頂崗實(shí)習(xí)教師溝通能力的培養(yǎng)（教師崗前培訓(xùn)課件）

有效溝通

溝通的定義是為了設(shè)定的目標(biāo)，把信息，思想和情感在個(gè)人或群體間傳遞，并達(dá)成共同協(xié)議的過程。溝通不是只說給別人聽；溝通也不是只聽別人講；溝通要有互動(dòng)和反饋。有效溝通分為以下三點(diǎn)：有效表達(dá)有效聆聽有效提問有效表達(dá)請(qǐng)結(jié)合以下案例進(jìn)行分析：小李，請(qǐng)你將本學(xué)期《幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題結(jié)題報(bào)告復(fù)印3份，于周五上班前送到園長(zhǎng)辦公室交給梁副園長(zhǎng)，請(qǐng)留意復(fù)印的質(zhì)量，梁園長(zhǎng)要帶給教育局領(lǐng)導(dǎo)看。提問：如果你是當(dāng)事人，請(qǐng)運(yùn)用5W1H的模式進(jìn)行分析此段表達(dá)語。需要注意的問題要點(diǎn)具體內(nèi)容確認(rèn)How（方式）面談（在場(chǎng)）電話（不在場(chǎng)）備忘錄，短信等（不在場(chǎng)）親自送到院長(zhǎng)辦公室給梁副院長(zhǎng)When（時(shí)間）時(shí)間是否恰當(dāng)周五上班前，可提前到周四下午

What（內(nèi)容）簡(jiǎn)潔強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)熟悉的語言將本學(xué)期《幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》課題結(jié)題報(bào)告復(fù)印3份，留意復(fù)印的質(zhì)量Who（對(duì)象）誰是你信息的接受對(duì)象先獲得接受者的注意接受者的觀念接受者的需要接受者的情緒梁副園長(zhǎng)Where（地點(diǎn)）地點(diǎn)是否合適環(huán)境是否不被干擾幼兒園院長(zhǎng)辦公室

有效聆聽聆聽的原則是適應(yīng)講話者的風(fēng)格；眼耳并用；首先尋求理解他人，然后再被他人理解；鼓勵(lì)他人表達(dá)自己。有效聆聽的三個(gè)步驟

一．做好聆聽的準(zhǔn)備；

二．在溝通過程中采取積極的回應(yīng)：積極的行動(dòng)包括我們剛才所說的頻繁點(diǎn)頭，鼓勵(lì)對(duì)方去說，如：“好，我也是這樣認(rèn)為的”、“不錯(cuò)！”。；

三．準(zhǔn)備理解對(duì)方全部的信息，在溝通中你沒有聽清楚或者沒有理解時(shí)，一定要及時(shí)告訴對(duì)方，請(qǐng)對(duì)方重復(fù)或者解釋。有效聆聽的九個(gè)因素

1多聽少講,多保持沉默,不要打斷對(duì)方講話。

2設(shè)法使交談?shì)p松,使講話人感到舒暢,消除拘謹(jǐn)?shù)炔涣记榫w。

3表示對(duì)談話有興趣,不要冷漠,不要漫不經(jīng)心。

4站在對(duì)方立場(chǎng)上考慮問題。

5盡可能排除干擾。

6控制情緒,保持冷靜。

7要有絕對(duì)耐性,不隨便插話。

8不要與對(duì)方爭(zhēng)論或妄加批評(píng)。

9提出問題以顯示充分注意和求得了解。有效提問封閉式問題開放式問題幼兒園教師如何與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效溝通

初入職場(chǎng)的你們，是否想好如何和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們溝通了嗎？有的同學(xué)比較外向，大大方方不卑不亢，有的同學(xué)比較膽小，說話時(shí)難免顯得畏首畏尾。其實(shí)教師與上級(jí)的關(guān)系是教師職業(yè)活動(dòng)中重要的人際關(guān)系。能否處理好這一關(guān)系,決定著教師工作能否順利進(jìn)行，能否創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。如何與領(lǐng)導(dǎo)做到有效溝通(一)尊重領(lǐng)導(dǎo),充滿自信,不卑不亢(二)選準(zhǔn)時(shí)機(jī),語言得體,言簡(jiǎn)意明（三)指出上級(jí)失誤的方式要適當(dāng)1.面見領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)時(shí)，首先要尊重領(lǐng)導(dǎo)，要做好講話的充分準(zhǔn)備，要注意跟領(lǐng)導(dǎo)說話的方式和方法，要掌握好說話的語氣,把握好說話的分寸。2.其次要充滿自信。面見領(lǐng)導(dǎo)時(shí)、不要害怕,領(lǐng)導(dǎo)也是普通人中的一員,要自信而流暢地說出自己想要說的話,相信自己的話語能說服領(lǐng)導(dǎo),不要膽怯,不要張口結(jié)舌、語無倫次,不著要點(diǎn)。一般來說,清晨、深夜、吃飯、午休時(shí),或者碰到工作不順心的時(shí)候,或者正在開重要會(huì)議、集中精力處理某一問題時(shí),最好不要貿(mào)然打擾。最佳時(shí)機(jī),一般是領(lǐng)導(dǎo)工作已告段落、有空余時(shí)間,或是工作取得成效、有好的心情的時(shí)候。這樣,教師就要主動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)預(yù)約,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)安排時(shí)間,或是詢問領(lǐng)導(dǎo)什么時(shí)間有空,比較方便。這不但體現(xiàn)了教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的尊重和對(duì)其工作繁忙的理解,而且還可能爭(zhēng)取到比較充足的時(shí)間,使自己的請(qǐng)示、匯報(bào)得到領(lǐng)導(dǎo)的重視,并且領(lǐng)導(dǎo)也能較詳細(xì)地聽取你的請(qǐng)示、匯報(bào),給予你較為滿意的答復(fù)。只有這樣才有利于工作的開展和問題的解決。現(xiàn)實(shí)工作中指出上級(jí)的錯(cuò)誤不一定非要用逆耳之言。通常情況下,以下幾點(diǎn)應(yīng)該加以注意：1.眾人面前給上級(jí)留面子。2.以請(qǐng)教方式提出意見。3.迂回地表達(dá)反對(duì)意見。幼兒園教師如何與同事進(jìn)行有效溝通

教師與同事的談話從教師的工作性質(zhì)看,教師要完成所承擔(dān)的教育管理和教學(xué)工作任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育目好權(quán)余標(biāo),單靠教師個(gè)體是不行的,必須依靠全體教師感情上的共鳴、心理上的溝通以及相互團(tuán)結(jié)、共同努力,以形成教師之間彼此尊重、相互諒解、團(tuán)結(jié)合作、和諧友愛的良好氛圍。這就需要我們每位教師平時(shí)加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),發(fā)揮個(gè)性中的積極因素,克服心理上的消極因素。如何與同事做到有效溝通一認(rèn)識(shí)自己，了解他人，有效溝通二尊重他人，尊重自己，謙虛坦誠(chéng)

三平等相處，寬容忍讓，學(xué)會(huì)道歉

四注意同事交往之間的禁忌

“領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格探索診斷系統(tǒng)”，也是目前知名企業(yè)在人才運(yùn)用上的最佳偵測(cè)工具。

老虎型：權(quán)威導(dǎo)向、重實(shí)質(zhì)報(bào)酬、目標(biāo)導(dǎo)向。

孔雀型：同理心強(qiáng)、擅長(zhǎng)語言表達(dá)、自我宣傳。

無尾熊型：愛好和平、持之以恒、忍耐度佳。

貓頭鷹型：喜歡精確、重視專業(yè)性、循規(guī)蹈矩。

變色龍型：協(xié)調(diào)性佳、配合度高、團(tuán)體的潤(rùn)滑劑。

“如果你希望別人如何對(duì)待你，你首先要如何對(duì)待他人”?！@是一條最為基本的原則，尊重他人就是尊重你自己。

在幼兒園里，不論是大型活動(dòng)，還是日常教學(xué)，老師們都會(huì)遇到許多需要相互協(xié)同完成的事。這時(shí)，不要自作主張，而要多和同事商量，以取得她們?cè)趯?shí)施行動(dòng)中的配合。如常說“這件事，你們看怎么辦好？”“大家看這樣做行不行？”，以確定你的行動(dòng)不使他人為難。遇事常與同事商量，不自傲，不自卑，相互尊重，易達(dá)成工作中的協(xié)作。注意同事交往之間的禁忌

1．不要非議你的同事。

2．不要形成小圈子。

3．不要涉及個(gè)人隱私。

4．不要在嘴巴上占便宜。

5．不要把個(gè)人情緒帶入工作中。

6．不要嫉妒心太強(qiáng)。

幼兒園教師與家長(zhǎng)

溝通策略(1)因人而異的溝通策略。根據(jù)家長(zhǎng)性別的不同根據(jù)家長(zhǎng)年齡的不同根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值力根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度(2)因事而異的溝通策略。

溝通要以交流幼兒情況為主，幼兒教師最好于借助具體事件反映孩子的表現(xiàn)，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)感覺教師很用心，很關(guān)注孩子。不要籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)“很好，很聰明”，這樣感覺很空泛，讓家長(zhǎng)覺得教師忽視了孩子。在反映孩子在園的一些缺點(diǎn)時(shí)，幼兒教師更要注意措辭，多使用就事論事的評(píng)價(jià)方式以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)。幼兒教師布置配合工作時(shí)，語言要言簡(jiǎn)意賅，任務(wù)要具體，要盡量讓家長(zhǎng)理解工作的目的，使家長(zhǎng)心里清楚，以便更好地做好配合工作。

孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)，教師除了判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時(shí)、處理規(guī)范外，還要安撫好家長(zhǎng)，首先，幼兒教師要勇于承認(rèn)工作中的過失或者誠(chéng)心向家長(zhǎng)表示歉意，贏得家長(zhǎng)的理解。其次，幼兒教師要詳細(xì)地向家長(zhǎng)反映事故情況，讓家長(zhǎng)清晰事實(shí)真相，可以降低家長(zhǎng)因迷感而帶來的焦慮、擔(dān)憂和不安全感。最后，和家長(zhǎng)一起協(xié)商做好孩子的恢復(fù)工作，包括對(duì)孩子傷口的觀察、孩子活動(dòng)時(shí)的特殊照顧等等，以此獲得家長(zhǎng)的諒解。家長(zhǎng)因誤解情緒過激時(shí)，教師一定要理智，控制好自己的情緒，不要急于辯解，耐心等家長(zhǎng)說完，然后再一一向家長(zhǎng)解釋。幼兒教師要設(shè)身處地理解家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)將心比心，并從關(guān)愛孩子的角度談?wù)搯栴}，這樣更易于家長(zhǎng)接受。

(3)因地而異的溝通策略

幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要考慮到地點(diǎn)。對(duì)于一般性的溝通，幼兒教師可以在家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)用簡(jiǎn)短的語言在教室內(nèi)與家長(zhǎng)溝通。但是在反映幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，要顧忌到家長(zhǎng)的面子，注意避開其他家長(zhǎng)，選擇單獨(dú)會(huì)面的場(chǎng)合，這體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)的尊重，同時(shí)也是對(duì)孩子的尊重。

2.溝通渠道

（1）家長(zhǎng)委員會(huì)

（2）家教研討會(huì)

（3）家長(zhǎng)園地

（4）家園共育袋

（5）個(gè)別化的家園溝通

(1)家長(zhǎng)委員會(huì)

幼兒園及幼兒教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過家長(zhǎng)委員會(huì)了解家長(zhǎng)們的真實(shí)心聲。

(2)家教研討會(huì)

一般的幼兒家長(zhǎng)會(huì)多以幼兒教師的說教為主，家長(zhǎng)興趣不大。我們可以改變老的形式，把家長(zhǎng)會(huì)改為家教研討會(huì)。教師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(zhǎng)為主，讓家長(zhǎng)分析討論，各抒已見。在激烈的辯論中，家長(zhǎng)們更新教育觀，對(duì)照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種幼兒教育活動(dòng)的興趣。待家長(zhǎng)們發(fā)言完畢，幼兒教師再有的放矢地發(fā)表意見，表明觀點(diǎn)，介紹經(jīng)驗(yàn)，其效果事半功倍。

(3)家長(zhǎng)園地。

家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。教師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思計(jì)欄目、尋找內(nèi)容，面忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地，將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來?如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的優(yōu)良表現(xiàn)；“我的育心得”欄目可讓家長(zhǎng)暢所欲言；“我的問題”欄目可寫上家長(zhǎng)的困惑等。家長(zhǎng)園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與的興趣，為教師與家長(zhǎng)的海通播起一座橋。

（4)家園共育袋我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，還可隨時(shí)將幼兒在園參與活動(dòng)的情況、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容及需要家長(zhǎng)的幫助等寫好，放入袋中。由于袋里裝著孩子們小小的成果，家長(zhǎng)們會(huì)很樂意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長(zhǎng)對(duì)教師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中，以助于教師自身工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展情況，無聲的交流促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通。

(5)個(gè)別化的家園溝通。

每個(gè)孩子個(gè)性不同，家庭環(huán)境不同，家長(zhǎng)文化素質(zhì)不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。如今，許多幼兒園上了寬帶網(wǎng)，并且實(shí)現(xiàn)了班班通，這樣就更加拓寬了溝通渠道，網(wǎng)上交談也變得很方便。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問題和不同家長(zhǎng)在教育上的問題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展。

幼兒園教師如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通“每個(gè)人都想成為備受尊重的人”

戴爾·卡耐基《人性的弱點(diǎn)》

初入幼兒園工作的老師,總是覺得很委屈:幼兒有小感冒,家長(zhǎng)責(zé)怪她不負(fù)責(zé)任;班里活動(dòng),有的家長(zhǎng)從來不參加:某幼兒推了另一個(gè)幼兒,被推幼兒家長(zhǎng)立馬來園要懲治此幼兒,還對(duì)老師呵斥:“我交了錢,你們當(dāng)然要替我看好?！边€有“我的孩子入園一個(gè)月了,怎么沒教他背書寫字”等等,弄得蔣老師每天的神經(jīng)都整繃得緊緊的,面對(duì)家長(zhǎng)的疑慮與質(zhì)問,老師心里很委屈,很無奈,可是又不知如何做才能跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與交流?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇纱丝梢姡聲r(shí)期家園共育工作是非常的重要。要提供幼兒的素質(zhì)，單靠幼兒園或是家庭任何一方都是難以實(shí)現(xiàn)的。唯有重視教師與家長(zhǎng)的交流溝通工作，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒的教育中來，做到家園共育，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。幼兒教師與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀分析1.對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的分歧2.對(duì)幼兒期望值的分歧3.對(duì)幼兒關(guān)懷照顧的分歧4.對(duì)幼兒成長(zhǎng)不順利時(shí)歸因分析的分歧5.對(duì)幼兒的教育態(tài)度、方式和方法的分歧分歧的原因1.與孩子的關(guān)系不同2.觀察孩子的時(shí)空條件不同3.教育素養(yǎng)不同4.缺乏及時(shí)的溝通和聯(lián)系1.與孩子的關(guān)系不同教師與幼兒的關(guān)系，主要是師生關(guān)系，教師是教育者，幼兒是受教育者，教師出于責(zé)任感去關(guān)心愛護(hù)幼兒，這種關(guān)系帶有較強(qiáng)的理性色彩。家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系，既有教育者和受教育者的關(guān)系，又有父母與子女的親子關(guān)系，這種親子關(guān)系帶有強(qiáng)烈的情感色彩。

2.觀察孩子的時(shí)空條件不同

家長(zhǎng)多是在家庭中觀察孩子。在家庭中成員少，孩子處于被照顧的地位。教師主要是在幼兒園里觀察孩子，在幼兒園這個(gè)集體中，許多幼兒在一起生活、游戲和學(xué)習(xí)，幼兒既處于教師的照顧之下，又處于同齡孩子的相互作用之中。孩子在幼兒園里遇到了很多家里遇不到的矛盾。在幼兒園里，這些聰明的孩子知道自己的行為是要受限制的，因而他們比較能夠控制自己的行為。這就出現(xiàn)了父母看孩子不懂事、不聽話，而幼兒園教師看孩子還不錯(cuò)的情況。

3.教育素養(yǎng)不同幼兒教師一般受過專業(yè)訓(xùn)練，有一定教育素養(yǎng)。家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)因人而異，有的高，有的低，而且往往表現(xiàn)出較大的差距。教師和家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不同，因而觀察幼兒的角度和了解幼兒的程度就會(huì)存在差異，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)也會(huì)出現(xiàn)分歧，在教育方法和手段上更會(huì)產(chǎn)生極大的差別。4.缺乏及時(shí)的聯(lián)系和溝通

當(dāng)前幼兒園普遍重視家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)保持密切的關(guān)系。但是有些幼兒教師家長(zhǎng)工作趨于一般化，缺乏深入細(xì)致的工作。這就使教師與家長(zhǎng)對(duì)有關(guān)孩子教育的一些不同看法不能及時(shí)交換意見。如果能夠及時(shí)聯(lián)系、交換意見，這種分歧就會(huì)逐漸消除，使看法和教育趨于一致，或基本一致。但是如果教師與家長(zhǎng)缺乏聯(lián)系，尤其是缺少開誠(chéng)布公的交談，就會(huì)使分歧加深，心理隔閡越來越大。分歧的解決1.易位而思，互相體諒2.掌握家庭教育知識(shí)，提高自身的威信3.全面公正地評(píng)價(jià)孩子4.加強(qiáng)聯(lián)系，坦誠(chéng)相見

1、溝通策略

（1）因人而異的溝通策略

（2）因事而異的溝通策略。

（3）因地而異的溝通策略(1)因人而異的溝通策略。根據(jù)家長(zhǎng)性別的不同根據(jù)家長(zhǎng)年齡的不同根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的期望值力根據(jù)家長(zhǎng)的受教育程度(2)因事而異的溝通策略。

溝通要以交流幼兒情況為主，幼兒教師最好于借助具體事件反映孩子的表現(xiàn)，這樣會(huì)讓家長(zhǎng)感覺教師很用心，很關(guān)注孩子。不要籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)“很好，很聰明”，這樣感覺很空泛，讓家長(zhǎng)覺得教師忽視了孩子。在反映孩子在園的一些缺點(diǎn)時(shí)，幼兒教師更要注意措辭，多使用就事論事的評(píng)價(jià)方式以及發(fā)展性的評(píng)價(jià)。幼兒教師布置配合工作時(shí)，語言要言簡(jiǎn)意賅，任務(wù)要具體，要盡量讓家長(zhǎng)理解工作的目的，使家長(zhǎng)心里清楚，以便更好地做好配合工作。

孩子在幼兒園出現(xiàn)事故時(shí)，教師除了判斷準(zhǔn)確、送醫(yī)及時(shí)、處理規(guī)范外，還要安撫好家長(zhǎng)，首先，幼兒教師要勇于承認(rèn)工作中的過失或者誠(chéng)心向家長(zhǎng)表示歉意，贏得家長(zhǎng)的理解。其次，幼兒教師要詳細(xì)地向家長(zhǎng)反映事故情況，讓家長(zhǎng)清晰事實(shí)真相，可以降低家長(zhǎng)因迷感而帶來的焦慮、擔(dān)憂和不安全感。最后，和家長(zhǎng)一起協(xié)商做好孩子的恢復(fù)工作，包括對(duì)孩子傷口的觀察、孩子活動(dòng)時(shí)的特殊照顧等等，以此獲得家長(zhǎng)的諒解。家長(zhǎng)因誤解情緒過激時(shí)，教師一定要理智，控制好自己的情緒，不要急于辯解，耐心等家長(zhǎng)說完，然后再一一向家長(zhǎng)解釋。幼兒教師要設(shè)身處地理解家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)將心比心，并從關(guān)愛孩子的角度談?wù)搯栴}，這樣更易于家長(zhǎng)接受。

(3)因地而異的溝通策略

幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要考慮到地點(diǎn)。對(duì)于一般性的溝通，幼兒教師可以在家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)用簡(jiǎn)短的語言在教室內(nèi)與家長(zhǎng)溝通。但是在反映幼兒?jiǎn)栴}時(shí)，要顧忌到家長(zhǎng)的面子，注意避開其他家長(zhǎng)，選擇單獨(dú)會(huì)面的場(chǎng)合，這體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)的尊重，同時(shí)也是對(duì)孩子的尊重。

2.溝通渠道

（1）家長(zhǎng)委員會(huì)

（2）家教研討會(huì)

（3）家長(zhǎng)園地

（4）家園共育袋

（5）個(gè)別化的家園溝通

(1)家長(zhǎng)委員會(huì)

幼兒園及幼兒教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過家長(zhǎng)委員會(huì)了解家長(zhǎng)們的真實(shí)心聲。

(2)家教研討會(huì)

一般的幼兒家長(zhǎng)會(huì)多以幼兒教師的說教為主，家長(zhǎng)興趣不大。我們可以改變老的形式，把家長(zhǎng)會(huì)改為家教研討會(huì)。教師舉出幾個(gè)班上幼兒最具代表性的事例，以家長(zhǎng)為主，讓家長(zhǎng)分析討論，各抒已見。在激烈的辯論中，家長(zhǎng)們更新教育觀，對(duì)照事例，反思自己的教育行為，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與各種幼兒教育活動(dòng)的興趣。待家長(zhǎng)們發(fā)言完畢，幼兒教師再有的放矢地發(fā)表意見，表明觀點(diǎn)，介紹經(jīng)驗(yàn)，其效果事半功倍。

(3)家長(zhǎng)園地。

家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。教師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思計(jì)欄目、尋找內(nèi)容，面忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地，將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來?如“夸寶寶”欄目可寫孩子在家的優(yōu)良表現(xiàn)；“我的育心得”欄目可讓家長(zhǎng)暢所欲言；“我的問題”欄目可寫上家長(zhǎng)的困惑等。家長(zhǎng)園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與的興趣，為教師與家長(zhǎng)的海通播起一座橋。

（4)家園共育袋我們可給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)家園袋。每周，我們都將幼兒所學(xué)的內(nèi)容及作品全部放入袋中，還可隨時(shí)將幼兒在園參與活動(dòng)的情況、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容及需要家長(zhǎng)的幫助等寫好，放入袋中。由于袋里裝著孩子們小小的成果，家長(zhǎng)們會(huì)很樂意每個(gè)周末將袋子帶回家，周一再帶入幼兒園。另外，家長(zhǎng)對(duì)教師的工作有何意見、要求都可寫下來裝入袋中，以助于教師自身工作的提高。家園共育袋使忙碌的家長(zhǎng)能更了解幼兒的發(fā)展情況，無聲的交流促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的溝通。

(5)個(gè)別化的家園溝通。

每個(gè)孩子個(gè)性不同，家庭環(huán)境不同，家長(zhǎng)文化素質(zhì)不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家訪、約談、家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。如今，許多幼兒園上了寬帶網(wǎng)，并且實(shí)現(xiàn)了班班通，這樣就更加拓寬了溝通渠道，網(wǎng)上交談也變得很方便。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問題和不同家長(zhǎng)在教育上的問題而進(jìn)行