工程學院基礎課程《心理學》全真模擬試題D卷附解析

第第#頁共6頁參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）1、記憶思維2、一般能力特殊能力3、溝通與相互影響心理4、視覺聽覺5、動作思維、形象思維6、思維思維的知覺7、1879馮特8、模仿能力創(chuàng)造能力9、知覺10、遺傳環(huán)境二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）1、A2、A3、B4、D5、D6、B7、B8、B9、B10、C11、C12、B13、B14、D15、B16、A17、A18、A19、A20、B三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、性格的理智特征：是指人在感覺、記憶和思維等認知活動過程中所表現(xiàn)出來的性格特征。又稱性格的認知特征。2、性格的情緒特征：是指人在情緒情感活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面的特征。3、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內容的記憶。4、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內在動力。5、有意注意：也叫隨意注意，是指一種自覺的，有預定目的的，必要時需要一定意志努力的注意、。6、自我：亦稱自我意識或自我概念，主要是指個體對自己存在狀態(tài)的認知，是個體對其社會角色進行自我評價的結果。7、B型人格：系一種典型的中庸性格。其特點是:不爭強好勝,不貪圖名利;不前不后，甘居中游;血液中兒茶酚胺含量較低，不易患高血壓、冠心病等。此種性格者有的接近A型或C型性格，經(jīng)過環(huán)境影響或自我信念改變亦可發(fā)生一定程度的性格改變。8、首因效應：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、錯2、錯3、錯4、錯5、錯6、錯7、錯8、錯9、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、（一）運用無意注意的規(guī)律進行教學（1）教學環(huán)境要整潔、安靜，教學生動靈活。良好的教學環(huán)境是避免無意注意產(chǎn)生消極影響的重要因素。在教學過程中，老師要善于利用有關刺激物的特點組織學生的注意。（2）教學內容要滿足學生的需要。實踐證明，教學內容符合學生的需要，切合學生的實際，能夠激起學生的興趣，就能保持學生持久的注意。（二）運用有意注意的規(guī)律進行教學（1）激發(fā)學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學活動，培養(yǎng)學生學習的自覺性。對于學生沒有直接興趣的學科，老師要引導學生向往學習活動的美好結果，以引起他們自覺的有意注意。（2）嚴密組織課堂教學。教師要嚴密組織課堂教學，使教學每一個環(huán)節(jié)都有充實的活動內容，保證學生的有意注意長時間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。（3）培養(yǎng)學生克服困難的意志力。這有利于使學生們以嚴肅認真的態(tài)度對待學習，增強他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。（三）運用無意注意和有意注意的相互轉化的規(guī)律進行教學在教學中單純依靠無意注意，會使教學活動缺乏目的性和計劃性，而過分要求學生依靠有意注意來學習，學生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運用無意注意和有意注意相互越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯?多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。轉化的規(guī)律進行教學。越容易解決；情境較復雜、隱匿時，問題就不易解決；定勢這種心理活動的準備狀態(tài)，有時會妨礙問題的解決，它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上；動機和情緒狀態(tài)，耶克斯?多得遜定律表明，問題解決者應保持適中的動機激奮水平；個性差異，如性格特等。2、老師對學生的教育要以“自我”訓練為主，教育學生如何了解識別他人的情緒，了解自身情緒以及內在情緒感受調節(jié)，將情緒教育融入各科課程有意識地加強教學活動中的情緒智力色彩，以提高學生的情緒智力水平。3、答：啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。常見的啟發(fā)性策略有：代表性啟發(fā)，指人們估計事件發(fā)生的概率時，受它與其所屬總體的基本特性相似性程度的影響。易得性啟發(fā)：指傾向于根據(jù)事件或者現(xiàn)象在記憶中獲得的難易程度來評估其概率的現(xiàn)象，即根據(jù)事件或現(xiàn)象在記憶中是否容易提取到來做判斷和決策。錨定和調整啟發(fā)法：指人們根據(jù)給定的信息作出最初的估計后，以后根據(jù)當前的問題對最初的估計做出調整，但是調整的幅度不大。4、特點：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性如何培養(yǎng)：（一）明確切實可行的學習目標制定目標時應注意目標應反映需要，目標應適度，目標應明確（二）積極參加各種實踐活動堅強的意志是從實踐中磨礪出來的，離開了實踐活動，就談不上意志鍛煉。（三）充分發(fā)揮集體和榜樣的力量在良好的集體環(huán)境中，同學互相幫助，尊重集體意見，努力為集體爭光，從而可以表現(xiàn)出良好的意志品質。且榜樣對學生改變認知、情感、意志、行動等都具有巨大的力量。（四）加強意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質過程中，盡管社會環(huán)境、教育條件、人際關系、交往活動等很重要，但這些都必須通過自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。（五）根據(jù)自己的個性特征來進行意志鍛煉人的意志過程同人的個性特征密切相關。我們應在實踐中做到揚長避短，自覺的克服不良的意志品質的影響。5、（1）要讓學生了解關于創(chuàng)造思維的一般原理和基本規(guī)律，掌握創(chuàng)造思維特點和構成要素。（2）要引導學生對照自身的思維特點，找出優(yōu)缺點，揚長避短，認準努力方向。（3）要在學習上自覺地訓練，開發(fā)自己的創(chuàng)造思維，消除思維慣性，克服思維惰性，不人云亦云，不唯名人言論是從，不局限于一家之言，獨立思考，創(chuàng)造性的去學習。（4）要讓學生學會科學用腦，充分利用思想高潮。6、答：注意的品質主要有：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配、注意轉移。六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、問題解決指一系列有目的指向性的