人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元教材解析

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元教材解析小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元教材解析各位老師下午好：今天我要與大家交流的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級上冊第一單元“小數(shù)乘法”。下面我從三方面來解讀課標(biāo)和教材：說課標(biāo)說教材說建議。第一方面：課標(biāo)要求1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從四個維度對本冊教材提出了具體要求，其中十條對本單元的教學(xué)具有重要的指引作用。知識與技能方面：（1）、比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。（2）、在具體情境中會用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示表示簡單情境中的等量關(guān)系并解決問題。（3）、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。（4）、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。（5）、理解中位數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。數(shù)學(xué)思考方面：（1）、理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感（2）、體會小數(shù)乘、除法是解決生產(chǎn)、生活實際問題的重要工具（3）、培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識、分析問題、解決問題的有效方法4、培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式的形成過程，作出正確的判斷，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力問題解決方面：（1）、會用“四舍五入”法截取積的近似值和商是小數(shù)的近似值。（2）、會用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘、除法的計算。（3）、能運用平行四邊形、三角形、梯形面積的知識解決一些簡單的問題。（4）、會列方程解答應(yīng)用題。（5）、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。情感態(tài)度方面：1、讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。2、讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活有密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度以及質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。4、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。2、本單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：（1）、自主探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理作出合理的解釋。（2）、使學(xué)生會用“四舍五人法”截取積、商是小數(shù)的近似值。（3）、使學(xué)生理解整數(shù)乘、除法運算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。（4）、體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。第二方面：說教材1、編寫特點（１）選擇“進(jìn)率是十的常見量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。對于五年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，“元、角、分”、“米、分米、厘米”是他們再熟悉不過的計量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動中，選擇“買風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元、角之間、米、分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。（2）淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計算方法的教學(xué)。小數(shù)實質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原義務(wù)教材比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點放在計算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。（3）應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對比，概括小數(shù)乘法的計算方法。小數(shù)的書寫方式，進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同，所以，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：①用轉(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。②用對比的方法，處理積中小數(shù)點的位置問題。教材在例3、例4中，均采用對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點的位置。2、編排體例新教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。他不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)自身的特點，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗出發(fā)，其基本模式是問題情境——探究新知——歸納總結(jié)——解釋應(yīng)用與拓展。（1）選擇與“米、分米”有關(guān)的校園生活——換玻璃為學(xué)習(xí)背景。讓學(xué)生感受生活中的許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。更換櫥窗玻璃是校園生活中的平常事，借此對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物、保護(hù)校園環(huán)境的品德教育。并由此創(chuàng)設(shè)了問題情境。（2）讓學(xué)生在自主探索與合作學(xué)習(xí)中理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。通過兩個小朋友的對話，“兩個因數(shù)都是小數(shù)怎么計算呢？也可以把它們看作整數(shù)來計算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生在例2的基礎(chǔ)上再一次想到用轉(zhuǎn)化的方法，將兩個因數(shù)同時轉(zhuǎn)化為整數(shù)，再進(jìn)行計算。教材例4中組織學(xué)生應(yīng)用交流的方式，按一定的序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這個序以圖、文、式并茂的方式呈現(xiàn)在師生的眼前：先按整數(shù)乘法算出積--->再給積點上小數(shù)點（根據(jù)積和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關(guān)系）--->積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補足。這一系列都是學(xué)生自主探究新知的過程，經(jīng)過這一過程歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算方法。（3）前面的小數(shù)乘法，都是一步計算。在學(xué)生比較熟練地掌握小數(shù)乘法以后，例7引入連乘、乘加、乘減兩步計算，把小數(shù)的加、減與乘法融在一起，鞏固加、減計算技能，提高綜合計算能力。也就完成了對新知的解釋、應(yīng)用和拓展。3、知識與技能的整合小數(shù)乘法這一單元是數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容。對于數(shù)的運算在1——3年級主要結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運算的意義；并初步認(rèn)識了小數(shù)；在第二學(xué)段中要求學(xué)生能計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算；探索并了解運算律，會應(yīng)用運算律進(jìn)行一些簡便運算；能進(jìn)行簡單的小數(shù)加、減法的計算。本單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅運用了之前整數(shù)運算中的知識，對以后的分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的加法和乘法也起到鋪墊作用。因此，小數(shù)乘法在數(shù)學(xué)中具有重要的地位和作用。前面知識是基礎(chǔ)，后面是前面的延伸與拓展，內(nèi)容循序漸進(jìn)能力螺旋上升。第三方面：說建議1、教學(xué)建議（1）．重點引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。如，在例2“0.72×5”的教學(xué)中，可提出轉(zhuǎn)化性的問題：“你能將它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的乘法算式嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。（2）．指導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡單的推理能力。本單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計算方法的掌握，而是對算理的理解和表述。因此，教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會，幫助學(xué)生對計算的過程做出合理性的解釋。如，教學(xué)“1.2×0.8”時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先說出將因數(shù)“1.2和0.8”轉(zhuǎn)化為整數(shù)12和8的理由，再說出積“96”是由原來的積擴(kuò)大100倍得到的，所以必須將“96”縮小到它的1/100的理由。這個算理清楚了，能表達(dá)了，在實際操作時，就能正確地移動小數(shù)點的位置，達(dá)到正確計算的目的。（3）．注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。2、評價建議評價目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。（幻燈片18）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，教師都應(yīng)適當(dāng)評價，盡量捕捉學(xué)生身上的閃光點。對學(xué)生評價，應(yīng)把教師評價與同伴互評，家長評價相結(jié)合，體現(xiàn)多樣化的評價。上學(xué)期開學(xué)初我要求我班15個學(xué)習(xí)小組制作了本組的宣傳頁，這張是我班凌峰小組的宣傳頁。由小組名、小組成員、小組口號、小組留言、光榮榜五部分組成