談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在以往教學(xué)中，多數(shù)教師是根據(jù)自己的思想設(shè)計(jì)教學(xué)方案，會(huì)根據(jù)自己備課的資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流、探究。雖然學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但是這種合作學(xué)習(xí)并不具有實(shí)效性。所以，教師要對(duì)當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行分析，了解每一個(gè)學(xué)生的喜好、興趣，熟悉教材中每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)，掌握學(xué)生的全部需求，針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到啟發(fā)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展、成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義（一）能讓“因材施教”有效落實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)模式多以“填鴨式、灌輸式、一刀切”等為主，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)帶來(lái)了很多限制。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能突破傳統(tǒng)課堂的限制，為學(xué)生提供大量的交流時(shí)間，為教師提供觀察學(xué)生、了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，從而讓教師更好地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有效落實(shí)“因材施教”。如學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了一些困難，這些困難可能是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解，還可能是不知道如何延伸知識(shí)，而教師可以更好地針對(duì)這些問(wèn)題探索解決辦法，對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、改進(jìn)。（二）能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革、創(chuàng)新新課標(biāo)明確指出“在小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)環(huán)節(jié)中融入合作學(xué)習(xí)理念，通過(guò)合作全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”。小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，能讓學(xué)生長(zhǎng)久處于一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍中，能讓學(xué)生一直保持探究語(yǔ)文知識(shí)的熱情，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更加靈活地記憶、學(xué)習(xí)、應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的理念并沒(méi)有有效地融入課堂，并且所開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)模式過(guò)于形式化。因此，需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。二、合作學(xué)習(xí)的含義和要素在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須將以下幾個(gè)基本要素作為基礎(chǔ)。第一，情感態(tài)度。學(xué)習(xí)并不是一個(gè)機(jī)械化的過(guò)程，而是在合作學(xué)習(xí)中一種情感態(tài)度的重要體現(xiàn)，是提升小組合作學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。第二，社交能力。在小組中，每個(gè)成員都會(huì)進(jìn)行相互溝通、交流，要想讓“合作”有效開(kāi)展，就必須讓學(xué)生具備基礎(chǔ)的社交能力。第三，相互協(xié)作。每個(gè)小組都是由多個(gè)個(gè)體構(gòu)成的，每個(gè)個(gè)體都存在差異性，在合作的過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行很多互動(dòng)的活動(dòng)，讓每個(gè)個(gè)體的思想、行為逐漸統(tǒng)一，這也是合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式。三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效合作策略（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)展合作導(dǎo)入合作能力是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的重要基礎(chǔ)能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要意義，能讓學(xué)生在將來(lái)就業(yè)中具有更強(qiáng)的優(yōu)越性。要想在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助情境開(kāi)展合作導(dǎo)入，讓學(xué)生能更快地投入課堂。例如，在教學(xué)《愛(ài)迪生救媽媽》的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，如“同學(xué)們，你們知道愛(ài)迪生嗎？”這時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)認(rèn)識(shí)，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不認(rèn)識(shí)，緊接著教師繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)與愛(ài)迪生有關(guān)的文章，而重要的背景知識(shí)能讓我們更好地理解課文內(nèi)容。所以，請(qǐng)你們運(yùn)用手中的工具、資料收集更多與愛(ài)迪生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。”這樣，學(xué)生會(huì)在探究答案欲望的驅(qū)使下，更加主動(dòng)地參與導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作探討后，教師可以繼續(xù)說(shuō)：“哪位學(xué)生愿意到講臺(tái)中分享自己小組的學(xué)習(xí)成果呢？”這時(shí)，比較活躍的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)展示自己小組合作學(xué)習(xí)成果，“愛(ài)迪生是世界著名的發(fā)明家、物理學(xué)家、企業(yè)家，被譽(yù)為‘世界發(fā)明大王’，擁有發(fā)明專利2000多項(xiàng)，對(duì)世界具有深遠(yuǎn)的影響”。還有的學(xué)生會(huì)補(bǔ)充：“托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生（1847年2月11日—1931年10月18日），出生于美國(guó)俄亥俄州米蘭鎮(zhèn)，逝世于美國(guó)新澤西州西奧蘭治?！庇纱丝梢?jiàn)，通過(guò)情境化的課堂導(dǎo)入，能為學(xué)生帶來(lái)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲取更好的學(xué)習(xí)成果，收獲更多的知識(shí)內(nèi)容。（二）設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《自然之道》的過(guò)程中，教師可以告知學(xué)生：“這篇課文中需要掌握的生字、生詞很多，但多數(shù)漢字、生詞都比較簡(jiǎn)單好學(xué)，接下來(lái)每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行段落劃分，并且嘗試著為每一個(gè)段落總結(jié)一個(gè)小標(biāo)題，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)段落?！痹诮處熯@樣的指導(dǎo)下，每個(gè)小組都有不同的任務(wù)需要完成，也讓每個(gè)學(xué)生都有參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，更加努力地朝著完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。在學(xué)生完成以上任務(wù)后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生：“接下來(lái)，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文中每一個(gè)生字、生詞，每個(gè)小組中可以選派一名代表，帶領(lǐng)大家一起標(biāo)記課文中的生字、生詞?！边@樣合作學(xué)習(xí)的方式，既能讓學(xué)生互相檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供保障，讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)、參與課堂活動(dòng)中體會(huì)到更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（三）改變?cè)u(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化合作能力提升合作能力最好的辦法之一就是積極、正確、合理的評(píng)價(jià)。所以，在語(yǔ)文課堂中，教師要積極改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)、生生互評(píng)，進(jìn)而滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)《文成公主進(jìn)藏》之后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通?！巴瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之后，相信你們對(duì)這部分的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)有一個(gè)初步的了解，并且對(duì)其中的歷史事件有了一定的認(rèn)知。所以，我們?cè)诮酉聛?lái)的課堂時(shí)間共同將這個(gè)歷史事件還原，一起在課堂中演繹文章內(nèi)容。每個(gè)小組根據(jù)課文內(nèi)容自由選擇角色，設(shè)計(jì)合理的人物臺(tái)詞。”這樣的方式，既能讓小組成員的作用得到發(fā)揮，也能讓每個(gè)學(xué)生都積極、踴躍地表達(dá)自己想法，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生合作能力來(lái)說(shuō)，是非常有效的方式。在學(xué)生表演結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)：“現(xiàn)在班級(jí)中所有小組都已經(jīng)演繹結(jié)束了，接來(lái)下我們要公平地選擇出表演最好的小組?！痹趯W(xué)生選擇結(jié)束后，教師可以對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：“B組是我們大家公認(rèn)的‘優(yōu)秀表演小組’，這個(gè)小組成員將人物的心理、行動(dòng)、性格把握得非常好。”在這樣的評(píng)價(jià)下，學(xué)生能及時(shí)了解自身缺點(diǎn)，還能更加虛心地學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人才。（四）把握合作時(shí)機(jī)，提升合作效率教師在教授學(xué)生知識(shí)、技巧的過(guò)程中，必須重視學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，努力讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，為學(xué)生提供交流、探討的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)容理解得更加透徹，以此提升合作學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《趙州橋》的過(guò)程中，教師在講解文章中“堅(jiān)固”“雄偉”“美觀”等詞語(yǔ)時(shí)，要為學(xué)生提供充足的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生標(biāo)記自己無(wú)法理解的知識(shí)，無(wú)法解決的問(wèn)題，然后將自己整理的問(wèn)題、難點(diǎn)匯報(bào)給教師。教師為學(xué)生提供充足的空間閱讀、感悟，嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。之后，教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互交流、相互探討、相互分析的過(guò)程中找出解決問(wèn)題的有效辦法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓每個(gè)小組都獲取不同的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)效率。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，要想讓合作學(xué)習(xí)模