部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃教案與反思(3篇)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃教案與反思（推薦3篇）

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃教案與反思【第1篇】

一、教材分析

課文以兒童的視角，通過好奇發(fā)問，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)

樸、自由的生活場(chǎng)景。

詩(shī)歌共有4小節(jié)，結(jié)構(gòu)清晰明朗。第一小節(jié)，由爺爺?shù)脑捯觥澳窃?/p>

始森林是我們祖先的搖籃”，寫出了森林廣闊無邊、綠蔭蔽日的特點(diǎn)。

第二、三小節(jié)具體推想祖先在原始森林里生活的情景，這些想象都源

于真實(shí)的生活。第四小節(jié)，風(fēng)吹樹葉的“沙沙”聲使“我”的思緒回

到現(xiàn)實(shí)，“我”對(duì)人類祖先的搖籃發(fā)出深深的慨嘆，真摯的感情由衷

表露，強(qiáng)調(diào)遼闊豐茂的原始森林是祖先賴以生存的搖籃，與開頭彼此

照應(yīng)。

本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣。“我們的祖先可曾在這些大樹上摘野

果，掏鵲蛋？”“那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎？”

這些句子生動(dòng)地描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景，極具畫面感。疑問

的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象的個(gè)性?！罢?、掏、逗、采、

捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表，這些詞

語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供了范例。

課文配有色彩明麗、內(nèi)容豐富的插圖。遠(yuǎn)眺群山，蒼茫起伏，森林茂

密，郁郁蔥蔥。畫面近處，樹木參天，綠草如茵，松鼠、喜鵲、野兔、

蘑菇、薔薇等形象突出鮮明，與課文描述的事物一一對(duì)應(yīng)。整幅畫面

充滿生命的綠色，生機(jī)盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生

提供了無限想象的空間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖

先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。

3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些

什么。

4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.正確、有感情地讀好兒童詩(shī)，讀好文中的問句，讀好帶動(dòng)詞的詞語(yǔ)。

2.能仿照詩(shī)中第2、3小節(jié)，說出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

板塊一理解課題，識(shí)記生字

解讀課題，認(rèn)讀“祖先”。

1.認(rèn)讀“祖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“祖”是由“示字旁+且”組成，可以利

用熟字換偏旁來識(shí)記，如“組、粗”。并說出幾個(gè)示字旁的字。

課件出示：

神禮祥視祝福

2.字理識(shí)記：示字旁的字大多與祭祀、禮儀有關(guān)。

3.認(rèn)識(shí)“祖先”：大家知道我們的祖先是誰嗎？出示“狩獵捕魚、鉆

木取火”圖。

4.最早給我們力量的人叫“祖先”。板書“祖先”。

課件出示：

狩獵捕魚、鉆木取火圖

5.解題：同學(xué)們見過“搖籃”嗎？課文中“祖先的搖籃”指什么呢？

6.借助或視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“搖籃”，充分感受原始森林的美麗與神秘。

板塊二整體感知，通讀全詩(shī)

1.通讀全文，識(shí)記生字。

(1)與老師合作讀課文。

(2)自由朗讀課文，圈畫生字新詞。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

(1)祖先的搖籃里有許多許多東西，出示短語(yǔ)“濃綠的樹蔭"''美好

的回憶”，你能正確地認(rèn)讀嗎？

課件出示：

濃綠的樹蔭美好的回憶

①用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)“濃、憶”。

②用辨別形近字的方法認(rèn)識(shí)“藍(lán)、籃”。(草字頭表示“藍(lán)”與草本植

物有關(guān))

(2)擴(kuò)詞：你還知道多少種藍(lán)色？

⑶認(rèn)讀形近字“賽、寒”，并進(jìn)行擴(kuò)詞。

3.讀好動(dòng)詞，音形識(shí)記。

課件出示:

摘野采掏鵲蛋逗小松鼠采野薔微捉紅蜻蜓建綠蛔蛔

(1)指名讀、開火車讀等多種形式認(rèn)讀.

(2)字源識(shí)記“逮”。

(3)出示認(rèn)“薔薇草字頭表意，下面表聲。

(4)讀動(dòng)詞節(jié)奏：動(dòng)詞讀重音，動(dòng)詞后要適度停頓，讀出節(jié)奏，可

以借助動(dòng)作表演讀。

(5)齊讀鞏固。

4.通讀全詩(shī)，整體感知。

(1)再讀全詩(shī)，思考：搖籃在文中指的是什么？

(2)指名讀第1小節(jié)。

(3)理解“一望無邊”,聚焦“大

①課件出示“望”的演變。

②積累表示“大”的四字詞語(yǔ)：無邊無際、一望無垠、廣闊無垠等。

(4)指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)。

板塊三認(rèn)真觀察，指導(dǎo)生字

1.觀察生字，指導(dǎo)書寫。

(1)出示課件“祖、啊、濃、望、藍(lán)、摘、掏、賽、憶”。引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

(2)發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，交流書寫要領(lǐng)。

2.教師范寫，提示要點(diǎn)。

(1)“祖、啊、濃、摘、掏、憶”都是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，其

中“啊”注意左右部分的位置分布，“口”和“F”的總寬和“可”

的寬度大致相等。

(2)“藍(lán)、望”是上下結(jié)構(gòu)，要寫緊湊?！百悺笔巧现邢陆Y(jié)構(gòu)，注意

它的最后一筆是點(diǎn)。

3.學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書寫示例，出示問題書寫示例，并糾正。

5.抄寫詞語(yǔ)。

課件出示：

祖先原始濃綠藍(lán)天賽跑回憶意思野果野兔一望無邊

第二課時(shí)

板塊一細(xì)讀課文，把握思想

1,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀。

課件出示：

祖先原始濃綠藍(lán)天賽跑回憶意思野果野兔一望無邊

2.再讀課文第2、3小節(jié)，思考：“我”想到了什么？

3.出示第2、3小節(jié)中帶動(dòng)詞的短語(yǔ)，并讀一讀。

4.理解動(dòng)詞，感受快樂。

(1)用合適的動(dòng)詞填一填。

課件出示：

()野果()鵲蛋()松鼠

()野薔薇()紅蜻蜓()綠煙蛔

(2)多種形式讀一讀。

（3）請(qǐng)大家模仿這些動(dòng)作。

（4）體會(huì)快樂：說說你有什么體會(huì)。

5.拓展短語(yǔ)：除了“摘野果”，還可以“摘什么”？

6.自讀有關(guān)詩(shī)句，說說課文第4小節(jié)中為什么把原始森林稱作“祖先

的搖籃”。

課件出示：

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（）的搖籃。

那(),是（）的搖籃。

那(),是（）的搖籃。

7.同桌之間討論交流：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

8.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地再讀課文。

板塊二讀中感悟，拓展升華

1.思考：我們的祖先在搖籃里做些什么呢？用下列句式寫一寫。

課件出示：

在（哪里）（干什么）

2.根據(jù)想象：如果你像祖先一樣在森林里摘野果、掏鵲蛋，你會(huì)有怎

樣的感覺？

3.指導(dǎo)朗讀第2、3小節(jié)。（課件出示第2、3小節(jié)）

課件出示：

我們的祖先，那時(shí)候，

可曾在這些大樹上孩子們也在這里

摘野果，逗小松鼠，

掏鵲蛋？采野薔薇嗎？

可曾在那片草地上也在這里

和野兔賽跑，捉紅蜻蜓，

看蘑菇打傘？逮綠蛔幗嗎？

(1)師生合作讀，指導(dǎo)問句的讀法.

(2)指名讀，小組接龍讀。

4.仿照詩(shī)歌第2、3小節(jié)，發(fā)揮想象，在祖先的搖籃里，人們還可能

做什么？

課件出示：

我們的祖先，那時(shí)候，

可曾在()孩子們也在這里

(),(),

()?()?

可曾在()也在這里

(),(),

()?()?

(1)仿照示例，說一說。

(2)小組合作完成仿寫。

(3)全班交流，評(píng)議。

5.配樂朗讀全詩(shī)

6.拓展：搜集原始森林的和視頻，向你的家人介紹“祖先的搖籃”的

情況。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃教案與反思【第2篇】

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)

的能力。

2.理解課文內(nèi)容。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、資料展示，引入新課：

（課前布置學(xué)生找原始森林的，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料,

讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

你們喜歡原始森林嗎（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今

天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課

題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

二、初讀課文，隨文識(shí)字。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1.自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2.把詩(shī)歌讀熟。

3.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

5.老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

6.指名朗讀課文。

三、理解課文。

1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句

2.小組交流。

3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。

真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說，我也覺得很有意思，

搖籃本來應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)

大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來。

4.配樂讀課文。

四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。

1.學(xué)完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想

我們的祖先可能在這里做什么來畫一畫，寫一寫。

2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

五、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林

的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。

六、指導(dǎo)寫字。

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)23祖先的搖籃教案與反思【第3篇】

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體*,開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美

好情感

二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、舒緩的音樂磁帶、字詞卡片

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程

激趣引入：

1、配著舒緩的音樂進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)？板書課題。配樂朗誦詩(shī)歌。

2、聽完詩(shī)歌，師問學(xué)生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

評(píng)：上課伊始是學(xué)生充分感受到詩(shī)歌的意境美，音樂的美，配樂的美，

是學(xué)生產(chǎn)生讀文的欲望。

初讀課文：

學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個(gè)任

務(wù)。

1、自讀課文，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2、把詩(shī)歌讀熟。

3、小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。

4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

5、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

評(píng)：把學(xué)習(xí)的