2024年到2024年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)

2024年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(中學(xué)類)試卷一、選擇題〔在每題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每題2分，共30分〕1、 強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，這一思想被稱為〔〕A、人文教育學(xué)派B、傳統(tǒng)教育學(xué)派C、現(xiàn)代教育學(xué)派D、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派2、提出“‘人是唯一需要教育的動(dòng)物’，教育的根本任務(wù)在于充分開展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。〞這一思想的是〔〕A、盧梭B、康德C、夸美紐斯D、洛克3、主張教育為當(dāng)下的生活效勞，主張教育即生活，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)一，主張“在做中學(xué)〞，在問題中學(xué)習(xí)的教育思想家是〔〕A、杜威B、凱洛夫C、陶行知D、裴斯泰洛齊4、美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制〞看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的〔〕A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、三因素論5、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式。一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是〔〕A、行為方式B、校風(fēng)C、角色標(biāo)準(zhǔn)D、學(xué)風(fēng)6、第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理〞，這句話表達(dá)的教學(xué)原那么是〔〕A、啟發(fā)性原那么B、直觀性原那么C、穩(wěn)固性原那么D、循序漸進(jìn)原那么7、漢代武帝以后，采納了“罷百家，獨(dú)尊儒術(shù)〞的建議，實(shí)行了思想專制主義的文化教育政策和選士制度，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，向漢武帝提出這一建議的是〔〕A、董仲舒B、王充C、司馬遷D、鄭玄8、班集體形成的主要標(biāo)志之一是〔〕A、成立了班委會(huì)B、開展了班級(jí)工作C、形成了正確的集體輿論D、確定了班級(jí)工作方案9、目前世界范轉(zhuǎn)內(nèi)，最普通和最根本的教學(xué)組織形式是〔〕A、個(gè)別教學(xué)B、小班教學(xué)C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué)10、校園文化的核心是〔〕A、學(xué)校物質(zhì)文化B、學(xué)校的組織和制度文化C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的亞文化D、學(xué)校的精神或觀念文化11、開始最早，持續(xù)時(shí)間最久，影響范圍最大的教育是〔〕A、學(xué)校教育B、社區(qū)教育C、家庭教育D、社會(huì)教育12、班主任通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過直接管理個(gè)人去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是〔〕A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理13、美國(guó)教育家伊里奇在?非學(xué)?；鐣?huì)?中主張取消學(xué)校制度，走向〔〕A、家庭教育B、社會(huì)教育C、教育網(wǎng)絡(luò)D、學(xué)習(xí)化社會(huì)14、人力資本理論說明了〔〕A、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的促進(jìn)作用B、經(jīng)濟(jì)開展水平對(duì)教育的制約作用C、政治對(duì)教育的制約作用D、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用15、課程目標(biāo)的依據(jù)有：對(duì)學(xué)生的研究，對(duì)社會(huì)的研究，以及〔〕A、對(duì)教材的研究B、對(duì)教法的研究C、對(duì)學(xué)科的研究D、對(duì)教學(xué)模式的研究二、填空題〔把答案填在題中橫線上，本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分〕16、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校〞，以及公布了全國(guó)統(tǒng)一的教育宗旨和17、認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自于后天，并且得到結(jié)論，天賦的智力從平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。〞持這一主張的英國(guó)哲學(xué)家是18、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，?禮記?中是??從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語言，生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)和制度，原那么和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。19、夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時(shí)期他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的20、教育目的具有以下作用：導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)作用和21、我國(guó)教育目的理論根底是22、?未成年人保護(hù)法?規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的，不得隨意開除學(xué)生。23、教師的專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力和一定的24、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是一種25、課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程，地方課程，；從課程的組織核心來看，可分為學(xué)科中心課程，學(xué)生中心課程、。26、課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)那么，是指特定階段的學(xué)校課程所要到達(dá)的預(yù)期效果，它有四個(gè)方面的規(guī)定性；第一，時(shí)限性。第二，具體性。第三，預(yù)測(cè)性。第四27、泰勒提出的“課程原理〞包括四個(gè)步驟：〔1〕確定課程目標(biāo)；〔2〕根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；〔3〕根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；〔4〕28、CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)根本環(huán)節(jié)，即背景，輸入，過程29、教學(xué)工作的根本程序包括備課，上課，作業(yè)的檢查與批改。學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定。30、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為；一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過屢次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為31、德育過程的根本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與之間的矛盾。32、20世紀(jì)70年代，由英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是33、班集體必須具備的四個(gè)根本特征：〔1〕明確的共同目標(biāo)；〔2〕一定的〔3〕一定的共同生活的準(zhǔn)那么?！?〕集體成員之間平等，心理相容的氣氛。三、簡(jiǎn)答題〔共5小題，每題6分，共30分〕34、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)開展的作用。35、簡(jiǎn)述教科書的編寫所遵循的原那么。36、如何在班級(jí)中實(shí)施目標(biāo)管理？37、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。38、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的根本思想。四、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕39、閱讀以下文字，并答復(fù)以下問題要求根據(jù)兒童已有的開展水平確定教育內(nèi)容，運(yùn)用沖突的交往或圍繞他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓學(xué)生接觸和思考高于他們一個(gè)階段的道德和道德推理方式，造成學(xué)生認(rèn)知失衡，引導(dǎo)學(xué)生在尋求新的認(rèn)知平衡之中不斷地提高自己道德判斷的開展水平。根據(jù)這一思想確定的德育模式是什么？該模式的理論假設(shè)是什么？該模式強(qiáng)調(diào)實(shí)施的方法和策略是什么？試論當(dāng)代信息技術(shù)的開展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響。2024年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(中學(xué)類)試卷一、選擇題〔在的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，本大題共15小題，每題2分，共30分〕1． 現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)學(xué)校，這說明制約學(xué)校教育制度建立的因素是〔〕A. 社會(huì)意識(shí)形態(tài)B.社會(huì)政治制度C.本國(guó)文化歷史傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力開展水平2． 教育史上，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)該以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論根底的教育的教育家是〔〕A. 康德B.夸美紐斯C.洛克D.赫爾巴特3． 中國(guó)近代制度化教育興起德標(biāo)志是清末的〔〕A. 京師大學(xué)堂的建立B.廢科舉，興學(xué)校C.北洋大學(xué)的創(chuàng)立D.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行4． 在我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的是〔〕A. 楊賢江B.蔡元培C.李大釗D.陶行知5． 古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是〔〕A. 文法學(xué)校B.騎士學(xué)校C.琴弦學(xué)校D.文士學(xué)校6． 決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的主要因素是〔〕A. 生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系C.文化D.科學(xué)技術(shù)7． 促進(jìn)個(gè)體開展從潛在的可能狀態(tài)的決定性因素是〔〕A. 遺傳因素B.個(gè)體主觀能動(dòng)性C.環(huán)境D.教育8． 對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義，表達(dá)教育根本性問題的是〔〕A. 教育規(guī)律B.教育任務(wù)C.教育目的D.教育內(nèi)容9． 在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種〔〕A. 民主平等關(guān)系B.控制與被控制關(guān)系C.授受關(guān)系D.主導(dǎo)與服從關(guān)系10．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是〔〕A.確定方法B.確定內(nèi)容C.確定目標(biāo)D.確定標(biāo)準(zhǔn)11．中學(xué)生作為接受教育的未成年公民，享有公民權(quán)利中最根本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的是〔〕A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)12．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過屢次測(cè)量所得結(jié)果得一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果得準(zhǔn)確性程度稱為測(cè)驗(yàn)的〔〕A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度13．泰勒的課程論經(jīng)典著作是〔〕A.?課程與教學(xué)的根本原理?B.?教學(xué)目標(biāo)分類關(guān)系?C.?教育過程?D.?教育與一般開展?14．在教學(xué)策略中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)化策略屬于〔〕A.內(nèi)容型策略B.形式型策略C.方法型策略D.綜合型策略15．以下關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，正確的表達(dá)是〔〕A.評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一般采用百分制記分法和等級(jí)制記分法。B.一般說，題目數(shù)量多，便于給小分的，用等級(jí)制較便利。C.題的數(shù)量不多，開卷、理解和靈巧運(yùn)用的題目用百分制較方便。D.在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不能把等級(jí)換算成一定的分?jǐn)?shù)。二、填空題〔把答案填在題中橫線上，本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分〕16．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的__________17．________是人的身心開展的生物前提，為個(gè)體的身心開展提供了可能性。18．素質(zhì)教育是以培養(yǎng)_________為重點(diǎn)的教育，它表達(dá)了素質(zhì)教育的時(shí)代性。19．二戰(zhàn)后，世界教育改革和開展呈現(xiàn)出教育的_________、全民化、民主化、多元化及教育技術(shù)的現(xiàn)代化等新特點(diǎn)。20．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、_________的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。21．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：__________、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。22．赫爾巴特的教育思想對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大的影響，被看作是_________的代表。23．“身殘志堅(jiān)〞，說明了個(gè)體的身心開展中生理機(jī)能和心理技能具有_________關(guān)系。24．教學(xué)作為學(xué)生的一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程，其認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的_______性和認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性和指導(dǎo)性。25．備課內(nèi)容包括：鉆研教材、________和制定教學(xué)進(jìn)度方案。26．教師通過展示實(shí)物，直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化試聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或穩(wěn)固知識(shí)的教學(xué)方法為__________。27．教育目的具有導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)作用和_______作用。28．確定我國(guó)教育目的的理論根底是_________。29．制約課程的三大因素是知識(shí)、________和兒童。30．在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性，可供學(xué)生選擇的課堂是________。31．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的_________。32．德育過程是提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，陶冶學(xué)生品德情感，鍛煉學(xué)生品德和培養(yǎng)學(xué)生品德行為習(xí)慣的過程。因此，有班主任將道德工作總結(jié)概括為四句話：曉之以理、_______、持之以恒、導(dǎo)之以行。33．_______是學(xué)校教育中最根本的活動(dòng)，它在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。34．在教學(xué)史上出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)形式有個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制、________、設(shè)計(jì)教學(xué)制和道爾頓制。35．________是開展教學(xué)活動(dòng)的根本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。三、簡(jiǎn)答題〔共5小題，每題6分，共30分〕36．簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體開展的影響。37．簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育帶來哪謝改變。38．簡(jiǎn)述教學(xué)策略的內(nèi)涵與根本特征。39．簡(jiǎn)述“德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程〞這一德育過程的規(guī)律。40．班級(jí)管理的模式有幾種？四、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕41．論述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。42．請(qǐng)閱讀以下材料并答復(fù)以下問題：我們常說“典范的力量是無窮的〞，但始終沒有弄清楚典范是如何發(fā)揮作用的。典范有兩種，一種是人為樹立的典范，一種是生活中的典范。人為的典范一般是社會(huì)組織根據(jù)自己的需要和道德價(jià)值觀對(duì)某人進(jìn)行加工，包裝和宣傳。倡導(dǎo)公眾向其學(xué)習(xí)，很多情況下，樹立典范是一種政治安排，往往附帶意識(shí)形態(tài)的宣傳任務(wù)。人為樹立的典范借助各種媒介的傳播，可以到達(dá)使公眾“知道〞的水平，但其教育效果的獲得卻不一定能如其所愿。與樹立典范不同，生活中的典范是自然的，有著很高的道德教育和道德學(xué)習(xí)價(jià)值。生活中的典范不是別人樹立的，也不是自封的，而是在生活中自然形成的，這種典范不是一局部人為了自己或明或隱的目的而進(jìn)行的包裝產(chǎn)品，而是人性和人格光輝的自然展現(xiàn)，從典范人物的角度講，一個(gè)品德高尚的人，他可以自然地生活，并在這種生活中自在地散發(fā)出自己的人格魅力，因?yàn)橐粋€(gè)人的人格是聚于內(nèi)而形于外的，他的生活就是其德性和和人格展現(xiàn)，展開，提升過程，必然會(huì)輻射到周圍；當(dāng)然，他也可以注意自己的一言一行，控制自己的行為可以對(duì)他人產(chǎn)生的影響，從典范的角度看，前者是暗示，后者就是明示。從典范學(xué)習(xí)者的角度看，對(duì)典范人物的暗示，學(xué)習(xí)者可以清楚地感覺到、意識(shí)到，在這一根底上根據(jù)自己的道德傾向和需要決定是認(rèn)同、排斥還是認(rèn)同與排斥兼而有之。無論是這三種情況的哪一種情況，都是自己的自主選擇。請(qǐng)結(jié)合上述材料內(nèi)容答復(fù)以下問題：〔1〕典范法的根本內(nèi)容是什么？〔2〕在德育過程中，如何運(yùn)用典范法？2024年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(中學(xué)類)試卷一、選擇題(請(qǐng)?jiān)诿款}給出的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每題2分：共30分)1‘在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書〞、“五經(jīng)〞，特別是?大學(xué)?、?中庸?、?論語?、?孟子?四書被作為教學(xué)的根本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期()。A.宋代以后B．春晚戰(zhàn)國(guó)C．明清時(shí)代D．隋唐時(shí)代2．?學(xué)記?提出：“化民成俗，其必由學(xué)〞，“建國(guó)君民，教學(xué)為先〞，揭示了教育的重要性和教育與()關(guān)系。A.宗教B．經(jīng)濟(jì)C.生產(chǎn)力D．政治3．向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)〞，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是〔〕A.王充B．鄭玄C．董仲舒D．楊雄4．制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是()A．社會(huì)文化B．人的身心開展水平C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)D．社會(huì)生產(chǎn)力5．在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是()。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．杜威6．CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和(A.內(nèi)容評(píng)價(jià)B．目標(biāo)評(píng)價(jià)C.模式評(píng)價(jià)D．成果評(píng)價(jià)7．課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)〔〕A.丸教法的研究B.時(shí)代的研究C.學(xué)科的研究D．學(xué)法的研究8．教學(xué)策略的根本特征包括綜合性、靈巧性和()。A.可操作性B．時(shí)代性C．創(chuàng)造性D．方向性9．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過屢次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，又稱測(cè)驗(yàn)的()。A.效度B．難度C．區(qū)分度D．信度10．通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問〞和“深入性提問〞的道德教育模式是()。A．體諒模式B．社會(huì)模仿模式C.活動(dòng)模式D．認(rèn)知模式11．中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和()。A．心理疏導(dǎo)B．擇業(yè)指導(dǎo)C．心理咨詢D．交往指導(dǎo)12．設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為()。A．課程類型B．課程目標(biāo)C．課程結(jié)構(gòu)D‘課程模式13．班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理模式是()。A.常規(guī)管理B．民主管理C．平行管理D．目標(biāo)管理14．課的根本組成局部及各組成局部進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，稱為()。A．課的目標(biāo)B．課的類型C．課的任務(wù)D．課的結(jié)構(gòu)15．教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生答復(fù)，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或穩(wěn)固知識(shí)的方法，稱為()。A.討論法B．談話法C．講授法D．練習(xí)法二、填空題(請(qǐng)將答案直接寫在每題中的橫線上。本大題共20個(gè)小題，每空1分，共20分)16．個(gè)體身心開展的一般規(guī)律包括個(gè)體身心開展的順序性、階段性、不平衡性、_______________和個(gè)別差異性。17．社會(huì)模仿模式主要是美國(guó)心理學(xué)家_______創(chuàng)立的。該模式認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非刺激一反映(S—R)的結(jié)果，而是相當(dāng)復(fù)雜的過程，觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的根本方法，道德教育應(yīng)圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)展開。18．道德教育中的認(rèn)知模式認(rèn)為，人的道德_______按照一定的階段和順序從低到高不斷開展。19．構(gòu)成思想品德的四個(gè)根本要素是道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和________。20．通常，選擇德育內(nèi)容的依據(jù)有三點(diǎn)：一是_____，二是受教育者的身心開展特征，三是德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。21．赫爾巴特認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識(shí)的根底上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的_____的根本途徑，主張把知識(shí)修養(yǎng)和人格成長(zhǎng)統(tǒng)一與教學(xué)過程中。22．教學(xué)任務(wù)的決定，要受教育目的、______、學(xué)科的特性以及教學(xué)的時(shí)空條件等因素制約。23．領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生_____和理解教材。24．在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定中，教師根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)或價(jià)值作出判斷，稱______。25．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、______、分組教學(xué)制和道爾頓制等。26．現(xiàn)代教育可以使勞動(dòng)力得到全面開展，使年輕人很快就能熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，使他們根據(jù)社會(huì)的需要或他們自己的愛好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門，從而擺脫勞動(dòng)分工對(duì)每個(gè)人造成的______。27．教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義表現(xiàn)在教育目的的導(dǎo)向作用、鼓勵(lì)作用和______。28．第二次世界大戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨從對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生產(chǎn)要素組合比例的分析中發(fā)現(xiàn)，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素除了土地、勞動(dòng)、資本的投入外，還有其他因素在起作用，因而提出了著名的_____理論。29．教育目的的層次包括：國(guó)家的教育目的：各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；__________。30．馬克思主義關(guān)于人的______學(xué)說確立了科學(xué)的人的開展觀，指明了人的開展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。31．?中華人民共和國(guó)教師法?規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度，中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有______，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得教師資格。〞32．課程表的安排應(yīng)遵循三條主要的原那么，它們是整體性原那么、_______、生理適應(yīng)原那么。33．典范法是以他人的高尚思想。模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。典范主要包括偉人的典范、和學(xué)生中的好典范。34.______決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和教育目的。35．孟子認(rèn)為，人的本性是善的，萬物皆備于我心，這在個(gè)體身心開展的動(dòng)因問題上，是典型的_____的代表。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)36．簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的特殊功能。37.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的根本精神。38．簡(jiǎn)述教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。39．簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分的根本要求。40．簡(jiǎn)述練習(xí)法的根本要求。四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)41．19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，一般可分為兩類：外局部組和內(nèi)局部組。論述兩類分組的內(nèi)涵及分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏42.結(jié)合班主任工作的內(nèi)容與方法的要求，論述現(xiàn)時(shí)期如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)班主任。2024年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)一、選擇題，1．進(jìn)入20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向()延伸。A．初等教育B．中等教育C.高等教育D．成人教育2．以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為目的，注重身心的和諧開展的教育的國(guó)家是()。A．古代印度B．古代埃及C．古代斯巴達(dá)D．古代雅典3．以一門標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以()產(chǎn)生為標(biāo)志。A．?大教學(xué)論?B．?普通教育學(xué)?C．?愛彌爾?D．?民本主義與教育?4．在人類社會(huì)中，決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是()。A.生產(chǎn)力B．政治經(jīng)濟(jì)制度B.科學(xué)技術(shù)D．文化5．為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的是()。A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．信息技術(shù)C．社會(huì)文化D．科學(xué)知識(shí)6．校園文化的核心是學(xué)校的()。A.制度文化B．精神文化C.活動(dòng)文化D．物質(zhì)文化7．“拔苗助長(zhǎng)〞、“凌節(jié)而施〞違背了個(gè)體身心開展的()規(guī)律。A．順序性B．階段性C.不平衡性D．互補(bǔ)性8．衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)的是()。A．教育目的B．教育任務(wù)C．教育內(nèi)容D．教育規(guī)律9．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A．高尚道德B．健康體魄C.審美情趣D．創(chuàng)新精神10．教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生有()。A．隱私權(quán)B．名譽(yù)權(quán)C.人身自由權(quán)D．身心健康權(quán)11．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。A．系統(tǒng)化B．專業(yè)化C.專門化D．多樣化12．學(xué)科專家的建議往往直接影響著()。A.教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案的中心問題是()。A開設(shè)哪些科目B學(xué)科開設(shè)的順序C各科教學(xué)的時(shí)數(shù)D各學(xué)科的教學(xué)方法14．一般來說，在課的根本組成局部中，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備是()。A．檢查復(fù)習(xí)B．組織教學(xué)C．講授新教材D．布置課外作業(yè)15．“讓學(xué)校的每—面墻壁都開口說話〞、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響〞。這表達(dá)的德育方法是()。A．說服法B．典范法C．鍛煉法D．陶冶法二、填空題16．二戰(zhàn)后，的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。17．杜威認(rèn)為教育實(shí)際上是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組，促進(jìn)學(xué)生形成更新、更好的經(jīng)驗(yàn)。為此，他強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)目的與活動(dòng)的統(tǒng)—，主張“〞，在問題中學(xué)習(xí)。18．第二次世界大戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨從對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的生產(chǎn)要素組合比例的分析中發(fā)現(xiàn)，影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素除了土地、勞動(dòng)、資本的投入外，還有其他因素在起作用，因而提出了著名的人力資本理論。其中，人力資本是指人所擁有的諸如及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。19．美國(guó)行為主義心理學(xué)家說，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。這是典型的外爍論。20．十三四歲至十六七歲的少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，對(duì)突如其來的身心變化而驚慌失措。有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險(xiǎn)期〞或“〞，意味著在這—時(shí)期，兒童將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。21．1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院公布的?關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向。〞22．中學(xué)美育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，開展他們的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)。23．我國(guó)作為?兒童權(quán)利公約?的締約國(guó)之—，在履行?公約?的同時(shí)，在一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策中也對(duì)青少年享有權(quán)利作出了規(guī)定，如?憲法?、?婚姻法?、?教育法?、?義務(wù)教育法?、?未成年人保護(hù)法?等等。在這些規(guī)定中，未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和兩方面。24．?中華人民共和國(guó)教師法?規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。〞25．教學(xué)大綱一般由說明局部和局部組成。26．我國(guó)中小學(xué)課程中科目的設(shè)置，大致包括六類：一是語文、數(shù)學(xué)等根底性科目：二是思想品德教育科目；三是社會(huì)根底知識(shí)科目：四是科目；五是體育、保健、藝術(shù)審美科目；六是勞動(dòng)技術(shù)教育科目。另外，還有外語、計(jì)算機(jī)等工具性科目。27．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式是針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的缺乏而提出的，是在泰勒的“評(píng)價(jià)原理〞和“〞的根底上形成的。28．教學(xué)任務(wù)是人們追求取向決定的，它指明各教學(xué)階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、要求。29．夸美紐斯主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的根底上，這是以為根底提出的教學(xué)論。30．為了解決班級(jí)上課不易照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊病，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，作為一種教學(xué)組織形式的開始在一些國(guó)家出現(xiàn)。31．教學(xué)策略就為到達(dá)某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。32．學(xué)生的思想品德是在積極的過程中逐步形成開展起來和表現(xiàn)出來的，并接受其檢驗(yàn)。33．道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者進(jìn)一步深化的。該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷開展，道德教育的目的就在于促進(jìn)兒童的道德判斷力開展及其行為的發(fā)生。34．中國(guó)采用班級(jí)組織形式最早始于1862年清政府開辦的。35．目標(biāo)管理是美國(guó)管理學(xué)家德魯克提出的，是一種以為中心的管理。三、簡(jiǎn)答題36．簡(jiǎn)述二戰(zhàn)后世界教育改革與開展的特點(diǎn)。37．簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體開展的特殊功能。38．簡(jiǎn)述根底型課程的根本內(nèi)涵。39．簡(jiǎn)述心理健康教育的根本任務(wù)。40．簡(jiǎn)述良好的班集體的教育作用。四、論述題41．有人說，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是辛苦，每天工作時(shí)間常常延至“八小時(shí)以外〞。也有人說，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是待遇好，帶薪假期〔如暑、寒假〕長(zhǎng)。這些看法對(duì)嗎？請(qǐng)從教育學(xué)的角度談?wù)劷處熉殬I(yè)的最大特點(diǎn)。42．道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。——?學(xué)記?一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。——第斯多惠上述教育名言主要表達(dá)了什么教學(xué)原那么？論述其內(nèi)涵及貫徹此原那么的根本要求。2024年江蘇省教師資格認(rèn)定考試31教育學(xué)〔中學(xué)類〕試卷一、選擇題(請(qǐng)?jiān)诿款}給出的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每題2分，共30分)1．戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。A.?學(xué)記?B．?中庸?C．?孟子?D．?大學(xué)?作為一門標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科的建立，獨(dú)立教育學(xué)誕生的標(biāo)志是()。A．?民主主義與教育?B.?普通教育學(xué)?C.?教育漫話?D.?愛彌兒?3．非制度化教育思潮的代表人物是()。A。庫(kù)姆斯和伊里奇B.庫(kù)姆斯和杜威C、伊里奇和蘇格拉底D.夸美紐斯和盧梭4．決定教育開展規(guī)模和速度的主要因素是()。A.政治經(jīng)濟(jì)制度B．生產(chǎn)力開展水平C.文化傳統(tǒng)D.科學(xué)技術(shù)5．強(qiáng)調(diào)人的身心開展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心開展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，該觀點(diǎn)屬于()。A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C．多因素相互作用D．性善論6．在人的開展過程中，“危險(xiǎn)期〞或“心理斷乳期〞出現(xiàn)在人生的()。A．嬰兒期B.幼兒期C．少年期D.青年期7．學(xué)生是權(quán)利的主體，享有法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利，在我國(guó)的法律、法規(guī)中，學(xué)生享有的合法權(quán)利中最主要的權(quán)利是()。A．人身權(quán)B．隱私權(quán)C．名譽(yù)權(quán)D．受教育權(quán)8．.夸美紐斯說“教師的職務(wù)是用自己的典范教育學(xué)生〞。這表達(dá)了教師職業(yè)的()。A．示范者角色B．傳道者角色C．管理者角色D．朋友角色9．師生關(guān)系是一個(gè)具有多維規(guī)定特征的概念，從教育內(nèi)容角度看，師生關(guān)系表達(dá)的是()。A．人—人關(guān)系B．人一物關(guān)系C．授—受關(guān)系D.朋友關(guān)系10．按照新課程改革的要求，我國(guó)課程管理在層次上分為()。A．國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程B．國(guó)家課程、地方課程C．國(guó)家課程、學(xué)校課程D．地方課程、學(xué)校課程11．教師在課堂上運(yùn)用實(shí)物展示、直觀教具等進(jìn)行教學(xué)的方法屬于()。A．實(shí)驗(yàn)法B．講授法C．討論法D．演示法12.?學(xué)記?中的“學(xué)不鬣等〞，“不陵節(jié)而施’’等觀點(diǎn)，表達(dá)了教學(xué)的()。A.直觀性原那么B.啟發(fā)性原那么C.穩(wěn)固性原那么D.循序漸進(jìn)原那么13．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。A．備課B．上課C．批改作業(yè)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定14．一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過屢次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度稱為()。A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度．15．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，屬于()。A．外局部組B．內(nèi)局部組C．個(gè)別教學(xué)D.班級(jí)授課二、填空題(請(qǐng)將答案直接寫在每題中的橫線上。本大題共20個(gè)小題，每空1分，共20分)16．教育制度的開展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到的過程。17．中國(guó)古代學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞“六藝〞進(jìn)行，“六藝，，主要是由“禮〞、“樂〞、“射〞、“〞、“書〞、數(shù)〞六門課程組成。18．政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育具有制約作用，它決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利和。19．教育能夠增進(jìn)人的力量，使人更好地改造自我，適應(yīng)社會(huì)。人的力量是指人的身體力量和的綜合。20．我國(guó)教育目的是建立在根底上，它為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。21．根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求，習(xí)慣上稱之為，它決定著各個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格。22．教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生的開展是教育追求的目標(biāo)，學(xué)生開展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的條件是的相互作用。23．不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)所承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是。24．在課程的分類體系中，按課程任務(wù)進(jìn)行分類，課程類型可以分為根底型課程、拓展型課程和。25．課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果，它具有四個(gè)方面的規(guī)定性，即時(shí)限性、具體性、和操作性。26．CIPP是一種比較系統(tǒng)和全面的課程評(píng)價(jià)模式，它包括背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和四個(gè)步驟。27．是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的根本途徑，是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)。28．?學(xué)記?中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〞，反映的教學(xué)原那么是。29．講授法是中學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，講授法可分為講述、講解和三種方式。30．是指課的根本組成局部及各組成局部進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，它受學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等因素的制約。31．我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的教育機(jī)構(gòu)是1862年清政府在北京設(shè)立的。32．是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它制約著德育工作的根本過程。33．心理健康教育是德育內(nèi)容的重要組成局部，其主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和。34．德育過程的規(guī)律說明，學(xué)生的思想品德是在中形成的。35．道德教育中的陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和。三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每題6分，共30分)36、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育開展的新特點(diǎn)。37、簡(jiǎn)述遺傳對(duì)個(gè)體開展的影響。38、學(xué)校課程〔校本課程〕有哪些根本內(nèi)涵？39、試述在教學(xué)中如何運(yùn)用啟發(fā)性原那么。40、試述體諒模式的道德教育理論的特征。四、論述題〔本大題共2小題，每題10分，共20分〕41、試述學(xué)校文化的內(nèi)涵與特性。42、閱讀案例，結(jié)合案例答復(fù)以下問題。班主任嚴(yán)老師根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，得出了這樣的一個(gè)結(jié)論：在班級(jí)生活中，班主任應(yīng)當(dāng)成為絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者和指揮者。他的經(jīng)驗(yàn)證明，由班主任規(guī)定、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，效率高多了。如果放手讓學(xué)生去做，不僅要花上很多時(shí)間，而且效果不好，甚至在很多時(shí)候?qū)W生的決定還和班主任的決定相沖突。問題：嚴(yán)老師采用了什么樣的班級(jí)管理機(jī)制？使用這樣的管理可能造成什么樣的問題？你建議嚴(yán)老師應(yīng)該采用什么樣的班級(jí)管理機(jī)制？2024年江蘇省中學(xué)教師資格考試?教育學(xué)?參考答案一、選擇題1、B2、B3、A4、A5、C6、A7、A8、C9、C10、D11、A12、B13、D14、A15、C二、填空題16、近代學(xué)制17、洛克18、學(xué)記19、自然性20、評(píng)價(jià)作用21、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說22、受教育權(quán)23、研究能力24、相互促進(jìn)的關(guān)系25、學(xué)校課程26、社會(huì)中心課程27、根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程28、成果29、課外輔導(dǎo)30、測(cè)驗(yàn)的效度測(cè)驗(yàn)的信度31、學(xué)生已有水平32、體諒模式33、共同生活的準(zhǔn)那么三、簡(jiǎn)答題34、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)開展的作用?！睵32〕答：〔1〕教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；〔2〕教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；〔3〕教育具有科學(xué)研究的功能；〔4〕教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。35、〔1〕在內(nèi)容上要做到科學(xué)性，思想性，效用性的統(tǒng)一?！?〕教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一?！?〕教科書的編排要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)36、目標(biāo)體系、自控式管理方式，利用制定目標(biāo)進(jìn)行管理。37、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性?！睵72〕答：〔1〕學(xué)生是處于人生階段身心開展最迅速時(shí)期的人；〔2〕學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。38、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的根本思想?！睵67〕答：〔一〕素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；〔二〕素質(zhì)教育是全面開展的教育：〔1〕德育；〔2〕智育；〔3〕體育；〔4〕美育；〔5〕勞動(dòng)技術(shù)教育；〔三〕素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性開展的教育；〔四〕素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：〔1〕創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；〔2〕創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；〔3〕重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。四、論述題39、答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。認(rèn)知模式是：〔1〕理論假設(shè)：a道德開展論；b道德教育論。〔2〕圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問?！?〕簡(jiǎn)要的評(píng)論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。40、試論當(dāng)代信息技術(shù)的開展對(duì)教育產(chǎn)生的深刻影響?！睵33〕答：〔1〕信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；〔2〕信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；〔3〕信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。2024年江蘇省中學(xué)教師資格考試?教育學(xué)?參考答案一、選擇題DDBADBBCCCBBAAA16-35題目答案京師同文館遺傳素質(zhì)創(chuàng)新精神終身化精神文化教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力傳統(tǒng)教育學(xué)P18〔上課強(qiáng)調(diào)的〕互補(bǔ)間接了解學(xué)生演示法評(píng)價(jià)馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說社會(huì)學(xué)校課程多樣化教學(xué)動(dòng)之以情班級(jí)授課制班級(jí)36.簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體開展的影響。為個(gè)體的開展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象；環(huán)境對(duì)個(gè)體開展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。37.簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育帶來那些改變。信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識(shí)的觀念信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念，信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺(tái)．38.簡(jiǎn)述教學(xué)策略的內(nèi)涵與根本特征?！?〕教學(xué)策略專以表示為到達(dá)某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案。

是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。〔2〕教學(xué)策略的根本特征：綜合性、可操作性、靈巧性

39.簡(jiǎn)述“德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程〞這一德育過程的規(guī)律?！?〕一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個(gè)無止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程?！?〕在德育過程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。40.班級(jí)管理的模式有幾種？班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。41.論述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。從國(guó)家制定的教育目的到實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。如果以目的和目標(biāo)的概括性程度為準(zhǔn)那么，可以依次區(qū)分為四種不同的目標(biāo)：教育目的〔總目標(biāo)〕、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)教育目的是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)開展的要求和受教育者身心開展的規(guī)律確定的。它反映一定社會(huì)對(duì)受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)，也是制定教育目標(biāo)、確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國(guó)家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。課程目標(biāo)指整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)那么，是指特定階段的學(xué)校課程所要到達(dá)的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性，具體性，預(yù)測(cè)性，操作性。課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的根本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期到達(dá)的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，從國(guó)家制定的教育目的，行政部門確定的培養(yǎng)目標(biāo)，到課程工作者所要明確的課程目標(biāo)，以及教學(xué)工作者要考慮的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。42.請(qǐng)閱讀以下材料并答復(fù)以下問題：〔1〕典范法是以他人的高聲思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生的方法。典范包括偉人的典范、教育者的示范、