第2課 《周總理你在哪里》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

部編版初中語文九年級上冊第一單元2《周總理，你在哪里》教學(xué)設(shè)計課型：【教材分析】（一）教材分析《周總理，你在哪里》是柯巖創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩，被選入統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第一單元第2課。這首詩以周總理的革命事跡為題材，通過對周總理革命足跡的追尋，表達(dá)了對周總理的深切懷念和對革命先烈的崇高敬意。這首詩語言樸素，情感真摯，具有濃郁的抒情色彩?！緦W(xué)情分析】（一）學(xué)情分析初三的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，能夠通過閱讀詩歌理解作者的情感。但是，由于這首詩的寫作背景和寫作時間都比較久遠(yuǎn)，學(xué)生可能對詩中的一些歷史事件和歷史人物感到陌生，需要老師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B和講解。此外，由于這首詩的情感比較深沉，學(xué)生可能需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)他們深入理解和感受詩中的情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀這首詩。2、掌握反復(fù)、擬人、排比等修辭手法的作用。3、學(xué)習(xí)周總理鞠躬盡瘁為人民的精神，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情。【教學(xué)重難點】（一）教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：-理解詩歌的內(nèi)容和情感。-掌握詩歌的表現(xiàn)手法和語言特點。2.教學(xué)難點：-理解詩歌中“周總理”的象征意義。-感受和體驗詩歌中的情感?！拘抡n導(dǎo)入】（一）新課導(dǎo)入中國的1976年是多災(zāi)多難的一年。1月8日，共和國總理周恩來與世長辭；7月6日，朱德總司令溘然逝去；9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)地離開了我們。三位擎天偉人的去世，給中國帶來了巨大損失，使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。特別是周總理的去世，由于當(dāng)時特殊的歷史背景，全國人民無法充分表達(dá)哀思。所以在新的歷史轉(zhuǎn)機出現(xiàn)之后，1977年他逝世一周年之際，大量的悼念詩文才得以公開發(fā)表?？聨r的這篇《周總理，你在哪里》就是這個時期發(fā)表的優(yōu)秀詩篇。（師生同寫題目、作者）周總理，是我們的好總理，他以獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。這節(jié)課，就讓我們懷著深情，緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞現(xiàn)當(dāng)代女作家、詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。（屏顯：周總理生前多幅圖片）【寫作背景】（一）寫作背景1976年1月8日，周恩來總理與世長辭，舉國上下悲痛萬分，人們臂上戴黑紗，胸前戴白花，拿著花圈悼念自己的總理，到4月5日，悼念達(dá)到高潮?！八娜藥汀睂θ嗣竦牡磕罨顒訖M加干涉，野蠻鎮(zhèn)壓。在黨中央粉碎“四人幫”之后的1977年1月，正是周總理逝世一周年的日子，全黨和全國各族人民廣泛開展對周總理的悼念活動，盡情表達(dá)對敬愛的周總理深情懷念的感情。詩人柯巖同志懷著這種強烈而美好的感情，寫下了這首抒情詩《周總理，你在哪里》?！咀髡呓榻B】（一）作者介紹柯巖(1929—2011)，原名馮愷，女，滿族，出生于河南鄭州，當(dāng)代女作家、詩人，中國作家協(xié)會會員，曾任《詩刊》副主編。她的作品主要是戲劇和詩歌。她的兒童詩故事性強，構(gòu)思巧妙，形象生動，富有兒童情趣，深受小讀者的歡迎?！緦哟谓Y(jié)構(gòu)】（一）層次結(jié)構(gòu)第一部分(1)：直抒胸臆，抒發(fā)對周總理的敬愛與懷念之情，奠定抒情基調(diào)。第二部分(2-7)：著重刻畫周總理的光輝形象，進(jìn)一步表現(xiàn)崇敬、思念之情。第三部分(8、9)：全詩抒情的高潮，表明周總理永遠(yuǎn)活在人民心里。【中心思想】（一）中心思想這首詩通過大膽的想象，盡情描繪人們到處尋找、呼喚周總理的動人場面，謳歌了周總理鞠躬盡瘁為人民的精神和不可磨滅的光輝業(yè)績，充分表達(dá)出人民對周總理的無限熱愛和深切緬懷之情?！救姆治觥浚ㄒ唬┤姆治?、詩歌第1節(jié)運用了什么修辭手法？有什么作用？明確：運用了呼告和反復(fù)的修辭手法，直抒胸臆，強烈地表達(dá)了人民對周總理的敬愛與懷念之情，奠定了全詩的感情基調(diào)。2、“好”字有什么表達(dá)效果？明確：“好”字是對周總理一生最樸實、最精練的評價，體現(xiàn)了周總理在人民心目中的地位，揭示了人民崇敬懷念的原因，奠定了全詩的感情基調(diào)。3、課文抓住了哪些自然景象來寫總理的？為什么選用這些景象？明確：詩歌以高山、大地、森林、大海為背景，并用山谷、大地、松濤、海浪的回答說明周總理的足跡遍布祖國大地。這些雄壯的事物既是周總理革命一生的見證，又襯托了總理不辭辛勞、鞠躬盡瘁的偉大形象，寄托了億萬人民對總理的懷念，使作品充滿了革命浪漫主義色彩，營造了一種新穎壯闊的意境，增強了詩歌的感人力量。4、第2到5節(jié)運用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？明確：擬人、反復(fù)、排比。擬人使語言生動形象，反復(fù)增強了語意和情感的表達(dá)，而排比句式的運用除了增強語勢和語意，又形成一唱三嘆的形式，讀來朗朗上口。5、“你在革命需要的每一個地方，遼闊大地，到處是你深深的足跡?！痹鯓永斫狻吧钌睢焙汀白阚E”的含義？明確：“深深”既指周總理功業(yè)巨大，又指周總理的光輝功績永世長存，不可磨滅?！白阚E”既指周總理的行蹤，又指周總理的功業(yè)。6、第6節(jié)在全詩中起什么作用？明確：內(nèi)容上，是對周總理一生偉大革命實踐的總結(jié)；結(jié)構(gòu)上，由上文的“尋找不到”過渡到“終于找到”。7、詩中在整個世界尋找了一遍后，對周總理的尋覓追問回到了哪里？為什么要寫這個地方？明確：回到了祖國的心臟——中南海。因為這里是周總理工作的地方，他活在自己的工作崗位上，也活在全國人民的心坎上。8、天安門前的呼喚與前面幾次有什么不同？明確：天安門前的呼喚與前面幾次有不同的情味，深情之中含有悲痛，含有敬仰，含有懷念，含有信念——相信周總理雖死猶生。聲音更凄楚，更急切。9、第8節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么作用？明確：呼應(yīng)“在哪里”，回答課文第一小節(jié)的問題，使全詩結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。10、第9節(jié)“永遠(yuǎn)居住”和“太陽升起的地方”各有什么含義？明確：“永遠(yuǎn)居住”實際是說總理精神永垂不朽?！疤柹鸬牡胤健备挥性娨?，讓人聯(lián)想到總理的形象與日月同輝，給人民帶來光明和溫暖。11、理清詩歌的結(jié)構(gòu)線索。明確：詢問——呼喚——尋找——回答。【板書設(shè)計】（一）板書設(shè)計構(gòu)思：詢問——呼喚——尋找——回答足跡：高山—大地