《1.5聲音的強(qiáng)與弱》說(shuō)課稿、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)

教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《1.5聲音的強(qiáng)與弱》說(shuō)課稿【教材分析】聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽(tīng)到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)·聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)·通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)·形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)·科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：一段音頻（可在計(jì)算機(jī)上播放）、教學(xué)課件。學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：一段音頻]感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂(lè)，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽(tīng)到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽(tīng)到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高手臂。（預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化）教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問(wèn)：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到和用力大小有關(guān)）揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單]出示尺子，提問(wèn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？教師揭示“音量”的概念。2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀察發(fā)出不同聲音時(shí)鋼尺自身的變化。交流后出示“振動(dòng)幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“”來(lái)表示物體的振幅大小。3.出示活動(dòng)單，明確活動(dòng)要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生多做幾次再記錄。）振動(dòng)物體振幅大?。捎檬疽鈭D表示）聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕撥動(dòng)用力撥動(dòng)橡皮筋輕輕撥動(dòng)用力撥動(dòng)鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓（第5課活動(dòng)單內(nèi)容）（二）探究小泡沫球與振動(dòng)音叉的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺(tái)、棒槌、小泡沫球]出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡沫球旁放置一個(gè)音叉。教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不同，帶動(dòng)泡沫球的振動(dòng)幅度也就不同。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。并能通過(guò)多次的觀察對(duì)比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。小結(jié)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。提問(wèn)：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。）拓展：人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）圍繞“人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問(wèn)“各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動(dòng)嗎？”，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽(tīng)到聲音，必須是振動(dòng)物體引起周圍空氣振動(dòng)，在不斷地帶動(dòng)下最終鼓膜附近的空氣振動(dòng)引起鼓膜的振動(dòng)。）小結(jié)：因?yàn)槲矬w振動(dòng)幅度不同，引起周圍空氣的振動(dòng)幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強(qiáng)弱不同?！景鍟O(shè)計(jì)】6.聲音的強(qiáng)與弱振動(dòng)幅度越小，聲音越弱，音量就越??；振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大?！?.5聲音的強(qiáng)與弱》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《聲音的強(qiáng)與弱》是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第5課。在第1課“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，常?？床坏竭@個(gè)物體的振動(dòng)。本課的活動(dòng)給學(xué)生提供了觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)：用不同的力量撥動(dòng)鋼尺和橡皮筋，用不同的力量敲擊鼓面，探索聲音強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的變化。學(xué)生通過(guò)對(duì)聽(tīng)到的不同聲音的描述，對(duì)聲音將會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！緦W(xué)生分析】通過(guò)前4課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，了解了聲音的傳播以及能夠聽(tīng)到聲音都與振動(dòng)有關(guān)。認(rèn)識(shí)了聲音的本質(zhì)，這就為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的屬性——音高打下了基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的觀察能力、分析歸納問(wèn)題的能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察不同物體的振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音的大小也不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量也就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察不同物體在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)振動(dòng)狀態(tài)的不同。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)幅度與發(fā)出聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺（或塑料尺）、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和1把鼓槌、幾粒黃豆、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。教師準(zhǔn)備：與本課相關(guān)的教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)一個(gè)感受音量的小游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音的大小。1.教師播放一段強(qiáng)弱不同的聲音。提醒學(xué)生：當(dāng)聽(tīng)到的聲音比較小的時(shí)候，比畫出一個(gè)小圓形；當(dāng)聽(tīng)到的聲音比較大的時(shí)候，比畫的圓也跟著變大。2.聲音的大小不同也稱為聲音的強(qiáng)弱不同，聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。教師接著提出本課的聚焦問(wèn)題“聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的”，并組織全班展開(kāi)討論，適當(dāng)記錄學(xué)生的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入到情境里，順利過(guò)渡到后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二、探索教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中三個(gè)探究活動(dòng)的內(nèi)容，明確活動(dòng)一、活動(dòng)二和活動(dòng)三的實(shí)驗(yàn)方法，并講解實(shí)驗(yàn)的具體要求。同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考：物體發(fā)出的聲音強(qiáng)弱與什么有關(guān)？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將你的發(fā)現(xiàn)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流?；顒?dòng)一：撥動(dòng)鋼尺按照教科書中示例圖的樣子，將一把鋼尺的一端伸出桌面大約20厘米，一只手將鋼尺的另一端緊壓在桌面上，另一只手撥動(dòng)伸出桌面的鋼尺。先輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音，觀察鋼尺的振動(dòng)情況，看看聽(tīng)到的聲音和鋼尺振動(dòng)的幅度有什么不同。重復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，再用力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)一聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音和振幅有什么關(guān)系。重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行多次觀察和比較，把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記錄在表格內(nèi)。畫一條直線，圍繞一個(gè)點(diǎn)（按壓點(diǎn)）上下擺動(dòng)的角度不同，就可以表示振動(dòng)的幅度不同?；顒?dòng)二：撥動(dòng)橡皮筋用不同力量撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)出聲音的大小和振動(dòng)幅度的關(guān)系，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中?；顒?dòng)三：敲擊鼓面用不同的力量敲擊鼓面，觀察當(dāng)鼓面發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，鼓面的振動(dòng)幅度有什么變化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在表格中。用鼓槌敲擊鼓面時(shí)，最初敲擊的力量一定要輕，然后再慢慢加重，敲擊的力量也要適度，否則會(huì)影響觀察的效果。鼓面的振動(dòng)觀察起來(lái)不太容易，尤其是輕輕敲擊鼓面的時(shí)候。因此，可以在鼓面上放幾粒黃豆，用不同的力量敲擊鼓面時(shí)，通過(guò)觀察鼓面上黃豆跳動(dòng)的幅度來(lái)感受鼓面振動(dòng)幅度的大小。在進(jìn)行這三個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)著重提醒學(xué)生需要觀察和記錄的內(nèi)容，并及時(shí)提示學(xué)生將每個(gè)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)記錄在本課《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考是科學(xué)課教學(xué)的主要原則之一。三、研討問(wèn)題1：教師直接提出問(wèn)題“分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)的幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎”，引導(dǎo)學(xué)生交流研討。這一問(wèn)題在學(xué)生充分的觀察實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上比較容易發(fā)現(xiàn)和得出總結(jié)，重點(diǎn)是讓學(xué)生去解釋“振動(dòng)的幅度”這個(gè)概念。設(shè)計(jì)意圖：在下一課學(xué)生們將要研究聲音的高低與物體“振動(dòng)快慢”的關(guān)系，二者的區(qū)別將成為學(xué)生理解的關(guān)鍵。在充分理解的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)音量與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書中的資料，或教師板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)課堂筆記的記錄。問(wèn)題2：舉出聲音強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)的例子時(shí)，學(xué)生很容易將某物體發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與它的振動(dòng)幅度聯(lián)系起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：在日常生活中，我們很難觀察到物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生在以后的生活中，當(dāng)聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，將它與物體的振動(dòng)幅度聯(lián)系起來(lái)?！景鍟O(shè)計(jì)】聲音的強(qiáng)與弱強(qiáng)——振動(dòng)幅度大弱——振動(dòng)幅度小【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)目的：幫助學(xué)生收集用不同的方法讓不同的物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，物體的振動(dòng)幅度情況?；顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明：分別讓不同的物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體在發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)振動(dòng)幅度的不同，把觀察到的現(xiàn)象用文字或示意圖記錄在表格內(nèi)。用文字記錄時(shí)，可以用“幅度大”“幅度小”“劇烈”“不劇烈”等詞語(yǔ)描述；用示意圖記錄時(shí)，可以用橫線上下擺動(dòng)的角度表示。《1.5聲音的強(qiáng)與弱》教案【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解振動(dòng)幅度與音量大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黃豆或細(xì)沙。學(xué)生準(zhǔn)備：用記錄表記錄振動(dòng)幅度與聲音大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽(tīng)見(jiàn)這些聲音的。我們聽(tīng)到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取有意義的問(wèn)題二、聚焦5分鐘聲音為什么會(huì)有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因造成的？學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱可能與哪些因素有關(guān)。聚焦問(wèn)題，形成概念目標(biāo)。三、探索25分鐘任務(wù)一:利用鋼尺的振動(dòng)，研究聲音的強(qiáng)弱變化。記錄鋼尺振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。任務(wù)二:用不同的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。記錄皮筋振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。任務(wù)三:用不同的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。提示：鼓面上放一些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體?？偨Y(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn)的研究，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋼尺的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)皮筋振動(dòng)的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察鼓面振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系?？偨Y(jié)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，得出物體振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。通過(guò)多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最后順利的得出結(jié)論。四、拓展還有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？說(shuō)一說(shuō)生活中的事例，并利用音叉彈開(kāi)小球的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。利用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因。教科版小學(xué)科學(xué)四上1.5《聲音的強(qiáng)與弱》教案課題聲音的強(qiáng)與弱單元一單元學(xué)科科學(xué)年級(jí)四年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：形成善于觀察并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：科學(xué)技術(shù)與我們身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。重點(diǎn)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大,聲音越強(qiáng)，音量越大;物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。難點(diǎn)通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦播放視頻《非洲鼓·逆戰(zhàn)》非洲鼓表演時(shí)鼓手在鼓面上拍打就能發(fā)出不同的節(jié)奏和音符，敲擊非洲數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，輕輕敲鼓，發(fā)出的聲音?。挥昧η霉?，發(fā)出的聲音大，因?yàn)橛昧Φ拇笮〔煌?，鼓面產(chǎn)生的振動(dòng)情況不同，聲音的輕重就不同，音樂(lè)課上，我們將輕重不同的聲音稱為聲音的強(qiáng)弱不同。那么聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的？出示課題：聲音的強(qiáng)與弱。（板書課題）觀看視頻猜測(cè)答案通過(guò)觀看視頻好，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)用力的大小不同，非洲鼓發(fā)出的聲音強(qiáng)弱就不同。分析后提出問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.科學(xué)探索探索一：研究鋼尺的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料：一把鋼尺實(shí)驗(yàn)步驟：(1)將鋼尺伸出桌面大約10厘來(lái)，用一只手壓住鋼尺的一端。(2)用另一只手輕輕撥動(dòng)鋼尺的另一端，仔細(xì)聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動(dòng)幅度。(3)用另一只手用力撥動(dòng)鋼尺的另一端，仔細(xì)聽(tīng)鋼尺發(fā)出的聲音并觀察鋼尺的振動(dòng)幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：輕輕撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度??；用力撥動(dòng)鋼尺，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鋼尺的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；鋼尺的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。探索二：研究橡皮筋的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：四個(gè)釘子、一塊木板、一根橡皮筋實(shí)驗(yàn)步驟：(1)在一塊木板上釘4個(gè)釘子，將橡皮筋均勻地圍在釘子之間。(2)輕輕撥動(dòng)橡皮筋的一側(cè)，仔細(xì)傾聽(tīng)，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度。(3)用力撥動(dòng)橡皮筋的同一側(cè)，仔細(xì)傾聽(tīng)，描述橡皮筋發(fā)出的聲音并觀察橡皮筋的振動(dòng)幅度。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)分析：輕輕撥動(dòng)橡皮筋，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度??；用力撥動(dòng)橡皮筋，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：橡皮筋的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；橡皮筋的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。探索三：研究鼓面的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：鼓、一些碎紙屑、一對(duì)鼓槌(1)將碎紙屑均勻地灑在鼓面上。(2)輕輕敲擊鼓面，仔細(xì)聽(tīng)鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測(cè)鼓面振動(dòng)幅度的變化。(3)用力敲擊鼓面，仔細(xì)聽(tīng)鼓發(fā)出的聲音并觀察鼓面上碎紙屑的變化，推測(cè)鼓面振動(dòng)幅度的變化。(4)重復(fù)3次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：輕輕敲擊鼓面，發(fā)出的聲音弱，振動(dòng)幅度小；用力敲擊鼓面，發(fā)出的聲音強(qiáng)，振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)分析：鼓面發(fā)出的聲音較弱時(shí)，碎紙眉只能輕微地跳動(dòng)，說(shuō)明鼓面的振動(dòng)幅度??；鼓面發(fā)出的聲音較強(qiáng)時(shí)，碎紙屑會(huì)被彈起很高，說(shuō)明鼓面的振動(dòng)幅度大。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鼓面的振動(dòng)幅度越小，聲音越弱；鼓面的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。做好實(shí)驗(yàn)記錄準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。做好實(shí)驗(yàn)記錄準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。做好實(shí)驗(yàn)記錄研究鋼尺的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系。研究橡皮筋的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系研究鼓面的振動(dòng)幅度與音量之間的關(guān)系3.科學(xué)研討研討一：分析你的記錄，你能發(fā)現(xiàn)物體振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系嗎?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。我們可以打開(kāi)一個(gè)音頻的應(yīng)用播放音樂(lè)，聲音越強(qiáng)，顯示聲波的振動(dòng)幅度就越大，反之則越小。研討二：我們還能舉出哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？1.我們輕輕走路時(shí)，腳步振動(dòng)的幅度小，發(fā)出的聲音??；重重走路時(shí)，腳步振動(dòng)的幅度大，發(fā)出的聲音大。2.我們大聲說(shuō)話時(shí)，聲帶振動(dòng)的幅度大；小聲說(shuō)話時(shí)，聲帶振動(dòng)的幅度小。3.在鐵架臺(tái)上用細(xì)線吊個(gè)乒乓球，乒乓球挨著旁邊的音叉，當(dāng)我們敲擊音叉時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)乒乓球也跟著擺。當(dāng)我們用力敲擊音叉，音叉發(fā)出的聲音變強(qiáng)，乒乓球的擺動(dòng)幅度也變大。乒乓球的擺動(dòng)幅度相當(dāng)于振動(dòng)幅度，說(shuō)明振動(dòng)幅度越大，聲音的強(qiáng)度就越大。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們能夠用語(yǔ)言簡(jiǎn)要的描述振幅和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。思考生活中的實(shí)例。通過(guò)研討環(huán)節(jié)，能夠回憶思考今天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，能夠用語(yǔ)言簡(jiǎn)要的描述振幅和聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考，運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去。4.拓展提高科學(xué)零記錄音量：音量又稱響度、音強(qiáng)，是描述聲音強(qiáng)弱的量。音量的大小與發(fā)聲物體的振動(dòng)幅度有關(guān)。同一個(gè)物體，振動(dòng)幅度越大，音量越大；振動(dòng)幅度越小，音量越小。聲音的強(qiáng)弱等級(jí)可以用分貝(dB)來(lái)表示。拓寬知識(shí)面，能夠利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察，留心周圍事物的習(xí)慣，了解科學(xué)與人類的健康密切相關(guān)。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。板書1.5聲音的強(qiáng)與弱振幅越大，聲音越強(qiáng)，音量越大；振幅越小，聲音越弱，音量越小。板書設(shè)計(jì)《1.5聲音的強(qiáng)與弱》同步練習(xí)一、填空。（1）聲音的可以用音量來(lái)描述，振動(dòng)幅度越大，聲音越；振動(dòng)幅度越小，聲音越。單位:（dB）。（2）影響聲音強(qiáng)弱變化的因素是。（3）我們通常