統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》（教案）教學(xué)內(nèi)容：《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首送別詩。此詩寫的是第二天早晨作者在江邊送別辛漸的情景。全詩即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無窮。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)用“ABB”式、“AABC”式和“ABAC”式結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行詞語仿寫。2.過程與方法：通過反復(fù)朗讀，理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，感受朋友間深厚的情誼。學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱工具書、聯(lián)系生活實(shí)際、質(zhì)疑問難等多種方法理解詞語，初步感知“一切景語皆情語”的寫作手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟朋友間深厚的情誼，體會(huì)詩人與朋友分別時(shí)依依不舍的心情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句，體會(huì)朋友間深厚的情誼。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、字詞卡片、頭飾、教材。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們知道什么是送別詩嗎？誰來說說看？（學(xué)生自由發(fā)言）2.同學(xué)們說得很好，送別詩是古代詩人送朋友遠(yuǎn)行時(shí)所作的詩。今天，我們要學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。（板書：芙蓉樓送辛漸）二、初讀課文1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2.檢查自讀情況，指名讀詩句，相機(jī)正音。3.再讀課文，邊讀邊思考：從詩中你知道了什么？三、理解詩意1.交流詩意，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說詩句的意思。2.教師總結(jié)詩意，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句中的意象。四、品析詩句1.引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，感受詩人與朋友分別時(shí)依依不舍的心情。2.討論詩句中的意象，體會(huì)“一切景語皆情語”的寫作手法。五、朗讀感悟1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)朋友間深厚的情誼。2.指名讀、齊讀、男女生賽讀，讀出詩的節(jié)奏和韻味。六、總結(jié)拓展1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2.布置作業(yè)：背誦古詩，搜集其他送別詩進(jìn)行閱讀。板書設(shè)計(jì)：芙蓉樓送辛漸王昌齡寒雨連江夜入?yún)瞧矫魉涂统焦侣尻栍H友如相問一片冰心在玉壺作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦古詩《芙蓉樓送辛漸》。2.搜集其他送別詩進(jìn)行閱讀，體會(huì)朋友間深厚的情誼。課后反思：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、品析詩句、朗讀感悟，使學(xué)生感受到了朋友間深厚的情誼，體會(huì)到了詩人與朋友分別時(shí)依依不舍的心情。在教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩。但在課堂調(diào)控方面，還需加強(qiáng)，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中學(xué)生難以理解或掌握的知識或技能，是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，教學(xué)難點(diǎn)主要在于理解詩句，體會(huì)朋友間深厚的情誼。因此，教師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。一、詳細(xì)補(bǔ)充和說明1.理解詩句：首先，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩句，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美。其次，教師可以借助多媒體課件，展示與詩句相關(guān)的圖片或視頻，幫助學(xué)生直觀地理解詩句中的意象。此外，教師還可以通過講解詩句中的關(guān)鍵詞語，如“寒雨”、“楚山孤”等，幫助學(xué)生理解詩句的意思。2.體會(huì)朋友間深厚的情誼：為了幫助學(xué)生體會(huì)朋友間深厚的情誼，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)。例如，讓學(xué)生分組討論詩句中表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語，如“一片冰心在玉壺”，并分享自己的理解和感受。此外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勁c朋友分別時(shí)的感受，從而引發(fā)學(xué)生對詩句情感的理解和共鳴。3.運(yùn)用多種教學(xué)方法：為了突破教學(xué)難點(diǎn)，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、情境教學(xué)法等。通過多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異：在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高要求，如讓他們嘗試用自己的話解釋詩句的意思；對于理解能力較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的指導(dǎo)和幫助，如通過提問、提示等方式引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。5.及時(shí)反饋與評價(jià)：在教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋與評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生正確理解詩句的意思時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生理解有誤時(shí)，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問題所在，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。二、總結(jié)總之，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，教師需要通過多種教學(xué)策略，幫助學(xué)生理解詩句，體會(huì)朋友間深厚的情誼。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予學(xué)生反饋與評價(jià)，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要不斷反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。在詳細(xì)補(bǔ)充和說明教學(xué)難點(diǎn)之后，我們還需要關(guān)注教學(xué)過程中的其他幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生能夠全面理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.導(dǎo)入新課：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知、講述背景、展示圖片等方式，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新詩做好鋪墊。例如，可以簡要介紹王昌齡的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對詩人有一個(gè)初步的了解。2.詩歌朗讀：在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受古詩的音樂美。同時(shí)，教師可以通過示范朗讀或播放專業(yè)朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的情感。3.詩意解讀：在詩意解讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩句，解釋生僻詞匯，幫助學(xué)生理解詩句的字面意思。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討詩句背后的深層含義，如詩中的比喻、象征等修辭手法，以及詩人所表達(dá)的情感。4.詩歌賞析：在詩歌賞析環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞詩歌，如從語言、形象、情感等方面進(jìn)行賞析。教師可以提出一些開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維。5.課堂互動(dòng)：在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深入理解詩歌內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和合作能力。6.作業(yè)布置：在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些有針對性的作業(yè)，如背誦詩歌、寫詩歌鑒賞短文、繪制詩意圖等，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入思考。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。教師可以將詩歌的關(guān)鍵詞、詩句的解讀、詩人的情感等要素以圖表、流程圖或思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深對詩歌的理解。五、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。除了常規(guī)的背誦和抄寫作業(yè)外，教師還可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一段送別朋友的文字，或者讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以送別為主題的詩歌，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。六、課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)的得與失，思考如何更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如何更有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，以及如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過不斷的反