部編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第7單元省級(jí)獲獎(jiǎng)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)3

銅陵市中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽參賽作品

聚焦核心素養(yǎng)感受藝術(shù)之美

—統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)

◎主編：黃爵盛玲阮紅霞

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銅陵市義安區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

單元信息...................................................2

單元分析...................................................2

單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)........................................4

單元作業(yè)作業(yè)設(shè)計(jì)思路......................................4

課時(shí)作業(yè)

1.文言文二則..............................................5

2?月光曲.................................................10

3.京劇趣談..............................................13

4.口語交際：聊聊書法...................................16

5.習(xí)作：我的拿手好戲..................................17

6.語文園地..............................................18

第七單元質(zhì)量檢測大觀園.................................21

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聚焦核心素養(yǎng)感受藝術(shù)之美

一一統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第七單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元信息

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

基本

教育部組織編寫（人民教育

信息語文六年級(jí)第一學(xué)期第七單元

出版社出版）

單元組織0自然單元□重組單元

方式

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

1《文言文二則》第22課

2《月光曲》第23課

課時(shí)信息

3《京劇趣談》第24課*

4《聊聊書法》口語交際

5《我的拿手好戲》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二’單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)第三學(xué)段（小學(xué)5-6年級(jí)）

有明確要求：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美

觀，有一定的速度。”“能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語句，初步領(lǐng)悟

文中所講的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。”“在閱讀中了解文章的表達(dá)順

課序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，

標(biāo)

敢于提出看法，作出自己的判斷?！薄澳茏プ∪宋锏纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理等描

要

單求寫，把故事講生動(dòng)、具體?！?/p>

元分

析

2

本單元以“走進(jìn)藝術(shù)”為主題，在內(nèi)容上從聽覺、視覺、綜合感觀表演藝

術(shù)等領(lǐng)域選出了典型代表一一音樂、繪畫和戲曲，精心編排了《文言文二則》《月光曲》《京

劇趣談》三篇課文，每篇課文都給我們留下了充分想象的空間。意在指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)不同文

體和不同藝術(shù)形式所散發(fā)出來的獨(dú)特藝術(shù)魅力，提高審美品味，并能通過藝術(shù)，看到其背后

的人文精神之美與人類文明的智慧之光。本單元語文要素是‘'借助語言文字展開想象，體會(huì)

藝術(shù)之美”，這是在向?qū)W生介紹一種閱讀藝術(shù)類內(nèi)容文本的策略，那就是對(duì)語言文字展開

想象，在頭腦中形成聲情并茂的畫面。

教本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是“寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體”。該

要素與本單元的人文主題及單元閱讀訓(xùn)練要素都存在聯(lián)系。在內(nèi)容上，與“走

材進(jìn)藝術(shù)”主題相關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己在藝術(shù)方面的特長；在方法上，學(xué)生可以

從《月光曲》《京劇趣談》等課文中借鑒寫作技巧，即如何將藝術(shù)的美寫出來，

分如何把重點(diǎn)內(nèi)容寫具體。本單元還安排了一個(gè)“聊聊書法”的口語交際板塊。

需落實(shí)的口語交際訓(xùn)練要素有兩條，分別是“有條理地表達(dá)，如分點(diǎn)說明”和

析“對(duì)感興趣的話題深入交流”。

壬而“毋甲曲的

幅

3書做&N+>2歡.把戰(zhàn)*￡方仃!.3:

川又體、____________________女-：卜門旅淤R術(shù)的宴上打

單元語文要素在課時(shí)中的梯度序列

高年級(jí)的孩子具備一定的學(xué)習(xí)能力，比如最基本、最重要的閱讀能力“一

邊讀，一邊想”。引導(dǎo)學(xué)生展開想象是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。三年級(jí)

正式學(xué)習(xí)，在閱讀實(shí)踐中不斷積累，逐步發(fā)展，從詞句到想象世界。三年級(jí)的初

步感受到四年級(jí)的想象畫面，感受廣闊的世界，到了高年級(jí)理解內(nèi)容、體會(huì)內(nèi)

涵。

本單元的語文要素是借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美。但三篇課文

學(xué)的內(nèi)涵不僅限于藝術(shù)，而應(yīng)是豐富的、多方面的，既有情趣，也有理趣，要引導(dǎo)

W學(xué)生從不同角度來認(rèn)識(shí)。

分其次，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活仍有一定距離，學(xué)生的相關(guān)知識(shí)背

析

景、審美和評(píng)鑒能力有所不足，在理解上存在一些困難。在教學(xué)過程中，教師需

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的品讀進(jìn)行有意想象和創(chuàng)造想象。除借助語言文字展

開想象，還能借助課后資料袋等其他資源，盡可能地開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)

生展開想象,從而感受藝術(shù)作品的形象和情感之美，提高審美情趣。

3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

會(huì)寫“哉、巍”等14個(gè)字，會(huì)寫“譜寫、鋼琴”等12個(gè)詞語。了解并積累與

1

藝術(shù)有關(guān)的成語。

正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙絕弦》及《月光曲》第9自然段。借助注

2

釋、課文插圖等理解文言文，能用自己的話講文言文故事。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)音樂之美，了解京劇的特點(diǎn)。借助語言文字從不同角度

3

展開想象，進(jìn)入課文情境，品味藝術(shù)之美。

了解中國書法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。圍繞有關(guān)書法的話題，采用分

4點(diǎn)說明等方法，有條理地表達(dá)出自己的感受、看法。能對(duì)感興趣的話題深入

交談。

仿照例子列習(xí)作提綱，寫自己的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。借助他人的

5

建議修改習(xí)作，做到語句通順，重點(diǎn)清楚。

交流如何做好課堂筆記，養(yǎng)成做課堂筆記的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)修改說明書，使

6

說明書更清楚明白。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

指“雙減”背景之下，作業(yè)管理是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的核心要素。因?yàn)樗c

導(dǎo)

學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，有密切的聯(lián)系，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要

思

想途徑和平臺(tái)。作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要立德樹人，關(guān)注育人價(jià)值；還要體現(xiàn)正確的教學(xué)

理念，有利于學(xué)生知識(shí)、能力和思維品質(zhì)的全面發(fā)展。

1.作業(yè)目標(biāo)：從知識(shí)技能轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)

新課標(biāo)指出：“小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性與綜合性兼具的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)

思

路生的語文核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的?！倍罢Z言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提

要升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。在

點(diǎn)

“雙減”背景下，我們應(yīng)該科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)語文學(xué)科作業(yè)，構(gòu)建以語文知識(shí)

為基礎(chǔ)，以思維發(fā)展為核心的作業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，減少機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，增加開拓

思維性作業(yè)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4

2.作業(yè)結(jié)構(gòu)：從籠統(tǒng)轉(zhuǎn)向組合

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，努力構(gòu)建“1+X”的作業(yè)體系：“1”是語文本體性作業(yè)，

“X”是語文拓展性作業(yè)。本體性作業(yè)是傳統(tǒng)的作業(yè)模式，包括傾聽、交流、

閱讀寫作等作業(yè)。拓展性作業(yè)主要類型有主題類拓展、內(nèi)容類拓展、形式類拓

展和綜合類拓展，引導(dǎo)解決生活中真實(shí)的問題，可以安排在課內(nèi)或課外，由單

人或多人合作完成。作業(yè)結(jié)構(gòu)有層次性和遞進(jìn)性，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，便于作

業(yè)實(shí)施和評(píng)改。

3.作業(yè)容量：從隨性轉(zhuǎn)向分階

為了有效落實(shí)“雙減”政策，我們嚴(yán)格落實(shí)作業(yè)管理制度，立足大單元，

遵循整體性、科學(xué)性、實(shí)踐性和趣味性的設(shè)計(jì)原則，布置作業(yè)時(shí)把握時(shí)機(jī)，統(tǒng)

籌兼顧其他學(xué)科，不過分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，作業(yè)難度和容量

適中，考慮到學(xué)生個(gè)性和能力的差異，按比例設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、提升性作業(yè)和

拓展性作業(yè)，體現(xiàn)分層，便于選擇。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)：從單一走向多元與動(dòng)態(tài)

構(gòu)建合理有效的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，可以為教師提供更加有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

和科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作業(yè)評(píng)價(jià)既是多元化的，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與方

法、過程與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀；又是動(dòng)態(tài)的，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)階發(fā)展；

還要是趣味性的，考慮到不同的評(píng)價(jià)主體，有效增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，以展促學(xué)，以

評(píng)促優(yōu)。

五、課時(shí)作業(yè)

22.《文言文二則》（第一課時(shí)作業(yè)）

作業(yè)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)時(shí)

作業(yè)內(nèi)容長

層次意圖

一、咬文嚼字

生字新詞

1.給下面加點(diǎn)的字注音。的認(rèn)讀、書寫、

（1）湯/湯（）乎若流水默寫、新詞理解5

基（2）錘（）子期聽之運(yùn)用等，重在鞏

礎(chǔ)固夯實(shí)字詞基

性⑶少（）選之間分

作礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的

（4）以為（）世無足復(fù)為（）鼓

業(yè)書寫習(xí)慣。給加

鐘

琴者點(diǎn)字注音鞏固了

課上所學(xué)生字新

詞，字詞翻譯不

2.解釋下面加點(diǎn)字的意思。僅加深了對(duì)課文

（1）少選之間而志在流水。（）的理解，

5

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