3.14 明朝的統(tǒng)治 課件 2023-2024學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊

七年級·歷史·人教版·下冊第14課明朝的統(tǒng)治通過了解明清時期加強皇權(quán)的舉措,初步認識君主專制帶來的社會弊端;通過了解明清時期的經(jīng)濟改革和全球性經(jīng)濟互動,初步認識這一階段中國經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)因和外因;通過鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史事,了解明朝的對外關系;通過了解鄭成功收復臺灣、清朝在臺灣的建制、冊封達賴和班禪以及設置駐藏大臣等在邊疆地區(qū)的各種舉措,認識西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國的領土,理解統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義;通過了解《本草綱目》《天工開物》《農(nóng)政全書》,認識明朝的科技成就及其影響;通過了解小說、戲曲的繁榮,知道明清時期文學藝術的特色;通過明末李自成起義,清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀的國際局勢,認識當時中國社會面臨的嚴重危機。第14課明朝的統(tǒng)治1.說出明朝的建立時間、建立者,分析元朝滅亡的原因。2.歸納明朝初年加強中央集權(quán)的措施,了解明朝君主專制不斷加強。3.知道明朝科舉制度的變化,辯證分析八股取士的利與弊。4.了解明代經(jīng)濟發(fā)展的概況,認識到商幫的出現(xiàn)是明朝商品經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果?！蛑攸c:明初統(tǒng)治者強化皇權(quán)的措施和八股取士。課堂導入

今天的學習,從一份檔案開始。外號:朱重八、朱國瑞性別:男民族:漢職業(yè):皇帝家庭出身:(至少三代)貧農(nóng)生卒年:1328-1398主要經(jīng)歷:1328-1344年放牛1344-1347年做和尚,主要工作是出去討飯1347-1352年做和尚,主要工作是撞鐘1352-1368年造反1368-1398年主要工作是做皇帝這是明朝開國皇帝朱元璋的經(jīng)歷。你知道明朝建立后,朱元璋為加強君主專制在政治、思想上采取了什么措施嗎?

明朝的建立

【教學設計】教師活動學生活動結(jié)論設計意圖教師可用兩個成語“官逼民反”“朝代更迭”為突破點,引導學生結(jié)合教材歸納明朝建立的背景和經(jīng)過。即“官逼”是指元朝末年朝政腐敗,“民反”是指元末農(nóng)民起義,“朝代更迭”是指朱元璋推翻元朝統(tǒng)治,建立明朝根據(jù)教師出示的關鍵詞,閱讀教材,小組合作,得出正確答案背景:元朝末年,政治腐敗,社會動蕩,民不聊生,農(nóng)民起義爆發(fā)。經(jīng)過:1368年,朱元璋稱帝,建立明朝,定都應天府,他就是明太祖通過提煉關鍵詞的方式,培養(yǎng)學生歸納史料的能力。引導學生歸納朱元璋建立明朝的背景,知道元朝滅亡的原因(1)背景:

末年,政治十分腐敗,社會動蕩,民不聊生。1351年,黃河下游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義,很快發(fā)展到江淮地區(qū)。其中,朱元璋領導的隊伍逐步強大。

(2)明朝建立:1368年,朱元璋稱帝,建立明朝,定都

,他就是明太祖。

(3)元朝滅亡:明軍攻占元

,結(jié)束了元朝的統(tǒng)治。

大都元朝應天府朱元璋強化皇權(quán)

【教學設計】教師活動學生活動結(jié)論設計意圖教師可通過多媒體出示下列圖片引導學生結(jié)合圖片和教材,從中央、地方、軍事、特務機構(gòu)四個方面歸納朱元璋強化皇權(quán)的措施識讀圖片,閱讀教材,分組討論,得出正確答案中央:廢除丞相制度和中書省,六部直接向皇帝負責。地方:取消行中書省,設立“三司”;分封諸子為王。軍事:設五軍都督府。特務機構(gòu):朱元璋設立錦衣衛(wèi)通過分組討論明朝強化皇權(quán)的措施。引導學生比較全面地掌握明朝強化皇權(quán)的措施,使學生更直觀地感受到明朝中央集權(quán)的特點(1)目的:鞏固統(tǒng)治。(2)措施地方①設立“

”

②分封諸子為王,駐守各地,監(jiān)控地方,鞏固皇室中央①廢除

制度和

,提升吏、戶、禮、兵、刑、工的職權(quán),并使六部直接向皇帝負責

②為分散兵權(quán),把原來的大都督府分為中、左、右、前、后五軍都督府,將軍隊調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸

③設立

(明成祖成立東廠,這兩個機構(gòu)合稱“廠衛(wèi)”)

三司中書省兵部丞相(3)影響:

高度集中,君主專制大為加強?；蕶?quán)錦衣衛(wèi)明朝加強皇權(quán)示意圖科舉考試的變化

【教學設計】教師活動學生活動結(jié)論設計意圖教師可組織學生以“書生趕考”為主題進行課堂討論:參加明朝的科舉考試,你會準備什么備考資料?寫什么樣的文章?引導學生掌握明朝科舉在內(nèi)容、形式上的變化以及正確評價八股取士。梳理科舉制從隋朝誕生到明朝的變化閱讀教材,同組合作、討論,得出正確結(jié)論內(nèi)容:考試的題目必須來自“四書”“五經(jīng)”。答題:必須以朱熹的《四書章句集注》為標準。格式:必須采用八股文。評價:摧殘人才,禁錮思想;考試形式標準化,利于規(guī)范考試通過討論,讓學生參與到歷史情境中,體驗明朝科舉制的變化,掌握一分為二評價歷史人物、事物的方法。通過對比隋朝到明朝科舉制的變化,培養(yǎng)學生的時空觀念和歸納知識點的能力背景明朝提倡尊孔崇儒目的加強

控制

變化考試內(nèi)容考試的題目必須來自“

”“五經(jīng)”

答題要求對題目的解釋必須以朱熹的《

》為標準

答卷格式答卷的文體必須采用

影響禁錮思想;應試的人大都成為皇帝旨意的

思想四書四書章句集注八股文

順從者繪制示意圖,歸納科舉制的演變經(jīng)濟的發(fā)展

【教學設計】教師活動學生活動結(jié)論設計意圖教師可通過多媒體出示以下問題:明朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面有何發(fā)展?閱讀教材,小組合作,得出答案農(nóng)業(yè):引進美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等農(nóng)作物。手工業(yè):棉紡織業(yè)推向北方;蘇州是明代的絲織業(yè)中心;景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心。商業(yè):北京和南京是全國性的商貿(mào)城市;出現(xiàn)了有名的商幫,如晉商、徽商通過梳理明朝在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面的發(fā)展,鍛煉學生自主學習能力,提高學生提取信息的能力(1)概況:明朝時,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè),都在前代基礎上繼續(xù)發(fā)展。

(2)表現(xiàn)農(nóng)業(yè)引進了原產(chǎn)于美洲的玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵等手工業(yè)棉紡織業(yè)已從南方推向北方,

都涌現(xiàn)出一批棉紡織業(yè)基地

絲織業(yè)

是明代的絲織業(yè)中心

制瓷業(yè)

是全國的制瓷中心,所產(chǎn)的青花瓷暢銷海內(nèi)外

商業(yè)北京和南京是全國性的商貿(mào)城市;出現(xiàn)了有名的商幫,如

、

南北方蘇州景德鎮(zhèn)晉商徽商【原創(chuàng)】明代政治改革具有鮮明的時代特色。閱讀下列材料,回答問題。材料一秦朝建立以來,宰相就是皇權(quán)的最大威脅。歷朝歷代的君主無不擔心相權(quán)過大,因此想盡辦法來限制宰相權(quán)力。元朝建立后,將宋朝的三省合并為中書省,以丞相為長官。機構(gòu)的合并導致宰相權(quán)力膨脹,以致元朝宰相弄權(quán)的局面時常發(fā)生。朱元璋廢除中書省和丞相,由皇帝直轄六部。從此,在中國歷史上沿襲了1000多年的宰相制度遭到廢除。另外,沒有了丞相,朱元璋必須依靠宦官來幫助自己,這也為明朝后期宦官專權(quán)埋下了隱患?！幾浴吨煸暗恼沃贫茸兏?廢除了宰相,使得君權(quán)走向歷史的頂峰》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識,說出丞相職位設立及權(quán)力膨脹的兩個朝代。根據(jù)材料,分析廢除丞相的弊端。朝代:秦朝和元朝。弊端:為明朝后期宦官專權(quán)埋下了隱患。材料二1376年,朱元璋下令,將行省拆分為承宣布政使司、提刑按察使司、都指揮使司三個機構(gòu),分別掌握地方的行政、司法和軍務,并稱“三司”。三司長官互不統(tǒng)屬,各自直屬中央,使得三者互相牽制。凡遇軍國大事,就要由布、按、都三司會審上報給中央的部院?！幾浴吨煸暗恼沃贫茸兏?廢除了宰相,使得君權(quán)走向歷史的頂峰》(2)根據(jù)材料二,概括明朝地方官制改革最突出的特點。權(quán)力的分散和制衡(通過分散權(quán)力,防止官員專權(quán))。材料三(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學知識,說出明朝加強對臣民控制的兩項措施。設立錦衣衛(wèi)特務機構(gòu);實行八股取士。材料四明代《大明律》規(guī)定,官吏貪贓枉法處分嚴重,官吏貪腐銅錢80貫以上處死。如果是執(zhí)法御史貪腐,加重治罪。對貪贓枉法的官吏“永不敘用”?！幾浴吨煸啊爸氐渲卫簟迸c當代反腐敗斗爭》(4)材料四體現(xiàn)了明代整頓吏治的主要特點是什么?(5)綜合上述材料,總結(jié)明代政治改革的主要趨勢。進一步強化皇權(quán),加強中央集權(quán)。重典治吏,嚴懲貪污。明