初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告

初中語文名著閱讀研究性學(xué)習(xí)開題報告一、課題研究的背景、目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀(一)課題提出的背景《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出了明確要求：引導(dǎo)學(xué)生初步感受作品中的生動形象與優(yōu)美語言，關(guān)注人物命運與情感變化，并與他人分享閱讀體驗。然而，初中生的課外閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂。我們曾對本校初三和初一學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)主要問題在于閱讀范圍狹窄、時間短暫、數(shù)量稀少、方法不當(dāng)。每日閱讀時間極少，僅40%的學(xué)生每周閱讀超過3小時，20%的學(xué)生每周閱讀2小時以上，25%的學(xué)生每周閱讀1-2小時，甚至有15%的學(xué)生每周閱讀時間不足1小時。對于魯迅、冰心等著名作家的作品，雖有較多學(xué)生閱讀過，但深入了解的卻寥寥無幾。此外，外國作家的作品閱讀者更是稀少。這表明學(xué)生的閱讀面狹窄，深度不足。語文課外閱讀是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，對于開闊學(xué)生視野、發(fā)展智力、形成學(xué)習(xí)能力具有重要意義。蘇霍姆林斯基曾言：“課外閱讀是思考之船的帆與風(fēng)?！彼?qū)W生展示了一個前所未見的世界，引導(dǎo)他們認(rèn)識人生、熱愛生活，激發(fā)思考，尋求精神支柱，發(fā)展個性，建立知識結(jié)構(gòu)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出：“初中生應(yīng)制定個人閱讀計劃，廣泛閱讀各類讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，課外閱讀至關(guān)重要。當(dāng)前中學(xué)生的閱讀需求呈現(xiàn)單一性和簡單性問題。他們多追求故事情節(jié)的起伏，以增加談資，或獲得模糊的理性認(rèn)識，卻忽視了作者的行文思路、構(gòu)思技巧等專業(yè)閱讀要求。顯然，學(xué)生的閱讀需求處于低層次，需要提高。課外閱讀的另一重要作用在于，在大量閱讀中訓(xùn)練思維、增長知識、接受美的熏陶，養(yǎng)成文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的思考方式，比較提高自己的思維能力，感受美、品味美、形成美感。最終，用思想培養(yǎng)思想，用美塑造美。針對上述情況，我、周秀華、曾嵐嵐三位教師確立本課題并在所任班級實施，期望為學(xué)生提供幫助。(二)課題研究的目的和意義新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)中學(xué)生課外閱讀，尤其是名著閱讀的重要性。要求學(xué)生“九年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上”，并提出了提高中學(xué)生名著閱讀質(zhì)量的新挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)中學(xué)生名著閱讀策略研究勢在必行。據(jù)了解，我校初三學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)未達(dá)到這一要求，閱讀興趣不濃，時間少，方法待提高。為此，在學(xué)校教研室指導(dǎo)下，與學(xué)生討論后開展此項活動。研究性學(xué)習(xí)是綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，對初中學(xué)生而言，它是一種綜合性學(xué)習(xí)，“有利于學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。(三)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與趨勢目前國外研究性學(xué)習(xí)呈多樣化趨勢，特點包括圍繞問題提出和解決進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使研究性課程呈現(xiàn)出多層面的開放性，更注重學(xué)生的感受和體驗過程。在我國，實施研究性學(xué)習(xí)既是更新教育觀念的過程，也是提高教師隊伍整體素質(zhì)的過程，需要全社會的支持。名著閱讀是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，其中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，是他們受用終身的精神基礎(chǔ)。教師對于在特定時代背景下，學(xué)生在名著閱讀過程中出現(xiàn)的障礙和問題，如果加以正確引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生能望其門而入，領(lǐng)略名著的無限風(fēng)光，讀出滋味、培養(yǎng)興趣、領(lǐng)悟內(nèi)涵，最終就達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。而如今的中國，各種流行閱讀正在迅速興起，閱讀的通俗性、功利性、休閑性和大眾化，使中學(xué)生的閱讀重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，也使名著閱讀面臨著巨大的障礙和危機(jī)。(四)創(chuàng)新之處研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于，讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生與形成的過程；使學(xué)生學(xué)會獨立運用其腦力勞動；追求“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成的有機(jī)結(jié)合與高度統(tǒng)一。和現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)不同，研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹的書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，不但知道如何運用學(xué)過的知識，還會很自然地在已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立一定的聯(lián)系，而且，為了解決問題學(xué)生還會主動地去學(xué)習(xí)新的知識。課堂上最大的創(chuàng)新之處在于學(xué)生對年代久遠(yuǎn)的小說、散文、戲劇等文學(xué)作品有自己的解讀，能夠根據(jù)自己的閱歷和生活經(jīng)驗理解和詮釋書中的故事，學(xué)生的課堂發(fā)言、討論、表演、提問以及課后的總結(jié)，讀后感都充分說明了這一點，老師的講堂變成了學(xué)生的發(fā)言堂，教師退居幕后，學(xué)生自由發(fā)表意見和看法，有效提高了閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有了改變，嘗到了“當(dāng)家作主”的甜頭，極大增強(qiáng)了自信心二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、學(xué)生對“研究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行實踐，體驗這種閱讀方法的益處。2、關(guān)于名著閱讀方法的自我探索，找到自己喜歡的