重點(diǎn)試題西南預(yù)測(cè)套卷

西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（卷一西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（卷一一、名詞二、簡(jiǎn)單3、動(dòng)作技能形成的階段及三、論述四、案例分西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（卷二西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（卷二4、談?wù)剬?duì)社會(huì)助長(zhǎng)作用的理5、試述班主任PM1、試論述需要及種類（馬斯洛需要層次理論的變相題型西南年教育碩士學(xué)位入學(xué)考試預(yù)測(cè)試題（三西南年教育碩士學(xué)位入學(xué)考試預(yù)測(cè)試題（三2、試論述道德品質(zhì)形成的主要理論：①皮亞杰②柯爾伯格的研究，以他們理論研究為例西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（四西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（四西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（五西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（五6、介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的層次（2014年考過(guò)宏觀設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式（預(yù)測(cè)重點(diǎn)西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（卷一）一、簡(jiǎn)答一、簡(jiǎn)答:5、智力技能智力技能是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中所進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)（感6、教學(xué)評(píng)價(jià):教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)指系統(tǒng)收集、分析有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的7、教師威信:指教師表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。教師威信的高低，是以他們?cè)趯W(xué)生心目中的地位、二、7、教師威信:指教師表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。教師威信的高低，是以他們?cè)趯W(xué)生心目中的地位、二、簡(jiǎn)單在總結(jié)一（這個(gè)是有步驟分的，切記！后面的題不再贅述（一起撫養(yǎng)的同卵雙生子與一起撫養(yǎng)的異卵雙生子的人格特質(zhì)的各自相關(guān)程度（解析：這類題目，如果是論述題，那就結(jié)合下教學(xué)情況，進(jìn)行闡述三、（解析：這類題目，如果是論述題，那就結(jié)合下教學(xué)情況，進(jìn)行闡述三、論述（第一問(wèn)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于開放，第二問(wèn)比較簡(jiǎn)單，在人格培養(yǎng)的措施即可）合作和自我控制提供了條件，為以后的人際關(guān)系發(fā)展奠定了基礎(chǔ)（3-7歲，兒童友誼關(guān)系不穩(wěn)定；4-9歲，單項(xiàng)幫助階段；6-12歲，雙向幫助；9-15歲，親密的共享階段；12歲始，兒童友誼向更高階段發(fā)展。）4四、案例分析（動(dòng)機(jī)理論分析題西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題（卷二）（解析：一定記得寫兩句話引子，再寫以下幾點(diǎn)，然后總結(jié)，切記PM領(lǐng)導(dǎo)行為：班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體，其領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)兩大功能：目標(biāo)達(dá)成（P），群體維系(M)，根據(jù)這兩方面的表現(xiàn)，分為PMPM4、pmMPM4、pm1、試論述需要及種類（馬斯洛需要層次理論的變相題型按生物性-社會(huì)性維度劃分為：生物性需要和社會(huì)性需生物性需要是指這就是13這就是13年道德意志培養(yǎng)的變相題型，出題方法比較高明，不認(rèn)真看，很難道德信念指道德知識(shí)成為指導(dǎo)個(gè)人行動(dòng)的基本原則，人們堅(jiān)定它的正確性。了堅(jiān)定的道德觀點(diǎn)，并根據(jù)自己的信念選擇接受新的道德知識(shí)；將道德信念作自己還是他人，與道德信念相關(guān)的道德行為會(huì)引起強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)；用堅(jiān)強(qiáng)的西南2016年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題答案（三4454)建立教室常規(guī)：教學(xué)常規(guī)是保證教學(xué)能順利進(jìn)行的行為準(zhǔn)則，規(guī)則①性格有好壞之分：性格特征有社會(huì)文化的價(jià)值（（耶克斯-多德遜定律還會(huì)因人而異，表現(xiàn)出一定的個(gè)別差（解析：可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行解讀人格特點(diǎn)（幽默感、自?shī)首詷穲?jiān)持性、豐富幻想、處理無(wú)頭緒事情人格特點(diǎn)（幽默感、自?shī)首詷穲?jiān)持性、豐富幻想、處理無(wú)頭緒事情因素理論：斯皮爾曼二因素說(shuō)，一般能力（因素理論：斯皮爾曼二因素說(shuō)，一般能力（7種主要的心理能力：言活動(dòng)的心智操作；整理思維的結(jié)果和產(chǎn)物的推動(dòng)下為達(dá)到道德目的而采取的行為。道德行為表現(xiàn)在：具有獨(dú)立性（（核心考點(diǎn)，既可（核心考點(diǎn)，既可以當(dāng)論述題，也可以作案例分析題1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)③提供成功機(jī)會(huì)：加強(qiáng)對(duì)成功體驗(yàn)的強(qiáng)化，有助于產(chǎn)生自信心，增強(qiáng)④正確對(duì)待挫折：要點(diǎn)是促使學(xué)生的歸因朝著有利于吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、⑤創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)①皮亞杰的研究：兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律；10西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題答案（四6、優(yōu)秀教師的人格特征有③專業(yè)知識(shí)既包括特定的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，包括如何傳授這些知識(shí)的內(nèi)容，3相徑庭。（參考本套試題解析相徑庭。（參考本套試題解析2、影響問(wèn)題解決2、影響問(wèn)題解決的因③定勢(shì)：又稱心向，指主體對(duì)一定活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)。在問(wèn)題解決④功能固著：一種從物體的正常功能的角度來(lái)思考物體的定質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)4種氣質(zhì)類型。質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)4種氣質(zhì)類型。①智力發(fā)展水平上的智力低下：指IQ在70以下主要是由于遺傳、疾病、損傷等原因而造成，分IQ140者，這些兒童被稱為天才兒童，有高智商形式運(yùn)算階段【11歲以上，思維成熟，假設(shè)演繹推理（②教學(xué)中的智力開發(fā)：教學(xué)在學(xué)生智力發(fā)展中起著重要的作用，教學(xué)時(shí)開發(fā)西南年教育碩士學(xué)位預(yù)測(cè)試題答案（卷五心理潛能的展現(xiàn)。能力=神經(jīng)生理功能+習(xí)得的智力+②提出教學(xué)目標(biāo)②提出教學(xué)目標(biāo)7先行組織者策略：奧蘇泊爾在2060年代初提出的一種改進(jìn)教材8、評(píng)價(jià)策略和測(cè)驗(yàn)互相聯(lián)系又有區(qū)別：測(cè)量是憑借一定的工具給對(duì)象以是說(shuō)測(cè)量相對(duì)于評(píng)價(jià)而已，仍是一種手段，測(cè)量所得的結(jié)果（數(shù)字要是借助神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)的。智力技能則是借助于內(nèi)部語(yǔ)言在10、學(xué)校心理輔導(dǎo)的原10、學(xué)校心理輔導(dǎo)的原2、試說(shuō)出心理健康的含義與標(biāo)低層次的心理健康指沒有心理疾病層次的心理健康不僅指沒有心理疾病3、利用遷移規(guī)律教學(xué)：教學(xué)時(shí)如果能夠注意到動(dòng)作技能間的互相用遷移規(guī)律，就可以提高教學(xué)效果。為了提高訓(xùn)練效率，在指導(dǎo)技能訓(xùn)練時(shí)，以采用一41、41、試分