講述了成長(zhǎng)的故事，表現(xiàn)了成長(zhǎng)的

滋味，你讀過（填寫作者）的《》（填寫書名），

你感受到了（填寫成長(zhǎng)滋味）。

3.閱讀下面的文章，回答以下問題。

積攢溫暖

單位組織了一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)，買了一部分童衣加上同事們捐的舊衣物,

委派我和另一名同事送到兒童福利院。從院子里經(jīng)過的時(shí)候，一個(gè)年輕的

女孩正帶著十幾個(gè)小孩子做游戲，看到我們扛著大包小包，連忙跑過來幫

忙。

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女孩長(zhǎng)得很普通，卻笑得很燦爛，銀鈴般的笑聲極為感染人。因?yàn)槟?/p>

笑聲，我不禁多看了她幾眼。沒想到幾天后我在公園里又遇到了帶著幾個(gè)

孩子玩的女孩。女孩和孩子的對(duì)話引起了我的興趣。孩子們似乎在向她報(bào)

告什么，這個(gè)說昨天阿姨親她了，那個(gè)說收到了一位小朋友送她的畫。

我問她："你們?cè)谕媸裁矗?她微笑著說："我在教孩子們積攢溫暖

積攢溫暖？"我很奇怪。

女孩的目光溫柔地看著孩子們，她說："她們都是可憐的孩子，不是

被父母拋棄，就是小小年紀(jì)成了孤兒，生活對(duì)他們而言就像冬天一樣，他

們能夠得到的溫暖太少了。所以我想教會(huì)他們積攢溫暖。如果將平時(shí)人們

給予的一點(diǎn)一滴的溫暖積攢起來，積攢多了，心里就會(huì)有一輪太陽。"

女孩的話讓我頗為感動(dòng)。慢慢地，我知道了女孩自己的故事。

她是個(gè)私生子，沒有人知道她的父親是誰，母親在生下她后把她丟給

外公外婆，然后遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。她在"野種""私生子”的唾棄和白眼中慢慢

地長(zhǎng)大，然后上學(xué)。和同齡的孩子相比，她又瘦又小，男孩子欺負(fù)她，女

孩子孤立她，她的親人們，言語之間總是嫌她累贅，嫌她是整個(gè)家族的恥

辱。

但是，女孩說得更多的，卻是那些曾經(jīng)溫暖了她的人和事。

她說，有一次，放學(xué)回家的路上，幾個(gè)調(diào)皮的男孩追著她喊"野種"，

她無助地哭著，這時(shí)一個(gè)陌生的中年女子厲聲呵斥走了那幾個(gè)男孩。那位

中年女子的目光非常溫柔，和她想象中的媽媽的目光一模一樣；同桌那個(gè)

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老是揪她辮子的男孩，有一次竟然在她衣兜里放了兩顆大白兔奶糖，那是

她第一次吃到那么好吃的糖；總是拿她當(dāng)出氣筒的舅舅去上海出差，帶回

來兩條一模一樣的漂亮裙子，一條是給表姐的，而另一條竟然是給她的；

她的外公，那個(gè)愛面子的老人，一看到她就會(huì)黑下臉來，臨終的時(shí)候殷殷

囑托家人的卻是一定要供她念大學(xué)。

說到動(dòng)情處，她哽咽了。她說，她真的很感激生命里的這些溫暖，是

這些溫暖，讓她慢慢地感到了生活的美好。

我沉默了。在她成長(zhǎng)的過程中，她懂得過濾傷害，積攢溫暖。從幼年

時(shí)同桌的大白兔奶糖，到最近房東大姐的關(guān)照，她積攢了一路上所有細(xì)小

的溫暖。而這些細(xì)小的溫暖，在她的心里攢成了一輪太陽，不僅溫暖了她

自己，還溫暖了別人：這是怎樣的一種情懷！

曾經(jīng)的淚水會(huì)讓我們帶走無數(shù)的傷痛，內(nèi)心的疼痛會(huì)紿我們帶來終生

疤痕！但我們更要記住一句話：越是經(jīng)歷過挫折的人他的內(nèi)心就越是向往

陽光，越是感受過傷痛的人越是希望為身邊積攢溫暖！

看到她教孩子們積攢溫暖，我的眼睛濕潤(rùn)了。積攢溫暖，我想，這應(yīng)

該是我聽到的最美好的一個(gè)詞。

選自《讀者》（2009—13）,

有改動(dòng)

（1）作者在與年輕女孩交往過程中情感發(fā)生了哪些變化？（2分）

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奇怪

(2)文中年輕女孩積攢了哪些溫暖？(2分)

舅舅出差給她買裙子外公臨終囑托家人供她念大學(xué)

(3)請(qǐng)說說文中劃線句子"如果將平時(shí)人