職稱：指導(dǎo)青年教師材料

職稱：指導(dǎo)青年教師材料職稱：青年教師培養(yǎng)材料彰顯“骨干教師”的引領(lǐng)力量助力青年教師教學(xué)技藝的提升工作回顧岔口中學(xué)梁拴棟2008年7月以“骨干教師”之名，鑄就青年教師教學(xué)之光2007-2008學(xué)年“師徒結(jié)對”活動回顧我們的學(xué)府是一所為期三年的初級中學(xué)，青年教師構(gòu)成了校園的重要組成部分，每年亦有新面孔加入。這些青年教師，他們擁有深厚的學(xué)術(shù)底蘊，懷揣著滿腔的工作熱忱，唯一欠缺的，是那歷經(jīng)歲月沉淀的教育教學(xué)智慧。由于從業(yè)時日尚淺，他們在教育實踐中的歷練不足，有時在教學(xué)方法和學(xué)生管理上顯得不夠成熟，這導(dǎo)致了一定程度的負面影響。鑒于此，學(xué)校推行了“師徒結(jié)對”活動，旨在讓青年教師向經(jīng)驗豐富的資深教師學(xué)習(xí)，這一舉措取得了顯著成效。在這一過程中，我竭盡全力發(fā)揮自己作為“骨干教師”的職責(zé)，積極指導(dǎo)與培養(yǎng)王金華、王愛萍兩位青年教師，致力于提升他們的教育教學(xué)能力?，F(xiàn)將我的工作總結(jié)如下：思想引領(lǐng)，筑牢師德之基教師的首要任務(wù)是在學(xué)生心中樹立起崇高的形象，展現(xiàn)出良好的師德師風(fēng)，贏得學(xué)生的喜愛與尊敬。為此，我堅持以“塑造外在形象、提升內(nèi)在素質(zhì)、加強管理”為核心，不斷加強教學(xué)全過程的管理。我要求每位教師嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，并作為領(lǐng)導(dǎo)者，我以身作則，嚴于律己，率先垂范，樹立起一個優(yōu)秀的教師領(lǐng)導(dǎo)形象，贏得同行的認可和學(xué)生的喜愛。同時，我要求教務(wù)處切實履行“指導(dǎo)、服務(wù)、督查”的職能。教學(xué)常規(guī)，細致入微的指導(dǎo)我毫無保留地將自己的教學(xué)心得與經(jīng)驗傳授給他們，從課程安排、教學(xué)內(nèi)容、課堂節(jié)奏的把控，到具體知識點的講解、試題的解析，無一不詳盡指導(dǎo)。過去一年，我們頻繁交流，共同商討教學(xué)內(nèi)容，甚至在布置作業(yè)時也力求統(tǒng)一。我們相互聽課，課后認真討論，肯定優(yōu)點，指出不足。當(dāng)他們在工作中遇到困惑時，我總是耐心開導(dǎo)。例如，在學(xué)校組織的公開課上，她們接受了同行的建議后，感到自己的課堂存在諸多問題，產(chǎn)生了挫敗感。我及時安慰她們：“每一節(jié)課都有其不足，教學(xué)如同導(dǎo)演電影，同一劇本可以演繹出不同的風(fēng)格，只要達到教育目的即可。對于建議，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況積極采納，而非一蹴而就?！蔽业脑捳Z幫助她們重拾信心。協(xié)作共贏，共同成長過去一年，我們師徒之間不僅相互交流，更在教學(xué)實踐中相互協(xié)作，共同學(xué)習(xí)。無論是課前準備、問題探究、習(xí)題精選還是資料收集，我們都緊密合作，取長補短。我們還積極參與學(xué)校教研活動，觀摩其他教師的公開課，汲取優(yōu)點，反思總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)。我們同心協(xié)力，為提升教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。綜上所述，王金華、王愛萍老師對教育事業(yè)懷有深厚的責(zé)任感，他們在日常工作中嚴格自律，虛心學(xué)習(xí)，積極進取，刻苦鉆研，努力提升教學(xué)水平。他們所教授的班級數(shù)