《從“天圓地方”說起》導學案-2023-2024學年科學大象版2001

《從“天圓地方”說起》導學案第一課時導學目標：1.了解“天圓地方”這一古代地理知識的起源和內(nèi)涵。2.掌握“天圓地方”與中國傳統(tǒng)地理觀念之間的聯(lián)系。3.理解“天圓地方”對古代地理學發(fā)展的影響。導學內(nèi)容：一、“天圓地方”的來歷“天圓地方”是古代中國地理知識中一個重要的概念，源自先秦時期。古代學者通過觀測星象和地形，總結出“天必圓，地必方”的理論。認為天是圓的，地是方的，這種觀念在中國古代地理學中占有重要地位。二、“天圓地方”與中國傳統(tǒng)地理觀念的關系“天圓地方”理論對古代中國地理學產(chǎn)生了深遠影響。它在人們心中形成了一種對世界的普遍認知，指導了古代中國人對地球形狀和天文現(xiàn)象的理解。同時，“天圓地方”也融入了中國傳統(tǒng)文化中，影響了古代中國的地理認識和地理觀念。三、“天圓地方”對古代地理學發(fā)展的影響在古代中國，地理學在農(nóng)業(yè)、天文學、歷法等方面發(fā)揮著重要作用。而“天圓地方”理論作為古代地理學中的重要組成部分，促進了中國地理學的發(fā)展和進步。它為古代中國人解釋世界現(xiàn)象提供了理論支持，幫助他們更好地了解自然界的規(guī)律。導學活動：1.請學生閱讀《從“天圓地方”說起》相關資料，了解“天圓地方”理論的來歷和內(nèi)涵。2.組織學生討論“天圓地方”與中國傳統(tǒng)地理觀念之間的聯(lián)系，思考其在古代地理學中的地位和作用。3.分組討論“天圓地方”對古代地理學發(fā)展的影響，并展開相關研究成果的分享和交流。4.設計小組展示環(huán)節(jié)，讓學生通過海報、PPT等形式展現(xiàn)對“天圓地方”理論的理解和認識，加深對古代地理學的理解和認識。導學總結：通過本次導學，學生將了解“天圓地方”這一古代地理概念的起源和內(nèi)涵，深入掌握其與中國傳統(tǒng)地理觀念之間的聯(lián)系，進一步理解其對古代地理學發(fā)展的重要影響。同時，學生將通過小組討論和展示等形式，提升對古代地理學知識的綜合運用能力和團隊合作意識，加深對中國傳統(tǒng)地理學的理解和認識。第二課時導學目標：1.了解中國古代哲學思想中的“天圓地方”觀念；2.理解“天圓地方”與中國傳統(tǒng)文化的關系；3.探討“天圓地方”在當代社會的意義。導學內(nèi)容：1.“天圓地方”概念的來源與內(nèi)涵；2.“天圓地方”與中國傳統(tǒng)文化的聯(lián)系；3.“天圓地方”在當代社會中的應用與啟示。導學步驟：一、概念解讀1.請同學們談談自己對“天圓地方”這一概念的理解。2.通過課堂討論，引導學生了解“天圓地方”在中國古代哲學思想中的地位和作用。二、歷史淵源1.介紹“天圓地方”概念的起源，可結合中國古代典籍如《易經(jīng)》、《道德經(jīng)》等進行闡述。2.探討“天圓地方”在古代中國哲學思想中的重要性以及其與其他哲學概念的關系。三、文化內(nèi)涵1.引導學生思考“天圓地方”與中國傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，如中醫(yī)理論、風水學等方面的體現(xiàn)。2.通過例證，讓學生深入了解“天圓地方”對中國傳統(tǒng)文化的塑造和傳承的重要性。四、當代意義1.探討“天圓地方”在當代社會中的應用與啟示，如科技發(fā)展、城市規(guī)劃等方面的實踐。2.通過案例分析，讓學生思考如何將“天圓地方”理念與當代社會發(fā)展相結合，促進社會進步與和諧發(fā)展。五、思辨與討論1.組織小組討論，讓學生自主思考“天圓地方”在個人生活、社會發(fā)展中的價值與意義。2.開展辯論活動，讓學生展開思辨，交流不同看法并形成共識。六、總結與展望1.通過本節(jié)課的學習，讓學生總結“天圓地方”概念的內(nèi)涵與歷史淵源。2.展望未來，引導學生思考如何將“天圓地方”理念融入自己的生活與實踐中，為社會進步貢獻力量。導學案評價：本節(jié)課通過對“天圓地方”概念的介紹與分析，引導學生深入探討中國傳統(tǒng)哲學思想中的重要概念，拓展學生的思維廣度與深度，培養(yǎng)學生的跨學科綜合能力和創(chuàng)新思維。同時，通過案例分