新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案表格式

第一單元：長度單位

第課時(shí)長度單位、認(rèn)識(shí)厘米

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第一一頁例、例、例、做一做及練習(xí)一、、

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

.通過活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米，初步建立厘米的長度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺

量整厘米物體的長度。

.培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識(shí)和能力。

教學(xué)重占教學(xué)難占?

.1立厘米的管度觀念，掌握用厘米量的方法。

.在建立厘米長度觀念的基礎(chǔ)上，較正確、靈活的估測出較小物體的長度。

教具學(xué)具尺子、小剪刀、回形針、棱長厘米的正方體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

、情境設(shè)置，用不同的工具進(jìn)行測量。

師：今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學(xué)課本，你知道你的這本數(shù)學(xué)

課本有多長嗎？（讓學(xué)生分成兩組測量，可以用學(xué)生準(zhǔn)備的東西比一比，量一量。

、提出測量中的矛盾問題。

師：為什么我們都是測量的數(shù)學(xué)課本的長而量出的結(jié)果卻不一樣呢？同學(xué)們，你們知道

這是為什么嗎？

在師生交流中得出結(jié)論：雖然都是測量數(shù)學(xué)課本的長，但是每個(gè)人所用的測量工具不一

樣，所以量出的長度也不同。

師：要想準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的長應(yīng)該怎么辦？

、揭示課題，介紹測量的工具。

我們在測量物體的長度是經(jīng)常用到什么工具？（尺子）下面我們就來認(rèn)識(shí)尺子。請同學(xué)

們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）

交流中使學(xué)生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對著一根長的刻度線，是數(shù)字

幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的長度單位：厘米。

（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、觀察操作，探究新知。

、認(rèn)識(shí)厘米。

（）在直尺上找。

師：那么你知道厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它表示出來。

師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“”，從刻度到刻度，這中間的長度就是厘米。

師：除了剛才找出的這段是厘米，你還能找到哪段是厘米嗎？

學(xué)生思考后交流得出：直尺上從刻度到刻度、從刻度到刻度……都是厘米。

師：我們剛才在直尺上找厘米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（）在生活中找厘米。

師：我們剛才在直尺上找到了厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長

度大約是厘米？

（學(xué)生匯報(bào)，師生共同交流）

（）用手比。

師：小朋友們，你現(xiàn)在知道厘米有多長了嗎？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的

哪個(gè)手指的寬大約是厘米？再用兩個(gè)手指在尺子上比一比厘米有多長，看著兩指之間的距離,

把它記在腦子里。

（讓學(xué)生閉上眼睛想一想厘米有多長）

、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們知道厘米有多長，那厘米、厘米……又是多長？

（啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從刻度到刻度、從刻度到刻度……都是厘米，讓學(xué)生比劃出厘米，厘米,

厘米大約的長度）

師：你知道從刻度“”到哪兒是厘米長嗎？（從到）從刻度“”到哪兒是厘米長嗎？（從

到）也就是說，從刻度到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？

、用厘米量。

（）學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長度。

①教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道它有多長嗎？（小組討論、

操作測量紙條的長度）

②小組匯報(bào)：你們是怎么測量的？

（）統(tǒng)一測量的方法。

介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的"”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，

紙條就長幾厘米。

現(xiàn)在紙條的右端正好對著“”，說明紙條長厘米。

（）實(shí)際測量物體的長。

①測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。

②量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。

③量一量掛一掛：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。

三、鞏固練習(xí)。

完成課本練習(xí)一的一。

、第題，看一看，填一填，讓學(xué)生說一說這支鉛筆的長度為什么是厘米。

、第題，讓學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，分別量出厘米、厘米、厘米的

紙條，并把它剪下來。

、、第題，讓學(xué)生用尺子分別量一量鉛筆的長，練習(xí)本的寬，墨水的高。

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

長度單位認(rèn)識(shí)厘米

測量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同一，統(tǒng)一長度單位厘米

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

量法：把尺的刻度對準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對著幾，這個(gè)物體的長

度就是幾厘米。

第一單元：長度單位

第課時(shí)認(rèn)識(shí)米

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第頁例、例、做一做及練習(xí)一第、、題。

教學(xué)目標(biāo)：

.在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立米的表象，知道米厘米。

.通過觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象，體驗(yàn)長度單位之間的進(jìn)

率。

.培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：建立米的表象。理解米厘米。

教具學(xué)具：師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.復(fù)習(xí)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

生：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長度單位一一厘米。

生：厘米可以用來測量比較短的物體的長度。

.引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，

通過“量體裁衣”量出需要的長度再加工為成衣。）

這么長的布料，如果用你手上的尺子量，你覺得合適嗎？（不合適。）

教師指出：量布、長繩等比較長的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長的

長度單位“米”。（板書課題。）

二、互動(dòng)新授

.認(rèn)識(shí)米尺。

請你用你手上的小尺子來量一量我們教室黑板的長度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一

量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿厘米長的尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看

著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號再往下量，并口算著：厘米、厘米、厘

米……越來越慢，最后停了下來。）

說一說有什么感受？（讓學(xué)生說。）

這樣一小節(jié)一小節(jié)地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上

臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是米。（板書：米）

米是比厘米大的單位，厘米只有這么一點(diǎn)，米卻有這么長，請同學(xué)們用手來比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較

長的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用表示。

.觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，?表示從到是厘米，接著是、、、……。

米里面有幾個(gè)厘米？（個(gè)厘米。）

厘米厘米地?cái)?shù)，米里面有幾個(gè)厘米？（個(gè)）

讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書：米=厘米）

?量出長繩。拿出準(zhǔn)備好的長繩，量出米。（注意：量時(shí)刻度對準(zhǔn)繩子的左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量米、米……

.估量。把繩子放下，把手張開比劃米的長度，看誰估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測量一些物體的長度時(shí)，

我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

.量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長米？

同桌合作進(jìn)行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時(shí)建議學(xué)生取整厘

米數(shù)。）

?估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第題）

.操作性練習(xí)。

（）完成教材“練習(xí)一”的第題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長和身高。

分小組合作測量，個(gè)人用米長的卷尺，合作量教室里較長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報(bào)

并交流。（如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬；四周墻壁的長等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長度單位？它有多長？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的

長度時(shí)用它作單位？

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長度單位“米”，把我們的兩只手張開，大約是米。生活中

有很多長度是米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)米

量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用表示。

米=厘米

第一單元：長度單位

第課時(shí)認(rèn)識(shí)線段

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第——頁例、例、做一做及練習(xí)一第、題。

教學(xué)目標(biāo)：

.通過操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫給定長度的線段。

.通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

.在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線段、量線段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握線段的特征。線段表象的建立。

教具學(xué)具：教師：米尺。學(xué)生：學(xué)生尺。

教學(xué)過程：

一、情境引入

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?、人民的生命?cái)產(chǎn)爭分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，

為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來比

走樓梯快呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察說出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來研究這個(gè)問題。

二、互動(dòng)新授

.教學(xué)例（認(rèn)識(shí)線段）。

（）出示兩根毛線，這兩根線是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長，哪根短？（一下子看不出長短。）誰能想個(gè)辦法比比它們的長度？

指名兩個(gè)學(xué)生比較線的長短。（學(xué)生拉直毛線。）

追問：為什么要拉直以后一頭對齊再比呢？

教師演示：把其中一根毛線拉直貼到黑板上，另一根對齊左端點(diǎn)。

現(xiàn)在，你知道哪根長，哪根短了嗎？

0教師指出：貼在黑板上的這段直的線就是線段。（板書課題。）

0認(rèn)識(shí)線段是直的。

老師手上的這根毛線，我把它放松，它是線段嗎？（不是，彎彎的不是線段。）拉直,

現(xiàn)在呢？（是線段。）

教師把線段斜拉，豎拉，不同方向拉，問：是線段嗎？怎么判斷？

小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

（）找線段。

請你找一找，我們身邊有沒有線段？

摸一摸書本的邊，說一說線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛護(hù)書本的教育：如果把書

搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來了，就不是線段了，因此同學(xué)們一定要愛護(hù)書本。）

還有哪些東西的邊可以看成線段？黑板邊、直尺邊、書本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以

看成線段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線段。）

（）量線段。

線段是直的，可以量出長度。打開教材第頁，量一量這些線段的長度。（把尺的刻度對準(zhǔn)

線段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）

.教學(xué)例（畫線段）。

（）學(xué)畫線段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段了，那么你會(huì)畫線段嗎？你能畫一條長厘米的線段

嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫。）

誰來說說看，你是怎么畫的呢？（學(xué)生演示。）

教師演示：從刻度開始，畫到刻度的地方。

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是，你還能畫出長厘米的線段嗎？怎么畫？

引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度開始，畫到刻度的地方，也可以從刻度開始，畫到刻度的地方。

（）做一做。教材第頁也有一條線段，現(xiàn)在請你畫一條和它同樣長的線段，說說怎樣才能

和它同樣長？（先量一量這條線段的長度，再畫一條二樣長的線段。）

學(xué)生練習(xí)畫，教師巡視指導(dǎo)。

教師點(diǎn)評學(xué)生所畫的線段，強(qiáng)調(diào)：①畫線段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。

②畫出的線段一定要直。③要在線段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用

.完成教材第頁“做一做”的第題。

同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒有火眼金睛。

指名說說哪些是線段。（強(qiáng)調(diào)線段的特征，說出原因。）

.完成教材第頁“做一做”的第題。

連接每兩個(gè)點(diǎn)畫線段，一共畫出了幾條線段，說說畫出的是什么圖形。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。

.鞏固應(yīng)用。

（）完成教材第頁“做一做”的第題。

教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗厘米處畫一朵花。厘米處畫一棵

樹，厘米處畫一個(gè)氣球。

。完成教材“練習(xí)一”的第題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。

量長方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對邊相等。）

量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

（）完成教材“練習(xí)一”的第題?？纯茨臈l線段長，再量一量。

四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，還一起找線段、畫線段、量線段。

測量長度還有很多的工具，下課后請同學(xué)們自學(xué)教科書第頁“你知道嗎？”，了解測量長度的

工具。

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)線段

C---------------9

線段是直的，可以量出長度。

第一單元：長度單位

第課時(shí)確定長度單位

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第頁例、做一做及練習(xí)一第、、、題

教學(xué)目標(biāo)：

.通過類比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長度單位描述物體的長度。

.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測、推想、對比等，

確定合適的長度單位。

.感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測量長度在日常生活中的重要意義。

、對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)選擇合適的長度單位描述物體的長度。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

教具學(xué)具：常規(guī)學(xué)具

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下厘米長度和米的長度嗎？（學(xué)生

用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：厘米，厘米，厘米，厘米、厘米。

小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什么時(shí)候用米

作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。（板書課題。）

二、探究新課

,教學(xué)例。

教師談話：（出示旗桿。）同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？

（讓學(xué)生猜測。）

降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問題：一根旗桿的高度是厘米還是

米？和你小組的同學(xué)互相說說想法。

指名回答，說想法。

引導(dǎo)：方法一：排除法。

厘米只有這么長，（用手比劃）那么厘米就只有這么長，旗桿不可能這么短，所以是米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是米多高，才到旗桿

的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是米高。個(gè)小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

方法三：類比法。和身邊的厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比

如I,我們手上的鉛筆都不止厘米長，旗桿的高度應(yīng)該是米。（對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。）

小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時(shí)要多思多想，最

終確定合適的長度單位。

.鞏固新知。小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥

這只小鳥的腳印的長度是厘米還是米呢？（學(xué)生交流。）

指名匯報(bào)，說說理由。

讓學(xué)生自己說說思考的方法，我們的身高大約是米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一

樣大，所以，小鳥的腳印應(yīng)該是厘米。

.做一做。

（）出示教材第頁“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是厘米還是米？

引導(dǎo)：米是多大？我們的教室長大約是米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用

厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場的長是米。

。選擇合適的單位。

我們的教室長（）黑板長（）

小明身高（）課桌高（）

三、練習(xí)拓展

.辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第題）

逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。

學(xué)生判斷，并說明理由。

.估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第題）

圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測量的。

.誰說得對？（完成教材“練習(xí)一”的第題）

出示題目，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長是厘米，對嗎？（錯(cuò)，沒有對準(zhǔn)刻度，不能說是厘米。）

第二幅圖長厘米，對嗎？（對，厘米一厘米=厘米。）

第三幅圖大約厘米長，對嗎？（對，接近厘米或超過厘米一些的，我們都可以說是大約

厘米。）

.量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第題）

烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚。

比拿中F?彳■曷一魯尚一尚

詁京提-X數(shù)學(xué)問題并解答。（學(xué)生提問題，呼解答。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線段，學(xué)會(huì)確定長度單位。，

板書設(shè)計(jì)

確定長度單位

旗桿的高度是米。

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第一一頁例、例、做一做及練習(xí)二第、、題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法。

.在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。

.通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練

計(jì)算。

教具學(xué)具：

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看我

們要怎么去？

(出示主題圖，讓學(xué)生說說從中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息)

師：二()班同學(xué)和本班的帶隊(duì)老師一共有多少人？(小組討論)

生：+=

小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的加法。

板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

二、動(dòng)手操作，合作探究。

、教學(xué)例：+=

先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算。

學(xué)生匯報(bào)：。用口算+=,+=。

()數(shù)的組成：個(gè)十個(gè)一加個(gè)一等于個(gè)十個(gè)一等于。

()用計(jì)數(shù)器。

師：那么+還可以怎么算？你會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算嗎？我們可以先借助好朋友小棒來擺一

擺。

()以小組為單位擺小棒，探索+的計(jì)算方法。

學(xué)生在擺小棒過程中，老師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。匯報(bào)時(shí)，讓個(gè)別小組到上進(jìn)行擺放，重點(diǎn)讓

學(xué)生理解在擺放過程中，整十根與整十根合并。

()對照小棒擺法知道寫豎式的方法。

()計(jì)算。

讓學(xué)生看著剛才寫出的豎式，想應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算。

板書出示：十個(gè)

+

豎式計(jì)算后，再讓學(xué)生說說計(jì)算過程。

()做一做。

出示課本第頁的“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立完成。

教師要注意幫助列豎式計(jì)算有困難的個(gè)別學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，然后請個(gè)別學(xué)生板演，

集體訂正。

、教學(xué)例。

()二()班和二()班一共有多少名同學(xué)？

()師：你們會(huì)列豎式進(jìn)行計(jì)算+嗎？先用小棒擺一擺，再進(jìn)行計(jì)算。匯報(bào)展示時(shí)，先

讓個(gè)別學(xué)生板演，然后說說豎式計(jì)算過程。

板書出示：十個(gè)

+

最后再次強(qiáng)調(diào)在列豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，要注意數(shù)位對齊，并從個(gè)位加起。

（）做一做。

出示課本第頁的“做一做”讓學(xué)生獨(dú)立完成。

獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體訂正。

三、鞏固練習(xí)。

、完成課本練習(xí)二的一。學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體訂正，老師要注意巡視，幫助個(gè)別

計(jì)算有困難的學(xué)生。

、改錯(cuò)。

+++

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在列豎式計(jì)算時(shí)要注意什么問題？

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法

例、例、

十個(gè)十個(gè)

注意：、相同數(shù)位對齊。

、從個(gè)位起，相同數(shù)位相加。

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第頁例、做一做及練習(xí)二第、題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生掌握兩位數(shù)（進(jìn)位加）的筆算方法。

.使學(xué)生理解進(jìn)位加法的算理，并能選擇合理的算法，比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

.在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、積極思考的良好品質(zhì)。

.對學(xué)生進(jìn)行法制教育《中華人民共和國道路交通安全法》。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

教具學(xué)具：主題圖、小棒

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：小朋友們，還記得我們上節(jié)課在“參觀博物館”時(shí)學(xué)了哪些知識(shí)嗎？在豎式計(jì)算兩

位數(shù)加法（不進(jìn)位加）要注意什么？

（出示“參觀博物館”圖對學(xué)生進(jìn)行安全教育）

《中華人民共和國道路交通安全法》第二條中華人民共和國境內(nèi)的車輛駕駛?cè)?、行人?/p>

乘車人以及與道路交通活動(dòng)有關(guān)的單位和個(gè)人，應(yīng)當(dāng)遵守道路交通安全法和本條例。不能乘

坐無牌無證的車輛。

回答后板書：數(shù)位對齊，從個(gè)位加起。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察“參觀博物館”畫面，直接提出問題：二（）班和二（）班一共有多

少名學(xué)生？

讓學(xué)生進(jìn)行小組討論如何解決問題，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：+=

二、探究新知。

、教學(xué)例：+=

（）先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，然后讓學(xué)生拼擺小棒。

學(xué)生小組內(nèi)擺小棒，并請個(gè)別小組在上進(jìn)行展示，老師適時(shí)跟進(jìn)，進(jìn)行必要的幫助和輔

導(dǎo)。

先擺捆小棒，旁邊擺根小棒，然后在下面捆和根小棒，分別對齊，要求出這里一共有多

少根小棒？應(yīng)該怎么辦？先加哪一部分？

師：現(xiàn)在整捆的小棒共有幾捆？（捆）怎么得來的？

（再次讓學(xué)生體驗(yàn)到因?yàn)闈M十根捆成捆的過程）

師：現(xiàn)在單根小棒還有幾根？（根）為什么？那現(xiàn)在所有的小棒有幾捆幾根？（捆根）

小結(jié)：在擺小棒的過程中遇到滿十根小棒就可以把這十根捆成一捆。

（）列豎式計(jì)算。

師：通過剛才的擺小棒，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)剛才擺的過程列豎式算一算，該怎么算？

學(xué)生回答，列出豎式：

+

組織學(xué)生討論:從哪一位開始算？個(gè)位加得怎么辦？如何向十位進(jìn)，個(gè)位上怎么寫？

討論后進(jìn)行集體反饋。

（老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“進(jìn)”時(shí)的寫法，并強(qiáng)調(diào)在計(jì)算十位上的數(shù)相加時(shí)，別忘了進(jìn)

位上的“”）

板書豎式計(jì)算過程

師：根據(jù)上面的計(jì)算，二（）班和二（）班一共有多少名學(xué)生？

（）比較總結(jié)。

學(xué)生在小組內(nèi)討論比較：例和上節(jié)課的計(jì)算有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

學(xué)生回答后，引導(dǎo)歸納總結(jié)如下：

相同點(diǎn)：①都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

②列豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對齊。

③都可以從個(gè)位加起。

不同點(diǎn)：例出現(xiàn)了個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）

、學(xué)生嘗試練習(xí)，出示第頁“做一做”。

學(xué)生計(jì)算完，教師組織學(xué)生小組合作，結(jié)合具體題目的計(jì)算，說一說：筆算加法要注意

什么？

師：能不能從十位加起？

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

三、鞏固練習(xí)。

、完成課本練習(xí)二的第題。學(xué)生獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體訂正。老師要注意巡視，幫助個(gè)

別計(jì)算有困難的學(xué)生。

、把錯(cuò)誤改正過來。（完成第題）

+++

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察這三題的計(jì)算過程，對照筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，重點(diǎn)讓學(xué)

生指出錯(cuò)在哪，并把錯(cuò)誤的地方改過來。

、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第頁的“思考題”。

老師結(jié)合實(shí)例說明題意，讓學(xué)生自己思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然后進(jìn)行集體反饋。

如還可以寫出：+=、+=、+=等。

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？在筆算加法時(shí)要注意什么問題？

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：在筆算加法時(shí)要注意要把相同數(shù)位對齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法

例：

3

注意：個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn).

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第、頁練習(xí)二第一一題

教學(xué)目標(biāo)：

.通過對兩位數(shù)加兩位數(shù)的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握算法,

并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

.通過練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握算法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教具學(xué)具：主題圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上兩節(jié)課我們學(xué)了什么知識(shí)？你認(rèn)為在筆算加法時(shí)要注意什么問題？

學(xué)生回答后，教師指出本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的。

并板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)練習(xí)課。

.口算?？凑l算得正確。

+=+=+=+=

+=+=+=+=

+=+=+=+=

.豎式計(jì)算。

+=+=+=+=

學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行集體訂正。

.解決問題：二年級()班參加學(xué)校美術(shù)興趣小組的女生有人，男生有人，二年級()

班參加學(xué)校美術(shù)興趣小組一共有多少人？

師：怎么列式？

讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流解決問題，然后進(jìn)行匯報(bào)，集體訂正。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題。

.第、、、題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在練習(xí)中存在的問題。

集體訂正時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

.第題。

練習(xí)時(shí)，可用競賽的形式進(jìn)行，看誰算得全對，找準(zhǔn)蘑菇。教師巡視班級，注意檢查學(xué)

生對學(xué)過的豎式計(jì)算掌握情況，找出差錯(cuò)較多、計(jì)算速度較慢的學(xué)生產(chǎn)生問題的原因。

.第題。

本題要注意利用情境，引導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)。

第()小題，可以在學(xué)生理解題目的基礎(chǔ)上直接列式計(jì)算，進(jìn)行全班交流。

第()小題，題目具有一定的開放性，要注意題目唯一的條件是只有元錢，所以只要等

于、小于元就可以。

第()小題，先獨(dú)立提問題并解答，再全班交流。

三、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題向提出來和大家交流？

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法(二)

第課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第、頁例、做一做及練習(xí)三第、、題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退

位減）的筆算方法。

.在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步分析概括能力及遷移類推能力。

.結(jié)合情境，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：誰知道年的奧運(yùn)會(huì)在那舉辦？（北京）

師：你知道年奧運(yùn)會(huì)北京第幾名嗎？得了幾枚金牌？

學(xué)生交流后，老師出示年奧運(yùn)會(huì)金牌榜，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

師：說說你從那看出北京贏了？你能提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題嗎？

（學(xué)生交流）

美國比俄羅斯多多少枚金牌？

引導(dǎo)學(xué)生列式：一=

指導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點(diǎn)，引出課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)。

二、新授。

.教學(xué)例：一=

（）引導(dǎo)學(xué)生口算。

師：該如何解決這個(gè)問題呢？我們可以先進(jìn)行口算。

如：先用一=,-=,+=

或-一=等。

（）引導(dǎo)學(xué)生擺小圓片，理解算理。

以小組為單位在數(shù)位順序表上擺圓片，邊擺邊演示，十位上的個(gè)圓片表示多少？個(gè)位上

的個(gè)圓片表示多少？

要從里減去該怎么辦？強(qiáng)調(diào)從個(gè)位上的個(gè)圓片中去掉個(gè)圓片，從十位上的個(gè)圓片中去掉

個(gè)。

（）豎式計(jì)算。

學(xué)生嘗試在練習(xí)本上進(jìn)行豎式計(jì)算。

計(jì)算后進(jìn)行交流展示（板書）

引導(dǎo)學(xué)生看課本并思考，進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)，豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？

師生共同小結(jié)：筆算減法和筆算加法一樣，要注意相同數(shù)位對齊再減，并從個(gè)位減起。

.即時(shí)練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成課本第頁“做一做”。

獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體訂正。

?小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)的第一題。

.第題。

出示題目，先讓學(xué)生理解題意，然后再進(jìn)行豎式計(jì)算，注意幫助和輔導(dǎo)個(gè)別計(jì)算有困難

的學(xué)生。

.第題。

學(xué)生豎式計(jì)算后，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)以豎式計(jì)算時(shí)數(shù)位對齊的重要性。

.第題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示，理解題意，要求出“小英比小勇多撿了多少個(gè)貝殼？”列出算式，

明白為什么用減法計(jì)算。然后獨(dú)立完成后，集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？如何進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的豎式計(jì)算?

計(jì)算時(shí)要注意什么？

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法

例：

1

注意：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第頁例、例、做一做及練習(xí)三第、、題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）的算理，并能正確筆算。

.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式計(jì)算的方法。

教具學(xué)具：主題圖、小棒

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

師：昨天我們交流了有關(guān)北京奧運(yùn)會(huì)的信息，我們知道了北京獲得了第一名。你還想了

解什么？

出示第頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。提出問題：“中國比美國多多少枚金牌？”

這道題該怎么解決呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：一=

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)兩位數(shù)減兩位數(shù)的知識(shí)，引出課題。

板書：兩位數(shù)減兩位數(shù)

二、新授。

.教學(xué)例。

出示題目：一=

師：你會(huì)算嗎？先試著算一算，可以先用小棒擺一擺，算一算。

學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后，在小組內(nèi)交流。

（）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，理解算理。

學(xué)生匯報(bào)交流后，老師要有意識(shí)的請個(gè)別小組到實(shí)物投影儀上進(jìn)行擺小棒，讓全班同學(xué)

都看明白擺小棒的過程，理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理。

在學(xué)生擺小棒的過程中，老師可以適時(shí)地進(jìn)行提問。

學(xué)生先擺好捆和根小棒，問：為什么要拆開捆中的一捆呢？不拆可以嗎？（因?yàn)閱胃?/p>

根小棒不夠減根小棒，所以要拆開其中的一捆，這樣才夠減）那現(xiàn)在應(yīng)該怎么減？減完后還

剩下幾捆幾根？（整捆的小棒還剩下捆減去捆后剩捆小棒，單根的小棒拆完捆后總共有根，

減去單根的根小棒后還剩下根，這樣最后剩下捆根小棒。）

注意也可以先用拆開的根小棒減去根小棒，然后再加上原有的根小棒，這樣單根的小棒

總共剩下根。

講解完后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)再進(jìn)行一次操作。

（）列豎式計(jì)算。

師：根據(jù)剛才擺小棒的過程，你會(huì)列豎式計(jì)算嗎？

讓學(xué)生嘗試列豎式計(jì)算。計(jì)算后老師進(jìn)行指導(dǎo)幫助。

板書：

想一想，先算什么？夠減嗎？怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生得出要先算個(gè)位，但是不夠減，可以借助剛才擺小棒的過程，不夠減，可以從

十位退一。

板書：

說明：從十位退一，可以在十位的“”上點(diǎn)上一個(gè)小圓點(diǎn)，退完后十位上剩下；這時(shí)個(gè)

位上變成了。

然后讓學(xué)生繼續(xù)完成豎式的計(jì)算。從十位退一后，這樣個(gè)位就夠減了，最后說明豎式的

寫法：（板書豎式的寫法）

想一想：從十位減起方便嗎？讓學(xué)生小組合作討論。

（）比較。

師：比一比例和例，這兩道題在計(jì)算上有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：例是不退位減，例是退位減。

同時(shí)把課題補(bǔ)充完成：兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位減）

師：在進(jìn)行退位減時(shí)要注意什么？

.教學(xué)例。

出示題目：一=

引導(dǎo)學(xué)生列出豎式，嘗試計(jì)算，指名板演：

師：（）為什么要從十位退一？（）從十位退一后個(gè)位怎么減？。十位退一后，十位怎

么減？

.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲？筆算減法時(shí)要注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生歸納如下？

筆算兩位數(shù)減法時(shí)要注意：（）相同數(shù)位對齊。。從個(gè)位減起。（）如果個(gè)位不夠減，就

從十位退一o

.練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成做一做。（獨(dú)立完成后，進(jìn)行集體訂正。）

三、鞏固練習(xí)。

指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三的一題。

.第題。出示題目后，讓學(xué)生先睹利用小棒擺一擺，然后再進(jìn)行組內(nèi)交流，最后進(jìn)行豎

式計(jì)算，老師要及時(shí)巡視，注意學(xué)生退一的情況，幫助和輔導(dǎo)個(gè)別計(jì)算有困難的學(xué)生。

.第題。引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解題意，要求出“差的十位上是幾”，首先必須看清楚個(gè)位上

的數(shù)夠不夠減，要不要從十位退一，然后獨(dú)立完成后，集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說說自己是

怎么想的。

.第題。出示題目后，讓學(xué)生認(rèn)真觀察豎式計(jì)算過程，想想是否正確，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，

說明錯(cuò)在哪，并及時(shí)進(jìn)行改正。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法

例：

1

注意：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位不夠減，從十位退一再減。

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的練習(xí)

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第、頁練習(xí)三第一一題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算法則，能正確的、比較熟練的進(jìn)行計(jì)算。

.會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

宣布本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容，板書課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí)課。

.回憶知識(shí)點(diǎn)。

師：同學(xué)們，回憶一下我們在這一單元中，通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組討論。

指名學(xué)生口答，進(jìn)行全班集體交流，教師根據(jù)學(xué)生的口答歸納。

.回憶疑難點(diǎn)。

師：你認(rèn)為本單元前面的知識(shí)點(diǎn)中，你感到最困難而又沒掌握好知識(shí)是什么？學(xué)習(xí)過程

中，你還有什么問題想提出來？

指名學(xué)生回答，讓學(xué)生提出自己的看法。

老師可以針對學(xué)生提出的問題作適當(dāng)?shù)闹v解，如學(xué)生提到兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，當(dāng)個(gè)位不

夠減時(shí)，應(yīng)從十位退一后再減時(shí)，可以幫助學(xué)生理解其中的算理。

三、指導(dǎo)練習(xí)。

.第、題。

以小組為單位進(jìn)行評比，看那一組同學(xué)做得又快又正確，幫助校際找到媽媽，在規(guī)定時(shí)

間內(nèi)，讓小組內(nèi)互相檢查每個(gè)同學(xué)的完成情況，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評比。

.第題。

先讓學(xué)生看懂題目的意思，然后獨(dú)立完成計(jì)算，集體訂正時(shí)讓學(xué)生說說自己的想法和計(jì)

算方法。

.第題，奪紅旗比賽。

()在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比誰算得又對又快。

()集體評議，表揚(yáng)優(yōu)勝者。

.第題。

出示題目，讓學(xué)生獨(dú)立完成，同桌的同學(xué)互相檢查，并組織優(yōu)等生對部分學(xué)困生進(jìn)行指

導(dǎo)幫助。

.第題。

()出示表格后，讓學(xué)生說說從表格中獲得了哪些信息？

()完成第()、()題。

()根據(jù)這些信息你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后指名學(xué)生提問

題，教師把學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納，要求學(xué)生選擇其中兩個(gè)問題列式解答。

.第、題。

出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

四、課堂小結(jié)。

師：通過這節(jié)課的練習(xí)，你最大的收獲是什么？

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法(二)

第課時(shí)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第、頁例、做一做及練習(xí)四第、題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生會(huì)分析“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。

.在學(xué)生解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、口頭表達(dá)能力、收集信息和處理信息的

能力。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：是學(xué)生會(huì)分析“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)是多少”的問題。

教具學(xué)具：主題圖

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

.口算。

-=+=—=

+=+=—=

-=+=-=

.豎式計(jì)算。

—=+=—=

.()比多的數(shù)是多少？

()比少的數(shù)是多少？

二、新授。

.教學(xué)例。

出示課本第頁，“二年級衛(wèi)生評比”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

()從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

()學(xué)生交流后進(jìn)行集體匯報(bào)：

一班得了面小紅旗，二班比一班多面小紅旗，二班得了多少面？

()怎么列式？

()學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)交流。

因?yàn)閺膱D中我們知道了二班比一班多面小紅旗，一班獲得了面小紅旗，所以可以用“”

求出二班獲得了面小紅旗。

板書：=(面)

()剛才求出了二班獲得了面小紅旗，你們可真了不起，三班的小紅旗比一班少面，三

班得了多少面小紅旗嗎？

()引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流，討論后匯報(bào)展示。

()你還有其他的方法求出這些班級分別獲得幾面小紅旗嗎？

()引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

.指導(dǎo)學(xué)生完成課本第頁“做一做”。

()引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓學(xué)生說說從圖中得到了什么信息？

()你能提出什么問題？

()學(xué)生自己解決。

()你還能提出什么問題？

()請同學(xué)們列式計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)。(指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四第題、第題。)

.第題。

出示題目后，讓學(xué)生說說題中告訴我們什么？要求的問題又是什么？根據(jù)條件，列出算

式，并讓學(xué)生想想為什么用加法。

.第題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。為什么用減法。

四、課堂小結(jié)。

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

解決問題

、知道了什么？

一班得了面小紅旗，二班比一班多面，二班得了多少面小紅旗？

2、怎樣解決：（面）

3、檢查解答是否正確

4、口答：二班得了面小紅旗.

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)練習(xí)

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第、頁練習(xí)四第一一題

教學(xué)目標(biāo)：

.通過練習(xí)，加深對以內(nèi)筆算加減法的理解，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

.使學(xué)生進(jìn)一步理解“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的問題，提高學(xué)生分析問題

的能力。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

師：昨天我們學(xué)會(huì)了求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)，今天我們要通過練習(xí)進(jìn)一步掌握這部

分的知識(shí)。

板書課題：求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)練習(xí)課。

二、基本練習(xí)。

.口算。

+=+=+=+=

.豎式計(jì)算。

+=—=—=

?列式計(jì)算。

（）一個(gè)數(shù)，另一數(shù)比它多。求另一個(gè)數(shù)。

（）比少的數(shù)是多少？

.解決問題。

（）操場上有人在跳繩，踢鹿的人數(shù)比跳繩的多人，踢穰的有多少人？

（）操場上小明和小青在踢毯，小明踢了個(gè)，小青踢的比小明少個(gè)，小青踢了多少個(gè)？

三、指導(dǎo)練習(xí)，完成課本練習(xí)四第一題。

.第題。

出示題目后，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在組內(nèi)展開競賽，同學(xué)之間互相檢查，提高學(xué)

生參與計(jì)算的興趣。

.第、、、題。

（）說說題意。

（）獨(dú)立解答。

（）全班交流。

.第題。

讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演，著重強(qiáng)調(diào)加減法計(jì)算方法上的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看題,

細(xì)心計(jì)算。

四、課堂小結(jié)。

師：通過今天這節(jié)課的練習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

用數(shù)學(xué)一一求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)

例（）一班有面小紅旗，三班的小紅旗比一班少面。三班得了多少面？

（面）

答：三班得了面。

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)連加、連減

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第、頁例、例、做一做及練習(xí)五、、題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加減兩位

數(shù)。

.能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的能力和遷移的能力；培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。

能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

今年農(nóng)場的南瓜豐收了，二年（）班的同學(xué)去幫助收南瓜，他們分小組進(jìn)行比賽，下面

是他們比賽的統(tǒng)計(jì)表：

第一組，第二組，第三組

個(gè)，個(gè)，個(gè)

出親課/圖片及統(tǒng)計(jì)表。

師：看到這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？

學(xué)生可能提到的問題：

第一組和第二組一共摘了多少個(gè)？（十）

第二組和第三組一共摘了多少個(gè)？（+）

第一組和第三組一共摘了多少個(gè)？（+）

第一組比第二組少摘了多少個(gè)？（一）

第二組比第三組多摘了多少個(gè)？（一）

三組一共摘了多少個(gè)？（++）

師：同學(xué)們真了不起，一下子就發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題，還進(jìn)行了列式計(jì)算。但你發(fā)

現(xiàn)了嗎，有一個(gè)問題和其他幾個(gè)不同？

引導(dǎo)學(xué)生觀察并板書算式：++

師：今天我們就一起來研究者到連加題目的筆算方法。

板書課題：連加、連減和加減混合。

二、新授。

.教學(xué)例。

出示：++,應(yīng)該怎樣計(jì)算這道題呢？

組織學(xué)生討論，這到連加題先算什么，后算什么，分幾步算？讓學(xué)生在組內(nèi)嘗試解答。

學(xué)生匯報(bào)嘗試的情況，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

()()

+++

+

+

比較兩種書寫格式。

師：這到連加題，有的小朋友是把兩個(gè)豎式左右分開寫的，有的小朋友把兩個(gè)豎式上下

連著寫的，你認(rèn)為怎么寫簡便？為什么？

教師說明：連加計(jì)算有兩種書寫格式，一種是左右分開寫的，另一種是上下連著寫的。

把兩個(gè)豎式上下連著寫比較簡便，以后我們在做連加題時(shí)，可采用這種簡便寫法。

.教學(xué)例。

出示主體圖仔細(xì)觀察主題圖，了解信息，分小組交流從圖中發(fā)現(xiàn)的信息。引導(dǎo)學(xué)生列出

算式：---

()組織學(xué)生討論：這到連減題怎樣計(jì)算？有幾種書寫格式，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后組

織學(xué)生匯報(bào)，老師板書。

師：這道題哪步計(jì)算可以不寫豎式，直接口算？

()指導(dǎo)學(xué)生看書，第一部口算的怎樣寫豎式計(jì)算。

小結(jié)：能口算的就可以不寫豎式，不能口算的可以寫豎式進(jìn)行計(jì)算。

()師：這道題還可以怎么列式計(jì)算？分小組討論。

交流匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說先算什么，再算什么？

()引導(dǎo)學(xué)生把上述三種解法進(jìn)行對比，并掌握算法。

()指導(dǎo)學(xué)生完成課本第頁“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)、板演，并說明計(jì)算方法。

小結(jié)。

教師指出：今天學(xué)習(xí)的是三個(gè)數(shù)連加、一個(gè)數(shù)連減兩個(gè)數(shù)的計(jì)算，連加、連減可以分步

計(jì)算，也可以列一個(gè)數(shù)式計(jì)算，計(jì)算方法與兩個(gè)數(shù)加、減一樣，都要把相同數(shù)位對齊，從個(gè)

位加起，同時(shí)，在計(jì)算中，遇到哪一步能口算的，就用口算。

三、鞏固練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第一題。

.第題和第題讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師進(jìn)行巡視，幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。

.第題。學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說說自己的計(jì)算方法。

四、課堂小結(jié)。

師：今天這節(jié)課你有什么收獲？(重點(diǎn)讓學(xué)生說說三個(gè)數(shù)連加、連減的計(jì)算方法)

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

連加連減

例（個(gè)）

方法一:方法二:方法三:

例、（個(gè)）()

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）

第課時(shí)加減混合

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第頁例、例、做一做及練習(xí)五第、題

教學(xué)目標(biāo)：

.使學(xué)生探索并初步掌握以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法，并學(xué)習(xí)筆算的書寫格式，掌握簡便

寫法。

.發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：掌握以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。

能正確地使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

.口算。

++=++=++=

——=++=+—=

.豎式計(jì)算。

++==

師：我們已經(jīng)學(xué)過連加、連減筆算有幾種書寫格式？哪種是簡便寫法？在計(jì)算過程中有

口算的怎么辦？

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

.教學(xué)例。

師：同學(xué)們，你們都乘過公交車嗎？你瞧，一輛路公交車緩緩的開過來了。(出示主題圖)

引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出圖意：車上原有人，下去了人，又上來人人，現(xiàn)在有多少人？

師：你會(huì)列式嗎？

學(xué)生列出算式：—F

教師說明：像這樣有加法也有減法的運(yùn)算，叫做加減混合運(yùn)算，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)加減

混合運(yùn)算。

板書課題：加減混合運(yùn)算。

師：像這樣有加法又減法的加減混合式題，你能用學(xué)過的知識(shí)，自己學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)

嗎？你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)，指名小組匯報(bào)板演。

()()

--I—

+

比較兩種計(jì)算方法，那種方法更簡便？為什么？

小結(jié)：加減混合的運(yùn)算題，在筆算過程中把兩個(gè)豎式寫成一個(gè)豎式比較簡便，計(jì)算過程

中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計(jì)算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。

.指導(dǎo)完成課本第頁“做一做”

讓學(xué)生用簡便寫法獨(dú)立完成，教師要注意巡視檢查、并幫助個(gè)別計(jì)算有困難的學(xué)生。指

名板演后，進(jìn)行集體訂正，訂正時(shí)讓學(xué)生說說，計(jì)算時(shí)能口算的怎么辦？

三、鞏固練習(xí)：指導(dǎo)完成練習(xí)五第一題。

這兩道題，可以讓學(xué)生分小組比賽完成。集體訂正時(shí)指名說說每道題的計(jì)算方法。

四、課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你又學(xué)會(huì)了什么？計(jì)算加減混合運(yùn)算式需要注意什么問題，

教師引導(dǎo)梳理。

五、作業(yè)《原創(chuàng)新課堂》第頁.

板書設(shè)計(jì)

連加連減

例(人)

方法一:方法二:

例、()(人)

第二單元：以內(nèi)數(shù)的加法和減法(二)

第課時(shí)綜合練習(xí)課

備課時(shí)間：年月日

上課時(shí)間：年月日

教學(xué)內(nèi)容：教科書第、頁練習(xí)五第一一題

教學(xué)目標(biāo)：

.通過練習(xí)鞏固連加、連減以及加減混合的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行筆算。

.提高學(xué)生的計(jì)算能力和加減混合運(yùn)算的熟練程度。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能正確地進(jìn)行計(jì)算，提高計(jì)算能力。通過學(xué)生小組內(nèi)說一說、做一做

等實(shí)踐活動(dòng)突破重難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

.口算。

++=—+=----=

---=----=---=

1.筆算下面各題。

—H—=

.宣布本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容并板書課題。

二、指導(dǎo)練習(xí)。

.第題和第題。

以小組單位進(jìn)行評比。看哪一組同學(xué)做得又快又正確，集體訂正時(shí)指名說說計(jì)算方法。

.第題。

()獨(dú)立判斷對錯(cuò)，把不對的改正過來。

()全班交流，說說錯(cuò)在哪里。

.第題。

出示題目后，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖，你了解到了哪些信息？說給同桌的同學(xué)聽一聽。怎樣

求應(yīng)找多少元？指名回答。板書算式：一。獨(dú)立思考并說計(jì)算方法。

.第題。

學(xué)生口算完成此題。

.第題。