城市小學(xué)教師懲戒行為現(xiàn)狀研究-以保定市三所小學(xué)為例

PAGEPAGE18摘要段。教育懲戒在中小學(xué)的教學(xué)管理中是一種較為普遍的教育方式，對于產(chǎn)生不規(guī)范行為的學(xué)生具有一定的管理效果，但是當(dāng)前教師對教育懲戒的認(rèn)識和運(yùn)用均存在一定的誤區(qū)，影響了教師懲戒的發(fā)展和運(yùn)用。本文運(yùn)用問卷調(diào)查法和訪談法對保定市三所小學(xué)的教師懲戒行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)論引導(dǎo)四個(gè)方面提出相應(yīng)的解決建議。ABSTRACTTeacherdisciplineisaneducationalmethodforteacherstopunishandeducatestudentswhohaveirregularbehaviorsunderthepremiseofnotharmingstudents'physicalandmentalhealth,sothatstudentscanunderstandtheirownmistakesandavoidtherecurrenceofwrongbehaviors.Educationalpunishmentisarelativelycommonwayofeducationintheteachingmanagementofprimaryandsecondaryschools.Ithasacertainmanagementeffectonstudentswhoproduceirregularbehaviors.However,therearecertainmisunderstandingsinthecurrentteachers’understandingandapplicationofeducationpunishment,whichaffectsteachers.Thedevelopmentandapplicationofdiscipline.ThispaperusesquestionnairesurveysandinterviewstoinvestigatethecurrentsituationofteacherdisciplinebehaviorsinthreeprimaryschoolsinBaodingCity.Itisfoundthaturbanprimaryschoolteachers’disciplinebehaviorsareinsufficientlyrecognized,themethodsandstrengthsoftheimplementationofeducationaldisciplinesareinaccurate,theimplementationeffectsarenotsatisfactory,andtheuseofprimaryschoolteachersTherearemanyconcernsabouteducationdiscipline.Themainreasonsincludetheimperfectregulationsandrulesofeducationdiscipline,theimperfectschoolmanagementsystem,thecomprehensivequalityofelementaryschoolteacherstobeimproved,thedeviationofpublicopinion,andtheimprovementoflegislationandstandardizationofschoolmanagement.、Improvethecomprehensivequalityofteachersandestablishcorrectpublicopinionguidancetoputforwardcorrespondingsolutions.Keywords:Primaryschoolteachers;Teachersdisciplinarybehavior;Currentresearch;strategy第1章緒論研究背景律。2021。本研究選擇城市小學(xué)教師懲戒認(rèn)識，幫助教師合理的運(yùn)用教師懲戒行為，發(fā)揮教育懲戒的作用。研究意義理論意義。通過調(diào)查問卷結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)城市小學(xué)教師懲戒行為中所存在的問題以及產(chǎn)生這些問題的原因，并為教育者合理運(yùn)用教育懲戒行為提供一定的對策和建議。實(shí)踐意義一教育方式，能夠讓小學(xué)生茁壯地成長。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀戒的合理性與重要性、教育懲戒的方式、實(shí)施狀況以及實(shí)施策略等方面的研究。國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者對教育懲戒進(jìn)行研究的時(shí)間較早，學(xué)者NielsenG,MygindE（2016）提出了教育懲戒對減少和預(yù)防學(xué)生失范行為具有積極的意義，幫助學(xué)生建立正確的分辨能力[1]；Heizman[2]。國外研究中表明，教師Hyman通過對心理懲戒在學(xué)校教育中的體現(xiàn)研究，認(rèn)為心理懲戒包括忽視和冷暴力學(xué)生，威脅和恐嚇學(xué)生，用言語嘲笑學(xué)生等[3]。國外學(xué)者Heitzman在其研究中指出，教育懲戒應(yīng)遵循以下原則：教育懲戒一定要對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面體驗(yàn)；決定了的懲戒一定要執(zhí)行；在不傷害學(xué)生的前提下保證力度；不能忽視任何小的不當(dāng)言行；懲戒應(yīng)具有及時(shí)性；懲戒過后不宜反復(fù)翻舊賬；懲戒的理由是發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不當(dāng)言行；實(shí)施懲戒前應(yīng)給學(xué)生解釋的機(jī)會；各類學(xué)校應(yīng)采用一致的懲戒原則。國內(nèi)研究現(xiàn)狀關(guān)于小學(xué)教師懲戒行為的合理性方面:該不該對學(xué)生進(jìn)行懲戒，這是對教師懲戒行為存在合理性的一個(gè)拷問。在相關(guān)文獻(xiàn)中，了解到較早進(jìn)行正面論述教師懲戒的學(xué)者崔相錄在書中談到，教師可以對學(xué)生實(shí)施合理的懲戒，并且提出了教師對學(xué)生實(shí)施懲戒時(shí)的一些然而很多學(xué)者從權(quán)力的視角支持教師擁有懲戒學(xué)生的權(quán)力。施麗紅論證了教師懲戒權(quán)的合理性，指出教師懲戒權(quán)是教師依法行使相關(guān)權(quán)力的需要[5]；有的學(xué)者從教師懲戒行為帶來的益處探討了教師懲戒行為的合理性，如王聿旭論述了懲罰教育是有益的和有效的教育手段，若能適當(dāng)運(yùn)用懲罰教育將有助于教育成功。正確地認(rèn)識和合理地運(yùn)用懲戒教育，將會取得更好的教育實(shí)踐效果,因此，懲罰教育既有必要性，也有可能性[6]。關(guān)于城市小學(xué)教師懲戒行為的實(shí)施狀況方面：左濤在指出教育懲戒被輿論扭曲，在這種情況下，很多教師不敢懲罰學(xué)生，教育學(xué)生的時(shí)候懷揣“不求有功，[7]；聶朦提出教育懲戒存在的問題，法律缺少對教育懲戒的關(guān)注，教育制度本身在教育懲戒方面的不足，學(xué)校和家長缺乏溝通交流，沒有對教育懲戒的方式和程度進(jìn)行討論，媒體導(dǎo)向偏差，教育[8]；譚曉玉指出教育懲戒的運(yùn)用存在嚴(yán)重兩極分化，教師難以把握懲戒尺度，要么放任學(xué)生，不管不顧，要么體罰學(xué)生[9]。關(guān)于改善城市小學(xué)教師懲戒行為的策略研究方面：[10]；向葵花從社會、學(xué)校、的支持，制定教育懲罰實(shí)施的具體辦法；另一方面，學(xué)校要信任學(xué)校教師，相信大多數(shù)教師能夠正確實(shí)施教育懲這三種教育懲罰策略比較全面具體，不論社會、學(xué)校還是老師，都能各盡其能，相互配合，共同為學(xué)生營造一種良好的教育環(huán)境[11]。此對教育懲戒進(jìn)行研究也需要與時(shí)俱進(jìn)。第2章教師懲戒行為概述懲戒的概念指的是通過對不合規(guī)范的行為進(jìn)行否定性的制裁，達(dá)到避免再次發(fā)。這一概念強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是懲戒的前提是發(fā)生了不合規(guī)范的行為，二是采取否一種合理合法的教育方式，體罰是被我國法律所禁止的會傷害學(xué)生身心健康的違法行為[12]。教師懲戒行為的概念適當(dāng)?shù)膽土P和教育，使得學(xué)生教師是教育懲戒的實(shí)施者，教師懲戒是教師具有的教育權(quán)利[13]。2.3.教師懲戒行為的原則必要性原則，即教師實(shí)施懲戒行為是在其他的教育方式不能發(fā)揮作用的時(shí)候使用；益友；教育性原則，即教師的懲戒行為是為了達(dá)到教育學(xué)生的目的，不是出于其他的目的；即教師懲戒行為要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生人格，讓學(xué)生更好的接受；適時(shí)適度原則，即教育懲戒要選擇合適的時(shí)機(jī)，把握好教育的尺度；[14]。第3章研究方法文獻(xiàn)法大量的關(guān)于教育懲戒的文獻(xiàn)資料，為本文的研究提供了理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法本次調(diào)查問卷。本次調(diào)查分為教師問卷和學(xué)生問卷兩個(gè)部分，其中教師問卷共發(fā)放60份，回收有效問卷50份，問卷有效率為83.3%。學(xué)生問卷共發(fā)放110份，回收有效問卷100份，問卷有效率為90.9%。訪談法設(shè)計(jì)了教師的訪談提綱。訪談可以更深入地2021年3月1日《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的實(shí)行，更為了解教師對教育懲戒規(guī)則的看法師都不愿意提及，因此，筆者采用的是個(gè)別訪談法，對象選擇筆者比較熟悉的，盡可能收集到比較真實(shí)的材料。第4章城市小學(xué)教師懲戒行為現(xiàn)狀調(diào)查研究教師懲戒行為認(rèn)知情況小學(xué)教師認(rèn)知情況表1小學(xué)教師對懲戒的理解（n=50）選項(xiàng) 人數(shù) 占比一種教育方式3876%體罰或變相體罰612%說不清36%其他36%合理性與教育性；近1/10的教師認(rèn)為懲戒是一種體罰或者變相體罰，對懲戒的概念認(rèn)識不清，將懲戒與體罰混淆；教師訪談的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)城市小學(xué)教師對教育懲戒的認(rèn)知還有待完善。表2小學(xué)教師對教育法律法規(guī)中懲戒相關(guān)規(guī)定的認(rèn)識（n=50）選項(xiàng)人數(shù)占比很熟悉3264%不太熟悉1224%沒有了解過612%2可以看出，將近三分之二的教師表12%的教師表示不了解關(guān)于教師懲戒的相關(guān)法律法規(guī)?？梢钥闯?，盡管國家賦予了教師懲戒的權(quán)利，但是還有一部分小學(xué)教師對于懲戒的相關(guān)法律法規(guī)缺乏了解。結(jié)合對保定市三所小學(xué)的教師訪談可以發(fā)現(xiàn)，有一部分教師表示知道最近新出臺了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，里面明確規(guī)定了教育懲戒適用的具體情形和方式，具有可操作性，使教師在懲戒學(xué)生時(shí)容易掌握好懲戒的度，有法A教師表示：“盡管出臺了相關(guān)政策，但是還是不敢管教學(xué)生，害怕家長投訴舉報(bào)，影響事業(yè)，現(xiàn)在的教育局多害怕家長呀，只要家長告狀都是老師的錯(cuò)，慢慢的就不敢懲戒學(xué)生了?！边@位教師表現(xiàn)出了自己在實(shí)施教育懲戒時(shí)具有的顧慮，這也是普遍的問題。學(xué)生認(rèn)知情況表3學(xué)生對懲戒的看法（n=100）選項(xiàng)人數(shù)占比一種教育方式2828%體罰或變相體罰5656%說不清1616%從表3可以看出，小學(xué)生由于處于身心發(fā)展不成熟的階段，社會經(jīng)驗(yàn)和知識水平較低，對于懲戒缺乏正確的認(rèn)1/3的小學(xué)生認(rèn)同懲戒是一種教育方式，還有不到1/5的小學(xué)生對于懲戒的含義了解不清。表4對于“教師享有對學(xué)生實(shí)施教育懲戒的權(quán)利”觀點(diǎn)的看法（n=100）選項(xiàng)人數(shù)占比完全不贊成66%比較不贊成1010%不確定2828%比較贊成3232%完全贊成2424%1/5的小學(xué)生完全贊成“教師享有對學(xué)生實(shí)施教育懲戒的權(quán)利”這一觀點(diǎn)，認(rèn)為教育懲戒是1/3的小學(xué)生比較贊成這一觀點(diǎn)；還有不到1/3的小學(xué)生不確定這一少數(shù)學(xué)生完全不贊成這一觀點(diǎn)，將懲戒與體罰的概念混淆不清。的小學(xué)生對“教師享有對學(xué)生實(shí)施教育懲戒的權(quán)利”這一觀點(diǎn)表示不贊成或者不確定，然而絕大多數(shù)教師對教育懲戒的理解是合理的，說明教師和學(xué)生對于這一問題的看法存在偏差，這是由于教師和學(xué)生不同的角色定位決定的，這是不能忽視的，學(xué)生和教師應(yīng)換位思考，增強(qiáng)對教育懲戒行為的認(rèn)同感，以便在學(xué)生在發(fā)生不合規(guī)范行為時(shí)對學(xué)生進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)膽徒?，可以使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。城市小學(xué)教師懲戒行為實(shí)施情況表5小學(xué)教師懲戒行為的頻率教師（n=50） 學(xué)生（n=100）教師人數(shù)教師占比教師人數(shù)教師占比學(xué)生人數(shù)學(xué)生占比經(jīng)常816%1818%偶爾3672%6868%從不612%1414%1/5的教師表示經(jīng)常發(fā)生懲戒行為，近1/5的學(xué)生表示教師經(jīng)常使用懲戒手段教育學(xué)生；近七成教師表示自己偶爾會使用懲戒手段，不到七成的學(xué)生表示教師偶爾會使用懲戒手段；可以看出，教師和學(xué)生呈現(xiàn)的調(diào)查結(jié)果基本吻合，使用過懲戒手段管理學(xué)生的教師占到八成以上，懲戒的使用頻率比較高。小學(xué)教師懲戒行為的原因表6小學(xué)教師實(shí)施懲戒行為的原因（多選）選項(xiàng)教師學(xué)生教師人數(shù)教師占比學(xué)生人數(shù)學(xué)生占比違反學(xué)校日常行為規(guī)范3468%6464%未完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)2652%5656%屢教不改，老師忍無可忍1428%3232%不承認(rèn)錯(cuò)誤，老師被激怒48%88%老師心情不好找人出氣00%44%為了孩子好816%1818%連坐懲戒48%1414%其他816%1414%因的教師占比為68%，學(xué)生占比64%；因未完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)這一原因懲戒的教師占比52%，學(xué)生占比56%，因?yàn)榻?2%的學(xué)生認(rèn)為教師懲戒的原因是學(xué)生屢次犯錯(cuò)誤拒不改正，教師忍無可忍才采取懲戒措施，一小部分教師和學(xué)生認(rèn)為教師是在被學(xué)生激怒的情況下發(fā)生懲戒行為，還有少數(shù)學(xué)生和教師表示懲戒的原因是為了學(xué)生好、連坐懲戒以及其他原因。通過調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和教師對懲戒行為的原因認(rèn)知上存在一定的差異，一部分學(xué)生認(rèn)為教師懲戒是為了發(fā)泄個(gè)人情緒或者是對學(xué)生進(jìn)行體罰，對教育懲戒的認(rèn)識不夠清晰。表7小學(xué)教師懲戒行為的目的（多選）選項(xiàng)教師學(xué)生教師人數(shù)教師占比學(xué)生人數(shù)學(xué)生占比幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3060%5858%促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)2856%5050%提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績3468%5252%體現(xiàn)教師的權(quán)威1836%4040%懲戒一位學(xué)生，威懾全班1224%2626%讓學(xué)生遵守班級秩序2040%3636%讓學(xué)生尊重老師816%1818%從表7可以看出，近3/5的教師和學(xué)生表示懲戒學(xué)生的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，近一半的教師和學(xué)1/2的學(xué)生認(rèn)為懲戒是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。認(rèn)為懲戒是為了體現(xiàn)教師的權(quán)威、震懾全班和尊重老師的教師占比要少于學(xué)生占比，在這幾個(gè)方面，小學(xué)生表現(xiàn)出來對于懲戒的不滿，認(rèn)為教師懲戒行為偏重于建立教師的權(quán)威。小學(xué)教師懲戒行為的方式表8小學(xué)教師懲戒行為的方式（多選）選項(xiàng)人數(shù)占比言語責(zé)備2448%罰體力勞動(dòng)612%寫檢查816%請家長2652%賠償損失1020%其他方式612%8，小學(xué)教師懲戒行為的方式比較多樣化，懲戒的方式占比最高的是請家長，占48%，很多教師也不喜歡過于嚴(yán)厲，采取一些激烈的懲戒方式，所以只是在言語上對學(xué)生進(jìn)行懲戒和教育；還有一些懲戒方式包括罰體力勞動(dòng)，如對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行罰站、罰勞動(dòng)、罰跑步等方式進(jìn)行體力上的懲戒，的教師運(yùn)用寫檢查的方式進(jìn)行懲戒。教師進(jìn)行懲戒的方式需要考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)因人而異，也需要考慮懲戒的社會輿論效應(yīng)，所以在進(jìn)行懲戒時(shí)教師會有所顧慮。C教師表示不敢管學(xué)生，不敢采取激烈的方式打罵學(xué)生，害怕家長惡語相向更甚者投訴舉報(bào)，所以最好的辦法就是讓家長自己管自己的教師在訪談中說到：“我曾經(jīng)對一個(gè)違反課堂規(guī)則的學(xué)生實(shí)施了罰掃地的懲戒，第二天學(xué)生家長就找到學(xué)校了，說我體罰他的孩子，還揚(yáng)言說要到教育局告發(fā)我，這件事對我造成了一定的惡劣影響，現(xiàn)在的家長對教育懲戒缺乏認(rèn)知，我們教師也不知道該用什么樣的方式實(shí)施教育懲戒”?？梢钥闯?，教師實(shí)施懲戒的方式還需要合理的改善。表9教師懲戒行為的場合（n=100）選項(xiàng)人數(shù)占比和老師單獨(dú)3030%在全班公開3030%在辦公室許多老師面前1818%視情況而定2222%9所示,近1/3的學(xué)生反映教師會單獨(dú)對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲1/3的學(xué)生反映教師會在全班公開對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲戒，這樣可以達(dá)到警示全班的作用，也使犯錯(cuò)誤的學(xué)生加深對于錯(cuò)誤的認(rèn)識，但是這樣可能會使得學(xué)生的自尊心受到傷害。少部分學(xué)生反映教師會在辦公室許多老師面前進(jìn)行懲戒，同時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤會讓許多老師都知道；還有一部分學(xué)生表示教師進(jìn)行懲戒會根據(jù)犯錯(cuò)的情況選擇場合。小學(xué)教師懲戒行為的實(shí)施效果表10小學(xué)教師對于懲戒實(shí)施效果的看法（n=50）選項(xiàng)人數(shù)占比作用很大2346%作用一般1530%作用很小612%沒有作用612%從表10可以看出，近一半教師表示懲戒對管理教育學(xué)生有很大的作用，可以在很大程度上對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)的教師表示懲戒作用一般，只是對部分犯錯(cuò)誤的學(xué)生有效，一部分學(xué)生仍然是屢教不改；少部分教師表示懲戒對學(xué)生作用很??；還有小部分的教師表示懲戒對于學(xué)生沒有作用?？傊?，將近一半的教師還是認(rèn)為懲戒具有很大的實(shí)施效果。表11學(xué)生對于懲戒實(shí)施效果的看法（n=100）選項(xiàng)人數(shù)占比會避免再讓老師發(fā)現(xiàn)不好的行為3636%會認(rèn)識并改正自己的錯(cuò)誤3838%拒絕改正，不再喜歡老師甚至那門學(xué)科88%對老師的懲戒無所謂1818%，2/5的學(xué)生表示教師懲戒之后，自己會避免再讓老師發(fā)現(xiàn)自己不好的行為，大部分學(xué)生表示教師懲戒之后自己會認(rèn)識到并改正自己的錯(cuò)誤，可見，教師懲戒對于學(xué)生約束自己的行為，改正錯(cuò)誤還是有很大的作1/5的學(xué)生表示對于教師的懲戒是無所謂的，這部分比例較小。小學(xué)教師懲戒行為實(shí)施的影響因素表12小學(xué)教師懲戒行為實(shí)施的影響因素（多選）選項(xiàng)人數(shù)占比教師的個(gè)人認(rèn)識2652%教育相關(guān)法律法規(guī)3468%學(xué)生對懲戒的態(tài)度和反應(yīng)2856%家長對懲戒的態(tài)度和反應(yīng)3570%學(xué)校等教育管理部門的指導(dǎo)和監(jiān)督2754%相關(guān)法律的保障機(jī)制1428%社會媒體和輿論的影響2040%人層面、學(xué)生層面、家長層面和學(xué)校、社會等多個(gè)層面的影響。第5章城市小學(xué)教師懲戒行為存在的問題及原因城市小學(xué)教師懲戒行為存在的問題小學(xué)師生對教育懲戒的認(rèn)知不足通過以上對保定市三所小學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查可以看出，首先，教師對教育懲戒的法律法規(guī)認(rèn)識不足，戒的實(shí)施產(chǎn)生較大的影響。小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的方式和力度把握不準(zhǔn)方式和力度把握不準(zhǔn)。首先，教育懲戒的方式比較單一，很多教師對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲戒時(shí)，多采用語言責(zé)的自尊心，因此，教師懲戒學(xué)生時(shí)要考慮到場合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異適時(shí)選擇懲戒的方式。小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的效果不盡如意緣由，產(chǎn)生隨意懲戒的問題，使學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，不能從內(nèi)心真正的接受懲戒。小學(xué)教師運(yùn)用教育懲戒顧慮重重教師的聲譽(yù)，還會引起學(xué)校和社會的輿論譴責(zé)。城市小學(xué)教師懲戒行為實(shí)施中存在問題的原因小學(xué)教師綜合素質(zhì)有待提高對于懲戒的效果產(chǎn)生影響。教育懲戒的法規(guī)細(xì)則還不完善年11月頒布了《中小學(xué)教師教育懲戒相關(guān)規(guī)則》，其中對于教師懲戒的目的、適用范圍、概念、職責(zé)要求、實(shí)施原則、懲戒方式、家長責(zé)任、救濟(jì)途徑等做出了規(guī)定，賦予了教師教育懲戒的權(quán)利，但是也可以看楚，只能依靠教師的主觀理解，不利于教育懲戒的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)校管理制度不完善生懲戒方式有很大的區(qū)別，使得懲戒不公平現(xiàn)象發(fā)生，這會對小學(xué)生的心理成長產(chǎn)生不利的影響。社會輿論的導(dǎo)向偏差學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也會減少使用懲戒的頻率，懲戒的順利實(shí)施受到了一定的影響。第6章城市小學(xué)教師懲戒行為的改善建議提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)等行為進(jìn)行正確的區(qū)分，在不侵犯學(xué)生權(quán)利和保障身心健康的情況下合理的使用教育懲戒。好的發(fā)揮懲戒的作用。完善細(xì)化教育懲戒的法律法規(guī)通過立法規(guī)定教師懲戒的細(xì)則，詳細(xì)說明教師在什么情況下、使用什么樣的方式進(jìn)行教育懲戒，促進(jìn)教育懲戒的實(shí)施效果，防止教師隨意的使用教育懲戒；的程序進(jìn)行具體的細(xì)化，詳細(xì)規(guī)定教師的職責(zé)范圍、禁止的行為，也是為了防止教師隨意的因此教師實(shí)施教育懲戒必須符合教育規(guī)律、注重育人效果，遵循法治原則、做到客觀公正，與學(xué)生過錯(cuò)程度相適應(yīng)；達(dá)到更好的效果。建立對教師懲戒的監(jiān)督機(jī)制導(dǎo)向，任何誤導(dǎo)和惡意渲染教師懲戒行為的報(bào)道都應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任。健全學(xué)校教育懲戒的管理制度加強(qiáng)對教師的管理據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，在教師的選拔和聘用過程中，提升教師的基本素質(zhì)。學(xué)校還要重視對教師的道德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，提升教師參與培訓(xùn)的力度，讓更多的教師建立起責(zé)任感。完善相關(guān)的規(guī)章制度戒的認(rèn)識，還要對教育懲戒的實(shí)施進(jìn)行管理，保證教育懲戒的合理合法運(yùn)用。營造良好的社會輿論環(huán)境比如前段時(shí)間有12歲小女孩跳12歲小女孩跳樓”為標(biāo)題，在沒有摸清現(xiàn)實(shí)的情況下，就這樣對于無德教師濫用教育懲戒體罰學(xué)生或者侵犯學(xué)生合法，同時(shí)宣傳如何正確的運(yùn)用教育懲戒，社會媒體只有履行為大眾服務(wù)的原則，加深大眾對于教育懲戒的理解，才可以更好地促進(jìn)教育懲戒更好的實(shí)施。結(jié)論實(shí)施效果和影響因素。發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師的懲戒行為存在以下問題：小學(xué)師生對教育懲戒的認(rèn)，小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒的效果不盡如意，小學(xué)教師運(yùn)用教學(xué)校的管理制度不夠完善以及社會輿論的影響，為此，提出了相應(yīng)的解決建議，主要包括提高小學(xué)教師的綜合素的實(shí)效。參考文獻(xiàn)NielsenG,MygindE,B?LlingM,etal.Aquasi-experimentalcross-disciplinaryevaluationoftheimpactsofeducationoutsidetheclassroomonpupils’physicalactivity,well-beingandlearning[J].BMCPublicHealth,2016,16.Heitzman,A.J.DisciplineandtheUseofPunishment[J].Education,2001:20.HymanIA:Usingresearchtochangepublicpolicy:Reflectionson20yearsofefforteliminatecorporalpunishmentinschools.Pediatrics1996:476.[4]崔相錄.德育新探[M].北京:光明日報(bào)出版社,1987:129.[5]施麗紅.教師行使教育懲戒權(quán)還是必要的[J].中國教育報(bào),2001(1):28.[6]王聿旭.懲罰教育的實(shí)踐思考[J].現(xiàn)代教育研究,2007(6):72.[7]左濤.合理教育懲戒的必要性及其限度[J].基礎(chǔ)教育研究,2017(16):66-67.[8]聶朦,徐艷艷.對我國教育懲戒存在的思考[J].知識經(jīng)濟(jì),2013(1):158.[9]譚曉玉.教育懲戒權(quán)的法理學(xué)思考[J].復(fù)旦教育論壇,2017(2):40-45.[10]黃姿子.小學(xué)教育中懲戒現(xiàn)象探析[D].長沙:湖南師范大學(xué),2010.[11]向葵花.重新審視懲戒教育[J].基礎(chǔ)教育研究,2004(6).24-25.[12]馮穎.義務(wù)教育階段教育懲戒問題研究[D].昆明:云南師范大學(xué),2019.[D].大連:遼寧師范大學(xué),2020.[14]范沈艷.小學(xué)教師教育懲戒的現(xiàn)狀研究[D].喀什大學(xué),2020.[J].復(fù)旦教育論壇,2017(2):18.[16]何金明,高新梅."綠色懲戒":讓教育懲戒"有理有據(jù)"[J].中小學(xué)管理,2017(6):50-51.[17]張曉瑞,李秀金.初中班級管理中教育懲罰的合理運(yùn)用[J].中華少年,2018(19):155.[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2020,019(002):98-104.[19]常紅立.小學(xué)學(xué)校管理中的教育懲罰研究[J].教育觀察(上旬),2019,8(1):134.[20]林艷艷.淺談初中班級管理中教育懲罰的合理運(yùn)用[J].才智,2016(11):124-124.[21]王鵬煒.學(xué)校教育懲戒的制度構(gòu)建[J].中小學(xué)管理,2016(8):19-21.[D].杭州師范大學(xué),2016.[23]李慧.小學(xué)階段教育懲戒實(shí)施現(xiàn)狀研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2016.[24]唐強(qiáng).行政法視角下高校教育懲戒研究[M].長春：吉林大學(xué)出版社,2011.[25]鄭立平,張樂華.教師必須掌握的教育懲戒藝術(shù)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2011.[26]冉玉霞.學(xué)校教育中的懲罰與學(xué)生發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011.[27]蔣一之.懲戒教育的理論與實(shí)踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2016.[28]鞠春彥.教化與懲戒:從清代家訓(xùn)和家法族規(guī)看傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會控制[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社,2008.附錄A尊敬的老師：懲戒權(quán)的現(xiàn)狀，教師懲戒是教師在不傷害學(xué)生身心健康的前提下，對發(fā)生不規(guī)范行為的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P和教填寫說明：（1）請您在所要選擇的選項(xiàng)上畫圈或者打√，或者在 處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。1.您的基本情況您的性別A、男B、女您的教齡A、5年以下B、5-10年C、10年以上您的學(xué)歷A、研究生B、本科C、大專D、其他 類別A、普通任課老師B、班主任2.您在教育教學(xué)活動(dòng)中是否懲戒過學(xué)生？A、經(jīng)常B、偶爾C從未？（多選）A、違反學(xué)校日常行為規(guī)范B、未完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)C、屢教不改，老師忍無可忍D、不承認(rèn)錯(cuò)誤，老師被激怒E、老師心情不好找人出氣G、連坐懲戒H、其他 師懲戒學(xué)生的目的是什么？（多選）A.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣B.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)C.提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績D.體現(xiàn)教師的權(quán)威E.懲戒一位學(xué)生，威懾全班F.讓學(xué)生遵守班級秩序G.讓學(xué)生尊重老師ABCD、轉(zhuǎn)移壓力6.您認(rèn)為教師懲戒學(xué)生的主要依據(jù)是什么？A、老師的心情B、當(dāng)時(shí)的情景C、班規(guī)校規(guī)D其他 應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格差異而定，您同意這種說法嗎？A.非常同意B.同意C.一般D.不同意E.非常不同意學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較差，教師在懲戒該生時(shí)可以加重懲戒力度。A.非常同意B.同意C.一般D.不同意E.非常不同意9.面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，您優(yōu)先選擇的教育方式為:ABCD、其他方式10.您贊賞“嚴(yán)師出高徒”這種說法嗎？A、贊賞B、不贊賞C、其他 在違紀(jì)行為或不按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，您通常會？A、發(fā)怒，自行作出懲戒決定B、冷靜下來，問清緣由，說理勸導(dǎo)C、聯(lián)系家長，等候處理D、置之不理12．面對學(xué)生的過錯(cuò)，有必要作出懲戒時(shí)，您的做法是：A、作懲戒B、有時(shí)作，有時(shí)不作C、不作懲戒？（多選）A、言語責(zé)備B、罰體力勞動(dòng)C、寫檢查D、請家長E、賠償損失F、其他 14．對初次懲戒后繼續(xù)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，您的做法是：ABC、放棄懲戒，不管不問15．您認(rèn)為學(xué)生犯錯(cuò)誤后最有效的教育方式是？ABCD、嚴(yán)厲處罰16.您怎么看待懲戒？A、一種教育方式B、體罰或變相體罰C、說不清D、其他 17.您認(rèn)為教師有權(quán)對學(xué)生進(jìn)行懲戒嗎？A、有B、沒有C、說不清楚A很熟悉B、不太熟悉C、沒有了解過19.您能區(qū)分懲戒和懲罰嗎？A、能B、不能A、是B、否C、說不清楚21．您認(rèn)為懲戒對學(xué)生的教育效果是？A、作用很大B、作用一般C、作用很小D、沒有作用A、是B、否23.實(shí)施教育懲戒后對您和學(xué)生的感情有影響嗎？A.師生感情得到增進(jìn)B.師生感情變差，學(xué)生有抵觸教師的情緒C.師生感情沒有變化24.當(dāng)教育懲戒沒有效果時(shí)，您認(rèn)為主要原因是（多選）：A.學(xué)生沒有從根源上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤B.懲戒力度不夠C.懲戒方式不當(dāng)D.懲戒頻率太高，學(xué)生免疫了25．您認(rèn)為教育懲戒運(yùn)用的影響因素都有哪些？（多選）A.教師的B.C.學(xué)生對懲戒的態(tài)度和反應(yīng)D.家長對懲戒的態(tài)度和反應(yīng)E.學(xué)校等教育管理部門的指導(dǎo)和監(jiān)督F.相關(guān)法律的保障機(jī)制G.社會媒體和輿論的影響附錄B親愛的同學(xué)：你好！謝謝你抽出時(shí)間來填寫本次問卷。本問卷主要為了了解教