《柳樹醒了》教學設計

《柳樹醒了》教學設計一、教材分析《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到柳樹有著無限的明媚和蓬勃的生機。課文用優(yōu)美的語言，講述了春回大地，萬物復蘇，柳樹發(fā)芽長葉的生長過程。文字非常優(yōu)美，瑯瑯上口，有著豐富的人文內涵，是一篇適合朗讀，并給人以美的啟迪的課文。二、學情分析春天對孩子們來說，是一個美麗的季節(jié)。說一說春天里還有什么醒了呢？柳樹是在春天里發(fā)芽、開花的，由此教師引出課題。課題概括了課文的主要內容，圍繞著“柳樹醒了”這條主線，敘述了春天里的景物變化。通過教師引導孩子們朗讀感悟，讓孩子們了解春天的美景，感受春天的氣息。三、設計理念《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n以“朗讀課文，感悟課文”為設計理念，以學生發(fā)展為本，讓學生通過朗讀去感悟課文內容。四、教學目標認識“醒、雷”等12個生字，會寫“說、話”等6個字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。能通過探究春天里的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生探究的興趣和形成熱愛大自然的思想感情。五、教學重點識字、寫字和朗讀感悟課文。六、教學難點能通過朗讀感悟春天的美和激發(fā)熱愛大自然的感情。七、教學準備課件和生字卡片。八、教學過程(一)創(chuàng)設情境，激趣導入。教師出示有關春天的圖片，問學生：“春天來了，你發(fā)現(xiàn)大自然有什么變化？”(教師有意識引導學生從氣候、植物、動物、人等方面觀察春天的變化)春天這么美，有位喜歡畫畫的孩子畫了一幅漂亮的畫，請大家一起來看看。(教師出示課文插圖)圖上有什么？是什么季節(jié)？(學生回答后，板書課題《柳樹醒了》。)教師介紹：“柳樹在春天里發(fā)芽、長葉，到了夏天就茂盛地生長?！?教師邊說邊板書：春天——柳樹醒了)過渡語：春天是萬物復蘇的季節(jié)，百花爭艷，小鳥鳴春，在這迷人的春光中，喜歡畫畫的孩子把春天畫下來了，請大家欣賞。(教師出示課文插圖)說說圖上畫了什么？學生回答后教師進一步問：柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？鼓勵學生從各個方面談一談。過渡語：柳樹在春風的吹拂下醒了，睡了一冬天的花兒也醒了，還有飛來飛去的鳥兒、美麗的田野都醒了。到底有哪些變化呢？認真讀讀課文就會知道。請大家用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字請看大屏幕或請教同桌。(出示自讀要求)學生自讀后匯報自己讀懂了什么。教師根據(jù)學生回答情況相機板畫簡筆畫并板書：長出新芽、換上新衣、叫醒花兒、捉迷藏、和燕子唱歌跳舞)。過渡語：春天的景色真美??！你能不能把這么美的景色讀出來？(學生自由練習有感情地朗讀課文)檢查學生讀書情況。(指名讀、開火車讀等)發(fā)現(xiàn)學生讀得不夠流暢的地方全班一起練習。教師相機指導重點詞語和長句子的朗讀。(如“醒”“雷”“澡”“枝”“葉”“?！薄熬G”等詞語要讀出重音；在讀長句子時要注意適當停頓)教師以問導讀：你最喜歡讀哪一節(jié)？為什么？(鼓勵學生讀自己喜歡讀的段落)學生評價：他讀得怎么樣？還有哪些需要改進的地方？讀了課文你知道了什么？還有什么不明白的地方？教師相機指導：(針對學生有爭議的地方或不明白的問題啟發(fā)學生再讀課文并相機出示一些詞語讓學生理解)如：玩耍、捉迷藏等詞語可以讓學生表演；又細又長和又大又紅的詞語可以在實物投影上出示兩種不同顏色的柳枝讓學生比較；有感情