第三單元名著導讀《經(jīng)典常談》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級下冊

精品試卷·第2頁（共2頁）《經(jīng)典常談》導讀課教學設計課題薦國學經(jīng)典承華夏文脈——《經(jīng)典常談》名著讀前導單元第三單元學科語文年級八年級下冊教材分析《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：語文課程要讓學生“積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，通過語文學習“為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎”。統(tǒng)編語文教材將八年級下冊的“名著導讀”由原來的《傅雷家書》調(diào)整為了朱自清的《經(jīng)典常談》?！督?jīng)典常談》是一部國學啟蒙讀物，主要介紹了我國古代文學、歷史、哲學方面的經(jīng)典，是學生了解我國古代文化典籍的經(jīng)典指南。朱自清在《經(jīng)典常談》中明確指出，“經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化”，《經(jīng)典常談》的價值在了解中國文化的基礎上，體悟傳統(tǒng)文化中的現(xiàn)實力量，體悟歷史語境中的人情人性，搭建古今的溝通橋梁，明確中國傳統(tǒng)文化具有一股遠而近的力量。閱讀《經(jīng)典常談》能讓學生感受并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，啟智增慧，落實“立德樹人”的根本任務。學習目標1.通過知識回憶和賞析助讀材料，學生能了解作者常識以及名著創(chuàng)作背景。2.通過辨析題目，學生能夠梳理全書框架內(nèi)容并了解名著特色。3.通過選擇篇章深入辨析，學生能夠產(chǎn)生閱讀《經(jīng)典常談》以及國學經(jīng)典的興趣。重點1.通過知識回憶和賞析助讀材料，學生能了解作者常識以及名著創(chuàng)作背景。2.通過辨析題目，學生能夠梳理全書框架內(nèi)容并了解名著特色。難點通過選擇篇章深入辨析，學生能夠產(chǎn)生閱讀《經(jīng)典常談》以及國學經(jīng)典的興趣。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課學校正在舉辦“我是國學推薦人”閱讀活動，你被班級推選為代表參賽，八年級的你決定向全校推薦《經(jīng)典常談》這本書。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣講授新課任務一：薦封面，整感知作為閱讀推薦人，你的第一個任務是選購書籍，布置國學展覽角。購買時，你發(fā)現(xiàn)這本書有不同的封面版本。請根據(jù)你的第一印象選擇一個你喜歡的封面，并說明理由。任務二：薦作者，知背景教師引導：回顧朱自清常識，學生借助助讀資料上的人物小故事。思考：你讀到了怎樣的朱自清？（閱讀思考時間2分鐘）回答格式：我從……，讀到了……的朱自清。示例：我從十年的歲月間，讀到了為了國學傳承孜孜不倦的朱自清。任務三：薦題目，知特色教師引導：如果我們想要對全書的內(nèi)容和結構有所了解，最簡便的方式就是瀏覽目錄。請大家快速瀏覽目錄和序言部分，梳理完成本書框架結構。完成課上分類。教師引導：閱讀教材71-72頁，以及《經(jīng)典常談》序言部分。結合內(nèi)容，思考：為什么是“常”而不是“長”。試著根據(jù)教材和序言中的話給“?！苯M詞概括名著特色和作者的創(chuàng)作初衷。學生明確：“?！薄私鈬鴮W經(jīng)典常識；語言通俗易懂，如話家常；走入尋常百姓家。教師引導學生了解選擇性閱讀。選擇性閱讀：是一種理性的、目的性很強的閱讀方式，它往往與與閱讀者的興趣、目的密不可分。任務四：薦篇章，會思辨答辯問題：假如穿越到群雄并起的戰(zhàn)國時代，你是否愿意成為像張儀一樣的策士？正方：愿意反方：不愿意再讀《戰(zhàn)國策》第八，小組進行合作探究，選定立場并探究原因。（5分鐘）稍后進行小組辯論。選擇自己喜歡的封面并陳述理由。思考回答快速完成游戲分類配對。小組合作組詞梳理名著特色和寫作初衷。5.自由辯論1.激發(fā)興趣，調(diào)動學生對《經(jīng)典常談》的整體感知。2.了解朱自清文學常識以及通過助讀小故事賞析，增加名著的厚重感。3.梳理名著整體內(nèi)容框架，幫助學生記憶分類，落實知識點。4.設計目的：初步了解名著特色和寫作初衷。5.通過辯論引導學生讀書過程中學會思辨，同時激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。課堂練習任務五：薦經(jīng)典，樂傳承請你以國學推薦人的身份，為《經(jīng)典常談》書籍的腰封設計一則推薦語。小組合作，設計推