六年級語文：《我最好的老師》說課稿、教案與反思

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學六年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構(gòu)

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文訊教育教學設計

《我最好的老師》說課稿、教案與反思

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學六年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用0

一、說教材

《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi).

歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。課文講述“我”六年級時的科學課老師懷

特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的

獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們

講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老

師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，

獨立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課

的經(jīng)過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先

生的感激和贊揚。

選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側(cè)面——獨立思

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考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)

一個道理的寫法。

二、說教學目標

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、

目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需

的可貴品質(zhì)。

三、說教學方法

1.在這堂課上主要探究老師的“個性”和“最好”。在學習中，充分利用情感這一平臺，

讀找體會重點詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。

2.運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當時情境，引導

學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

四、說教學流程

課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的

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想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

接下去是第一板塊：初讀課文，概括文章主要內(nèi)容

第二板塊是探究人物的個性

在學生從整體上了解課文以后，我通過朋友對懷特森先生的評價引導學生就“他是一個

很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！闭归_了重點內(nèi)容的突破。在學生

感受考試結(jié)果的出人意料后，我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面

對這刺眼的叉叉，刺眼的零分，你會怎么想？聽了懷特森先生的解釋后，你的心情如何？在

學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉(zhuǎn)換角色:

“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身。”學生進入懷

特森先生的角色，義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷

特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生在扮演角色的過程中通

過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后

的學習中內(nèi)化為一種學習態(tài)度。然后讓學生說說聽了老師的解釋后怎么想的？

第三個板塊是探究“最好”

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影

響呢？”這個問題導入6——7自然段的學習，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特

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森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，

懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。

在教學的結(jié)尾，我設計了一個小練筆：幫懷特森老師辯駁

這個拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值

觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文

的內(nèi)涵。

最后一個板塊是總結(jié)寫法，仿照習作

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教材簡析：課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有

個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科

學的懷疑精神。

學習目標：

1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、

目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容,

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

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3.認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需

的可貴品質(zhì)。

教學重點難點：

理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學

態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

課前準備：1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

2、課件。

教學過程：

一、交流談話，導入新課

1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最

好的老師。把板書補完整，齊讀課題。我們已經(jīng)預習過課文，誰來說說我最好的老師是一

板書：懷特森先生

這節(jié)課主要解決同學們在預習時提出的問題：1、課文講了一件怎樣的事？2、為什么說

懷特森先生是我最好的老師？

3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特

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別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）

對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話一

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎

么能這樣來糊弄你們呢？””

指名朗讀

（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？（2）你是從哪個詞看出來的？（糊弄）糊弄就是

——（欺騙蒙騙）看來朋友對懷特森持強烈的反對意見。在作者眼中，懷特森又是一個怎樣

的老師呢？

二、探究老師的個性

1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：

“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！闭f說作者眼中的老師

是什么樣的？隨著學生回答板書：教學方法獨特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學

方法一一生接：獨特他與眾不同的教學方法真是一一生接：出人意料（3）讀出老師的個性

來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1—

5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：

*“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然

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都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答

的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。"（1）談感受。什么

叫“目瞪口呆”？（提示理解詞語的一些方法。）聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下

有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。如果你就是其中的一個學生，你拿著滿是

叉叉得零分的試卷會想些什么？（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班

同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫一一（出人意料）

*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物

從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息、。"（1）最初老師的這種解

釋你能接受嗎？你的心情如何？（2）指名讀兩個反問句，全班讀。

群情激憤，那么老師作何解釋，請你們根據(jù)文中的內(nèi)容當當懷特森先生來向大家解釋一

下。注意說話時的語氣。聽了懷特森先生的解釋，你現(xiàn)在心里怎么想的？

*“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望

我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來?！?/p>

（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它

看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫

進去，可老師還是寫進去「，這真是太一一出人意料。（2）我們的出乎意料，卻在老師的意

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料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）（3）原來如此，就為了這么一句。（齊

讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？

（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古

話一一吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，

讀一一“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>

三、探究“最好”

同學們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣

的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，

一會交流。

1、“冒險”一一你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？

2、“挑戰(zhàn)”一一是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學生思維處

于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”一一激發(fā)了學習興趣?；ㄟ@么長的時

間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”一一既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生己

經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師帶著喜愛的感情讀。

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5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！保?）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么

理解這句話？（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社

會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：哥白尼堅持自己的“日心說”，之后的布魯諾更是因此作出

「被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?，他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相

同的高度下落會同時落地的事實，但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。你還知道哪

些事例？（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是一一“不

要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”

四、回歸整體，延伸悟情

師總結(jié)：是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變

了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文,

他寫的《第一家爸爸銀行》風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他

還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：“他怎么能這樣來糊弄你

們呢？"你會怎樣幫懷特森老師辯駁？請你寫一寫。

五、總結(jié)寫法，仿照寫話

1、師總結(jié)：學了本文，我們認識了一位一一用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的

老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求

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真理所需的可貴品質(zhì)。

2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？

3、周記：學習本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。

《我最好的老師》教學反思

學科帶頭人每學期要為學校教師上一節(jié)示范課。我該上什么課呢？如果選精讀課文，一

節(jié)課不能展示完整性，思量再三，最后決定執(zhí)教一篇略讀課文。

人教版課標實驗教材從三年級上冊開始安排略讀課文，到五、六年級，精讀、略讀各占

50%,那么，略讀課文怎么教？聽過一些課，發(fā)現(xiàn)很多教師把略讀課上成了精讀課。如何在

自己的課堂教學中更好地體現(xiàn)略讀教學特點，一直是我們每個教師思考的問題。著名特級教

師錢正權(quán)老師認為略讀課文教學應把握好兩點：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀

課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。二是要把握好

方法上的“粗放”。略讀課文一般只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點，一課一得

就可以。至于抓哪一點，單元精讀課文和略讀課文前都有“導讀”，這既是學生的閱讀提示,

也是教學的依據(jù)。教師課前要細細研讀，這樣才能做到該“精”的精，該“略”的略。

《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文。主要講了懷特森先生

出人意料的舉動、獨具匠心的教學方法以及他教育學生人生哲理：不要迷信書本，也不要迷

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信權(quán)威的事件。這個單元是圍繞“科學精神”這一主題編排的，本單元的學習重點有兩個：

一是體會科學精神的含義（本課要體會獨立思考和懷疑精神的重要性）；二是學習用具體的

事實說明道理的表達方法。

研讀教材后，在教學中我努力體現(xiàn)以下幾點：

一、尊重學生獨特體驗，凸顯語文閱讀的個性化

葉圣陶先生說：“學語文要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！北菊n的設計通過“初讀走近

——精讀走進一一感言贊語”等環(huán)節(jié)，引導學生循序漸進地讀書、理解、感悟、表達，給學

生創(chuàng)設了一個廣闊的自主閱讀、自主思考的空間，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一課改理

念。本節(jié)課圍繞學生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”

引領(lǐng)學生走進課文，走近課文的主人公，引導學生仔細揣摩人物心理，想象課堂場景，換位

思考表達0通過教師的指導、點撥、燃情，學生讀得有廣度、深度，恰當?shù)乇磉_了自己個性

化的閱讀體驗，課堂靈動，氣氛活躍。學生真正走進了文本，似乎也走進了懷特森的教學風

格。

二、關(guān)注學生人格發(fā)展，強調(diào)語文學科的人文性

我們的語文教學應該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動，負載著陶冶情操、教書育

人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊涵的人生哲理一一不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威,

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學會質(zhì)疑，學會探究，使之成為喚醒學生心靈的源泉和動力，使學生心中的美好的人性、良

好的品質(zhì)漫漫滋生、強壯。懷特森先生之所以是最好的老師，就在于他匠心獨運，以發(fā)展的

眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，我采用讓學生拓展寫話、感恩憶寫等方式熔

閱讀、寫作、口語交際于一爐，既歷練了學生的語文能力，更凸顯了語文學科的人文性。如

寫為懷特森先生辯駁的一段話。還有結(jié)合自己的實際學習生活，面臨畢業(yè)，師恩難忘，回憶教

過自己的老師，哪位最令你難忘？寫一寫自己最崇敬的老師等。

三、重視學習方法滲透，充分發(fā)揮學生的主體性

法國十七世紀杰出的數(shù)學家、哲學家和科學方法論者笛卡爾說：