地理學科教案

地理學科教案

八年級上學期

第一章陸地和海洋

第一節(jié)海陸分布

一、教學目標：

1.運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2.通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

3.初步學會用簡單的兒何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關系

4.通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。

二、教學重點：

1.運用地圖和數據說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點。

2.通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及?空間分布

三、教學難點：

1.通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。

2.通過學習七大洲、四大洋，培養(yǎng)學生的觀察力和空間思維能力。

四、課時按排：1課時

五、教學方法和手段：探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

1.通過自主學習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學習方法，讓學生主

動參與課堂教學與經歷整理、分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、

討論、交流的意義，積極主動地獲得知識。

2.教學過程：采用直觀教學原則，運用多媒體輔助教學。

3.讓學生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學。

六、教學過程：

教學內容及過程個性發(fā)揮

（一）引入新課：

學們，我國航天英雄楊利偉是第一個進入太空的人嗎？（不是）那么你

們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰嗎？（加加林）

他說：“我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球"

這是為什么？這就是我們今天要學習的《世界的海陸分布》。

新授：第一節(jié)海陸分布

1、提出問題：觀點A：應該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點B：應

該把地球改為“水球”更為準確？

2、七分海洋三分陸地：

①出示地球儀：藍色表示什么？（海洋）②投影展示東西半球，東西半

球分界?線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么？③展示:

“南北半球”圖觀察是否藍色面積大?小結：通過以上的觀察和印證，無

論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球上，都是海洋的面積大于陸地面

積。地球正如宇航員看到的，確實是個水球，但是人類生存在這個水球的

陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球二設疑：那么，地

球表面陸地和海洋分布有什么特點？讀教材“世界海陸面積比較圖”看

看地球表面海陸的面積比例各占多少？學生總結：海洋占71%,陸地

占29%,即“三分海洋、七分陸地”。（板書）（拓展延伸洞學們，今天我

們了解的地球表面海陸分布情況，是無數的科學家及像楊利偉這樣的航天

英雄拼搏奮斗和科學探究的結果，地球還有很多未被人類認識的領域，需

要你們不斷努力學習，為將來去發(fā)現和探究打下基礎。

「活動」：以“分組討論”形式完成下列問題。

1.讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線？

2.分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線？

3.學生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選

出優(yōu)秀小組）

①赤道橫穿哪幾個大洲？

②分別說出太平洲I、北冰洋沿岸各有哪些大洲？

③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球？亞洲、歐洲、非洲主要位

于哪個半球？

④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。

設計意圖：通過讀圖，分析大洲及大洲之間的分界線，對大洲有個完整的

認識。幫助學生掌握讀圖的方法。讓學生主動參與課堂教學與經歷整理、

分析、歸納、總結的學習過程，領悟合作、互助、討論、交流的意義，積

極主動地獲得知識。強調學習地理是掌握重要的學習工具地圖，認識地表

事物時一定要圖、文結合，落實每一地點在地圖上的落實。

（二）課堂小結：

有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學習，使我們了解七大洲、四大洋

的分布概況，有關地球的知識還很多，需要我們今后不斷學習和探索。（板

書提綱鞏固）

（三）作業(yè)布置：練習上海陸分布的全部內容

（四）板書設計：第一節(jié)世界的海陸分布

一、海洋與陸地

1、海陸比例：三分陸地（占29%）,七分海洋（占71%）

2、海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1.有關概念大陸、島嶼、半島、大洲、海洋、海、洋、海峽

2、主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈

亞非：蘇伊士運河南北美洲：巴拿馬運河

3.七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”

4.四大洋大小順序——“太大印北”

5.七大洲、四大洋的名稱及空間分布

（六）教學后記：

第二節(jié)海陸變遷

一、教學目標：

1、找尋海陸變遷的證據，知道“大陸漂移說”及“板塊構造學說”的內容

意義所在。

2、能運用兩大學說解釋一些地理現象如火山、地震等。

3、培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力，激發(fā)學生勇于創(chuàng)

新的精神。

二、教學重點：

1、“板塊構造學說”的基本內容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。

2、“大陸漂移假說”；了解火山和地震是地殼運動的表現，簡要說出世界火

山和地震帶的分布與板塊運動的關系

三、教學難點：

“板塊構造學說”的基本內容；世界火山、地震主要分布規(guī)律。

四、課時按排：1課時

五、教學方法和手段：探究活動法、直觀教學法、讀圖分析法

1、通過海陸變遷的實例，樹立海陸是不斷變化的唯物主義科學觀點，并正

確認識人與自然的辨證關系。

2、利用“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、鉆研問題的主動學習

精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻身的精神，感悟“假說”在科學發(fā)現中的

重要作用，體會人類對自然的認識在實踐中不斷深化。

六、教學過程：

教學內容及過程個性發(fā)揮

（-）引入新課：我國地理工作者在喜馬拉雅山考察時，發(fā)現巖石中含有魚、海

螺、海藻等海洋生物的化石。為什么能夠在高山之顛發(fā)現海洋生物的化石呢？請同

學們暢所欲言，發(fā)表自己獨到的見解。（學生爭先恐后的發(fā)表自己的看法）

同學們都各抒己見，哪些同學的觀點比較準確呢？相信通過今天的學習，同學們會

有一個比較一致的看法。下面我們一起來學習第二節(jié)《海陸的變遷》。

（-）新授：

［滄海桑田］

①成語“滄海桑田”的解釋（來源、內容、揭示道理）

②喜馬拉雅山上的海洋生物化石、東部海域海底的古人類活動遺址、荷蘭的圍海

大壩

（投影課本的三幅圖）提問：請同學們看所顯示的圖，分組討論以下問題：

（1）為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會出現海洋生物化石？

（2）為什么在我國東部海底會出現古河流及水井等人類活動的遺跡？

（3）荷蘭的圍海造陸說明什么問題？

（4）請同學們再舉出一些例子說明海陸變遷。（如臺灣海峽的變化；塔里木盆地

的變化等）

在學生回答的基礎上，教師總結：喜馬拉雅山發(fā)現海洋生物化石是由于地殼的變動；

我國東部海底出現人類活動的遺跡是由于海平面的升降；荷蘭的圍海造陸說明人類

活動也會引起海陸的變化。

海陸變遷是處在不斷的變化過程，也就是地球上海陸輪廓是不斷變化的。

［地圖啟示］

觀察世界地圖，得出啟示——魏格納的大陸漂移學說。

二、從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移假說

請同學們看課本圖2.13,圖上兩個人的說法哪一個是正確的？（七大洲、四大洋是

不斷變化的）

（投影世界地圖）大家看世界地圖，在大西洋東西兩岸大陸輪廓的凹凸是否十分吻

合？

同學們拿出地球儀和描圖紙，在地球儀上描出南美洲和非洲的大陸輪廓，然后用剪

刀把輪廓剪出來，再把兩個大陸的輪廓拼合在一起，是否可以拼合成一個整體。

（學生動手做）

從剛才同學們所做的活動中，可以看出這兩塊大陸是能拼合成一個整體的，這能說

明什么問題？（這兩塊大陸原來可能是一塊完整的大陸。）

1、魏格納以及大陸漂移假說的創(chuàng)立

請同學們閱讀課本P41的材料后，簡單介紹魏格納的故事。

（利用課件的演示說明）大陸漂移假說的內容：在兩億年前，地球上的陸地是相互

連接的一塊完整的大陸，它的周圍是?片汪洋。后來，原始大陸才開始分裂成幾塊

大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況。

請同學們認真看大陸的分離，看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

2、大陸漂移假說的證據

請同學們看課本P39-40的活動回答問題。（幾種古老地層的相似性和生物的相似性

作為證據，說明這兩塊大陸原來是一個完整的大陸，只是后來才分離的）

布置思考題：從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？

承轉：那么，為什么大陸會發(fā)生漂移呢？

三、板塊的運動

1、請同學們閱讀課本，然后分組討論：

（1）板塊運動學說是怎樣提出來的？

（2）板塊運動學說的基本理論有哪些？

（3）六大板塊和六塊大陸、四大洋的關系如何？

（4）世界上有哪些主要的火山、地震帶？六大板塊與主要火山、地震帶的

分布關系如何？

2、結合P15—18的圖G—I仔細觀看板塊的運動方向，然后小組討論、解釋下列自

然現象：

（1）根據測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張。有人預言，幾千萬年后，紅

海將成為新的大洋。

（2）現代測量表明，位于歐洲和非洲之間的地中海在不斷縮小。有人預言，幾千

萬年后，地中海將會消失。

（3）喜馬拉雅山是怎樣形成的？珠穆朗瑪峰為什么還在不斷升高？

3、根據上面的回答，請你下個結論：

板塊發(fā)生張裂運動時，地表會，

板塊發(fā)生碰撞擠壓時，地表會。

4、活動：人人都來當個預言家。

結合本節(jié)所學的知識，請你預言一下，幾千萬年甚至是幾億年之后，地球上的海陸

分布大勢將是怎樣的。

教師：這一節(jié)課，同學們解決了許多問題，如果你回顧一下，其實在你準備問題的

過程中，你已經閱讀了課本，并掌握了許多知識；在你尋找證據的過程中，你已經

接受了板塊構造學說這?理論；在你解釋一些自然現象時，你已經在使用這一理論

來幫助你認識世界。這就是人類科學研究的過程和目的，學習的過程就是提問的過

程，思考的過程，也是一個應用的過程。希望同學們在以后的學習、生活中細心觀

察、大膽質疑，去發(fā)現問題、解決問題，養(yǎng)成科學求知的態(tài)度，這將是終生受益的。

（三）課堂小結：

一、海陸如何變遷？

二、海陸為什么會變遷？

1、大陸漂移說內容是什么？

2、板塊構造學說的內容是什么

（四）作業(yè)布置:

課堂活動］

完成課本P1復習題

［課堂練習］

1、德國科學家魏格納提出了（)

A、大地構造學說B、大陸漂移學說

C、板塊構造學說D、板塊排異學說

2、六大板塊中不包括（）

A、亞歐板塊B、南極洲板塊

C、美洲板塊D、大洋洲板塊

3、板塊構造學說認為，地殼中比較活躍的地帶是（）

A、板塊內部B、板塊與板塊交界地帶

C、大陸內部D、陸地和海洋交界處

（五）板書設計：第二節(jié)海陸變遷

一、倉海桑田的變化：

海陸變遷的原因：1、地殼運動2、海平面的升降3、人類活動

大陸漂移與板塊構造：

1、魏格納與“大陸漂移學說”

2、論據

3、板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美

洲板塊、南極洲板塊

（六）教學后記:

第二章多樣的世界氣候

第一節(jié)世界的氣溫和降水

一、教學目標:

(1)初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；

(2)利用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。

(4)初步學會閱讀世界年平均氣溫、降水分布圖，說出世界氣溫、降水的分布規(guī)律；

(5)利用氣溫、降水資料?，繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，并分析氣溫和降水變化規(guī)律。

(6)了解引起世界氣溫和降水地區(qū)差異的因素。

二、教學重點：

1、世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素；利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分

析氣溫的變化規(guī)律。

2、世界氣溫和降水的分布規(guī)律，及其影響因素；利用氣溫、資料繪制氣溫曲線圖，分

析氣溫的變化規(guī)律

三、教學難點：

1、理解氣溫的變化規(guī)律及讀氣溫變化曲線圖

2、正確分析并說明降水與人類生產和生活的關系

3、利用降水柱狀圖說明某地降水的季節(jié)變化。

四、課時按排：2課時

五、教學方法和手段：讀圖觀察、啟發(fā)講述、活動探究

六、教學過程：

教學內容及過程個性發(fā)揮

（-）引入新課：

（引入）觀察世界年平均氣溫分布圖和世界年平均降水量分布圖，請你說

出三明的年平均氣溫和年平均降水量大約是多少？

可見，等值線圖是表示氣候資料的一個方法。

（過渡）但是,假如我們要知道三明12月份的氣溫和降水情況，該怎么辦？

可以查看一下統(tǒng)計的數據，這是氣候資料的另一利表示方法一一表格。

（-）新授：

一、世界氣溫

學生實際動手

學生根據提示問題，讀圖總結歸納

教師講解，學生實際練習

世界氣溫的分布規(guī)律世界氣溫的影響因素繪制氣溫曲線如何閱

讀氣溫曲線圖三、教與學的過程（導入新課）敘述：每天晚上7點整，

大家一般都收看中央電視臺權威新聞節(jié)目-新聞聯播。在新聞聯播之后，會

有一個觀眾都比較關注的節(jié)目？學生回答。提問：那我們是否聽說過有氣

候預報呢？根據大家以前學習的中國地理知識，誰來解釋一下天氣和氣候

的區(qū)別？學生：思考回答。天氣時短時間、易變的大氣狀況，而氣候是長

時間的、較為穩(wěn)定的大氣狀況。過渡:衡量氣候的兩個重要因素是什么呢？

每天我們會說今天天氣熱不熱？指得是？如果說今天會不會下雨？這說的

是？氣候的兩個重要因素是氣溫和降水。我們這一章要學習的內容就是世

界的氣溫和降水。首先我們來分析世界氣溫分布規(guī)律和影響因素。（講授新

課）敘述：今天我們的學習方式是“問題式學習”方法（播放幻燈片）。播

放幻燈片：問題式學習方法。敘述：問題式學習方法也就是老師精心準備

了一些問題，同學們能夠閱讀相關資料］逐個擊破各個問題，就達到了本

堂課的學習任務。請大家打開課本23頁，閱讀圖B。大家看到這幅圖上又

有一些紅色的曲線。學生讀圖。敘述：這些紅色的曲線代表的是等溫線，

何謂等溫線，等溫線就是把是將氣溫相同的地點連結起來的曲線，等溫線

之間的間隔根據需要而定。這幅圖上等溫線之間間隔為？學生回答：10提

問：世界氣溫分布以赤道為中心，向南北兩側有什么規(guī)律？學生：思考回

答。由赤道向兩極遞減。總結：好這是世界氣溫分不的第一個規(guī)律。追問：

氣溫分布呈現這種規(guī)律的原因是什么？學生：思考回答。有的同學能想到

是熱量分布不均勻。繼續(xù)提醒導致熱量均勻的原因，學生基本可以想到是

太陽輻射?？偨Y：地面或的輻射的主要能量來源是太陽輻射，而太陽輻射

在各個緯度范圍是分布不均的。太陽直射點范圍內得到的能量多，而非太

陽直射點，得到的太陽輻射要少。請大家看如下實驗。演示：手電筒垂直

射到桌面和斜射到桌面上，桌面受光面積有差異。解釋輻射在各個緯度分

布不均勻的原因。提問：讀地圖冊P12,P13頁。1月份平均氣溫分布圖上

等溫線與緯線平行嗎？7月份平均氣溫分布圖上等溫線與緯線平行嗎？

南、北半球的等溫線哪一個比較平直？為什么？課件上打出這些問題。學

生讀圖，思考?？偨Y是由于陸地和海洋的差異。如果不是很準確，可以給

與提示在北半球圖上，同一緯度位置，海洋和陸地的溫度值相同嗎？總結:

海洋和陸地的不同影響了氣溫的分布。夏天，大家度假都喜歡區(qū)海邊還是

內陸？學生：海邊。提問：夏天感覺海邊涼快。請閱讀課本24頁，海洋和

陸地的性質差異是如何影響氣溫分布的？學生：閱讀課本。海洋和陸地性

質差異，主要是組成海洋和陸地的物質的差異影響氣溫分布。

播放課件：問題展示學生：讀圖思考。東海岸的氣溫高于西海岸。學生

可能總結不出來。提示：請看大屏幕，補充有關洋流小資料。播放課件：

洋流小資料。洋流的概念，及根據冷暖差異對洋流的分類。提問：同學們

根據上述提示，猜想影響非洲東海與西海岸氣溫差異的原因是什么？學生:

暖流和寒流的差異。暖流流經的地區(qū)，溫度升高，寒流則相反。提問：為

什么有如下的景象發(fā)生?人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。一山有四季，

十里不同天。播放課件：圖片和古詩。學生思考：解釋古詩飽含的含義，

并總結影響因素?？偨Y：主要指的地形也就是海拔的差異。隨著海拔的升

高，溫度在不斷的降低?？凑n本26頁，大家閱讀第一自然段。試計算：四

川成都峨眉山高峰金頂海拔3099米，請計算金頂與海平面的溫差是多少？

學生計算。總結：經過分析我們概括了世界氣溫分布的規(guī)律和影響因素。

如下氣溫分布規(guī)律

二、降水：導入新課）大家關心天氣一般除了關心氣溫外還關心哪一個

要素呢？如今天氣溫有多高，降水概率有多大等等。那么什么是叫降水呢？

降雨與降水有什么不同呢？學生：降水包括降雨、降雪、冰雹等形式。（講

授新課）敘述：降水包括了固態(tài)和液態(tài)水。降水和氣溫一樣是氣候的一個

重要要素。我們沿用學習氣溫的方法來學習降水。首先，大家閱讀課本27

頁圖L,總結世界降水分布規(guī)律。播放課件：課件對比世界氣溫分布規(guī)律,

氣溫由赤道向兩極遞減，降水分布規(guī)律由學生總結。學生：閱讀課本，思

考降水分布的規(guī)律。降水也是由赤道向兩極遞減。講解：大家總結不錯。

下面對照第二氣溫分布第二個特點，總結降水分布特點。播放課件：顯示

降水分布的第一個特點，氣溫分布第二個特點，同一緯度，在海洋和陸地

上的差異。提示降水分布規(guī)律從沿海和內陸地區(qū)來比較。學生：閱讀課本,

思考。沿海地區(qū)的降水大與內陸地區(qū)。敘述：降水分布基本上是這些特點。

播放課件：顯示降水的第二個特點，由沿海向內陸，降水量在遞減。敘述:

影響氣溫的因素有四個。那影響降水的因素有哪些呢？影響降水的因素與

氣溫的影響因素是否相同，具體是如何影響的？請同學們就降水的兩個分

布規(guī)律來分析。學生：思考分析。學生基本可以總結出赤道地區(qū)海水廣布,

空氣中水汽含量多。沿海地區(qū)水汽比較多，內陸水汽難以到達。追問：海

洋面積廣布，還需要滿足什么條件，海水才能轉化為水汽？為什么水汽難

以到達內陸？學生一：如果溫度高水面蒸發(fā)會旺盛。有利于形成降水。學

生二：水汽在輸送過程中可能碰到了障礙物。追問：障礙物主要是什么？

學生：山地敘述：好，我們引出影響降水分布的另外一個因素：地形。請

大家看大屏幕，在山地地區(qū)經常有的降水類型。播發(fā)課件：地形雨課件。

提問：為什么在迎著風的一側能形成雨，而在背風的一側降水少呢？學生:

思考。敘述：迎風坡一側，氣流隨著坡而抬升，在抬升過程中，溫度降低,

空氣中含有的水汽過多可能凝結，形成降水。在背風坡一側，氣流在下降

過程中，溫度升高，水汽不易凝結。不容易形成降水。提問：看課本27

頁圖L,非洲東西海岸降水量差異的原因？非洲東西海岸氣溫差異的原因

是什么？學生：讀圖。思考。學生總結是洋流。敘述：總結了影響世界降

水分布的規(guī)律和影響因素，大家可以結合氣溫分布的規(guī)律和影響因素對比

理解。學生：比較氣溫和降水分布規(guī)律和影響因素。過渡：用來反映一個

地區(qū)降水量，我們通常用降水量柱狀圖，也就是條形統(tǒng)計圖來表示。請看

大屏幕上給出的數據，根據這些數據，前后桌四個同學一個小組，每位成

員負責一個地區(qū)的降水量柱狀圖。小組成員做好后可以對比看看彼此之間

有什么差異。我們用橫坐標表示時間，縱坐標表示降水量，單位是毫米。

小組成員的豎坐標的單位長度差最好限制在20以內。

（三）課堂小結：

1、氣溫及其與人類生活的關系

2、氣溫的日變化和年變化

3、降水從低緯（赤道）向（兩極）高緯遞減--一緯度位置不同

4、大陸東岸降水比西岸地多，沿海降水比內陸多---海陸位置不同

3、山地迎風坡降水多，背風坡降水少-一地形（海拔）因素影響

（四）作業(yè)布置：

1、課本第1、2、3、4題。

2、填充圖冊

（五）板書設計：

一、氣溫與生活

二、氣溫的變化

1.一天中，最高氣溫與最低氣溫出現什么時候？

------午后2時或14時口出前后

2.II平均氣溫怎么樣計算？

3.最高氣溫與最低氣溫的差（氣溫日較差）是多少？

4.一年中，北半球的陸地與海洋上，最高與最低氣溫分別出現在什么時候？

北半球：陸地--最高氣溫出現在7月最低氣溫出現在1月

海洋一一最高氣溫出現在8月最低氣溫HI現在2月

5.南半球呢？

南半球：陸地一最高氣溫出現在1月，最低氣溫出現在7月

海洋--最高氣溫出現在7月最低氣溫出現在1月

6.氣溫年較差是多少？

三、降水：

1、降水從低緯（赤道）向（兩極）高緯遞減-----緯度位置不同

2、大陸東岸降水比西岸地多，沿海降水比內陸多-----海陸位置不同

3、山地迎風坡降水多，背風坡降水少——地形（海拔）因素影響

（六）教學后記：

第二節(jié)世界的氣候類型

一、教學目標：

1.重點掌握世界氣候類型的差異及其分布規(guī)律。

2.初步學會閱讀世界氣候類型分布圖，通過氣溫曲線和降水量柱狀圖，進

一步學會正確分析某一氣候類型的特點。培養(yǎng)學生對資料的對比、分析、綜合

整理等思維從而自主解決問題，得出結論。

3.通過對氣溫曲線降水量柱狀圖的分析，使學生明確科學結論的得出要有

前提條件、充分的依據，學會多問為什么，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。

4、世界氣候類型的特點及其分布知識如何指導生活實踐。

5、世界13種主要氣候類型進行總結歸納，進一步明確各氣候類型的分布

和特征。

二、教學重點：

根據氣溫曲線圖和降水柱狀圖判斷氣候類型及特點

三、教學難點：

從緯度和海陸位置兩方面分析各氣候類型的分布

四、課時按排：四課時

五、教學方法和手段：情景教學法發(fā)展性評價法演示法閱讀理解法

六、教學過程：

教學內容及過程個性發(fā)揮

（一）引入新課：

、課件展示各氣候類型景觀

1.同學們，大家好。前面我們學習了氣溫和降水以及影響氣候的因素。這

節(jié)課我們再來學習有關氣候類型的知識。

2.大家說得很好，說明大家學習知識很扎實，見識很廣。那么，由于影響

世界氣候的各種因素（緯度位置，海陸位置，地形，洋流）在世界各地呈

現出豐富多彩的變化，從而使的世界的氣候類型在世界各地也是變化多端,

讓我們能充分地感受到世界的豐富多變，無奇不有。那么，世界的氣候在

豐富多變中是否有規(guī)律可尋呢？

3.引導學生回顧地球五帶的劃分和海陸位置對氣候的影響，從而讓學生明

白世界的氣候類型可能會按一定的緯度位置和海陸位置因氣溫和降水的不

同呈現出規(guī)律性的分布。

4.由學生上臺，從緯度位置和海陸位置兩方面分析出各種氣候類型的分布

地區(qū)。

5.［總結］同學們分析得很好，那么，我們可否人造一塊理想大陸來呈現世

界的所有氣候類型呢？現在我們就一起來努力。

二、課件展示——學海導航

其實，學習的方法還有很多很多，只要大家勤于思索，就會達到舉一反三

的效果。

［轉折］掌握了主要方法，我們是不是應該進行實戰(zhàn)演習了。

三、課件展示世界主要氣候類型分布表，以及世界各地的氣候景觀圖片和

各種氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，

［總結］大家說的真棒！可見世界復雜多樣的氣候如果按照氣溫特征可劃

分為：熱帶氣候類型，亞熱帶氣候類型，溫帶氣候類型，寒帶氣候類型。

而在同一熱量帶的氣候類型因所處的海陸位置不同，降水特征又有所不同,

于是，在同一熱量帶的氣候類型在具有相似的氣溫特征的同時，在大陸東

岸，西岸和中部又因降水的不同呈現出不同的氣候。

［引導深入］我們內蒙的氣候類型是溫帶大陸性氣候，所以呈現出冬夏溫

差大，降水少，風沙大的氣候特征。其它地方氣候又怎么樣呢？是不是與

我們這里一樣呢？現在我們就到世界其他地方去游覽一番。

四、課件展示世界氣候分布圖，各小組分析各氣候類型的分布、特點、景

觀。要求學生會分析氣候要素，掌握分布規(guī)律。

主要氣候類型的特點、成因及分布

氣候類型分布規(guī)律特點

熱帶雨林氣候熱帶

熱帶草原氣候

熱帶季風氣候

熱帶沙漠氣候

亞熱帶季風氣候亞熱帶

地中海氣候

溫帶海洋性氣候溫帶

溫帶季風氣候

溫帶大陸性氣候

亞寒帶針葉林氣

亞寒帶

候

苔原氣候寒帶

冰原氣候

高山高

高山高原氣候

原

(-)新授：

一、熱帶地區(qū)的氣候類型：

氣候類型分布規(guī)律特點

熱帶雨林氣候熱帶

熱帶草原氣候

熱帶季風氣候

熱帶沙漠氣候

二、亞熱帶地區(qū)的氣候類型：

氣候類型主要分布地區(qū)主要特點植被

亞熱帶季風氣候歐亞大陸的東南部：中國秦嶺一淮河以南、日本、朝

鮮半島南部。夏季高溫多雨、冬季低溫少雨。常綠闊葉林

地中海氣候主要在地中海地區(qū)、其它地區(qū)也有少量分布夏季炎熱干燥、冬

季溫和多雨常綠硬葉林

教師板書：三、溫帶地區(qū)的三種氣候類型

氣候類型主要分布地區(qū)主要特點形成原因

溫帶季風氣候

溫帶海洋性氣候

溫帶大陸性氣候

教師板書：四、亞寒帶和寒帶地區(qū)的氣候類型

氣候類型主要分布地區(qū)主要特點形成原因

亞寒帶針葉林氣候

苔原氣候

冰原氣候

（三）課堂小結：

通過以上的學習，我們對世界氣候類型的名稱、分布、特點有了一定的了

解；由此可知：按氣溫的變化，氣候類型可以分為：熱帶、亞熱帶、溫帶、

亞寒帶、寒帶氣候。每一個帶內又可以按降水的多少分為不同的氣候類型。

（四）作業(yè)布置：1、完成練習冊上的1-13題。

2、背主要的十種氣候特征

（五）板書設計：

一、熱帶地區(qū)的氣候：熱帶雨林氣候2、熱帶季風氣候3、熱帶沙漠和草

原氣候

二、亞熱帶地區(qū)的氣候帶：1、亞熱帶季風氣候亞熱帶地中海氣候3、亞熱帶沙漠

和草原氣候

三、溫帶地區(qū)的氣候：1、溫帶季風氣候2、溫帶海洋性氣候3、溫帶

大陸性氣候

四、亞寒帶和寒帶地區(qū)的氣候：1、亞寒帶針葉林氣候2、苔原氣候3、

冰原氣候五、高山地區(qū)的氣候

（六）教學后記：

第三節(jié)氣候與人類活動

一、教學目標:

1.知道氣候對于人類的影響，并能夠根據氣候對于人類的影響的例子，利用

原先學過的氣候的相關知識進行一定程度的解釋說明。

2.知道人類活動對于氣候的影響以及造成的結果。

3.通過學習，知道氣候與人類的關系是相互，人類對于氣候的過度影響所造

成的惡果將最后由人類自身承擔。讓學生從小就樹立起，對于環(huán)境的責任意識

二、教學重點：

農作物與我國農作物熟制的分布0

三、教學難點：

人類如何更好地利用氣候資源。

四、課時按排：1個課時

五、教學方法和手段：

問題法、交談法、圖示法、分析法

六、教學過程：

教學內容及過程個性發(fā)揮

(-)引入新課：

復習舊課中的世界氣候類型；說明不同的氣候類型，氣溫和降

水不同，表現的自然景觀不同。引導學生完成“探索活動”部分的

內容。

導入新課：不同的氣候就有著不同的氣溫和降水情況，也就是

說生長著不同的動植物。我們人類也是整個環(huán)境中的一個組成部

分，所以對我們人類的生產與活動都有一定的影響，哪么，氣候是

怎樣影響人類的活動的呢？今天我們一齊來學習研究氣候與人類

活動這部分內容。

(-)新授：

【板書】一、氣候與農業(yè)

師：農業(yè)是如何影響農業(yè)生產的呢？

生：影響農作物的分布和農作物的熟制。

師：哪么在耕作之前，首先要熟悉什么？我們怎樣來安排農業(yè)生產？

（示圖：熱帶氣候的景觀圖、寒帶氣候的景觀圖、溫帶氣候的景觀圖。）

生：（看圖、讀P42—43,對比分析）首先要了解該地區(qū)屬于什么氣候

類型，與及要播種的作物的生活習性。

師：對！不同的作物對水和熱的要求是不同的。

【板書】1、氣候對作物分布的影響

示圖：農作物分布圖。

生：看圖思考。

小結：在熱帶地區(qū)高溫多雨，分布的作物是喜濕、喜溫的；在溫帶地

區(qū)冬冷夏溫熱，降水較少，分布的作物是耐寒耐旱的；在寒帶地區(qū)長冬無夏,

作物很難生長。

示圖：中國農作物熟制分布圖。

生：看圖思考。

【板書】2、氣候對作物熟制的影響

師：我國的農作物熟制的分布有規(guī)律嗎？

生：（看圖B）有，大至上是山南往北是：一年三熟、一年二熟、一年

一熟。

師：對！南方地區(qū)是一年三熟、華北地區(qū)是一年二熟、東北地區(qū)是一

年一熟。這是什么原因？

生：主要熱量的分布影響，熱量決定種植業(yè)在一年中可以播種幾次，

但在年降水量少于250mm的地區(qū)，需要灌溉才能發(fā)展種植業(yè)。

師：我們在生產過程中，除了適應自然環(huán)境外，還不斷地主動去征服

自然環(huán)境，如：對洪澇、干旱等自然災害的預測，以減少氣象災害帶來的損

失。

師：課堂思考:

1、葡萄為什么適合在地中海氣候區(qū)生長？

2、為什么東南亞許多國家適宜種植水稻？

生：（看圖C、D）

1、地中海氣候是冬季溫暖多雨，夏季炎熱少雨，光照充足，光合

作用強，葡萄的品質好。

2、東南亞地區(qū)是熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候，高溫多雨，有利

于水稻的生長。

承轉：在我們的社會生產和生活當中，人是主動地去改造、征服自然

的，哪么，不同的氣候對我們的生活有影響嗎？

【板書】二、氣候與生活

生：閱讀P45閱讀材料，思考。

師：主要表現在衣、食、住、行等方面。（衣：南薄北厚；食：南淡北

咸、南清北辣；住：南通風北保暖；行：南船北馬）

生：看課本及圖片。（領會不同氣候區(qū)的不同差異）

師：人們的衣、食、住、行是根據當地的氣候條件，以及就地取材，

以達到最經濟的方式。

師：思考課本P44。

生：思考。（從大西洋到俄羅斯，歐洲傳統(tǒng)民居的墻壁在厚度上是由薄

到厚變化的，產生這種變化的原因是，因為是由溫帶海洋性氣候向溫帶大陸

性氣候過渡。

（三）課堂小結：

本節(jié)課我們學習了氣候對生產活動和生活活動的影響的原理，

對今后指導我們的生產和生活有一定的幫助。在對氣候的不斷認識

過程中，充分利用氣候資源造福人類，希望同學們學好科學文化知

識，為祖國的農業(yè)生產貢獻一分力量。

（四）作業(yè)布置：

課后查相關資料，看一看氣候對人類還有哪些影響

（五）板書設計：

一、氣候與農業(yè)

1、氣候對農作物分布的影響

2、氣候對農作物熟制的影響

二、氣候與生活

1、衣2、食3、住4、行

（六）教學后記：

第三章居民與聚落

第一節(jié)人種與人口

一、教學目標：

(1)理解人口增長、分布的特點。

(2)理解世界人口問題及其對社會、環(huán)境和經濟的影響。

(3)了解世界三大人種的特點和分布規(guī)

二、教學重點：

(1)培養(yǎng)學生讀圖能力及對資料的分析、歸納能力和計算能力。

(2)使學生初步了解城市在社會經濟生活中的重要作用；理解農村人口向城后遷移的原因以及人口過多所

產生的問題。

三、教學難點：

根據有關人口統(tǒng)計數據，學會繪制人口增長柱狀折線圖

四、課時按排：1課時

五、教學方法和手段：講解法舉例法

六、教學過程:

教學內容及過程個性發(fā)揮

(-)引入新課：

們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的村民”。在20世紀

下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄象中喊出了“別擠了”。人口問題以

成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現狀如何？造成這種現象的主要

原因是什么?如何解決？我們將做一些探討。

［投影］“世界人口增長曲線”圖

(-)新授：

一、世界人口的增長

(二)教師質疑：

曲線的形態(tài)是怎樣反映出人口的增長變化的？什么時期人口增長發(fā)生了很

大變化？

學生看圖，說出結論：

從“世界人口增長曲線”圖中可以直觀的看出，曲線平緩，人口增長緩慢，曲

線較陡，說明人口增長較快。所以在18世紀以前，人口增長得十分緩慢；

18世紀以后，特別是20世紀以來，世界人口增長的速度才大大加快。

(三)指導活動

看書中圖4.3“世界人口增長示意圖”，完成活動1,即計算世界人口從1830

年的10億到1990年的60億，人口每增10億所需的時間，讓學生將答案填

人右表中，然看看這些數值的變化規(guī)律。

（四）教師引導學生得出結論：

從表中我們可以看出，人口每增加10億，所需的時間逐漸趨（短），這表明

在這段時間內，世界人口增長的速度逐步趨（快）。

（五）教師設問：為什么人口增長越來越快呢？（啟發(fā)學生）1。中國有句

古話“人生七十古來稀同學們認識的爺爺奶奶，年齡有超過七十歲的嗎？

2。舊中國許多貧困家庭生育的七八個孩子中僅能成活一二個，而現在的狀

況怎樣（指導討論）

學生明確：

人口的增長與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展是緊密相關的。據有關資料調查，現在每

年出生的嬰兒數大大多于死亡人數，使得人口總數不斷提高，顯然，人口增

長的速度是由出生和死亡的人數來決定的。

指導學生活動：

看書中圖4.2“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，從圖中了解出生

率、死亡率和自然增長率的含義。

引導學生得出計算公式：人口自然增長率=出生率-死亡率

（六）學生小結

人口增長速度的快慢，是由人口的出生率與死亡率所決定的，即由人口自然

增長率來決定的。當人口自然增長率大于0時，表示人口增加，數值越大，

表示增加越多，也就是人口增長快；當人口自然增長率等于。時，表示人口

即不增加，也不減少，也就是人口停止增長；當人口自然增長率小于0時.，

表示人口減少，絕對值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。

（七）指導學生活動

組織學生進行活動2,計算右表中四個國家1998年的人口出生率、死亡率

和自然增長率。

組織學生討論

1.比較表中四個國家自然增長率的大小。

2德國的人口自然增長率與其他3個國家有什么不同，這意味著什么？

（A）指導學生小結

四個國家的人口自然增長率山大至小排列為：尼日利亞〉巴西〉英國〉德國

德國的人U自然增長率是負值，說明德國的人口死亡率高于出生率，人口出

現負增長即人口在減少，但是由于有外來移民的補充，實際人口并沒有減

（九）指導學生進行活動3

依據非洲人統(tǒng)計數據，完成非洲人口增長柱狀折線圖。

指導學生小結

通過以上活動可以得出：世界人口在不斷增長，而且增長速度不斷加快，但

各國增長的速度不同，即世界人口的分布是不均勻的。

［板書］二、世界人口的分布

講述：明確人口密度的概念'人口密度一般是指平均每平方千米內居住的人

口數。公式為：人口密度=該地區(qū)的總人口數/該地區(qū)的總面積。它可以反

映一個國家或地區(qū)人口的疏密程度。

（十）指導學生活動

看書中圖4.6,填寫下表

地區(qū)面積/平方千米人口數/人人口密度/人口每平方千米

A12500100萬80

B10000160萬160

（三）課堂小結：

世界各地的人U密度是不相同的。

自然資源遭破壞-人口劇增，人們占用大量耕地修建房屋，毀林開荒，水土

流失……

資源消耗過大-人口增加，對能源需求量增大（如石油等），造成世界能源

短缺……

環(huán)境污染-人類作為消費者，產生了大量垃圾，人口越多，垃圾越多，環(huán)境

污染越嚴重

（四）作業(yè)布置：完成練習冊

（五）板書設計：

1、世界的人種

2、世界人口的分布

3、人口的增長

4、人口過多帶來的問題

（六）教學后記：

第二節(jié)語言和宗教

一、教學目標：

1、使學生記住世界主要的六種語言（漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語）

及其主要能使用地區(qū)。

2、記住三大宗教的名稱及其主要分布地區(qū)。

3、學生學會運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要使用

地區(qū)。

4、運用地圖說出三大宗教的分布地區(qū)，學會舉例說出不同的國家和地區(qū)存在著不同的宗

教信仰及文化傳統(tǒng)。

5、培養(yǎng)學生搜集、整理資料及聯系實際的能力

二、教學重點：

1.世界上使用漢語、英語、西班牙語和阿拉伯語的國家和地區(qū)的分布。

2.世界三大宗教及主要分布地區(qū)。

三、教學難點：

運用地圖說出三大宗教的分布地區(qū)，學會舉例說出不同的國家和地區(qū)存在著不同的宗教

信仰及文化傳統(tǒng)。

四、課時按排：2課時

五、教學方法和手段：讀圖分析法舉例法演示法

六、教學過程:

教學內容及過程個性發(fā)揮

（-）引入新課：

講述：隨著我國改革開放的深入，我國在世界上的朋友越來越多，到我國訪問、

經商、投資、旅游的外國人也將越來越多，我國與世界各國人民的交往將更加頻

繁深入。因此了解世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。今天我們就來學習

世界的語言和宗教這兩方面的知識。

（-）新授：

一、世界的語言

學生活動：請4位同學分別用漢語和英語打招呼。

講述：從剛才的對話中，我們看到人們的交往離不開語言，語言是人

類最重要的交際工具，與思想有著密切的聯系，是思想的直接體現，

人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果，語言隨著社會的產生而產

生，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，是一種特殊的社會現象。語言是民族的

特征之一。

提問：1.你知道的語言有哪幾種？

［活動設計］1、我們都知道聯合國是一個世界性組織，經常研會義，一

個有趣的現象是每一份文件都要用六種語言打印出來，它們是哪六種

語言呢？我們看課本P74圖表4.12o

2、學生閱讀材料：世界語言知多少？

3、曾有人提出過用拼音代替漢字，你認為這種提議有道理嗎？

展示材料1.聯合國發(fā)布文件時，漢語文件紙張最少。

材料2.據統(tǒng)計在世界常用語言中，電腦輸入速度最快的是漢字。

講解：世界上不同的國家、不同的地區(qū)、不同的民族，使用的語言都

不完全相同。語言的產生和發(fā)展也不相同。有的語言沒有文字，有的

有文字，在有文字的語言當中，漢語、英語、法語、俄語、西班牙語

和阿拉伯語是世界上的主要語言，這些語言和文字也是聯合國文件、

發(fā)言等的工作語言。

教師提問：1.世界上使用人數最多的語言是哪種語言？（漢語）

2.它除了在中國使用外，還有哪些國家使用？為什么？（馬來西亞、新

加坡等國家；華人聚居的地方。）

教師活動：如學生回答此題有困難，教師可提示：

1.除我國之外，哪些地區(qū)有華人的分布？（東南亞）

2.世界上華人所占比例較高的國家有哪些？（馬來西亞、新加坡等國

家）

3.學生對照"世界政治地圖"和圖4.13,說出除我國以外，華人分布較

多的國家及東南亞的一些使用漢語的國家，找到這些國家。

學生活動：學生思考后回答以上問題，并請一兩位同學到黑板上的地

圖上指出這些國家。

承轉：分析1、除中國區(qū)域外，還有哪些地方有漢語分布，這說明了

什么？

2、你認為在將來漢語還有可能向哪些地區(qū)滲透，說說你的理由。

教師總結：漢語是世界上使用人類最多的語言，是我國的主要語言。

它歷史悠久，是我國漢民族的共同語言，主要分布在中國以及新加坡、

馬來西亞等華人聚集的國家和地區(qū)。近十兒年來，由于中國在世界上

的地位不斷地提高，世界上學習和使用漢語的國家不斷地增多，所以

我們應努力學好漢語。

教師提問：1.世界上使用范圍最廣的是哪種語言？（英語）

2.它主要分布在哪些國家和地區(qū)？在"世界政治地圖"上找到這些國家。

（歐洲的西部、北美洲I、亞洲的南部等地區(qū)，主要有英國、美國、澳

大利亞等國家。）

3.為什么它能成為世界上使用最廣泛的語言？

學生活動：前面兩個問題學生回答，并在地圖上找到這些國家，并請

一兩位同學到黑板上的地圖上指出這些國家。

教師提問：1.哪六種語言文字是聯合國的工作語言？

2.世界上使用人數最多的語言是哪一種？它主要在哪些國家使用？

3.世界上使用最廣泛的語言是哪一種？它主要分布在哪些國家和地區(qū)？

4.說出法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語的主要使用地區(qū)。

學生活動：學生回答。

第二第二課時世界三大宗教

教學準備

教師在授課前向學生布置作業(yè)，要求學生利用業(yè)余時間查找有關三大宗教的材料

和信息，教師提供一定的查詢提綱，給學生一個大致的方向。

（附查詢提綱：）

查找三大宗教的創(chuàng)始人、形成地，現分布地、標志、倡導的思想；

收集三大宗教的代表性建筑圖片并說明其建筑風格；

了解三大宗教的主要節(jié)日及一些大型的慶典活動；

了解三大宗教的服飾特點及飲食習慣；

了解我國的宗教信仰情況；

搜集世界各地由各種宗教活動沿襲下來的風俗民情。

競賽題目：（宗教知識大比拼）

第一組（讓各組任選題號，教師出示題目）

1.看課本P76圖4.14圖片，圖中的三個人分別信仰什么宗教？

英國人信仰基督教、阿拉伯人信仰伊斯蘭教，泰國人信仰佛教

2.它們分別作怎樣的宗教活動？

3..看圖片，這種宗教的教徒他們的服飾有什么特點？

如：這是伊斯蘭教的教徒，包頭長袍為他們的傳統(tǒng)服飾。男子為一身白色；婦女

為黑色或深蘭色并把整個臉蒙住，但隨著現代社會的發(fā)展，婦女也穿彩色的紗衣,

露出臉部。

4.看課本p77活動1,問：它們分別是哪種宗教的代表性建筑？這些建筑各有什

么特色？

佛教建筑以塔狀建筑為其突出特征：伊斯蘭教以穹隆狀屋頂為其建筑特色，屋頂

上通常有一彎新月；基督教以尖頂建筑為主，屋頂有十字架標志。

5.看地圖冊p29《世界宗教分布圖》，指出三大宗教的分布地區(qū)。

三大宗教產生地區(qū)分布地區(qū)

基督教亞洲西部歐洲、美洲和大洋洲

伊斯蘭教阿拉伯半島亞洲西部和東南部、非洲北部和東部

佛教創(chuàng)始于古印度，后傳入亞洲其他地區(qū)亞洲東部和東南部

6.這三種宗教留下的文化遺產，你能說出其中任一文化遺產的名稱？

如印度尼西亞的波羅浮屠，世界上最大的建筑佛書；樂山大佛；龍門石窟；布達

拉宮的明代市畫-一密集文殊金剛

第二組

1.說出你見過的任一宗教建筑的位置，你周圍信仰宗教的人多嗎？

2.在城市建筑日趨現代化的今天，我們還要不要保留這些建筑呢？（討論回答）

3.我國政府怎樣對待信教徒？

4.同學們，有沒有人逼迫你信教？

師：我們可以信教也可以不信教，宗教信仰自由正是我國的宗教政策。

5.請表演一下僧尼誦經的樣子。

敲木魚、數念珠。

6.清真飯店張掛的壺狀標記是怎么回事？

這個壺狀標記叫''湯瓶牌〃，湯瓶也就是水壺。穆斯林在飲食或其他方面都特別講

究清潔，一些村鎮(zhèn)的穆斯林人家在廚房門后的房染上都掛有一個湯瓶，它是供人

們遠道歸來或喜慶佳節(jié)之前沐浴所用的。穆斯林洗手、洗臉都習慣用湯瓶，一般

不用臉盆，這是因為流動的水清潔，他們認為洗過的水只能往下流，而不能再捧

上反復使用"回頭水”。

7.挪威、瑞典、瑞士三國的國旗為什么都有"十"字？

因為這些國家都信仰基督教，十字架是基督教的標志。

8.圣誕節(jié)是哪種宗教的盛大節(jié)日，向大家簡單介紹一下西方人過圣誕節(jié)的風俗，

并表演一個與圣誕節(jié)有關的節(jié)目。

圣誕節(jié)是基督教最盛大的節(jié)日。過圣誕節(jié)時，家家戶戶都裝飾圣誕樹、吃火雞、

送圣誕卡，家中的孩子把襪子掛在門口，等待圣誕老人送來圣誕禮物。

第三組（學生可自主選題）

1.世界上信仰人數最多的是什么教？傳說中它的創(chuàng)始人是誰？

基督教，傳說中它的創(chuàng)始人是耶穌。

2.伊斯蘭教的創(chuàng)始人是誰？伊斯蘭教徒被稱為什么？

穆罕默德，穆斯林。

3.出家人是哪種宗教對教徒的稱呼？信仰這種宗教的人都是出家人嗎？

佛教，由于信仰的程度不同，有的人非常虔誠就出家了。

4.佛教的創(chuàng)始人是誰？形成于哪里？

釋迦牟尼，西亞。

5.穆斯林一生中最崇高的愿望是什么？"哈之"指什么？

去圣城麥加朝覲，去過麥加朝覲的人便終身獲得''哈之"的稱號，意為“朝覲者”，

他們在穆斯林中很受尊重。

6.基督教徒祈禱完畢會做什么動作？口念什么？（學生表演）

在胸前劃十字形狀，口念“阿門”。

第四組大家表演一下。

1.給大家介紹一下伊斯蘭教的齋月及開齋節(jié)。

伊斯蘭教歷的九月份為齋月，除兒童、老人、病人、孕婦外，穆斯林每天日出至

日落禁止一切飲水和飲食，齋戒一個月；開齋節(jié)就是齋戒一個月后，慶祝齋功完

成的節(jié)日，節(jié)日清晨，穆斯林沐浴盛裝，匯集到清真寺參加節(jié)日會禮、團拜儀式。

2.我國南方的賽龍舟、傣家的潑水節(jié)是從哪種宗教的慶祝儀式中演化出來的？

從佛教的佛誕節(jié)中演化而來的。

3.我們可不可以在夏季著短衣短褲進人清真寺參觀？為什么？

為了保持清真的清潔，進入清真寺的穆斯林要注意衣著整齊、潔凈，不露"羞體"，

不袒胸露臂，不穿短褲、短裙。

4.我們?yōu)槭裁闯０研瞧谌战?禮拜天”？

相傳耶穌于星期五被釘死在十字架上，第三日復活，即星期日，人們?yōu)榱思o念耶

穌就在每個星期天做禮拜，后來就把星期日叫禮拜天。

5.穆斯林的殯葬有什么特點？

速葬、土葬、薄葬。

6.西方國家，上至政界要員，下至一般平民，都怎么起誓，這說明了什么？

手按圣經，這說明了西方國家大部分人都信仰基督教。

第五組

1.十字架為什么成為基督教的標志？

因為耶穌被釘死在十字架上。

2.伊斯蘭教有哪些飲食禁忌？

不吃豬肉，但對沒有經過其宗教儀式而宰殺的牲畜，即使是牛、羊，也是禁忌的。

3.基督教和伊斯蘭教分別認為誰主宰著世間的一切？

上帝、真主。

4.僧尼的飲食、服飾有何特點？

吃素，忌煙酒；大型儀式上穿袈裟，平日穿古代平民的服裝。

5.我國的哪一本古代名著是根據唐代高僧玄奘取經取法的故事演義的？

《西游記》

6.土耳其、巴基斯坦、阿爾及利亞、毛里塔尼亞四國國旗上為什么都有新月和星

星？

伊斯蘭教產生于阿拉伯半島，那里又干又熱，人們對于太陽望而生畏，而對于月

亮、星星則倍感親切，所以一些伊斯蘭教國家的國旗上都有新月和星星。

師：這節(jié)課，同學們表現得非常好，有些同學還躍躍欲試、意猶未盡。不過沒關

系，如果大家感興趣，下節(jié)課還我們可以接著研究。現在，我們來看看哪個組獲

（三）課堂小結：

1、漢語是世界上使用人類最多的語言，是我國的主要語言。它歷史悠久，是

我國漢民族的共同語言，主要分布在中國以及新加坡、馬來西亞等華人聚集的國

家和地區(qū)。

2、英語是世界上使用最廣泛的語言，它主要分布在歐洲的西部、北美洲、亞洲

的南部等地區(qū)，主要分布在英國、美國、澳大利亞、等國家。

3、三大宗教：基督教亞洲西部歐洲、美洲和大洋洲

伊斯蘭教阿拉伯半島亞洲西部和東南部、非洲北部和東部

佛教創(chuàng)始于古印度，后傳入亞洲其他地區(qū)亞洲東部和東南部

（四）作業(yè)布置：完成書上和練習冊上所有內容

（五）板書設計：

1、世界的主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語

2、世界的三大宗教：基督教、伊斯蘭教、佛教

（六）教學后記：

第三節(jié)聚落

一、教學目標:

1、能夠運用圖片描述鄉(xiāng)村與城市的景觀差異

2、能夠舉例說出聚落與自然環(huán)境的關系

3、懂得保護世界文化遺產的意義

二、教學重點：

聚落與環(huán)境的關系

三、教學難點：

環(huán)境對聚落的影響

四、課時按排：1課時

五、教學方法和手段：

比較讀圖舉例講解

六、教學過程：

教學內容及過程個性發(fā)揮

（-）引入新課：

同學們,我們都知道,衣食住行是人類生存和發(fā)展的最基本的要求.在我們四川

的一些農村地區(qū),農民一生中有三大喜事:蓋房子、娶妻子、生孩子?？梢?，居住問題

是人們日常生活中的一件大事。本節(jié)課我們就來學習這一問題。

（二）新授：

第三節(jié)聚落（板書）

一城市和鄉(xiāng)村

教師引導學生閱讀第一自然段，并提問：

1.什么是聚落？

2.聚落分為哪兩種類型？

學生回答后老師講解：聚落是人類各種形式的聚居地的總稱，也就是人民生活居

住的地方。這個詞源于德文，意即居住地。城市和鄉(xiāng)村是兩種基本的聚落類型。一般

來說，城市的出現晚于鄉(xiāng)村的出現。城市是生產力發(fā)展到一定階段的產物，是在鄉(xiāng)村

的基礎上產生的。據考古發(fā)現，世界上最早的城市出現于美索不達米亞平原，距今約

6000年。

承轉：根據人類社會的發(fā)展史可知，人類是先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落。那么，

鄉(xiāng)村是這樣形成的呢？

老師指導學生看書63頁第1、2自然段。補充講解：自然段。補充講解：人類為了

生存，必定希望互助合作和共同生活，由此可以構成聚居。最早的人類，為了躲避風

雨，御寒免曬，逃避野獸的襲擊，或鑿木為巢，或洞居穴隱。在漫長的采集和漁獵社

會，人類經歷過上百萬年的穴居和逐水草而居的生活。隨著原始畜牧業(yè)和農業(yè)先后起

源，出現了人類社會的第一次大分工，人類才開始進入分散的鄉(xiāng)村聚落階段。

最初人們居住的是一種半固定的原始棚舍。當時的耕作方式落后，一旦地力衰

竭，村落就需搬遷到新的適合耕作的地方。隨著農業(yè)生產水平的提高，鄉(xiāng)村聚落逐漸

穩(wěn)定下來，規(guī)模和范圍也在逐漸擴大，就形成了我們今天常見的鄉(xiāng)村聚落。

承轉：當鄉(xiāng)村的規(guī)模不斷擴大，人口不斷增多，發(fā)展到?定程度時便形成了城市。

講解：世界最早的城市大約出現在公元前5000年-公元前3500年這段時間，差不

多與定居農業(yè)同時出現。世界最早出現城市的地區(qū)，在城市出現之前農業(yè)已經有了很

大的發(fā)展。農業(yè)生產技術的創(chuàng)新產生了剩余產品，出現了閑余的勞動力。這部分閑余

的勞動力不再從事種植業(yè)，而以商品生產和交換為目的的手工業(yè)為主，于是鄉(xiāng)村就演

變成為集市。隨著商品生產和交換進一步擴大，集市便發(fā)展成為城市。

承轉：城市是在鄉(xiāng)村的基礎之上發(fā)展起來的，那么它們有什么差異呢？

討論：指導學生看教材第63頁的兩幅圖，并聯系自己的生活實際，想一想城市和

鄉(xiāng)村在景觀和職能上有什么不同？

學生分組討論后，列表比較：城市和鄉(xiāng)村之間的差異。

聚落景觀差異

主要職

類型房屋道路廣場農田

鄉(xiāng)村低矮稀疏土路無有以發(fā)展農業(yè)）

城市高樓密集馬路有無工商業(yè)、服務

從上表中我們可以看出：城市和鄉(xiāng)村之間不但景觀上存在很大差異，而且主要職

能也不相同。這就是兩者之間最根本的區(qū)別。

承轉：無論是城市聚落還是鄉(xiāng)村聚落都有自己的特色，具備不同的職能，從而形

成不同類型的聚落。

指導學生看書65頁的文字和景觀圖。想一想，鄉(xiāng)村聚落和城市聚落各自有哪些類

型？自己所在地區(qū)的城市和鄉(xiāng)村分別屬于哪種類型？

學生回答后老師歸納總結：在鄉(xiāng)村聚落里，既有農業(yè)村莊，又有牧民聚落，既有

漁民之港，也有獵戶之家。在城市聚落里有的偏重工業(yè)，有的偏重文化教育，有的偏

重貿易，因此被人們冠以“工業(yè)重鎮(zhèn)”、“文化之城”、“商貿中心”等美名。世界

上還有許多具備多種職能的大城市，例如東京、紐約、巴黎、倫敦、墨西哥城等。

承轉：無論是城市還是鄉(xiāng)村其形成利發(fā)展都與其所在的地理環(huán)境有著密切的關

系。

二聚落與環(huán)境

指導學生速讀課本67、68頁，并看圖B、C、D、E、F思考：

1、聚落與環(huán)境到底什么關系

2、影響聚落的環(huán)境有哪些？

3、不同時期影響聚落的環(huán)境因素發(fā)生著怎樣的變化？

學生回答后老師做總結：

1、聚落與環(huán)境要相適應。比如，圖B中的村落依河而建，是因為這是干旱地區(qū)，

村落要建在水源充足且用水方便的地方。圖C中的村落為了避免洪澇的威脅，村落就

建在高地上。

2、影響聚落的環(huán)境有自然環(huán)境（如地形、河流、土壤、氣候條件等）和社會經

濟發(fā)展水平。

3、在人類經濟和技術發(fā)展水平不高的階段，自然環(huán)境對聚落環(huán)境的影響最為明

顯。聚落多建在地形、氣候等自然條件優(yōu)越的地區(qū)。世