散步教學(xué)案例

6散步教學(xué)案例

Q學(xué)目/

知識(shí)與技能：

1.識(shí)記并積累“熬、霎、粼、分歧”等字詞。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

3.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

過程與方法：

1.學(xué)習(xí)開門見山、細(xì)節(jié)描寫和以小見大、結(jié)尾點(diǎn)題的寫法，并讓學(xué)生

能理解和運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.細(xì)讀品味課文，讓學(xué)生從中受到尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的

情感熏陶，明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

肅教學(xué)重點(diǎn)由

1.整體感知、品味課文，讓學(xué)生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,

體味課文表現(xiàn)的人性美。

2.反復(fù)閱讀課文，品味揣摩課文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)文章清新淡雅的

語言美。

魚教學(xué)難點(diǎn)在

理解課文最后一句話的含義。

1課時(shí)

教學(xué)基本過程

詼教驟冷

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是我們避風(fēng)的港灣，它是我們幸福

的搖籃，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親

情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入莫懷戚的美文《散步》，一起去

感受一個(gè)四口之家濃濃的親情。

多媒體顯示一家人到郊外散步的圖片：一位父親背著他母親，他

妻子背著兒子走在一條風(fēng)景優(yōu)美的田園小路上。（播放背景音樂：《江

南》）（營造一種音樂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）

教師：你從圖片中看到了什么？

學(xué)生L父親背著他母親，妻子背著兒子。

學(xué)生2：一家四口在散步。感覺畫面很溫馨。

學(xué)生3：我覺得圖上景色如畫，田園小路風(fēng)光美麗……他們?cè)谶@

個(gè)地方走，真的太妙了。

二、走近作者，資料助讀

（詳見“課前導(dǎo)學(xué)”中的“作家作品”）

三、速讀文本，整體感知

1朗讀課文，掃清字詞障礙，并注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，體會(huì)

文章的感情基調(diào)。

（1）讀準(zhǔn)下面的字詞。

熬（do）嫩（2n）芽霎（shd）時(shí)

拆（chai）散分歧（qi）水波粼粼（Un）

（2）理解下面的詞語。

各得其所：每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。

粼粼：形容水清澈的樣子。

悠閑：閑適自得。

分歧：意見不一致。

2再次快速閱讀課文，思考如下問題。（出示問題組）

（1）課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰？

學(xué)生自主回答，教師小結(jié)：文中描繪的就是一家四口外出散步的

事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。

（2）在散步過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。（用

文中的語言也可以）

學(xué)生自主回答，只要意思對(duì)即可，及時(shí)給予肯定。教師小結(jié)：

散步過程中所發(fā)生的事，用文中一個(gè)詞來概括即“分歧二

四、精讀課文，合作探究

（一）研讀課文，思考下面幾個(gè)問題

1母親為什么偏偏要走大路？

學(xué)生交流回答，教師小結(jié)：大路平順，便于老人行走，況且母親

身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。

2“我”為什么感到責(zé)任的重大？

學(xué)生交流回答，教師小結(jié)：因?yàn)橐磺卸既Q于“我二本段中告

訴了我們：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒

子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我

的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下

有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦,

破壞家中這份濃濃的親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母

子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又

取決于“我”，所以“我”感到了責(zé)任的重大。

3究竟誰說了算？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)：由“愛”決定，不存在誰的權(quán)利最大,

這個(gè)“愛”，對(duì)于長輩來說，是“愛幼”，對(duì)子女來說是“尊老”，“和

美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

4展開想象，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫

地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生想象回答，教師點(diǎn)評(píng)：表面上雖然沒什么，但心里會(huì)不舒

服。

（二）再讀課文，研討賞析

1作者為我們展示了一個(gè)怎樣的家庭？

分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、“我”是什么樣的人。

作者為我們展示了一個(gè)和睦、幸福的家庭。母親、妻子、“我”

分別是愛幼、賢惠、尊老的人。

2文中的“我”做得很好，尊重母親走大路，母親同時(shí)也為兒子

解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

學(xué)生討論作答，言之成理即可。

3看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通

過這件事情，你悟出了什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。

他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,

原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧

老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

孟子說，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（英國）培根說，哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人

類的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國人做得最好。

4設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲

曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你

的手中，你該怎么辦？

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道

路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（三）重點(diǎn)研讀，品析感悟

1“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說

“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文

最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流

探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

學(xué)生交流探討，教師小結(jié)：

文中“我”和妻子代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老

人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的

一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。

一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起

的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思,

超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕

他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流

露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一支永不熄滅的火

炬一代一代往下傳遞。

2重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

五、拓展延伸

著名作家莫懷戚談寫作素養(yǎng)

六、作業(yè)布置

回家后為父母做一件事，如倒杯水