淺談?wù)Z文教學(xué)價值觀中的導(dǎo)向問題

淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感態(tài)度及價值觀導(dǎo)向問題內(nèi)容摘要：本文主要結(jié)合課堂教學(xué)案例來探討新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的價值觀，并且探討在學(xué)生價值觀和既定價值觀發(fā)生沖突之時，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)情感態(tài)度價值觀導(dǎo)向《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”、“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。隨著閱讀的個性化進程，初中生在閱讀感情的自由表達中，往往是主流思想與非主流思想并存，似是而非的各種意念共在。應(yīng)當(dāng)說，初中生自我意識的增強，使他們樂于獨立思考，敢想敢說了，這無疑是好事，應(yīng)當(dāng)給予支持和鼓勵。但是，他們畢竟還小，認(rèn)識水平和判別是非的能力有限。要求初中生對所有問題都能識別得一清二楚也是不現(xiàn)實的。正因為這樣，才使情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向變得如此重要，而不可有半點忽視。當(dāng)然，對教師來說，更為困難的是面對開放的課堂，面對個性化閱讀和自由表達時產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價值觀的偏離應(yīng)如何正確引導(dǎo)？如果只是作抽象的理性說教，即使學(xué)生表面上表示認(rèn)可了，也并不真正解決思想問題。我們應(yīng)當(dāng)做到平等對話，在珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解的同時，注重熏陶感染、潛移默化，并經(jīng)常地能夠貫穿于日常的教學(xué)過程之中。例如，我在教學(xué)人教版七年級第九課《我的信念》時候，就出現(xiàn)這樣的情況：在184班上第九課《我的信念》這篇文章之時，課文當(dāng)中有一段這樣的話：“誠然，人類需要尋求現(xiàn)實的人，他們在工作中獲得很大的報酬。但是，人類也需要夢想家——他們受了事業(yè)的強烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質(zhì)上的利益?！边@是文章的中心意思，也是課文的重點。我試著讓學(xué)生說出自己的理解，結(jié)果很驚訝的，有很多人無法理解居里夫人的做法?！皦粝爰摇弊罨镜奶卣魇牵韩I身事業(yè)，全身心地投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的“夢想家”?？墒?，有學(xué)生卻問道：老師，我無法理解，明明居里夫人可以擁有專利，獲得很多錢，可是她卻不要，這樣的話，她為什么要那么拼命地去工作，這有什么意義。我試圖來解釋，告訴他們，這個世界上，還有一種人，不是為了物質(zhì)上的利益來活著，而是為了夢想活著，只有讓夢想照進現(xiàn)實，并且慢慢地把夢想變成為現(xiàn)實，這樣的人生，才是真正意義上的人生?？墒?，我講了很久，這些小小的孩子，在他們的世界里，可能暫時還無法理解夢想帶給人的力量有多大。這是初中生自由思想的展示、交匯、碰撞和升華。學(xué)生的價值取向，當(dāng)然有是非對錯，但能夠想啥說啥，說出來總比捂起來好。但說出來之后，教師必須在珍惜學(xué)生自由感悟的同時，進行富有人情味和說服力的耐心引導(dǎo)，以平等的對話培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，促進生命的健康發(fā)展?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文學(xué)習(xí)要“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”及“熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學(xué)要“注重情感體驗”。新課程標(biāo)準(zhǔn)把對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)作為課程改革的首要問題明確提出來，那么，如何在語文教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，并在實施中有效促進學(xué)生的全面發(fā)展呢？學(xué)生誦讀課文，雖然依賴教師指導(dǎo)，更重要的是自身領(lǐng)會課文的情感語文閱讀目標(biāo)的第一個要關(guān)注的問題就是情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，使德育、智育和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。葉圣陶先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不看作一種負(fù)擔(dān)……”這就要求教師要調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。在語文教學(xué)中，通過老師全情投入，加上抑揚頓挫的朗讀，能使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，感受文中蘊含的情感，陶冶情操，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課文總之，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對人生、社會、國家的正確導(dǎo)向，是人的一生教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。語文教師應(yīng)把語文課從單純的傳授知識的枷鎖中解放出來，教會學(xué)生怎樣做人，這才是素質(zhì)教育的核心，也是學(xué)生能真正成材的基石。蘇霍姆林斯基說：“沒有美就沒有教育?！笨梢?，正確的導(dǎo)向它在提高人類素質(zhì)方面有著其它教育不可替代的作用。語文教材具有民族文化凝聚的特點，