統(tǒng)編語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊（下）第二單元教案（學(xué)習(xí)任務(wù)二）

基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第二單元

學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解古代詩(shī)詞中的家國(guó)情懷

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀感知詩(shī)人（詞人）所抒發(fā)的或以身許國(guó)、或一心報(bào)國(guó)、或心憂家國(guó)的

思想情感。

2.知人論世，結(jié)合創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)人（詞人）熱烈真摯的家國(guó)情懷。

3.整合比較，體會(huì)詩(shī)詞中不同的抒情主體、人生經(jīng)歷和思想情感，及其所體

現(xiàn)出的共同的家國(guó)情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受《國(guó)殤》戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈，體會(huì)戰(zhàn)士們以身許國(guó)、視死如歸的愛(ài)國(guó)精神。

2.理解《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》中典故的復(fù)雜內(nèi)涵，感受詞人愛(ài)國(guó)主義

情懷和悲涼心境。

3.體會(huì)《聲聲慢》（尋尋覓覓）中詞人李清照層層遞進(jìn)的愁苦之情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會(huì)不同詩(shī)詞中體現(xiàn)出的共同的家國(guó)情懷。

2.把握詩(shī)詞的語(yǔ)言與思想情感的關(guān)系。

學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)

1

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第4學(xué)時(shí)宋詞中的家國(guó)情懷

課前準(zhǔn)備

1.通讀《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》和《聲聲慢》（尋尋覓覓），理解兩首

詞的思想情感。

2.閱讀梁衡的《把欄桿拍遍》與《亂世中的美神》，查找作品創(chuàng)作背景，了

解辛棄疾與李清照的人生經(jīng)歷與精神世界。

3.收看班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放的《聲聲慢》（尋尋覓覓）微課，初步體會(huì)李清照

的“愁”。

一、披文入情，體會(huì)辛棄疾的不已壯心

活動(dòng)：誦讀詞作《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，分析典故的內(nèi)涵，體會(huì)典

故中蘊(yùn)含的詞人思想情感。

點(diǎn)撥:這首詞典故較多,理解有一定難度,可以引導(dǎo)學(xué)生自由誦讀,借助低沉

的音韻、緩慢的節(jié)奏來(lái)體會(huì)詞人難以言說(shuō)的復(fù)雜而悲憤的情感，還可以借助表格，

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填表完成對(duì)典故的理解與對(duì)詞作思想情感的體會(huì)。

古人姓名與京口的關(guān)系所懷主要事跡詞人的態(tài)度、情感用典懷古的作用

孫權(quán)

劉裕

劉義隆

拓跋燾

廉頗

分解問(wèn)題1：自由誦讀《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，對(duì)照注釋，找一找詞

人在北固亭懷了哪些“古”。

明確：詞中懷了五位古人及他們的古事，這些典故大多與北固亭所在之地有

一定歷史相關(guān)性，是詞人登上北固亭而產(chǎn)生的聯(lián)想。

（1）（孫權(quán)）千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨

打風(fēng)吹去?！獙O權(quán)曾遷治所到京口，割據(jù)東南，擊退曹軍。

2

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（2）（劉裕）斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，

氣吞萬(wàn)里如虎?！?jiǎng)⒃Ｔ鴱木┛谄鸨鸶觇F馬，創(chuàng)建劉宋。

（3）（劉義?。┰尾莶?，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。——?jiǎng)⒘x隆是劉裕

之子，草率北伐，大敗而歸。

（4）（拓跋燾）可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。——拓跋燾擊敗劉

宋軍隊(duì)，在京口北岸瓜步山上建造行宮，后稱佛貍祠。

（5）（廉頗）憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？——廉頗老當(dāng)益壯，得到趙

王惦念，但被小人離間。

分解問(wèn)題2：聯(lián)系背景資料，說(shuō)說(shuō)詞人為什么要懷這些“古”，這些“古人

古事”又寄寓了詞人怎樣的情懷。

明確：

（1）懷孫權(quán)，是詞人仰慕英雄，通過(guò)對(duì)時(shí)間流逝及物是人非的感傷，慨嘆

當(dāng)世沒(méi)有英雄能力挽狂瀾，振興宋室，抵御強(qiáng)敵。

（2）懷劉裕，是詞人仰慕英雄，表達(dá)對(duì)為政者茍安江南的不滿，借此寫出

自己建功立業(yè)的熱望。

（3）懷劉義隆，是譴責(zé)他倉(cāng)促北伐，因草率而兵敗，是對(duì)南宋為政者草率

出兵的批評(píng)與告誡。

（4）懷拓跋燾，是對(duì)北地百姓精神麻木、忘記國(guó)恥的痛心。

（5）懷廉頗，是以廉頗自況，表示自己雖然年老，但仍可為國(guó)所用，也同

時(shí)表示出壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤之情。

分解問(wèn)題3：再讀《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》，結(jié)合創(chuàng)作背景，說(shuō)說(shuō)與直

接抒情相比，詞人借助這些典故來(lái)抒情有什么作用。

明確：作為南宋主戰(zhàn)派的代表,辛棄疾的立場(chǎng)與地位十分引人注目。加上他

想要表達(dá)的情感也非常復(fù)雜（既有對(duì)英雄的仰慕，對(duì)自身壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的

郁憤，也有對(duì)收復(fù)中原、統(tǒng)一全國(guó)的熱切愿望和對(duì)朝廷用兵決策的擔(dān)憂等），但

這些思想情感都不便直接言說(shuō)，于是只能借助典故委婉地表達(dá)心志。

二、叩問(wèn)文心，感受李清照的無(wú)限“愁”苦

活動(dòng)：誦讀《聲聲慢》（尋尋覓覓），體會(huì)詞人李清照層層深入的愁苦之情。

3

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點(diǎn)撥：《聲聲慢》（尋尋覓覓）為自讀課文，可通過(guò)課前微課學(xué)習(xí)幫助學(xué)生

理解作品。

分解問(wèn)題1：誦讀《聲聲慢》（尋尋覓覓），找出這首詞的中心句。

明確：“這次第，怎一個(gè)愁字了得”。

“愁”是這首詞的詞眼。

分解問(wèn)題2：《聲聲慢》寫了詞人李清照一天中的生活與情感，誦讀詞作，

找尋意象，說(shuō)說(shuō)“這”包括了詞人在這一天中分別看到、聽(tīng)到和感受到什么。

明確：詞人看到了菊花鋪地，看到了孤雁飛過(guò)，寫出了年華消逝的悲愁和孤

寂一人的孤單凄涼；聽(tīng)到了雨打梧桐，寫出了度日如年的愁悶；還感受到“冷冷

清清”“凄凄慘慘戚戚”和天氣的“乍暖還寒”，寫出了心緒的不寧和凄苦。

分解問(wèn)題3：再讀詩(shī)歌，結(jié)合詞作的創(chuàng)作背景簡(jiǎn)要分析“愁”的內(nèi)涵。結(jié)合

詞句內(nèi)容，分組仿句。

點(diǎn)撥：可以給出樣例，例如前句主要是寫愁的意象，后句主要是這意象透出

的思想情感。分小組根據(jù)意象，找尋準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)仿句。

明確：靖康二年（1127）夏，徽宗、欽宗二帝被俘，北宋滅亡。建炎三年（1129）

八月，趙明誠(chéng)因病去世，李清照46歲。金兵入侵，李清照追隨流亡中的朝廷由

建康（今江蘇南京）到浙東，飽嘗顛沛流離之苦。

因此，詞中凝集著詞人的亡國(guó)之恨、喪夫之哀、孀居之苦、故國(guó)之思。

仿句示例：愁是天邊的過(guò)雁，聲聲哀怨。

愁是滿地的黃花，憔悴凋零。

愁是不停的尋覓，無(wú)望無(wú)助。

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第5學(xué)時(shí)一曲愛(ài)國(guó)主義的慷慨悲歌

課前準(zhǔn)備

1.通讀《國(guó)殤》，疏通文意。

2.查詢資料，了解作者與作品的創(chuàng)作背景。

一、感悟楚軍將士以死報(bào)國(guó)的情懷

1.解題入詩(shī)

戴震《屈原賦注》:“‘殤’之義二:男女未冠(二十歲)笄(十五歲)而死者，

謂之‘殤’；在外而死者，謂之‘殤’?！畾憽詡??！畤?guó)殤’，死國(guó)事；

則所以別于二者之殤也?！彼^“國(guó)殤”，就是指為國(guó)犧牲的將士。

《國(guó)殤》是一首追悼為抵御敵人侵犯而戰(zhàn)死疆場(chǎng)的楚軍將士的挽歌。

分解問(wèn)題1：本詩(shī)描寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。用自己的語(yǔ)言介紹這場(chǎng)

戰(zhàn)爭(zhēng)。

明確：本詩(shī)描寫了一場(chǎng)短兵相接的戰(zhàn)斗，楚國(guó)將士奮勇抗敵，最后戰(zhàn)敗血染

沙場(chǎng)。

分解問(wèn)題2：如果用一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，你會(huì)選用哪個(gè)詞？

點(diǎn)撥：主要從戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面描寫和詩(shī)人的情感中去概括。

示例：

激烈：操吳戈兮被犀甲，車錯(cuò)轂兮短兵接。旌蔽日兮敵若云，矢交墜兮士爭(zhēng)

先。凌余陣兮余行。

慘烈：左驂殪兮右刃傷。霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。天時(shí)懟兮威靈

怒，嚴(yán)殺盡兮棄原野。

悲壯：出不入兮往不反，平原忽兮路超遠(yuǎn)。

英勇：霾兩輪兮縶四馬，援玉枹兮擊鳴鼓。

帶長(zhǎng)劍兮挾秦弓，首身離兮心不懲。

殘酷：……

分解問(wèn)題3：如果讓你為《國(guó)殤》配樂(lè)進(jìn)行朗誦，你會(huì)選擇怎樣的背景音樂(lè)？

點(diǎn)撥：可結(jié)合視頻（如《秦國(guó)箭陣》），形象感知詩(shī)歌情感。

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基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

示例：慷慨悲壯的古琴樂(lè)曲，例如《十面埋伏》。

2、理解詩(shī)意

活動(dòng)：通過(guò)誦讀再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，感受詩(shī)中強(qiáng)烈的思想感情。

點(diǎn)撥：可以引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等的把握，深入體

悟詩(shī)人熔鑄其中的強(qiáng)烈思想感情。

分解問(wèn)題1：誦讀詩(shī)作，嘗試給課文分層，說(shuō)說(shuō)每一層各寫了什么內(nèi)容。

明確：詩(shī)作分為兩層

第一層（前十句）：敘述激烈的戰(zhàn)斗過(guò)程和楚國(guó)將士奮勇抗敵、血染沙場(chǎng)的

壯烈場(chǎng)面。

第二層（后八句）：表達(dá)對(duì)陣亡將士的深切悼念，贊頌他們勇武剛強(qiáng)的愛(ài)國(guó)

精神。

分解問(wèn)題2：找出詩(shī)中情感表達(dá)最強(qiáng)烈的詩(shī)句，體會(huì)它們的含義。結(jié)合創(chuàng)作

背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌塑造了怎樣的形象，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

點(diǎn)撥：先結(jié)合楚國(guó)與秦國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景，特別要了解在屈原生前，楚國(guó)就有15

萬(wàn)以上的將士在與秦軍的血戰(zhàn)中戰(zhàn)死疆場(chǎng)，再結(jié)合對(duì)屈原本人的理解，就容易體

會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。

明確：情感強(qiáng)烈的詩(shī)句：“誠(chéng)既勇兮又以武，終剛強(qiáng)兮不可凌。身既死兮神

以靈，子魂魄兮為鬼雄?！?/p>

作者描寫了如此激烈、慘烈、壯烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，著力抒發(fā)了對(duì)楚軍將士的悼

念、崇敬和頌揚(yáng)?！獝?ài)國(guó)情懷

3.體悟情感

分解問(wèn)題1：《國(guó)殤》是一首悼亡詩(shī)，讀完這首詩(shī)，你感覺(jué)悲哀嗎？

明確：作品雖然是一首殤歌和挽歌，敘述一場(chǎng)全軍覆沒(méi)的戰(zhàn)爭(zhēng)，但作品并沒(méi)

有彌漫著悲哀的情緒，反倒給人以激昂慷慨、同仇敵愾的感受。

分解問(wèn)題2：詩(shī)歌為什么以“國(guó)殤”為題，結(jié)合全詩(shī)說(shuō)說(shuō)你的理解。

明確：“國(guó)殤”的意思是為國(guó)戰(zhàn)死者。楚軍將士們是為國(guó)捐軀，他們具有英

雄的氣概和壯烈的精神，詩(shī)人深切地哀悼、祭奠他們，用“國(guó)殤”表示對(duì)將士們

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的敬意。

分解問(wèn)題3：《國(guó)殤》的精神讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？你會(huì)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的哪

篇文章、哪首詩(shī)、哪首歌、哪個(gè)人物或哪部影視?。?/p>

點(diǎn)撥：拓展聯(lián)想，將幾千年來(lái)各種表現(xiàn)家國(guó)情懷的文學(xué)藝術(shù)作品進(jìn)行初步梳

理，拓展作品思想情感理解的外延。

示例：

詩(shī)歌陸游《書憤》“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)?！?/p>

王昌齡《從軍行·其四》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙

百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

毛澤東《秦娥月·婁山關(guān)》“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從

頭越，蒼山如海，殘陽(yáng)如血?！?/p>

歌曲《精忠報(bào)國(guó)》

電影《英雄》

電視劇《亮劍》

……

二、領(lǐng)悟詩(shī)詞中家國(guó)情懷的內(nèi)涵

活動(dòng)：白居易說(shuō)：“大凡人之感于事，則必動(dòng)于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟

詠，而形于歌詩(shī)矣?！泵恳皇自?shī)詞都是詩(shī)人抒發(fā)情感的產(chǎn)物。聯(lián)讀單元三首古

詩(shī)詞，結(jié)合創(chuàng)作背景填寫表格，談?wù)勊麄兪惆l(fā)的情感的共同之處。

點(diǎn)撥：這是一個(gè)整合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以結(jié)合單元“思考與實(shí)踐”展開(kāi)。引

導(dǎo)學(xué)生梳理三首詩(shī)詞的寫作背景和思想情感與。整合比較，體會(huì)詩(shī)詞作品與社會(huì)

背景、人物遭際的關(guān)系，提煉三首詩(shī)詞的共同情感。

例：

7

基礎(chǔ)模塊下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課文寫作背景思想情感共同情感

歌頌楚軍將士在戰(zhàn)斗中勇

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦楚之間多次戰(zhàn)爭(zhēng)，秦勝

《國(guó)殤》武不屈、同仇敵愾的氣概和保

而楚敗

家衛(wèi)國(guó)、視死如歸的精神

《永遇辛棄疾任鎮(zhèn)江知府，對(duì)南宋朝廷當(dāng)對(duì)英雄的仰慕，對(duì)自身壯志

樂(lè)·京口權(quán)派輕敵冒進(jìn)的做法憂心忡忡，登臨難酬報(bào)國(guó)無(wú)門的郁憤，對(duì)收復(fù)

北固亭