《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的'才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。一、導(dǎo)入新課1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽(yáng)節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。板書課題：9、少年王勃注意多音字“少年shao”3、看課題，你最想從課文中知道什么？—————引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。二、初讀課文１、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。2、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。３、自由讀：要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。４、檢查自讀情況：A、用各種方式讀一讀：南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。C、再次默讀全文。５、嘗試分段，理清課文層次：一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。7、指名分自然段讀課文。三、學(xué)習(xí)第一段1、指讀2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？地點(diǎn)：南昌原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。3、你還知道王勃的哪些事情？4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。5、齊讀。四、學(xué)習(xí)生字1、分析字形各自用自己的辦法識(shí)記生字。2、注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。3、學(xué)生描紅。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文2、抄詞，組詞督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)內(nèi)容：少年王勃教學(xué)目標(biāo)：1，初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，把課文讀得正確流利，自主預(yù)習(xí)專題研究課教案。2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。3，學(xué)習(xí)本課生字，正確規(guī)范書寫。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確，流利。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查找和課文有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：第一板塊：導(dǎo)入新課。1，同學(xué)們知道，在我們歷史上有許多了不起的，他們?cè)谏倌陼r(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的少年。2，板書課題：少年王勃（學(xué)生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書，學(xué)生組詞。）齊讀課題。第二板塊：交流讀書情況。1，交流預(yù)習(xí)情況。課前大家預(yù)習(xí)了這一課，你是怎樣預(yù)習(xí)的？根據(jù)學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。2，交流讀書情況，逐段指導(dǎo)。預(yù)習(xí)課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確，讀通順。做到了嗎？（1）第一段：指名讀。板書：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習(xí)“都”，多音字組詞。預(yù)習(xí)時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）（2）第二段：指名讀，教案《自主預(yù)習(xí)專題研究課教案》。（3）第三段：自由讀，指名讀。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。（4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語(yǔ)，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語(yǔ)的意思嗎？指名說(shuō)一說(shuō)。明白了詞語(yǔ)的意思，能把課文讀得更好。誰(shuí)再讀一讀？出示詩(shī)句。指名讀。指導(dǎo)斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩(shī)句。）自由讀全段。指讀全段。（5）第五段：指讀。第三板塊：交流資料，整體把握。（1）自由讀全文。（2）提問(wèn)：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的.千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩(shī)句，這就是課文中寫到的詩(shī)句。讀。）除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。（3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩(shī)歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩(shī)“送杜少府之任蜀州“，成為詩(shī)歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩(shī)。讀。第四板塊：指導(dǎo)寫字1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺(jué)得哪些字在寫時(shí)需要注意？2，指導(dǎo)寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上寫字。預(yù)習(xí)的要求：1，讀課文，做到正確，流利。2，認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解詞語(yǔ)。3，標(biāo)上課文自然段序號(hào)，標(biāo)注文中不懂的地方。4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)要求】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入。播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）二、初讀課文，整體感悟。1．請(qǐng)大家自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你通過(guò)朗讀了解到什么？2．指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō)）過(guò)渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì)。三、學(xué)習(xí)生字詞。1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果：無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。過(guò)渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問(wèn)題。四、精讀課文。(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫。3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。4、男生讀、女生讀；師生合作讀。5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽(tīng)到王勃寫出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)？指名答。6、請(qǐng)學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。7、回味詩(shī)句。（讀）8、引出第5自然段。理解：千古傳誦9、王勃怎么寫出的.？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫過(guò)哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）五、自由表達(dá)?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)4【教材簡(jiǎn)解】《少年王勃》是蘇教版第六冊(cè)的一篇人物故事，也是一篇文包詩(shī)的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的"客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚荨⒉湃A橫溢?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過(guò)程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)思路】第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語(yǔ)句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識(shí)記生字，練習(xí)描紅、書寫?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！保┧且晃?4歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。二、初讀課文1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。出示詞語(yǔ)，南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦采用個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。指名分自然段讀課文，交流長(zhǎng)句子的朗讀。（出示詩(shī)句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長(zhǎng)天／一色。4、再讀課文，要求：能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的'句子旁邊寫寫自己的感受。5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過(guò)南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請(qǐng)客人，邀請(qǐng)了。席間，都督讓客人們，大家誰(shuí)也不敢。王勃地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”于是，他，，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“，?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“?。　?、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶?。文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過(guò)程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2、組織學(xué)生交流。出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！敝该x這句話，從“聽(tīng)說(shuō)”感受到都督覺(jué)得王勃怎么樣？補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩(shī)作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對(duì)討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語(yǔ)驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說(shuō)都督聽(tīng)說(shuō)他很有才氣，想邀請(qǐng)他來(lái)參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。四、少年王勃是否像傳說(shuō)中說(shuō)的那樣有才氣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。五、學(xué)習(xí)生字1、分析字形學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。2、注意以下幾個(gè)字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。3、學(xué)生描紅?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。2、積累課文中的好詞佳句，背誦三、四自然段。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。2、上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年王勃給你留下了怎樣的印象。3、學(xué)生回答。(根據(jù)回答板書：有才氣)4、課文中有一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來(lái)嗎?(1)出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”(2)都督為什么而“拍案叫絕”?說(shuō)明了什么?(3)你能讀好這句話嗎?可以加上動(dòng)作，表情等(4)過(guò)渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪呢?讓我們趕緊走進(jìn)這個(gè)故事去看看。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)?你能用上“因?yàn)椤浴木涫絹?lái)回答嗎?2、指名回答。你從“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)中感受到了什么?3、小結(jié)：小小年紀(jì)的王勃，名聲在外，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真有才氣呢?請(qǐng)接著往下讀。三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段1、引讀第二自然段。重陽(yáng)節(jié)那天，(前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。)這些被請(qǐng)來(lái)的客人也一定是怎樣的人呢?(有名，有才……)都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的(你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。)為什么不敢答應(yīng)呢?2、學(xué)習(xí)第三四自然段就在客人們你推我讓，誰(shuí)也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢?(1)出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：(2)教學(xué)“凝望”凝望就是：——專心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看(出示)。師述：王勃看得那么投入，那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎?不。(3)出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)讀好詞：胸有成竹)B、指導(dǎo)讀句子：“讓我來(lái)試試吧!”讀出王勃的自信。C、師小結(jié)：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀(jì)，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是(生齊說(shuō)：“文思如泉”)指導(dǎo)讀詞：文思如泉D、正因?yàn)樗乃既缛?，所以寫起?lái)很快，一氣呵成，這就是(生齊說(shuō)“筆走如飛”)指導(dǎo)讀詞：筆走如飛③誰(shuí)能讀出王勃這種奇特的才能?指讀“王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了。”讓我們帶著崇佩之情再次把這兩句話讀一讀。(齊讀)c王勃寫成了什么?(千古傳誦的名文《滕王閣序》)想看看《滕王閣序》嗎?幻燈出示《滕王閣序》。d小結(jié)：看，王勃在這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長(zhǎng)這么美的文章來(lái)，佩服嗎?怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”更令人拍案叫絕。出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！蹦隳茏x好它嗎?指導(dǎo)節(jié)奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。這兩句詩(shī)中描寫了哪些景物，你能找出來(lái)嗎?(落霞孤騖秋水長(zhǎng)天)結(jié)合畫面理解：孤、騖、長(zhǎng)天課文中有一段話描寫的'就是這樣的一幅美景。(4)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……逐句品析a遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。(結(jié)合詩(shī)句朗讀)過(guò)渡：在這水天一色的背景下，……引讀b一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……指導(dǎo)讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩配合朗讀小結(jié)：美的如此深遠(yuǎn)，如此寧?kù)o，如此祥和。出示畫面朗讀。就是這么美的江上秋景，激起了王勃寫作的靈感。師讀文字，生讀詩(shī)句。生生合作。讀讀背背。(5)師述過(guò)渡：多美的畫面，多美的詩(shī)句啊!讀到這里，不光是閻都督，相信在座的每個(gè)人都對(duì)王勃的才華橫溢而感到敬佩。讓我們來(lái)夸夸他。(相機(jī)板書：才思敏捷、才華橫溢、文思如泉)(6)再讀“奇才!真是奇才!”這一句話四、學(xué)習(xí)第五自然段齊讀最后一小節(jié)。理解“千古傳誦”。五、總結(jié)全課，積累有關(guān)成語(yǔ)。今天，我們讀了一個(gè)少年王勃的故事，讓我們認(rèn)識(shí)一位()的少年王勃?！渡倌晖醪吩拈喿x推薦：有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過(guò)南昌時(shí)，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。重陽(yáng)節(jié)那天，前來(lái)參加宴會(huì)的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”的含義。2、會(huì)背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)字詞：都督南昌宴會(huì)探望凝望余暉飛翔孤鶩千古傳誦讀書《滕王閣序》二、整體感知課文：1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)奇才，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？（提醒學(xué)生默讀的要求）三、相機(jī)精讀全文：1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加”這句話，說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”A、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？B、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：A、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）B、同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。我們先來(lái)看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（出示該句）誰(shuí)愿意讀一讀？C、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）D、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的.句子么？E、大家來(lái)看：“鶩”字比較冷僻，平時(shí)用比較少，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這個(gè)字的下半部分是什么字？（鳥(niǎo)）誰(shuí)能在這個(gè)句子里找到“鶩”字相對(duì)應(yīng)的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？F、同學(xué)們都了解了這句詩(shī)的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）G、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”（注意斷句和節(jié)奏）H、不知道大家留心觀察了沒(méi)有，文中第三節(jié)和第四節(jié)中分別有一句帶感嘆號(hào)的句子，誰(shuí)能找到？你知道這兩個(gè)句子分別表達(dá)了什么情感？又該怎么讀好它呢？出示這兩句：“讓我來(lái)試試吧！“奇才！真是奇才！”四、全文總結(jié)、誦讀佳句通過(guò)剛才同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優(yōu)美和生動(dòng)，讓我們從課文的三四節(jié)中選擇你最喜歡的一段，當(dāng)堂背誦！五、完成作業(yè)：1、摘抄佳段第三第四節(jié)《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、引入新課：上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。（齊讀課題）二、精讀全文：1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來(lái)夸獎(jiǎng)王勃的？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考交流。2、（板書：奇才）相機(jī)理解“奇才”。3、因?yàn)槭裁窗淹醪Q為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”齊讀。4、那么你知道這句詩(shī)歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫出來(lái)。5、學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）理解第三自然段：（1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。（2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？遠(yuǎn)處，水天一色。遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……通過(guò)比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。（3）反復(fù)讀這句話，通過(guò)學(xué)生的讀再次體會(huì)這幅美景。邊讀邊想象畫面。（4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來(lái)嗎？引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段?！具^(guò)渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語(yǔ)畫出來(lái)。理解第四自然段：（1）從哪些詞語(yǔ)可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？（文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解）（2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀?。?）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來(lái)讀讀這句話，再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色?。R讀）（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。6、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的.贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）【過(guò)渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過(guò)的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫出來(lái)。（1）抓住“邀請(qǐng)”理解第一段。（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。（3）反復(fù)讀加深理解?！具^(guò)渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們?cè)趲е磁逶谧x這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。三、總結(jié)：今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場(chǎng)寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色）四、延伸：王勃被稱為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補(bǔ)充詩(shī)句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！五、布置作業(yè)我國(guó)古代像王勃一樣年少機(jī)敏的人很多，如砸缸救人的司馬光、敢破陋習(xí)的孫中山等，你能搜集幾個(gè)類似的故事嗎？《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)8教材簡(jiǎn)解《少年王勃》是一篇?dú)v史人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的開(kāi)端，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”相得益彰，有助于學(xué)生領(lǐng)悟佳句。課后的照片是今天滕王閣的美麗夜景，可借此激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。目標(biāo)預(yù)設(shè)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語(yǔ)境理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的含義，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色。設(shè)計(jì)理念《少年王勃》這一課，學(xué)生是喜歡的課文。因?yàn)橥醪莻€(gè)奇才，是學(xué)生讀后，在老師的引導(dǎo)閱讀之后，查找到有關(guān)資料之后，都能夠認(rèn)識(shí)的奇才。所以，這一節(jié)的閱讀教學(xué)任務(wù)很容易完成，在理解這篇文章上沒(méi)有多大難度。按照常規(guī)的閱讀教學(xué)方式，閱讀任務(wù)完成后，課也就結(jié)束了，相關(guān)段落背誦下來(lái)，成為孩子一個(gè)積淀也就結(jié)束了。這種教學(xué)不管加上多少詩(shī)意，不管上到何種深度，說(shuō)到底還是無(wú)法讓三年級(jí)的孩子突然悟出奇才是怎么來(lái)的。我覺(jué)得如果不從寫作的角度認(rèn)識(shí)這篇文章，僅僅去理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字詞，解決一些孩子自己能夠弄明白的問(wèn)題，這是非?？上У摹ｋm然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們淡化寫作知識(shí)，但這么好的寫作導(dǎo)文，逼迫我們不要淡化，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該用這最鮮活地資料去喚醒孩子寫起來(lái)。設(shè)計(jì)思路教是為學(xué)服務(wù)的，閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。我以“讀”入手，把握文章重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1．充分的讀書時(shí)間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)。讓他們?cè)谧x中自悟，悟出課文中蘊(yùn)涵的情感、道理、學(xué)習(xí)方法，從而增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展語(yǔ)言，從而不斷提高語(yǔ)文水平。教師只需要當(dāng)一名“導(dǎo)游”，引導(dǎo)學(xué)生游歷于課文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章的美妙。2．先“讀”后“講”、以“讀”代“講”。在學(xué)生充分讀書的前提下講，而且講解一定要精當(dāng)，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事?tīng)钗?、表情達(dá)意的'精妙之處，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系，不求面面俱到。3．運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。自然流暢的語(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^(guò)程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。老師在課堂上對(duì)課文內(nèi)容生動(dòng)形象的講述，對(duì)課文聲情并茂的朗誦，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的藝術(shù)感染力震蕩學(xué)生的心靈。4．使用教學(xué)輔助手段促進(jìn)閱讀感悟。運(yùn)用各種教學(xué)輔助手段，如使用多媒體課件，為促進(jìn)學(xué)生讀懂課文服務(wù)，任何教輔手段都應(yīng)該用以組織好閱讀教學(xué)活動(dòng)，把讀書落到實(shí)處。教學(xué)過(guò)程一、談話揭題、導(dǎo)入新課1．長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”。江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們稱之為贛江。2．介紹名樓：在江西省XX市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了，曾多次被毀重建。（出示照片。）3．揭示課題：此樓因?yàn)橐粋€(gè)少年在重陽(yáng)節(jié)這天寫的的文章《滕王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，簡(jiǎn)介王勃。）二、初讀感知、學(xué)習(xí)生字新詞1．聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？讓我們來(lái)讀課文了解王勃。2．播放課文配樂(lè)朗讀錄音。3．自由讀：要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。4．檢查自讀情況：出示詞語(yǔ)：探望父親整修一新舉行宴會(huì)胸有成竹文思如泉筆走如飛拍案叫絕滕王閣序千古傳誦（1）指名讀詞語(yǔ)（讀出感情色彩，邊讀邊想）（2）這些詞語(yǔ)讓你想到了什么？過(guò)渡：少年王勃是個(gè)怎樣的人呢，今天我們繼續(xù)品讀課文，走進(jìn)王勃。三、精讀感悟、理解文意（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。1．要求：其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的人，從哪些詞、句、段中體會(huì)到的？可以畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。2．學(xué)生默讀全文，畫句子、圈詞語(yǔ)、寫感受。（2）互動(dòng)交流感受，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、小組讀、男女生讀）1．“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！保ㄍ醪巧轿魅?，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）2．“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)?！保▊?cè)面描寫）“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：‘讓我來(lái)試試吧！’”（文章采用對(duì)比形式，其他人都怕時(shí)間短，怕寫不好，認(rèn)為有難度，不敢寫；而王勃卻能夠胸有成竹地要試試。）理解“胸有成竹”（簡(jiǎn)單介紹典故，比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮。）3．“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”理解“文思如泉”（寫文章時(shí)思維敏捷，像泉水一樣不斷地流“筆走如飛”（寫作速度非常快。）4．“當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”（側(cè)面描寫）理解“拍案叫絕”（用手拍著桌子叫好，比喻對(duì)人的贊賞。）邊做動(dòng)作邊讀句子。5．“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”理解“千古傳誦”（永遠(yuǎn)被流傳誦讀。）（3）板書1．王勃是個(gè)怎樣的人？2．指名回答（很有才氣、文思敏捷、才智過(guò)人、善于觀察、才華橫溢、很孝順……）學(xué)生自己板書3．總結(jié)板書：課文主要是講他的才華橫溢。板書：才華橫溢4．他為什么會(huì)這么有才華呢？（愛(ài)觀察、愛(ài)思考、愛(ài)寫作）四、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫的美景過(guò)渡：滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因?yàn)槠娌派倌晖醪獙懴碌倪@篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一句詩(shī)讓人忍不住拍案叫絕，讓我們把它記在心里。出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?．指名讀，齊讀。2．你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的一幅情景？課文中是如何描繪的？請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。3．指名讀相關(guān)句子，并出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”a指導(dǎo)朗讀：抓住“迷人”b理解感悟：哪句是描寫了“秋水共長(zhǎng)天一色”？（“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色?！保┠木涫敲鑼懥恕奥湎寂c孤鶩齊飛”？（“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”）理解“孤鶩”（一只野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）4．“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！蹦銈冋娌缓?jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)。5．多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。6．讓我們一起把這么迷人的情景，永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中，好嗎？請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。自由背、指名背。五、表達(dá)對(duì)王勃的佩服之情。1．師：能寫出這么絕的詩(shī)句，王勃不愧為是“奇才”！而王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。你佩服王勃嗎？你想說(shuō)什么？2．寫一寫自己的想法，并交流。六、總結(jié)老師相信少年王勃的非凡才氣一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才氣的人。七、作業(yè)1．古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？2．有興趣的同學(xué)可以背一背《滕王閣序》《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：1、齊讀課題2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）二、精讀第四自然段師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？1、交流：“奇才，真是奇才！”（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀（2）從這句話中你感受到什么？生交流（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開(kāi)始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒(méi)有寫，現(xiàn)在我講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（講故事）有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過(guò)此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。宴會(huì)開(kāi)始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開(kāi)心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念?！闭f(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。（4）聽(tīng)完故事，你有何感想？生交流（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起?。?）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)?。R讀（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔?，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：他寫文章的時(shí)候，開(kāi)始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺(jué)，當(dāng)然他并沒(méi)有睡覺(jué)，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開(kāi)被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的.。（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）（9）其他賓客都很為難，而王勃“寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了?！睆倪@句中你體會(huì)到了什么？生交流（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流3、師：王勃寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒幾寫成了《滕王閣序》，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。6、美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流三、精讀第三自然段1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過(guò)你的朗讀美麗起來(lái)。生練習(xí)、指名讀、齊讀。2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：（1）長(zhǎng)形的桌子（2）提出、辦法等的文件（3）事件你覺(jué)得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛(ài)思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）四、拓展：1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）生交流師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。五、作業(yè)：1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。2、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解像“文思如泉、筆走如飛”等詞語(yǔ)的意思．2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。3、從本課的語(yǔ)言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩(shī)句意境。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì)唐代詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。教輔資源：蘇教版教師用書。研究問(wèn)題：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、談話揭示課題。1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）2．簡(jiǎn)介滕王閣。二、借助拼音，初讀課文。1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。2．聽(tīng)?zhēng)煼蹲x，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。三、檢查自學(xué)情況。1．檢查生字詞2．檢查長(zhǎng)句子的'朗讀。3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？四、學(xué)寫生字。范寫，學(xué)生完成課后描紅。六、作業(yè)１．流利地朗讀課文。２．抄寫課后生字和詞語(yǔ)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。１．默寫詞語(yǔ)。２．指名讀１、２自然段。二、學(xué)習(xí)第一自然段。1．自由讀第1自然段。2．交流。（1）“探望”還可以換成什么詞？（2）理解：整修一新。（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。１，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？２．過(guò)渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？３、指導(dǎo)朗讀第三自然段。４、指導(dǎo)背誦。二、精讀第四段。1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來(lái)了。（1）理解句意。（2）你覺(jué)得這句話好在哪？2．指名朗讀最后一句話。理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？3、如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢？４．指導(dǎo)背誦。三、積累內(nèi)化1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？2．“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！蹦阏娌缓?jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？四、小結(jié)讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩(shī)時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！五、布置作業(yè)。1．背誦課文第三、四自然段。2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。一、談話揭示課題。1．生齊讀可提，請(qǐng)學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）2．專心聽(tīng)介紹二、借助拼音，初讀課文。1．按要求自讀課文。2．注意聽(tīng)老師的范讀。三、檢查自學(xué)情況。1．練讀，開(kāi)火車讀，齊讀。2．練讀長(zhǎng)句。3．初步理解“千古傳誦”一詞四、學(xué)寫生字。練習(xí)寫字。六、完成作業(yè)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。１．默寫詞語(yǔ)。２．讀１、２自然段。二、學(xué)習(xí)第一自然段。1．輕聲自由讀課文第1自然段。2．思考，討論，交流。三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。１，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。２．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。３、朗讀第三自然段。４、練習(xí)背誦。二、精讀第四段。1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容（2）全班交流。2．說(shuō)一說(shuō)，演一演。3、學(xué)生回答。4．練習(xí)背誦。三、積累內(nèi)化1．找出句子。2．有感情朗讀3．全班讀課文。四、小結(jié)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)?zhēng)熜〗Y(jié)。五、完成作業(yè)?！咀鳂I(yè)布置】：1、抄寫并聽(tīng)寫生字、詞。2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”3、完成課后練習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】：胸有成竹9少年王勃文思如泉筆走如飛《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王勃》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“王勃是一個(gè)怎樣的人？”二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？㈠誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：“有才氣”或者“奇才”）〖預(yù)設(shè)一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學(xué)生的認(rèn)為。〖預(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會(huì)讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……㈡相機(jī)教學(xué)，精讀全文。1、圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。⑶交流以上問(wèn)題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？①“聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加?！保ㄍ醪巧轿魅?，聽(tīng)說(shuō)，可見(jiàn)名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）②“在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。”為什么大家不敢答應(yīng)？說(shuō)話訓(xùn)練：此時(shí)在座的客人會(huì)想些什么？（都督邀請(qǐng)的可都是一些名士呀。）別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”（凝望----認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學(xué)們寫作文也要這樣。）我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過(guò)程。【媒體出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”】③“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來(lái)的一樣。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過(guò)南昌、探望父親）④“當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”“拍案叫絕”的意思。插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。②文章寫法的指導(dǎo)：雖然這段話沒(méi)有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過(guò)寫都督的表現(xiàn)卻也讓我們深深地感受到了王勃的.才華橫溢。這樣的寫法就叫做側(cè)面描寫。⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！薄扒Ч艂髡b”的意思。⑥引導(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。三、學(xué)習(xí)三四自然段，體會(huì)詩(shī)句描寫的美景1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》而享有盛譽(yù)，其中，有一詩(shī)句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”】；學(xué)生齊讀。2、你們?cè)趺唇Y(jié)合課文來(lái)理解這兩句詩(shī)的意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：（課文第三小節(jié)就是詩(shī)句的意思，讓該生讀）【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】教學(xué)要點(diǎn)：①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長(zhǎng)天一色”的意思；“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。②野鴨----孤鶩突出：一只“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩3、“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！蹦銈冋娌缓?jiǎn)單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來(lái)欣賞，誰(shuí)能把這迷人的秋景讀出來(lái)嗎？指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)，學(xué)生齊讀。教師帶讀：“遠(yuǎn)處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”激勵(lì)：口中讀出感覺(jué)，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界?。?、多美的景色呀，我們一起來(lái)吟誦詩(shī)句。學(xué)生齊讀。5、此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來(lái)。四、小結(jié)：1、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？2、結(jié)束語(yǔ)：王勃在寫這篇名文的時(shí)候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才。五、作業(yè)：我國(guó)古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關(guān)資料，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事交流會(huì)?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，把課文讀正確、讀流利。2、體會(huì)贛江壯觀、秀美的景象，感受王勃的才華橫溢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來(lái)。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀做為重點(diǎn)。通過(guò)多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀與練相結(jié)合，升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話?！苯虒W(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直面王勃1、唐朝是是詩(shī)的繁榮時(shí)代，你們背過(guò)哪些唐詩(shī)呢?剛才聽(tīng)同學(xué)們背了這么多的古詩(shī)，老師也很想背一首：《送杜少府之任蜀州》(教師背詩(shī))【設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)，激發(fā)他們誦讀古詩(shī)文的興趣。然后再用富有感染力的教師引誦，撥動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之琴弦，引發(fā)學(xué)生的'誦讀興趣?！?、有誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(板書：王勃)3、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句。詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就顯現(xiàn)出驚人的寫作天賦，曾寫過(guò)一篇千古傳誦的美文，那就是《滕téng王閣gé序xù》(投影出示后)請(qǐng)大家舉起小手，跟著老師將“序”寫一遍，注意，廣字頭的下面是“給予”的“予”，不是“矛盾”的“矛”。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師齊讀三遍。4、(板書：少年)“少”在這兒讀“shào”，這是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是什么呢?可以組成哪些詞語(yǔ)?“少年王勃”這個(gè)課題，你是怎么理解的呢?5、齊讀讀題。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你對(duì)少年王勃有什么了解?你想到哪些有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)贊美王勃呢?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流課前搜集的資料，對(duì)詩(shī)人及寫作背景有一個(gè)初步的了解。解文題，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。并且將生字詞的教學(xué)分散到具體的語(yǔ)境中，避免字詞教學(xué)的機(jī)械性?！?、少年王勃是怎樣寫成《騰王閣序》的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近王勃。二、初讀課文，整體感知1、出示初讀要求：A、自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?少年王勃去()父親，路經(jīng)()時(shí)受到姓()的()的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的()。那天，王勃()著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀()。都督()“(，)”時(shí)，贊不絕口。B、通過(guò)讀書，你知道了什么?2、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀通是讀懂的前提，讓學(xué)生借助課后注音，以及初讀要求進(jìn)行有目的地閱讀，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟來(lái)代替教師的講解、分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加深學(xué)生的感性體驗(yàn)，初讀入情入境?！?、讀后交流：少年王勃去(探tàn望)父親，路經(jīng)(南昌chāng)時(shí)受到姓(閻yán)的(都dū督dū)的邀yāo請(qǐng)，參加慶祝滕王閣裝修一新的(宴yàn會(huì))。那天，王勃(凝níng望)著窗外美景，創(chuàng)作了一篇慶賀(文章zhāng)。都督(讀dú到)“(落霞與孤鶩wù齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。)”時(shí)，贊不絕口。4、去掉生字的拼音，你還認(rèn)識(shí)他們嗎?A、指名讀，齊讀探望南昌都督宴會(huì)讀到滕王閣序姓閻邀請(qǐng)凝望B、聯(lián)系課文與填空，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。5、全班自由交流：通過(guò)讀書，你知道了什么?【設(shè)計(jì)意圖：在交流過(guò)程中，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)交流，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力?！咳⒃?shī)文對(duì)照，賞析美景1、這兩句詩(shī)是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線劃出相應(yīng)的句子。A、自讀課文，劃出相應(yīng)的句子。B、全班交流，出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨yā正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……①自由讀句子，注意把句子讀正確。②指讀，認(rèn)識(shí)生字詞“野鴨”即“鶩”。③再讀句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?C、這么美的景色，王勃用短短的14個(gè)字就描繪出來(lái)了，(指詩(shī)句，多媒體播放課文秋景圖，想想這句詩(shī)描繪了怎樣的畫面?)齊讀。2、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這則千古名句,怎樣才能讀出它的節(jié)奏來(lái)?A、同桌互讀，讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他，并請(qǐng)他再讀讀。B、指名讀，標(biāo)上停頓號(hào)。(落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。c、齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：凸顯“整合”理念，提高課堂教學(xué)效率。借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞析句，品味語(yǔ)言精妙。多種形式的朗讀為背誦及默寫奠定了很好的基礎(chǔ)，最終做到熟讀成誦。】四、再讀課文，體驗(yàn)感悟1、自由讀課文，把你喜歡的部分多讀幾遍，邊讀邊想課文寫了王勃的什么事?2、出示填空：課文主要寫了(誰(shuí))在(什么地方)參加宴會(huì)時(shí)，都督請(qǐng)人寫慶賀文章，在座的客人，(誰(shuí))文思如泉，寫下了千古傳誦的名篇《》。【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭的“自讀課文，你能將下列空白處補(bǔ)充完整嗎?”的重點(diǎn)是為了讓學(xué)生隨課文理解生字詞，而此處填空的目的則是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀之后的概括能力，加深對(duì)課文的理解，為第二課時(shí)的教學(xué)埋下伏筆。】-3、王勃給你留下了什么印象?五、自由質(zhì)疑，拓展閱讀1、讀完課文后，你還有哪些不懂的地方呢?(預(yù)設(shè)：閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)客人都不敢答應(yīng)寫慶賀文章，為什么呢?閻都督夸王勃是“奇才”，奇在何處呢?)2、小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，就名聲在外，居然被閻都督邀請(qǐng)去參加宴會(huì)，不過(guò)，這也只是聽(tīng)說(shuō)而已，王勃是否真是那么有才氣嗎?你們還有這些問(wèn)題沒(méi)有搞懂，怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀有關(guān)王勃的故事，再聯(lián)系課文思考。我們下堂課接著學(xué)。【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，因此拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！?、布置作業(yè)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。搜集像王勃一樣才思敏捷的人物的故事?！渡倌晖醪方虒W(xué)設(shè)計(jì)13教材分析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無(wú)比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過(guò)理解詞句、圖文、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。一、揭示課題1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）2、簡(jiǎn)介王勃3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？三、檢查自學(xué)情況。1、認(rèn)讀生字詞。南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的`《藤王閣序》非常有名？3、理解“千古傳誦”一詞四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？1、自由讀1、2段2、交流（1）“探望”還可怎么說(shuō)？（2）簡(jiǎn)介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表