《第三單元》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2/2單元導(dǎo)學(xué)本單元的作品都是名家名篇，涉及范圍甚廣，古今中外、文言白話，可謂內(nèi)容豐富，題材多樣，寫法各異，共同點(diǎn)在于所寫主題均與學(xué)習(xí)相關(guān)，學(xué)生可從中獲得不同的關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)?！稄陌俨輬@到三味書屋》講述少年時(shí)的魯迅在百草園里游戲，在私塾里隨壽鏡吾先生學(xué)習(xí)的故事；《再塑生命的人》記敘了身體嚴(yán)重殘疾的海倫·凱勒，在莎莉文老師的幫助下怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地開辟通往世界的道路；《〈論語〉十二章》是文言文，出自《論語》這部最重要的儒家典籍，這里所選的十二章，大部分講述關(guān)于學(xué)習(xí)和做人的道理。學(xué)習(xí)生活是學(xué)生特別熟悉、感到親近的內(nèi)容，即便是他人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可以給學(xué)生帶來共鳴。作品運(yùn)用了很多生動(dòng)細(xì)致的描寫，用富于表現(xiàn)力的語言，將學(xué)習(xí)生活進(jìn)行生動(dòng)而深刻的展現(xiàn)，真切地表達(dá)出成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)學(xué)生的文學(xué)作品閱讀要求是“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！北締卧x取學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)生活，有學(xué)校，有樂園，有老師，有同學(xué)，但是因?yàn)槟甏煌⑻幘巢煌?，還是會(huì)和學(xué)生有一定的距離，從哪里入手拉近這距離呢？就從文章中富于表現(xiàn)力的語言開始。相信學(xué)生一定能從作者對(duì)景物細(xì)致的描繪和對(duì)人物細(xì)致的觀察中看到人物的變化和成長(zhǎng)，找到和他們一樣的童年、一樣的學(xué)習(xí)生活。另外，就語文學(xué)習(xí)而言，錢夢(mèng)龍指出，朗讀與默讀如“車之兩輪，鳥之雙翼”，新課標(biāo)提出了非常明確的默讀要求，初中生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，一分鐘不少于500字?！北締卧堑谝粋€(gè)訓(xùn)練默讀的單元，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，避免停頓，保證閱讀的完整性，以便整體地感知文本內(nèi)容。本單元選取的現(xiàn)代文，篇幅比較長(zhǎng)，文字優(yōu)美，線索清晰，適合默讀教學(xué)的要求。為完成本單元對(duì)學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練，要根據(jù)每篇文章的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，使整個(gè)單元構(gòu)成默讀能力培養(yǎng)的整體，共同完成教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，與他人分享自己在學(xué)校中的成長(zhǎng)故事理解意義1.文本的主要內(nèi)容和作者的主要情感2.在多姿多彩的學(xué)習(xí)生活中，感受他人的學(xué)習(xí)智慧，獲得人生啟示掌握知能知識(shí)：文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句對(duì)讀懂文章的重要作用技能：學(xué)習(xí)默讀，在保證一定速度的前提下一氣呵成讀完全文教學(xué)思路本單元課文中，現(xiàn)代文屬于寫人敘事的回憶性散文，作者通過對(duì)景物、人物的細(xì)致描寫寫出人物情感和認(rèn)識(shí)的變化，表現(xiàn)童年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、童年生活的喜悅和憂傷、成長(zhǎng)的歡樂和煩惱。文言文的學(xué)習(xí)，要注重文言知識(shí)掌握以及孔子提倡的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)我們的啟發(fā)，懂得學(xué)習(xí)和做人的道理，了解前人的思想精華。本單元教學(xué)整體思路設(shè)計(jì)如下：1.本單元是初中學(xué)段的第一個(gè)訓(xùn)練默讀的單元，之前學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)階段初步接受過默讀訓(xùn)練的熏陶。初中階段的默讀訓(xùn)練則以小學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步開拓。指導(dǎo)學(xué)生借助如下方法進(jìn)行默讀：（1）動(dòng)眼不動(dòng)嘴。（2）邊讀邊思考，邊讀邊做筆記。在不回讀的基礎(chǔ)上整體感知、把握、理解全文。（3）有速度地默讀。（4）整體性地默讀課文，在不回讀的基礎(chǔ)上，能夠通過默讀從整體上感知、把握和理解全文。2.讓學(xué)生默讀課文，初步感知。3.引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的同時(shí)關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及文本中的關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意，整體感知文章內(nèi)容。弄清文章人、事、物或觀點(diǎn)，邊讀邊做一些簡(jiǎn)單的標(biāo)記。還可以根據(jù)文章的特點(diǎn)，給學(xué)生一些比較固定的格式，讓他們學(xué)會(huì)概括。4.在默讀課文過程中，圈點(diǎn)勾畫細(xì)致描寫景物的語句，抓住景物的特征。5.體會(huì)細(xì)致刻畫人物語言、動(dòng)作、心理的語句，通過描寫人物心理變化的語句感受人物豐富多彩的精神世界，并在這個(gè)過程中，形成有意義的情感態(tài)度和價(jià)值觀。6.綜合運(yùn)用，完成核心任務(wù)。學(xué)習(xí)者分析本單元是學(xué)生所熟悉的學(xué)習(xí)生活，課文中作者們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中所遇到的這樣那樣的快樂與煩惱，現(xiàn)在的孩子們也同樣會(huì)遇到，有共同之處，加以引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。同時(shí)學(xué)生對(duì)于默讀技巧、對(duì)于描寫景物、人物的方法還沒有靈活掌握，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)中對(duì)七年級(jí)學(xué)生的文學(xué)作品閱讀也提出了更高的要求，學(xué)生們只有細(xì)讀文本，從文學(xué)作品中品味豐富的語言，學(xué)會(huì)生動(dòng)細(xì)致地描寫，才能更好地了解文章主題，才能更好地記錄生活，獲得自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)習(xí)資源文本資源《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《〈論語〉十二章》《一起長(zhǎng)大的玩具》《我們家的男子漢》《憶讀書》《朝花夕拾》《假如給我三天光明》評(píng)估證據(jù)核心評(píng)估：離開小學(xué)步入初中，認(rèn)識(shí)了新的同學(xué)和老師，你一定有很多感慨，現(xiàn)在請(qǐng)你給小學(xué)的同學(xué)寫封信談?wù)勀阍诔踔械纳?。在小學(xué)一定有給予你幫助的老師，寫一封信給他（她），結(jié)合小學(xué)生活和初中生活表達(dá)對(duì)老師的感激。其他評(píng)估證據(jù)：寫作：①注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法描寫校園美景。②從班上選擇一位熟悉的同學(xué)，用200字左右，描寫他的肖像或者一些典型的語言、動(dòng)作、神態(tài)，寫好后，念給同學(xué)聽，看看同學(xué)們能不能猜出你寫的是誰。單元設(shè)計(jì)一、通過默讀文本，把握文章整體內(nèi)容評(píng)價(jià)量規(guī)指標(biāo)優(yōu)秀合格待改進(jìn)閱讀字?jǐn)?shù)每分鐘500字左右每分鐘400字以上每分鐘400字以下是否做到默讀完全不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀基本不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回讀經(jīng)常出聲、動(dòng)唇、指讀、回讀是否邊讀邊思考邊做筆記全面邊讀邊思考邊做筆記基本邊讀邊思考邊做筆記沒有邊讀邊思考邊做筆記是否整體感知文章內(nèi)容整體感知文章內(nèi)容基本整體感知文章內(nèi)容沒有整體感知文章內(nèi)容二、在默讀課文的同時(shí)關(guān)注文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾以及關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意如：標(biāo)題“再塑生命的人”，為什么生命要“再塑”呢？誰來“再塑”生命？如何做到的呢？看到這個(gè)標(biāo)題，我們會(huì)帶著這樣的問題讀課文，還要注意一些與標(biāo)題照應(yīng)的語句，開頭“最重要的一天”和“截然不同的生活”等。三、精讀課文，明確文章景物描寫的方法和特點(diǎn)每種景物都有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在形狀、顏色、聲音、氣味、姿態(tài)、質(zhì)地等方面，要調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感知、去體驗(yàn)，描寫出景物的特點(diǎn)。季節(jié)不同，景物就會(huì)有不同的特點(diǎn)。描寫一處景物，可以按照春、夏、秋、冬的順序來寫，還可以從一天中不同的時(shí)段來寫。同一地點(diǎn)的景物，由于觀察的角度、方位有變化，也會(huì)不同，從不同的方位去觀察，多角度、多側(cè)面去描繪，表現(xiàn)出景物特點(diǎn)。寫景不僅要實(shí)寫，也需要虛寫。虛寫就是采用聯(lián)想、想象、比喻、擬人等方法描寫景物。選擇課文中的景物和人物的描寫，學(xué)習(xí)描寫人物和景物的手法，了解描寫的作用。如：《從百草園到三味書屋》第2段的景物描寫，用色彩絢爛的語言、生動(dòng)的文筆，描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。這段文字還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。比喻句有“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。擬人句：“油蛉在這里低唱”“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳如：《再塑生命的人》的景物描寫：“下午的陽光穿透遮滿陽臺(tái)的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵?！备惺艿接嘘柟?，手摸到葉子。用觸覺感知無聲無光的世界，表現(xiàn)孩子對(duì)生活懷著希望。四、體會(huì)細(xì)致刻畫人物語言、動(dòng)作、心理的語句，感受人物豐富的精神世界人物描寫的手法有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫：直接描寫人物的外貌、語言、心理和行動(dòng)。側(cè)面描寫：從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛，烘托人物的性格，或通過別人的評(píng)述來描寫人物。如：《再塑生命的人》中，作者通過“再塑生命”過程中的心理感受，表達(dá)了對(duì)莎莉文老師深深的敬意、熱愛和感激。開始，“我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！毙睦砻鑼懕硎緦?duì)不可知的未來的憤怒。但是當(dāng)“一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師?！本褪沁@個(gè)擁抱給了她愛的力量，后來“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll'這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿在她手上畫。當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看?！焙髞碓凇氨笔恰氨?、“水”是“水”的問題上，海倫遇到了困難，“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)布娃娃并沒有愛……”。莎莉文小姐把“我”帶到外面暖和的陽光里去了。在盛開的金銀花芬芳撲鼻中，莎莉文老師把“我”的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在“我”手上流過。喚醒了“我”的靈魂，并給予“我”光明、希望、快樂和自由?！拔摇遍_始以新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?！盎氐轿堇?，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！痹谏蛭睦蠋煹膸椭?，海倫與外面的世界建立起聯(lián)系，“心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到?！彼J(rèn)為世界上沒有比她更幸福的孩子了。這樣讀下來，就可以清楚地把握莎莉文老師高超的教育藝術(shù)和“再塑”“我”生命的過程。五、核心任務(wù)：步入初中，你一定有很多感慨，請(qǐng)你給小學(xué)的同學(xué)寫封信談?wù)勀阍诔踔械纳?，或?qū)懸环庑沤o小學(xué)的老師，表達(dá)對(duì)他的感激書信格式：稱呼：寫一封信，先要把收信人的稱呼頂格寫在書信第一行，再在后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說。問候語：要寫在稱呼的下一行，左起空兩格。它可以獨(dú)立成為一段。正文：一般分為連接語、主體文、總括語三個(gè)部分。每一個(gè)部分開頭都應(yīng)另起行，空兩格落筆。祝福語：是表示致敬或祝賀一類的話，如“此致”“?！钡?。它可以緊接著正文寫，也可以獨(dú)占一行，空兩格寫。另外，在寫與“此致”和“?！毕嗯涮椎摹熬炊Y”“健康”一類表示祝愿的話語時(shí)，一般要另起一行頂格寫。署名：寫完信之后，在信的右下角寫上寫信人的姓名，叫作署名。在署名的前面一般還要加上合適的稱謂，如“朋友”“兄弟”“學(xué)生”“下屬”等。日期：可寫在署名的后邊，也可以另起一行。示例：給××的一封信（敬愛的）××：您好?。ㄕ模?/p>