幼兒園科學教育活動存在的問題與對策探究

幼兒園科學教育活動存在的問題與對策探究摘要：幼兒園科學教育活動是幼兒身心發(fā)展的必然需要，強調(diào)幼兒親自參與和動手操作，主張幼兒遇過自身和周圍物質(zhì)世界的相互作用獲得經(jīng)驗，注重幼兒主動的建構(gòu)過程，其實施具有重要意義。然而在具體的科學教育實踐實施中還存在著許多的問題，因此對當前幼兒園科學教育活動存在的一些問題進行探討并研究其對策，對幼兒園科學教育活動的發(fā)展很有必要。關(guān)鍵詞∶幼兒園科學教育活動；存在問題；對策幼兒園科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認真興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，并應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象。一、幼兒園科學教育活動中存在的問題（1）社會各界、家長及部分幼兒園科學教育意識薄弱科學教育活動無處不在，意味著幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)都可能存在著與科學接觸的機會，在我國幼兒科學教育實踐中，社會各界、家長及部分幼兒園科學意識薄弱，明顯地存在忽視日常生活中、區(qū)域活動中的和滲透在其他領(lǐng)域中的科學學習的機會，教育行政部門、教研部門和園長的檢查督導等也都是通過一節(jié)教學活動進行，這樣做對幼兒科學意識的發(fā)展起不到多大的教育意義，輕視了幼兒每時每刻接觸科學的機會。（2）重“科學知識的灌輸”輕“科學情緒的感知”1.有些幼兒園教育教學出現(xiàn)“小學化”傾向。有些教師在科學教育活動中重傳授、輕激勵、引導幼兒沒有主動性、積極性，因此不利于幼兒科學態(tài)度情感的培養(yǎng)。甚至，一些民辦幼兒園為了滿足家長的需要，把科學教學重心放在讓幼兒掌握科學概念上。2.孤立地進行科學教育活動。一些幼兒園認為一節(jié)科學活動就是科學教育活動，卻不知與其它學科互相結(jié)合，不懂得幼兒科學學習與其它方面發(fā)展的有機統(tǒng)一和科學本身的普遍通用性。3.科學教育活動過于死板，缺乏創(chuàng)造性。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師按預(yù)先的備課方案展開一節(jié)科學活動。在遇到幼兒提出"意外"問題時，采取不回應(yīng)或者急于回到預(yù)備的活動中，不能創(chuàng)造性的和孩子一起討論并引發(fā)新的活動方案．而經(jīng)常懷若一種“任務(wù)”意識在傳遞知識、教授技能。二、構(gòu)建新形勢下科學教育發(fā)展的有效策略（1）構(gòu)建多層面教育共同休，提高教師、家長對幼兒科學探究培養(yǎng)的意識我們應(yīng)立足幼兒園的實際和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建多層面教育共同體，充分利用有效資源形成教育合力。這一共同體包括一個中心，兩個基本點，三個相結(jié)合。一個中心∶即由保教處組成獨立的研究督察小組，對近幾年科學教育活動過程中出現(xiàn)的新問題進行研究、分析、決策等；兩個基本點即幼兒園和家庭通過家園合作幫助家長樹立正確的保育觀和教育觀。使其根據(jù)幼兒身心規(guī)律的發(fā)展培養(yǎng)幼兒科學探究能力。家長也應(yīng)積極主動的支持教育。參與教育、站在幼兒園角度思考與幼兒園協(xié)調(diào)一致地教育幼兒，共同承擔科學育兒的責任；三個結(jié)合體∶即教育部門、幼兒園及家庭三位一體相結(jié)合。為幼兒提供一個和諧的、安全的科學教育環(huán)境，通過以上多層面教育共同的努力，提高科學探究意識。（2）創(chuàng)設(shè)探究性的科學教育環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣支持幼兒探索發(fā)現(xiàn)1.創(chuàng)建豐富的公共環(huán)境幼兒園公共科學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它彰顯著一所幼兒園的科學教育理念，引導教師、家長明確幼兒園的培養(yǎng)目標，有效的環(huán)境更能自然、順利的將幼兒、教師、家長帶入科學探究濃厚氛圍中。①科幻神奇的科學探究室?？茖W探究室既是幼兒園科技教育資源集中存儲和幼兒探索、操作的地方，也是班級科學活動延伸與發(fā)展的場所，對幼兒的科學探索起著補充、調(diào)節(jié)的作用。發(fā)揮了資源集中、共享、高效使用的作用。是幼兒主動學習、主動構(gòu)建知識經(jīng)驗的重要場所。是實現(xiàn)幼兒園課程目標的重要途徑。②自然開放的戶外種植園。戶外種植園是教師和幼兒有目的、有計劃的在幼兒園戶外開辟的種植區(qū)域，投放一些適宜的種植材料與種植工具，引導幼兒自主探究。發(fā)現(xiàn)植物生長的條件、過程。了解未知的植物秘密。針對種植的不同的樹木，開展"神奇的葉子，讓幼兒親自看一看、摸一摸、聽一聽、動手試一試等方式，使他們對周圍產(chǎn)生濃厚的探究興趣，知道不同的樹木、形狀、葉脈、顏色是不同的。在整個活動中，通過觀察、比較各種植物不同的變化，讓幼兒置身于美麗的自然環(huán)境之中，感受大自然的氣息，這不僅陶冶了幼兒的情感，同時也增強了幼兒對科學的興趣。③營造探究性科學區(qū)?？茖W區(qū)活動是科學集體活動的一種延伸，是激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望、培養(yǎng)幼兒科學探究興趣、讓幼兒學習科學探究方法的重要途徑之一。幼兒自己選擇材料、同伴，自己決定與材料的互動方式。在這里，每個幼兒可以選擇自己感興趣和需要的活動，按照自己的學習方式和發(fā)展水平，自主選擇內(nèi)容和活動伙伴，主動進行探索、學習，可以找到適合自己學習的最佳方式，體驗快樂、成功和自信。④適合觀察探究的自然角。自然角能夠有效是吸引幼兒主動參與。使幼兒在健康、白由、愉悅的環(huán)境中獲得探究的樂趣。幼兒通過與小動物實際接觸。通過對他們的觀察、飼養(yǎng)和照料以及進行成長記錄與他人交流，會有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，獲得許多相關(guān)的經(jīng)驗。2.開展多種形式的科學教育活動，提高教師科學意識，培養(yǎng)幼兒的科學探索能力①開展多種形式的科學活動，創(chuàng)造科學氛圍。幼兒的科學學習僅靠語言描述及相應(yīng)的科學活動還遠遠不夠，還必須將幼兒科學探索訓練滲透到各種活動之中。這樣，不僅發(fā)展了孩子的科學探究能力，又提高了孩子的學習興趣；在體育活動中滲透，在爬、跳、跑等一系列活動中，幼兒通過自身的體驗感受科學帶來的其妙變化。②發(fā)揮幼兒主體性，激發(fā)幼兒探索科學秘密的欲望。強調(diào)幼兒是學習