2024年高等教育醫(yī)學(xué)類自考-03005護(hù)理教育導(dǎo)論歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案

2024年高等教育醫(yī)學(xué)類自考-03005護(hù)理教育導(dǎo)論歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.根據(jù)人本主義理論評(píng)價(jià)教師在教育中的角色。2.關(guān)于強(qiáng)化原則，下列說法不正確的是（）。A、某種行為的后果是積極的，就能增進(jìn)該行為的重現(xiàn)概率B、某種行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率C、某種行為可以導(dǎo)致某種不愉快的后果，就會(huì)減少做出該行為的概率D、在一次反應(yīng)之后，如果得不到強(qiáng)化，則反應(yīng)會(huì)立刻消失3.下列哪項(xiàng)符合人本主義理論？（）A、重視師生關(guān)系B、讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)C、接受學(xué)生之間的個(gè)體差異D、教師充當(dāng)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色E、重視課堂氣氛4.原始狀態(tài)的教育（）。A、已從生產(chǎn)勞動(dòng)中分化出來B、沒有從政治、宗教、藝術(shù)活動(dòng)中分離出來C、已有專職從事教育的人員D、沒有階級(jí)性E、用口頭的形式傳授技能和經(jīng)驗(yàn)5.下列有關(guān)教育模式敘的述正確的是（）。A、成人教育與兒童教育模式是對(duì)立的B、成人教育模式只適合于成人C、兒童教育模式只適合于兒童D、成人教育模式也可能適用于兒童的某些情況6.追溯課程的發(fā)展過程，受到普遍重視的4種類型的課程是（）。A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程E、行為課程7.下列關(guān)于教育的敘述，哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的？（）A、教育與人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生B、教育起源于勞動(dòng)C、教育活動(dòng)是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D、教育在人類社會(huì)發(fā)展到高級(jí)階段時(shí)才產(chǎn)生8.課程（史點(diǎn)豪斯提出）9.成人教育模式的特點(diǎn)有（）。A、學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)B、學(xué)生經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)有很大的作用C、學(xué)生知道做某事的需要D、課程設(shè)置以內(nèi)容為中心E、學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于外部的壓力10.能增強(qiáng)刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的措施有（）。A、增加練習(xí)次數(shù)B、縮短兩次練習(xí)的間隔時(shí)間C、延長(zhǎng)兩次練習(xí)的間隔時(shí)間D、減少練習(xí)次數(shù)E、當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)11.人本主義理論強(qiáng)調(diào)（）。A、人們的目標(biāo)B、人們的生理動(dòng)力C、刺激對(duì)人的影響D、過去的經(jīng)歷E、現(xiàn)在的狀況12.成熟依賴性技能13.人本主義理論的主要觀點(diǎn)不包括（）。A、強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀在學(xué)習(xí)中的重要作用B、重視人的價(jià)值觀和人格的發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)習(xí)者為中心D、強(qiáng)調(diào)人與環(huán)境相互作用14.負(fù)性強(qiáng)化15.合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于（）、（）相互作用。16.下列選項(xiàng)中屬于學(xué)科課程的缺點(diǎn)的是（）。A、分科復(fù)雜B、不強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系C、分科過細(xì)D、重視學(xué)科間的聯(lián)系17.下列哪項(xiàng)敘述不符合社會(huì)學(xué)習(xí)理論？（）A、社會(huì)學(xué)習(xí)又稱觀察學(xué)習(xí)B、人和環(huán)境都是學(xué)習(xí)的決定性因素C、行為是個(gè)體的活動(dòng)，與環(huán)境無關(guān)D、個(gè)體通過觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)18.教育目標(biāo)分為3個(gè)主要領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、（）和（）。19.試述課程在學(xué)校教育中的意義。20.課程設(shè)置的4個(gè)階段包括（）。A、指導(dǎo)階段B、形成階段C、分析階段D、功能階段E、評(píng)價(jià)階段21.活動(dòng)課程22.操作技能的教學(xué)原理在護(hù)理教育中應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？23.教育目標(biāo)的特點(diǎn)包括（）。A、相關(guān)性B、明確性C、可測(cè)量性D、科學(xué)性E、可行性24.人類動(dòng)作技能的主要組成部分有（）。A、成熟依賴性技能B、操作規(guī)程C、智力技能D、固有價(jià)值技能E、教育相關(guān)性技能25.試述當(dāng)代教學(xué)的新觀點(diǎn)。第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.護(hù)理教育要把重要精力放在使學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和發(fā)展（）上。2.簡(jiǎn)述文化分析模式的5個(gè)階段。3.技能遷移4.對(duì)操作練習(xí)的反饋可來自于（）。A、操作者自身肌肉和關(guān)節(jié)的動(dòng)作反饋B、操作者可觀察到的行為效果C、教師D、同學(xué)E、其他臨床工作者5.護(hù)理教育6.斯金納認(rèn)為正性強(qiáng)化效果最佳，（）收效最少，（）居中。7.認(rèn)知8.任何教育活動(dòng)都有4個(gè)基本要素，即教育者、受教育者、（）和（）。9.操作技能10.下列選項(xiàng)中哪個(gè)不是常見的課程模式（）。A、系統(tǒng)模式B、行為目標(biāo)模式C、過程模式D、文化評(píng)論模式11.以教育在歷史進(jìn)程中所顯示出來的不同特征為標(biāo)志，可以將教育的發(fā)展劃分為（）和（）兩個(gè)基本階段。12.敘述布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。13.合作學(xué)習(xí)14.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）的過程。15.操作熟練的特征有（）。A、能精確地執(zhí)行操作技能B、動(dòng)作敏捷，充滿自信C、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)D、精確計(jì)時(shí)，順序正確E、每次操作不一定獲得一致的結(jié)果16.簡(jiǎn)述行為主義理論的主要觀點(diǎn)。17.護(hù)理教育科學(xué)研究的范疇不包括（）。A、護(hù)理教育的概念B、護(hù)理教育的科學(xué)規(guī)律C、護(hù)理教育的特點(diǎn)D、護(hù)理教育的邏輯體系18.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的基本特征。19.行為主義理論的創(chuàng)始人是（）。A、華生B、巴甫洛夫C、桑代克D、斯金納20.簡(jiǎn)述教育目標(biāo)的構(gòu)成。21.加涅認(rèn)為操作技能由（）和（）兩方面組成。22.關(guān)于學(xué)校教育產(chǎn)生的條件，與下列哪項(xiàng)無關(guān)?（）A、社會(huì)出現(xiàn)剩余產(chǎn)品、腦體分工B、生產(chǎn)活動(dòng)中積累了越來越多的經(jīng)驗(yàn)和技能C、文字及相關(guān)文化工具的出現(xiàn)D、社會(huì)進(jìn)入封建社會(huì)23.桑代克的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中，貓?jiān)诿韵鋬?nèi)的表現(xiàn)有（）。A、最初做出各種各樣盲目的動(dòng)作B、發(fā)現(xiàn)了正確的反應(yīng)C、不適宜反應(yīng)逐漸減少，有效反應(yīng)逐漸增多D、有效反應(yīng)逐漸增多，不適宜反應(yīng)不變E、最后正確反應(yīng)保留下來24.有關(guān)現(xiàn)代教育的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A、工業(yè)革命促進(jìn)現(xiàn)代教育的產(chǎn)生B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離C、教育逐漸走向大眾化D、形式多樣化25.羅杰斯認(rèn)為教育促進(jìn)者應(yīng)具有的特征是（）、接受和信任以及（）。第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.羅杰斯認(rèn)為教師應(yīng)該是（）。A、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B、學(xué)習(xí)資源的提供者C、與學(xué)生分享感覺和知識(shí)的人D、學(xué)習(xí)的幫助者E、信息的傳遞者2.成人教育模式的過程設(shè)計(jì)包括（）。A、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍B、完全由教師制定學(xué)習(xí)計(jì)劃C、由學(xué)習(xí)者參加確定學(xué)習(xí)的需要D、由學(xué)習(xí)者參與形式學(xué)習(xí)目標(biāo)E、由教師對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)3.內(nèi)容設(shè)計(jì)4.影響學(xué)習(xí)過程的因素有（）。A、榜樣的特征B、觀察者的學(xué)習(xí)態(tài)度C、榜樣與觀察者的關(guān)系D、觀察者過去的經(jīng)驗(yàn)E、榜樣的地位、威望和權(quán)利5.簡(jiǎn)述美國(guó)護(hù)理教育體系6個(gè)等級(jí)的內(nèi)容。6.布魯納認(rèn)為（）。A、人的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的接受B、學(xué)習(xí)只是一連串刺激-反應(yīng)的關(guān)聯(lián)C、學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)過程D、認(rèn)知過程與個(gè)人已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)無關(guān)7.課程設(shè)置的方法必須符合哪3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？8.桑代克提出的3條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是（）、（）、效果律。9.試述課程革新的策略。10.新教育質(zhì)量觀（）。A、強(qiáng)調(diào)全面質(zhì)量B、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和提出新基礎(chǔ)觀C、重點(diǎn)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)D、強(qiáng)調(diào)教育的統(tǒng)一性E、強(qiáng)調(diào)能力和提出新能力觀11.課程設(shè)置的評(píng)價(jià)階段不包括（）。A、輸入評(píng)價(jià)B、過程評(píng)價(jià)C、輸出評(píng)價(jià)D、綜合評(píng)價(jià)12.課程系統(tǒng)是（）。A、開放系統(tǒng)B、閉合系統(tǒng)C、半開半閉系統(tǒng)D、自由系統(tǒng)13.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，提示（）的科學(xué)。14.關(guān)于教育學(xué)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A、教育學(xué)與人類社會(huì)同時(shí)產(chǎn)生B、教育學(xué)的思想萌芽在古希臘和我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期C、17世紀(jì)教育學(xué)已初步成為一門獨(dú)立的學(xué)科D、19世紀(jì)教育學(xué)成為一門較為系統(tǒng)的學(xué)科15.教育學(xué)16.學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)有（）。A、科學(xué)性B、系統(tǒng)性C、規(guī)律性D、實(shí)踐性E、現(xiàn)實(shí)性17.下列關(guān)于遺忘的敘述正確的是（）。A、遺忘的規(guī)律是先快后慢B、遺忘的進(jìn)程是平衡的C、隨著時(shí)間的推移，遺忘不斷進(jìn)展D、學(xué)習(xí)結(jié)束后一個(gè)月的遺忘量與第6天的遺忘量相差很大18.核心課程的中心是（）。A、社會(huì)的需要B、國(guó)家的需要C、學(xué)科的需要D、學(xué)習(xí)者的需要19.斯金納將強(qiáng)化程序分為持續(xù)性和（）兩種類型。20.簡(jiǎn)述護(hù)理教育學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。21.內(nèi)反饋22.簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)方面的原則。23.簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。24.行為主義理論認(rèn)為人的任何行為都是（）與教育的產(chǎn)物。25.簡(jiǎn)述教育的基本要素及其關(guān)系。第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:人本主義理論認(rèn)為教師在教育中是幫助者和促進(jìn)者。教學(xué)的成敗，關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)該有較高的創(chuàng)造性，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以保持或激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛；此外，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造出一種自由學(xué)習(xí)的氛圍。教師應(yīng)成為學(xué)生的另一個(gè)學(xué)習(xí)資源。因此，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地提供信息或忠告，而應(yīng)以認(rèn)可、鼓勵(lì)等方式來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)取得更好的效果。2.參考答案:D3.參考答案:A,B,C,D,E4.參考答案:B,D,E5.參考答案:D6.參考答案:A,B,C,D7.參考答案:D8.參考答案:是通過各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，努力把教育的基本原理、特點(diǎn)傳授給學(xué)生。9.參考答案:A,B,C10.參考答案:A,B11.參考答案:A,E12.參考答案:即在遺傳因素的影響下，隨著年齡增長(zhǎng)逐步發(fā)展和掌握的技能，這些動(dòng)作能力與特定的年齡階段相適應(yīng)。13.參考答案:D14.參考答案:指某種具體行為可以避開某種不愉快的后果，就會(huì)增加該行為重現(xiàn)的概率。15.參考答案:有計(jì)劃的；與同伴的16.參考答案:C17.參考答案:C18.參考答案:情感領(lǐng)域；精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域19.參考答案:首先，課程作為學(xué)校育人的規(guī)劃，是實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)合格人才的重要保證。其次，課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的“橋梁”或“中介”。再次，課程是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。課程是不斷變化發(fā)展的，需要對(duì)其不斷評(píng)估、不斷修改，使之得以完善和發(fā)展。20.參考答案:A,B,D,E21.參考答案:以學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)作為組織教學(xué)的中心而設(shè)置的課程。22.參考答案: （1）提供一個(gè)有助于學(xué)習(xí)的環(huán)境。 （2）進(jìn)行技能分析。 （3）明確操作程序。 （4）評(píng)估學(xué)生的起點(diǎn)行為。 （5）示教正確，速度適當(dāng)。 （6）安排足夠的練習(xí)時(shí)間。 （7）為學(xué)生的操作提供增強(qiáng)性反饋。 （8）促進(jìn)技能的遷移。23.參考答案:A,B,C,E24.參考答案:A,D,E25.參考答案: （1）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變：隨著教育的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)到教師并不是支配課堂教學(xué)活動(dòng)的決定權(quán)威，學(xué)生雖然是教育的對(duì)象，但卻是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和主人。 （2）從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變：由于科技的飛速發(fā)展，教學(xué)的任務(wù)不再只是知識(shí)的傳授，而是學(xué)生能力的培養(yǎng)，即著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和更新知識(shí)的能力。 （3）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變：教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，這樣的認(rèn)識(shí)已被越來越多的人所接受，教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)手段以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。 （4）從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們提出了“情感智慧”的概念，在教學(xué)中重視學(xué)生身體、認(rèn)知和情感全面和諧的發(fā)展。 （5）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變：在教學(xué)過程中，學(xué)生的切身體驗(yàn)決定著教學(xué)的最終結(jié)果。 （6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變：重視學(xué)生、能力、學(xué)法、發(fā)展等無不體現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)新的重視。第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:智力與能力2.參考答案: （1）考察文化固有因素。 （2）分析文化可變因素。 （3）文化的選擇。 （4）每個(gè)階段都需要著重考慮心理的問題和理論。 （5）課程組織。3.參考答案: 是指一項(xiàng)技能對(duì)另一項(xiàng)技能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用（稱為正遷移）或消極的抑制作用（稱為負(fù)遷移）。4.參考答案:A,B,C,D,E5.參考答案:是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。6.參考答案:懲罰；負(fù)性強(qiáng)化7.參考答案:就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、儲(chǔ)存和提取的全過程。8.參考答案:教育內(nèi)容；教育手段9.參考答案:是指以程序性知識(shí)為基礎(chǔ)，借助于骨骼肌運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)將一系列外部動(dòng)作以完善合理的方式進(jìn)行組合，并趨于高度自動(dòng)化時(shí)形成的一種技能。用于解決客觀世界中存在的具體問題。10.參考答案:D11.參考答案:古代教育；現(xiàn)代教育12.參考答案: （1）學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程： 布魯納認(rèn)為，人是主動(dòng)參加獲得知識(shí)的過程的，是主動(dòng)對(duì)進(jìn)入感官的信息進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)和應(yīng)用的；學(xué)習(xí)是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管采取怎樣的形式，個(gè)人的學(xué)習(xí)都是通過把新得到的信息和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，去積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 （2）學(xué)習(xí)具有3個(gè)過程： ①新信息的獲得：新知識(shí)的學(xué)習(xí)通?；趯?duì)某事物的了解之上，盡管這種了解可能是暫時(shí)的或是模糊的。 ②信息的轉(zhuǎn)化：指新信息被分析和處理，以便能在新的情況下使用。 ③評(píng)價(jià)：指對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種“核實(shí)”，檢驗(yàn)信息處理過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)是否正確。 （3）應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即編碼規(guī)律： ①重視學(xué)科的結(jié)構(gòu)。 ②運(yùn)用信息的編碼系統(tǒng)。 ③提供發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。13.參考答案:是一種小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。14.參考答案:對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)15.參考答案:A,B,C,D16.參考答案: 行為主義理論的主要觀點(diǎn)有以下幾個(gè)方面： （1）在教育心理學(xué)研究中應(yīng)該摒棄內(nèi)省的方法，即放棄對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在認(rèn)知過程的研究。 （2）觀察和研究學(xué)習(xí)過程應(yīng)只限于動(dòng)物或人的學(xué)習(xí)行為，而且重點(diǎn)是客觀實(shí)踐，而不是主觀推測(cè)。 （3）動(dòng)物的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以推知到人類，因?yàn)閯?dòng)物與人的行為區(qū)別僅在于復(fù)雜程度的不同。 （4）人類的學(xué)習(xí)是為了形成適應(yīng)社會(huì)生活的行為，人的任何行為都是外在環(huán)境與教育的產(chǎn)物。 （5）人的各種復(fù)雜情緒也都是通過條件反應(yīng)而逐漸形成的。17.參考答案:C18.參考答案: （1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是現(xiàn)代教育的基本特征。 （2）教育的普及性。 （3）教育形式的多樣化。 （4）教育內(nèi)容的科學(xué)化、實(shí)用性及教育手段的現(xiàn)代化。 （5）教育制度逐步完善。19.參考答案:A20.參考答案: （1）表明學(xué)習(xí)者行為的動(dòng)詞。 （2）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需具備的條件。 （3）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者行為的標(biāo)準(zhǔn)。21.參考答案:智力技能；動(dòng)作技能22.參考答案:D23.參考答案:A,B,C,E24.參考答案:B25.參考答案:真誠(chéng)；共情理解第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,B,C,D2.參考答案:A,C,D3.參考答案:即將知識(shí)傳播給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于教師所教授的內(nèi)容。4.參考答案:A,B,C,D,E5.參考答案: （1）注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育項(xiàng)目。 （2）證書護(hù)理教育項(xiàng)目。 （3）大專護(hù)理教育項(xiàng)目。 （4）本科護(hù)理教育項(xiàng)目。 （5）碩士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目。 （6）博士學(xué)位護(hù)理教育項(xiàng)目。6.參考答案:C7.參考答案: （1）連續(xù)性：即在課程設(shè)置上應(yīng)使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的能力或技能有不斷重復(fù)練習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。 （2）程序性：即后面的課程必須在前面課程的基礎(chǔ)上更加廣泛和深化。 （3）綜合性：即橫向聯(lián)系，考慮各種課程的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)生行為與所學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一和連貫。8.參考答案:準(zhǔn)備律；練習(xí)律9.參考答案: 霍伊爾確定了3種課程革新的策略： （1）策略A：由權(quán)力較大的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程革新，革新的目標(biāo)主要是指教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部，交流是單向的，即從權(quán)威部門到職業(yè)實(shí)踐者。 （2）策略B：革新的目標(biāo)是教師集體的態(tài)度、價(jià)值觀和意見。交流是雙向的，即在專家和實(shí)踐者之間進(jìn)行，但是屬于非指導(dǎo)性的。 （3）策略C://革新的目標(biāo)是單純變革課程，能夠