2021年幼兒語(yǔ)言教育試題庫(kù)及答案

、3《幼兒語(yǔ)言教誨》試題庫(kù)及答案一、填空題1、小朋友語(yǔ)言發(fā)展是指小朋友對(duì)(母語(yǔ))理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間推移而發(fā)生變化過(guò)程和現(xiàn)象。2、(2歲)是小朋友口頭語(yǔ)言發(fā)展核心期。3、語(yǔ)言是音義結(jié)合(符號(hào)系統(tǒng))。4、幼兒園語(yǔ)言教誨內(nèi)容可分為(專門(mén)語(yǔ)言教誨內(nèi)容)和滲入語(yǔ)言教誨容)。5、談話活動(dòng)有一種有趣(中心話題)。6、講述活動(dòng)往往有一定(憑借物)。7、游戲與活動(dòng)基本區(qū)別重要在于(控制、真實(shí))和(動(dòng)機(jī))三方面限度不同。8、(童話)是一種帶有幻想色彩虛構(gòu)故事。9、小朋友從出生到一歲半左右語(yǔ)言發(fā)呈現(xiàn)象普通被稱為(前語(yǔ)言)現(xiàn)象。10、(4—5歲)是小朋友學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言核心期。11、幼兒語(yǔ)言教誨基本觀念涉及(完整語(yǔ)言教誨觀)、和(活動(dòng)語(yǔ)言教誨觀)。12、(自主閱讀能力)能力培養(yǎng)是初期閱讀教誨核心。13、根據(jù)憑借物特點(diǎn)，講述活動(dòng)可分為(看圖講述、實(shí)物講述)和情景表演講述。14、講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒一種(獨(dú)白)語(yǔ)言。15、為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)用游戲形式組織語(yǔ)言教誨活動(dòng)是(據(jù)說(shuō)游戲)。16、語(yǔ)言發(fā)展是幼兒(社會(huì)化)一種重要標(biāo)志。17、學(xué)前期是小朋友語(yǔ)言獲得(核心)時(shí)期。18、人類交際形式有(語(yǔ)言)交際與(非語(yǔ)言)交際兩種。19、對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)語(yǔ)言既是使用工具，更是(學(xué)習(xí))對(duì)象。20、幼兒園語(yǔ)言教誨重要是協(xié)助幼兒積累口頭語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。21、人出生頭幾年使口語(yǔ)發(fā)展(最佳期)。22、幼兒獲得語(yǔ)言是幼兒社會(huì)化歷程中里程碑。23、聽(tīng)和說(shuō)是(讀和寫(xiě))得基本，是小朋友入學(xué)后順利過(guò)渡必要條件。24、語(yǔ)法是組詞成句規(guī)則。25、最初閱讀準(zhǔn)備是(看書(shū))。26、完整語(yǔ)言教誨觀理論根據(jù)是(全語(yǔ)言理論)。27、幼兒語(yǔ)言教誨目的(分類)構(gòu)造是指教誨目的組合構(gòu)成。28、選取教誨內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意(趣味性、新穎性)以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。29、語(yǔ)言教誨活動(dòng)落腳點(diǎn)是(幼兒語(yǔ)言發(fā)展)。30、(參照性原則)是指制定評(píng)價(jià)原則要有根據(jù)。31、小朋友在活動(dòng)中創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)重要在于小朋友對(duì)語(yǔ)言構(gòu)造創(chuàng)造性運(yùn)用。32、談話活動(dòng)有一種有趣(中心話題)33、談話活動(dòng)是一種(多方位)語(yǔ)言交流活動(dòng)。34、(她人修補(bǔ))則是談話時(shí)如有不理解狀況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步理解信息。35、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)第一步是(創(chuàng)設(shè)談話情境)，引出談話話題。36、幼兒園談話活動(dòng)目在于著重培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與她人交往意識(shí)(情感和能力)。37、講述活動(dòng)有一定(憑借物)。38、用口頭語(yǔ)言把人物經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是(敘事性講述)。39、在講述活動(dòng)中使用圖片來(lái)協(xié)助幼兒講述，是人們所熟知(看圖講述)。40、(情景表演講述)，規(guī)定幼兒憑借對(duì)情景表演理解來(lái)進(jìn)行講述。41、在講述中幼兒運(yùn)用最普遍語(yǔ)言是(描述性語(yǔ)言)。42、幼兒園(據(jù)說(shuō)游戲)是用游戲方式組織語(yǔ)言教誨活動(dòng)。43、據(jù)說(shuō)游戲是在活動(dòng)過(guò)程中逐漸擴(kuò)大(游戲)成分。44、幼兒園文學(xué)活動(dòng)，是以(文學(xué)作品為基本教誨內(nèi)容)而設(shè)計(jì)組織語(yǔ)言教誨活動(dòng)類型。45、幼兒學(xué)習(xí)詞匯一種核心性問(wèn)題，是通過(guò)(上下文)來(lái)理解和學(xué)習(xí)新詞。46、(語(yǔ)言構(gòu)造敏感性)是對(duì)語(yǔ)言自身反映，而不是對(duì)語(yǔ)言傳遞信息反映。47、編構(gòu)故事是一種對(duì)幼兒具備積極意義(創(chuàng)造性)活動(dòng)。48、幼兒園(初期閱讀活動(dòng))，是有籌劃、有目地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言教誨活動(dòng)。49、(適度對(duì)的)嬰幼兒初期閱讀對(duì)孩子健康發(fā)展是有利無(wú)害。50、研究顯示人重要閱讀能力是在(3―8歲)歲期間形成。二、選取題（B）1、研究者將幼兒語(yǔ)言發(fā)展劃分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期標(biāo)界是A．小朋友開(kāi)始發(fā)出聲音節(jié)B．小朋友說(shuō)出第一批能被理解詞C．小朋友開(kāi)始與她人對(duì)話D．小朋友讀能力開(kāi)始浮現(xiàn)（A）2、小朋友語(yǔ)言中商定俗成符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則是A．語(yǔ)言形式B．語(yǔ)言內(nèi)容C．語(yǔ)言運(yùn)用D．語(yǔ)言操作（C）3、小朋友正式進(jìn)入語(yǔ)言發(fā)展期年齡界限普通來(lái)說(shuō)是A．8個(gè)月B．1歲C．1歲半D．2歲（C）4、幼兒語(yǔ)言教誨是專門(mén)研究小朋友語(yǔ)言發(fā)展及教誨學(xué)科。 A．0-3歲 B．1-3歲 C．3-6歲 D．0-6歲（B）5、幼兒自我意識(shí)萌芽于 A．1歲左右 B．2歲左右 C．3歲左右 D．4歲左右（A）6、小朋友語(yǔ)言發(fā)展學(xué)家布倫姆和萊希以系統(tǒng)性方式研究小朋友語(yǔ)言構(gòu)成學(xué)說(shuō)是 A．三環(huán)學(xué)說(shuō) B．四范疇說(shuō) C．完整教誨觀 D．活動(dòng)教誨觀（A）7、幼兒語(yǔ)言教誨目的層次構(gòu)造可以分解為 A．終期目的、年齡階段目的和活動(dòng)目的三個(gè)層次 B．終期目的和年齡階段目的二個(gè)層次 C．年齡階段目的和活動(dòng)目的二個(gè)層次 D．終期目的和活動(dòng)目的二個(gè)層次（B）8、小朋友以一定語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言形式以及語(yǔ)言運(yùn)用方式表達(dá)和交流個(gè)人觀點(diǎn)行為是 A．傾聽(tīng)行為 B．表述行為 C．欣賞文學(xué)作品行為 D．初期閱讀行為（AB）9、對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教誨重要途徑大體上為 A．專門(mén)語(yǔ)言教誨活動(dòng) B．滲入語(yǔ)言教誨活動(dòng) C．專門(mén)與滲入語(yǔ)言教誨活動(dòng)相結(jié)合 D．游戲活動(dòng)（B）10、幼兒園談話活動(dòng)組織與開(kāi)展是以小朋友發(fā)展為基本和宗旨 A．書(shū)面語(yǔ)言 B．口頭語(yǔ)言 C．手勢(shì)語(yǔ)言 D．第二語(yǔ)言（D）11、對(duì)幼兒語(yǔ)言教誨活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)考察 A．幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為 B．教師教學(xué)行為 C．有關(guān)環(huán)境營(yíng)造 D．A、B、C三方面全面衡量（ABC）12、語(yǔ)言功能是 A．交際工具 B．學(xué)習(xí)工具 C．思考工具 D．勞動(dòng)工具（ABCD）13、幼兒語(yǔ)言教誨重要是協(xié)助幼兒獲得如下哪些經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣 A．聽(tīng)得懂 B．記得住 C．想得出 D．說(shuō)得好（ABC）14、幼兒語(yǔ)言教誨特點(diǎn)有： A．積累性 B．滲入性 C．易行性 D．先天性（C）15、學(xué)前期幼兒使用基本句型是 A．復(fù)合句 B．單詞句 C．簡(jiǎn)樸陳述句 D．否定句（B）16、句子平均長(zhǎng)度可用來(lái)衡量。 A．語(yǔ)音 B．詞 C．語(yǔ)法 D．句法（B）17、小朋友語(yǔ)言調(diào)節(jié)功能是在歲左右萌芽和發(fā)展。 A．2 B．3 C．4 D．5（C）18、幼兒自言自語(yǔ)出當(dāng)前歲左右。 A．1 B．2 C．3 D．4（ABC）19、小朋友學(xué)識(shí)字可分為階段有 A．泛化階段 B．識(shí)字階段 C．再現(xiàn)階段 D．創(chuàng)造階段（ADC）20、基本閱讀技能涉及方面為 A．翻書(shū)動(dòng)作 B．識(shí)字寫(xiě)字 C．閱讀順序 D．按頁(yè)翻書(shū)（ABCD）21、自然學(xué)習(xí)模式涉及某些有 A．示范 B．參加 C．練習(xí)或扮演角色 D．創(chuàng)造表達(dá)（ABCD）22、四范疇說(shuō)構(gòu)成環(huán)節(jié)是 A．語(yǔ)言規(guī)則范疇 B．語(yǔ)言內(nèi)容認(rèn)知范疇 C．語(yǔ)言操作范疇 D．語(yǔ)言交際環(huán)境范疇（AC）23、幼兒語(yǔ)言教誨目的構(gòu)造可分為 A．縱向構(gòu)造 B．靜態(tài)構(gòu)造 C．橫向構(gòu)造 D．動(dòng)態(tài)構(gòu)造（ABCD）24、幼兒語(yǔ)言教誨目的劃分為哪幾大塊面？ A．傾聽(tīng) B．表述 C．欣賞文學(xué)作品 D．初期閱讀（ABCD）25、滲入語(yǔ)言教誨內(nèi)容普通出當(dāng)前哪幾種情景之中？ A．尋常生活中語(yǔ)言交往 B．自由游戲中語(yǔ)言交往 C．其她領(lǐng)域活動(dòng)中語(yǔ)言交往 D．隨機(jī)滲入在尋常生活中語(yǔ)言學(xué)習(xí)（ABCD）26、對(duì)幼兒語(yǔ)言教誨活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循哪些原則？ A．教師參加評(píng)價(jià)原則 B．客觀性原則 C．全面性原則 D．參照性原則（AC）27、幼兒尋常交談重要特點(diǎn)是具備 A．自發(fā)性 B．籌劃性 C．隨機(jī)性 D．有預(yù)期目性（ABC）28、幼兒園普通所開(kāi)展講述活動(dòng)普通應(yīng)具備重要特性涉及 A．有一定憑借物 B．有相對(duì)正式語(yǔ)境 C．旨在鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言 D．提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言興趣（ABC）29、根據(jù)憑借物特點(diǎn)，可以將幼兒園講述活動(dòng)劃分為 A．看圖講述B．實(shí)物講述 C．情景表演講述 D．?dāng)⑹滦灾v述（BCD）30、評(píng)價(jià)重要功能有 A．交際功能 B．鑒定篩選功能 C．教誨功能 D．導(dǎo)向功能（ABC）31、小朋友參加活動(dòng)興趣可分為級(jí)別有 A．積極參加 B．普通參加 C．不參加 D．參加（ACD）32、組織幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述方式有 A．幼兒集體講述 B．幼兒與教師一起講述 C．幼兒分小組講述 D．幼兒個(gè)別交流講述（ACD）33、游戲與活動(dòng)基本區(qū)別是 A．控制 B．教誨 C．真實(shí) D．動(dòng)機(jī)（34BCD）34、口語(yǔ)練習(xí)重要涉及子目的有 A．識(shí)字 B．?dāng)U展練習(xí)詞匯C．嘗試運(yùn)用句型 D．復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音（ABD）35、據(jù)說(shuō)游戲由活動(dòng)向游戲過(guò)渡所需轉(zhuǎn)換有 A．由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換 B．由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換 C．由她人教誨向自我教誨轉(zhuǎn)換 D．由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換（CABD）36、據(jù)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)和組織應(yīng)遵循基本環(huán)節(jié)依次有 A．交待游戲規(guī)則 B．教師引導(dǎo)游戲 C．設(shè)立游戲情景 D．幼兒自主游戲（ABCD）37、幼兒園慣用文學(xué)作品涉及類型有 A．小朋友詩(shī)歌 B．生活故事 C．童話 D．幼兒散文（BAD）38、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)技能涉及側(cè)面有 A．評(píng)析性傾聽(tīng)能力 B．故意識(shí)傾聽(tīng)能力 C．分析性傾聽(tīng)能力 D．欣賞性傾聽(tīng)能力（BADC）39、組織幼兒仿編詩(shī)歌和散文時(shí)，教師需要把握要點(diǎn)有 A．討論與示范 B．準(zhǔn)備C．串連與總結(jié) D．幼兒想象與仿編（ABD）40、故事表演游戲類型有 A．分段表演型 B．整體表演型 C．創(chuàng)編型 D．角色活動(dòng)型（BCA）41、小朋友識(shí)字行為發(fā)展階段依次有 A．流暢階段 B．萌發(fā)階段 C．初期階段 D．創(chuàng)造階段（A）42、幼兒初期讀寫(xiě)能力逐漸發(fā)呈現(xiàn)象被研究者稱之為 A．讀寫(xiě)萌發(fā) B．初期閱讀 C．正式閱讀 D．書(shū)面學(xué)習(xí)（ACD）43、初期閱讀能力包括內(nèi)容有 A．幼兒懂得圖書(shū)和文字重要 B．會(huì)流暢書(shū)寫(xiě) C．樂(lè)意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字 D．掌握初步閱讀和書(shū)寫(xiě)技能（ABCD）44、3至6歲小朋友普遍喜歡書(shū)有 A．童話B．詩(shī)歌C．動(dòng)物故事D．跟她們尋常生活關(guān)于書(shū)（B）45、研究顯示人重要閱讀能力是在歲期間形成。 A．3－5 B．3－8 C．2－5 D．2－8（ABD）46、幼兒在學(xué)前時(shí)期需要獲得基本閱讀技能有 A．觀測(cè)摹擬書(shū)面語(yǔ)言能力 B．預(yù)期技能 C．翻書(shū)技能 D．自我調(diào)適技能（DBAC）47、設(shè)計(jì)和組織幼兒園初期閱讀活動(dòng)環(huán)節(jié)依次有 A．環(huán)繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng) B．教師與幼兒一起閱讀 C．歸納閱讀內(nèi)容 D．幼兒自己閱讀（BCDE）48、教師語(yǔ)言功能有 A．情感功能 B．信息功能 C．表達(dá)批示功能 D．美感功能 E．交際功能（C）49、教師語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)布滿情感色彩指是教師語(yǔ)言應(yīng)具備 A．規(guī)范性 B．邏輯性 C．情感性 D．針對(duì)性（A）50、幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)較多使用慣用非概念化尋常生活交際語(yǔ)言，這是指語(yǔ)言要 A．生活化 B．文學(xué)化 C．構(gòu)造簡(jiǎn)化 D．情景三、判斷改錯(cuò)題1、幼兒語(yǔ)言發(fā)展不利于其認(rèn)知和個(gè)性發(fā)展。錯(cuò)“不利于”為“有助于”2、完整語(yǔ)言教誨目的應(yīng)當(dāng)涉及培養(yǎng)小朋友聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面情感態(tài)度、結(jié)識(shí)和能力。對(duì)3、語(yǔ)言形式指詞和詞互相間在傳遞信息及含義時(shí)表征關(guān)系。錯(cuò)將“語(yǔ)言形式”改為“語(yǔ)言內(nèi)容”4、教師語(yǔ)言規(guī)范性指是教師應(yīng)當(dāng)依照不同窗生、教材或環(huán)境而運(yùn)用不同語(yǔ)言，即因材施教。錯(cuò)將“規(guī)范性”改為“針對(duì)性”5、幼兒園初期閱讀活動(dòng)即指教幼兒識(shí)字。、錯(cuò)幼兒園初期閱讀活動(dòng)涉及教幼兒識(shí)字，但尚有其她內(nèi)容。6、故事表演游戲就是以整體表演方式進(jìn)行。錯(cuò)另有分段表演型和角色活動(dòng)型7、據(jù)說(shuō)游戲是介于活動(dòng)與游戲之間一種教誨形式。對(duì)。8、幼兒傾聽(tīng)技能涉及辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。錯(cuò)加上“故意識(shí)傾聽(tīng)能力”9、尋常生活中語(yǔ)言交往是專門(mén)語(yǔ)言教誨途徑。錯(cuò)將“專門(mén)”改為“滲入”。10、幼兒園教誨目的制定應(yīng)考慮社會(huì)規(guī)定、幼兒發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)。11、語(yǔ)言是思維工具。錯(cuò)加上“也是交際工具”12、幼兒語(yǔ)言發(fā)展妨礙其社會(huì)交往能力發(fā)展。錯(cuò)將“妨礙”改為“有助于”13、語(yǔ)言內(nèi)容是指語(yǔ)言中商定俗成符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。錯(cuò)將“內(nèi)容”改為“形式”14、注重幼兒初期閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教誨一種發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)15、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意觀測(cè)各種符號(hào)、對(duì)文字產(chǎn)生摸索愿望，是初期閱讀活動(dòng)目的。錯(cuò)是“目的之一”16、幼兒編構(gòu)故事是指幼兒在欣賞詩(shī)歌與散文、理解其內(nèi)容及構(gòu)成基本上，仿照某一首詩(shī)歌或某一篇散文框架調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象，編出自己詩(shī)歌或散文段落。錯(cuò)將“編構(gòu)故事”改為“仿編詩(shī)歌與散文”17、角色活動(dòng)型表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲雙重特點(diǎn)。對(duì)。18、幼兒傾聽(tīng)技能涉及辨析性傾聽(tīng)能力和理解性傾聽(tīng)能力。錯(cuò)加上“故意識(shí)傾聽(tīng)能力”19、尋常交談與談話活動(dòng)共同點(diǎn)之一是兩者都是有目的、有籌劃談話。錯(cuò)尋常交談無(wú)籌劃性，它是隨機(jī)。20、據(jù)說(shuō)游戲?qū)儆跐B入語(yǔ)言教誨途徑。錯(cuò)將“滲入”改為“專門(mén)”。21、幼兒若不掌握語(yǔ)言，她言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。是。22、幼兒口語(yǔ)能力強(qiáng)，容易獲得交際成功。對(duì)。23、幼兒發(fā)音對(duì)的率與年齡增長(zhǎng)成反比。錯(cuò)，將“反比”改為“正比”。24、有時(shí)幼兒雖然說(shuō)出某些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能對(duì)的運(yùn)用，所有這樣詞稱為積極詞匯。錯(cuò)，將“積極詞匯”改為“悲觀詞匯”。25、幼兒是從使用獨(dú)白語(yǔ)言逐漸過(guò)渡到對(duì)話語(yǔ)言。錯(cuò)，將“獨(dú)白語(yǔ)言”與“對(duì)話語(yǔ)言”位置互換。26、3歲前小朋友所用語(yǔ)言重要是對(duì)話語(yǔ)言，情景性語(yǔ)言和不連貫語(yǔ)言，與否？是。27、識(shí)字就是閱讀準(zhǔn)備，對(duì)否？不對(duì)，不但是識(shí)字。28、幼兒期重要任務(wù)是發(fā)展口頭語(yǔ)言，因此不必關(guān)注幼兒書(shū)面語(yǔ)言。對(duì)否？不對(duì)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注。29、對(duì)3歲幼兒與6歲幼兒語(yǔ)言規(guī)定應(yīng)當(dāng)一致，與否？不對(duì)，不能一致應(yīng)區(qū)別對(duì)待。30、教師語(yǔ)言規(guī)范性，是指教師語(yǔ)言可以誘發(fā)小朋友思考并讓她有所領(lǐng)悟。、錯(cuò)，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。31、整合語(yǔ)言教誨目的應(yīng)當(dāng)涉及培養(yǎng)小朋友語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面情感態(tài)度、結(jié)識(shí)和能力。錯(cuò)，將“整合”改為“完整”。32、有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)是連接個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)。33、語(yǔ)言形式指詞和詞互相間在傳遞信息及含義時(shí)表征關(guān)系。錯(cuò)，將“形式”改為“內(nèi)容”。34、小朋友語(yǔ)言發(fā)展有賴于兩種知識(shí)整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)。錯(cuò)，將“兩種”改為“三種”，加上“語(yǔ)言知識(shí)”。35、語(yǔ)言運(yùn)用重要涉及兩個(gè)因素，其一是說(shuō)話因素，其二是說(shuō)話目。對(duì)。36、幼兒語(yǔ)言教誨整合觀，是指以活動(dòng)形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教誨過(guò)程，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。錯(cuò)，將“整合”改為“活動(dòng)”。37、幼兒語(yǔ)言發(fā)展觀指是應(yīng)如何看待小朋友語(yǔ)言教誨。錯(cuò)，將“教誨”改為“發(fā)展”。38、幼兒語(yǔ)言教誨目的是幼兒教誨總目的一種某些，它與總目的是一致，相輔相成而存在。對(duì)。39、幼兒語(yǔ)言教誨年齡階段目的是指在某一詳細(xì)教誨活動(dòng)中要達(dá)到目。錯(cuò)，將“年齡階段”改為“活動(dòng)”。40、書(shū)寫(xiě)是小朋友感知和理解語(yǔ)言行為體現(xiàn)。錯(cuò)，將“書(shū)寫(xiě)”改為“傾聽(tīng)”。41、初期閱讀活動(dòng)重點(diǎn)目的在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與她人交際意識(shí)、情感和能力。錯(cuò)，將“初期閱讀”改為“談話”。42、幼兒語(yǔ)言教誨活動(dòng)評(píng)價(jià)原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教誨活動(dòng)時(shí)需要遵循基本準(zhǔn)則和基本規(guī)定。錯(cuò)，將“評(píng)價(jià)”改為“組織”。43、專門(mén)語(yǔ)言教誨內(nèi)容和活動(dòng)更能體現(xiàn)語(yǔ)言教誨個(gè)別化。錯(cuò)，將“專門(mén)”改為“滲入”。44、評(píng)價(jià)唯一目是：通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，有助于進(jìn)一步完善幼兒教誨活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，提高幼兒語(yǔ)言教誨活動(dòng)質(zhì)量。錯(cuò)，將“唯一”改為“最重要”。45、“總結(jié)性談話”目在于側(cè)重于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力。錯(cuò)，將“培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力”改為“協(xié)助幼兒鞏固加深關(guān)于科學(xué)內(nèi)容結(jié)識(shí)”。46、自我修補(bǔ)則是談話時(shí)如有不理解狀況，聽(tīng)話人用重復(fù)、提問(wèn)等方式來(lái)進(jìn)一步理解信息。錯(cuò)，將“自我”改為“她人”。47、設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)第三步是幼兒充分自由交談。錯(cuò)，將“幼兒充分自由交談”改為“教師引導(dǎo)幼兒逐漸拓展談話范疇”。48、言語(yǔ)交際實(shí)質(zhì)是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息、交流思想感情。對(duì)。49、看圖講述是用生動(dòng)形象語(yǔ)言，把人物狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物性質(zhì)、特性詳細(xì)講述出來(lái)。錯(cuò)，將“看圖”改為“描述性”。50、分小組講述經(jīng)常是幼兒一對(duì)一地講述。錯(cuò)，將“分小組”改為“個(gè)別交流”。51、據(jù)說(shuō)游戲教誨目的以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容重要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)理解和表達(dá)方面。對(duì)。52、、在幼兒自主游戲階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開(kāi)展活動(dòng)。錯(cuò)，將“不能”去掉。53、評(píng)析性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容贊美態(tài)度，并可以促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)過(guò)程中油然而生一種愉悅感。錯(cuò)，將“評(píng)析性”改為“欣賞性”。54、遷移作品經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)是文學(xué)作品學(xué)習(xí)第二大環(huán)節(jié)。錯(cuò)，將“遷移作品經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)”改為“組織與作品內(nèi)容結(jié)識(shí)關(guān)于活動(dòng)”。55、整體表演型故事表演游戲是將整個(gè)故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。錯(cuò)，將“整體”改為“分段”。56、加強(qiáng)初期閱讀正成為世界學(xué)前教誨發(fā)展趨勢(shì)之一，與否？對(duì)。57、人重要閱讀能力是在6－8歲期間形成。錯(cuò)，將“6－8”改為“3～8”。58、觀測(cè)摹擬能力是預(yù)測(cè)估測(cè)閱讀內(nèi)容辦法方略。錯(cuò)，將“觀測(cè)摹擬”改為“預(yù)期”。四、名詞解釋1、語(yǔ)言是隨人類社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展音義結(jié)合符號(hào)系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗(yàn)等，并以能聽(tīng)到聲音和能看見(jiàn)形式而客觀存在著。2、幼兒語(yǔ)言教誨活動(dòng)觀，是指以活動(dòng)形式來(lái)組織幼兒語(yǔ)言教誨過(guò)程，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3、據(jù)說(shuō)游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力而專門(mén)設(shè)計(jì)，用游戲形式組織語(yǔ)言教誨活動(dòng)。4、初期閱讀行為是指學(xué)前小朋友從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備體現(xiàn)。涉及著幼兒懂得圖書(shū)和文字重要，樂(lè)意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)文字，掌握初步閱讀和書(shū)寫(xiě)技能等等。5、語(yǔ)言內(nèi)容指詞和詞互相間在傳遞信息及含義時(shí)表征關(guān)系。6、語(yǔ)言操作能力指是交際雙方依照交際實(shí)際需要，靈活而有效地調(diào)出已有語(yǔ)言以及與其關(guān)于非語(yǔ)言知識(shí)，并恰本地用于交際過(guò)程能力。7、幼兒園談話活動(dòng)，是一種有目有籌劃地組織幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言教誨活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一種良好語(yǔ)言環(huán)境，協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，環(huán)繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往能力。8、故事表演游戲是文學(xué)活動(dòng)中一種特殊活動(dòng)形式，目在于協(xié)助幼兒通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)文學(xué)作品，理解體驗(yàn)作品內(nèi)容。9、語(yǔ)言形式是指語(yǔ)言中商定俗成符號(hào)系統(tǒng)和系列規(guī)則。10、言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言過(guò)程，涉及理解別人運(yùn)用語(yǔ)言和自己運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程。11、從初生到1歲半左右，是言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，這段時(shí)間內(nèi)小朋友各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象普通被稱為前語(yǔ)言現(xiàn)象，或前語(yǔ)言發(fā)展。12、語(yǔ)音意識(shí)是指小朋友自覺(jué)地辨別發(fā)音與否對(duì)的，自覺(jué)地模仿對(duì)的發(fā)音，并自覺(jué)地糾正錯(cuò)誤發(fā)音一種能力。這種語(yǔ)音意識(shí)重要體當(dāng)前：可以評(píng)價(jià)別人發(fā)音特點(diǎn)，指出和糾正別人發(fā)音錯(cuò)誤，可以故意識(shí)并自覺(jué)調(diào)節(jié)自己發(fā)音。13、凡是小朋友可以對(duì)的理解又對(duì)的使用詞，稱為積極詞匯。14、幼兒語(yǔ)言教誨觀指是應(yīng)如何看待幼兒語(yǔ)言教誨。15、幼兒園語(yǔ)言教誨內(nèi)容是幼兒園為幼兒提供語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用基本知識(shí)、基本態(tài)度和基本行為方式總和，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)載體。16、滲入語(yǔ)言教誨內(nèi)容，就是充分運(yùn)用幼兒各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)生活情景中為幼兒提供更加廣泛、各種各樣學(xué)習(xí)語(yǔ)言機(jī)會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新生活經(jīng)驗(yàn)和其她方面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。17、預(yù)期能力是預(yù)測(cè)估測(cè)閱讀內(nèi)容辦法方略。18、幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力即語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。19、初期閱讀行為，指幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡前期閱讀準(zhǔn)備和前期書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備體現(xiàn)。其中涉及了幼兒階段懂得圖書(shū)和文字重要，樂(lè)意閱讀圖書(shū)和辨認(rèn)中文，掌握一定閱讀和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備技能等等。20、欣賞性傾聽(tīng)往往產(chǎn)生于對(duì)所傾聽(tīng)內(nèi)容贊美態(tài)度，并可以促使傾聽(tīng)者在聽(tīng)過(guò)程中油然而生一種愉悅感。21、用生動(dòng)形象語(yǔ)言，把人物狀態(tài)、動(dòng)作或物體以及景物性質(zhì)、特性詳細(xì)講述出來(lái)。22、憑借物指講述活動(dòng)中教師為幼兒準(zhǔn)備或幼兒自己參加準(zhǔn)備圖片、實(shí)物、情景等。五、簡(jiǎn)答題1、語(yǔ)言重要特點(diǎn)有那些？

1、語(yǔ)言重要特點(diǎn)為：從形成產(chǎn)生過(guò)程而看具備-商定俗成性；從使用頻率而看具備慣用性；從變化趨勢(shì)而看具備相對(duì)穩(wěn)定性；語(yǔ)言種類而看具備多樣性。2、幼兒語(yǔ)言發(fā)展可從哪些方面增進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展？（一）加深和鞏固幼兒初步形成概念（1）借助詞來(lái)命名，即用詞表達(dá)事物名稱、形態(tài)、習(xí)性等。（2）借助語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)事物之間異同點(diǎn)，即通過(guò)語(yǔ)言描述、比較，發(fā)現(xiàn)結(jié)識(shí)對(duì)象不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。（3）借助語(yǔ)言獲得新概念。（二）指引并參加認(rèn)知加工過(guò)程（1）言語(yǔ)產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知范疇。（2）言語(yǔ)概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒認(rèn)知加工逐漸具備隨意性和自覺(jué)性。3、新《綱要》規(guī)定幼兒園語(yǔ)言教誨目的有哪些？

目的涉及：（1）樂(lè)意與人交談，發(fā)言禮貌；（2）注意傾聽(tīng)對(duì)方發(fā)言，能理解日慣用語(yǔ)；（3）能清晰地說(shuō)出自己想說(shuō)事；（4）喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；（5）能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。4、語(yǔ)言與言語(yǔ)有如何區(qū)別與聯(lián)系？

區(qū)別：語(yǔ)言是符號(hào)系統(tǒng)，它往往標(biāo)志一定物體、思想或經(jīng)驗(yàn)；而言語(yǔ)是某人運(yùn)用某種語(yǔ)言進(jìn)行交際或思考過(guò)程。聯(lián)系：語(yǔ)言和言語(yǔ)又是不可分。一方面，言語(yǔ)活動(dòng)是依托語(yǔ)言作為工具進(jìn)行。幼兒不掌握語(yǔ)言，她言語(yǔ)活動(dòng)也就沒(méi)法進(jìn)行。幼兒掌握語(yǔ)言水平，也影響她言語(yǔ)活動(dòng)水平。另一方面，語(yǔ)言是在人們語(yǔ)言交流活動(dòng)中形成和發(fā)展，如果某種語(yǔ)言不再被人言語(yǔ)活動(dòng)所使用，它就會(huì)從社會(huì)中消失。5、語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展增進(jìn)作用重要體當(dāng)前哪些方面？

語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展增進(jìn)作用體當(dāng)前如下兩個(gè)方面：（1）提高社會(huì)交往能力（2）增進(jìn)幼兒道德發(fā)展6、在語(yǔ)言教誨活動(dòng)中如何貫徹讓幼兒積極活動(dòng)原則？

各點(diǎn)須展開(kāi)解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)。二是明確活動(dòng)對(duì)象。三是注重幼兒在活動(dòng)中操作。7、幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織基本思路是如何？

普通文學(xué)作品活動(dòng)設(shè)計(jì)思路如下：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品（2）理解體驗(yàn)作品（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述8、幼兒園講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織基本思路是如何？

講述活動(dòng)設(shè)計(jì)思路如下：（1）感知理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述（3）引進(jìn)新講述經(jīng)驗(yàn)（4）鞏固和遷移新講述經(jīng)驗(yàn)9、幼兒初期閱讀教誨活動(dòng)價(jià)值有哪些？

增進(jìn)幼兒全面發(fā)展（1）．有效初期閱讀有益于增進(jìn)幼兒心理健康（2）．初期閱讀能力發(fā)展與幼兒語(yǔ)言發(fā)展呈正比（3）．初期閱讀教誨有助于增進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展（4）．初期閱讀是啟動(dòng)幼兒結(jié)識(shí)世界另一扇窗戶（5）．初期閱讀教誨也能有助于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展10、幼兒書(shū)寫(xiě)會(huì)經(jīng)歷那些階段？

幼兒隨著年齡變化，會(huì)經(jīng)歷下列階段：①畫(huà)圖：幼兒用畫(huà)圖來(lái)代表寫(xiě)字，并且假裝讀出所畫(huà)字。②涂寫(xiě)：逐漸學(xué)會(huì)涂寫(xiě)出像符號(hào)東西。③類似書(shū)寫(xiě)：3～4歲幼兒開(kāi)始察覺(jué)到成人所寫(xiě)字是故意義，于是她們嘗試寫(xiě)類似字母字型。④連串類似書(shū)寫(xiě)：當(dāng)幼兒形成關(guān)于字概念時(shí)，她們開(kāi)始書(shū)寫(xiě)連串類似字符號(hào)。⑤創(chuàng)造書(shū)寫(xiě)：幼兒開(kāi)始摸索語(yǔ)音與字型關(guān)系，于是就用自己懂得規(guī)律來(lái)構(gòu)造字，而這個(gè)時(shí)候也許會(huì)浮現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中許多不對(duì)的字。⑥真正書(shū)寫(xiě)：小朋友寫(xiě)出猶如成人所寫(xiě)真正意義上字。11、語(yǔ)言教誨活動(dòng)組織原則有哪些？

幼兒語(yǔ)言教誨活動(dòng)組織原則，是指教師在開(kāi)展語(yǔ)言教誨活動(dòng)時(shí)需要遵循基本準(zhǔn)則和基本規(guī)定。（1）讓幼兒積極活動(dòng)原則。（2）增進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一原則。（4）示范與練習(xí)相結(jié)合原則。12、幼兒語(yǔ)言教誨基本觀念作用？

幼兒語(yǔ)言教誨基本觀念是貫穿幼兒語(yǔ)言教誨所有過(guò)程指引思想，直接影響著幼兒語(yǔ)言教誨效果，對(duì)語(yǔ)言教誨起著決定性作用。13、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)教誨觀詳細(xì)體當(dāng)前哪幾種方面？

幼兒語(yǔ)言教誨活動(dòng)觀詳細(xì)體當(dāng)前教誨過(guò)程之中，規(guī)定教師更多地提供幼兒充分操作語(yǔ)言機(jī)會(huì)，勉勵(lì)小朋友以各種方式操作語(yǔ)言和發(fā)揮小朋友在操作語(yǔ)言過(guò)程中積極性等幾種方面。14、如何才干制定出有價(jià)值教誨目的？

只有依照社會(huì)規(guī)定、小朋友語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律以及語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)等制定教誨目的，才干使這種教誨目的真正成為有放矢、有價(jià)值教誨目的。15、幼兒園語(yǔ)言教誨目的制定根據(jù)是什么？

社會(huì)規(guī)定、幼兒發(fā)展規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)以及幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)16、選取教誨內(nèi)容教師應(yīng)遵循哪些原則？

（1）依照語(yǔ)言教誨目的選取內(nèi)容；（2）依照幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)選取內(nèi)容；（3）在幼兒新舊語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系17、設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教誨活動(dòng)重要涉及哪些內(nèi)容？

設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)言教誨活動(dòng)，涉及制定活動(dòng)應(yīng)達(dá)到目的、選取能實(shí)現(xiàn)目的詳細(xì)內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應(yīng)活動(dòng)方式等。18、語(yǔ)言教誨活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循哪些原則？

設(shè)計(jì)語(yǔ)言教誨活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：（1）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)綜合體現(xiàn)教誨目的、教誨內(nèi)容和教誨辦法。（2）活動(dòng)過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)各類語(yǔ)言教誨活動(dòng)構(gòu)造特點(diǎn)。（3）活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程實(shí)行留有余地。19、尋常生活中語(yǔ)言教誨可以協(xié)助幼兒獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？

（1）注意傾聽(tīng)、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人指令性語(yǔ)言；

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言與她人交往；

（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言向她人表達(dá)自己需要和規(guī)定，對(duì)她人提出規(guī)定作出恰當(dāng)應(yīng)答；

（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言解決與同伴之間發(fā)生沖突。20、幼兒園談話活動(dòng)具備哪些作用？

（1）協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)她人談話，并及時(shí)從中捕獲有效語(yǔ)言信息；（2）協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)環(huán)繞一定話題談話，充分表達(dá)個(gè)人看法；（3）協(xié)助幼兒學(xué)會(huì)基本運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。21、談話活動(dòng)要達(dá)到語(yǔ)言教誨目的有哪些？

（1）激發(fā)幼兒與她人交談興趣；（2）協(xié)助幼兒習(xí)得談話基本規(guī)則；（3）增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息意識(shí)；（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注周邊生活；（5）增進(jìn)幼兒建立良好同伴關(guān)系22、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些基本環(huán)節(jié)？

（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；（2）幼兒環(huán)繞話題自由交談；（3）教師引導(dǎo)幼兒逐漸拓展談話范疇23、講述活動(dòng)具備什么作用？

（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力；（3）教給幼兒結(jié)識(shí)事物辦法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力24、據(jù)說(shuō)游戲教誨目的是什么？

據(jù)說(shuō)游戲教誨目的以培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述能力為主，活動(dòng)內(nèi)容重要集中在幼兒聽(tīng)和說(shuō)理解和表達(dá)方面。25、據(jù)說(shuō)游戲具備哪些特點(diǎn)？

（1）在游戲中包括著語(yǔ)言教誨目的；（2）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定游戲規(guī)則。26、文學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言教誨目的重要涉及哪幾種方面？

（1）向幼兒展示成熟語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性結(jié)識(shí)；（2）擴(kuò)展幼兒詞匯量，培養(yǎng)她們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言能力。27、幼兒園文學(xué)活動(dòng)詳細(xì)可分為幾種層次？

幼兒園文學(xué)活動(dòng)詳細(xì)可分為四個(gè)層次（或說(shuō)四個(gè)基本環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)）：（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品；（2）理解體驗(yàn)作品；（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)；（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。28、要使幼兒較好地感知文學(xué)作品，教師應(yīng)注意什么問(wèn)題？

有三個(gè)值得教師注意問(wèn)題：（1）不要在第一次教文學(xué)作品時(shí)過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免幼兒失去對(duì)文學(xué)作品興趣。故事類作品應(yīng)以講兩遍為宜。（2）不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)短時(shí)記憶承擔(dān)，以便她們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程理解和思考。（3）用提問(wèn)方式組織幼兒討論，協(xié)助她們理解作品情節(jié)、人物形象和主題傾向，特別是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題或假設(shè)性問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步思考和想象。29、初期閱讀活動(dòng)內(nèi)容有哪些？

涉及：前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)三大方面培養(yǎng)。30、培養(yǎng)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言興趣著重要協(xié)助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言興趣，著重要協(xié)助幼兒獲得兩種基本閱讀態(tài)度：（1）熱愛(ài)書(shū)籍，建立自覺(jué)閱讀圖書(shū)良好習(xí)慣。（2）樂(lè)意觀測(cè)各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇感和摸索愿望。六、闡述題闡明：回答該題型規(guī)定普通較高，除考察其對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地掌握外，更需在融會(huì)貫通基本上有所創(chuàng)新。故無(wú)原則答案。如下給出采分點(diǎn)。1、好談話活動(dòng)可以達(dá)到哪些語(yǔ)言教誨目的？

1、好談話活動(dòng)可以達(dá)到下列目的：（1）協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)她人談話，并及時(shí)從中捕獲有效語(yǔ)言信息（2）協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)環(huán)繞一定話題談話，充分表達(dá)個(gè)人看法（3）協(xié)助幼兒學(xué)會(huì)基本運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平上述三個(gè)方面均有某些分論點(diǎn)，應(yīng)詳加闡明。2、應(yīng)如何理解初期閱讀活動(dòng)特點(diǎn)和教誨目的？

幼兒園初期閱讀活動(dòng)重要有：

（1）創(chuàng)設(shè)豐富閱讀環(huán)境

（2）提供具備表意性質(zhì)閱讀材料

（3）倡導(dǎo)整合閱讀活動(dòng)

（4）具備鮮明文化和語(yǔ)言背景

初期閱讀活動(dòng)教誨目的：

（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言興趣

（2）建立口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言相應(yīng)關(guān)系

（3）書(shū)面語(yǔ)言視覺(jué)感知辨別能力

（4）成為流暢閱讀者方略預(yù)備能力3、綜述對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教誨意義。

幼兒獲得了語(yǔ)言，便開(kāi)始掌握社會(huì)交往和思維工具，幼兒逐漸開(kāi)始用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己需要和情感，用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)自己動(dòng)作和行為，用語(yǔ)言來(lái)結(jié)識(shí)這個(gè)世界，幼兒獲得了語(yǔ)言，心理發(fā)展便放射