小學英語教學中游戲教學法的應(yīng)用探究優(yōu)秀獲獎科研論文

小學英語教學中游戲教學法的應(yīng)用探究優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：在小學英語課堂教學中開展游戲教學活動，可以有效提升學生對于英語學習的興趣。本文在分析當前小學英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點闡述幾種不同的游戲形式在小學英語教學中的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學英語;游戲教學;應(yīng)用探究

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）22-0121-02

在小學英語教學過程中，僅僅依靠教師與家長的約束來強制性壓迫學生進行學習，很難取得理想的教學效果，應(yīng)該想辦法嘗試調(diào)動學生對英語學科的學習興趣與學習熱情，讓學生在英語學習過程中能夠感受到英語學科的魅力以及學習英語的趣味，從而充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

一、趣味性游戲在小學英語教學中的應(yīng)用探究

大量的調(diào)研結(jié)果以及調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在傳統(tǒng)教學模式中，也就是教師與家長的嚴厲管束下所開展的各項學習活動，大部分都沒有取得理想的效果。而趣味性教學游戲活動的開展就可以大大提升小學英語課堂教學的趣味性，在帶給學生更加新鮮的英語學習體驗的同時，讓學生能夠以一種更加積極與熱情的狀態(tài)投入相關(guān)的英語學習過程中。比如，在講到關(guān)于“動物園”這個主題的英語教學內(nèi)容時，小學英語教師就可以組織學生通過開展“角色扮演”這一趣味游戲來展開教學。該單元的核心教學目標就是幫助學生熟練掌握“monkey”“rabbit”“tiger”等動物的英文詞匯，所以教師先引導學生結(jié)合自己的興趣愛好，每個人選擇一種小動物的頭飾進行角色扮演。之后，教師需要為學生播放自己在結(jié)合教學內(nèi)容與教學需求基礎(chǔ)上所編寫的動物兒歌，戴著小動物頭飾的學生需要在歌曲里出現(xiàn)自己所戴頭飾的動物詞匯時，立即站出來做出相應(yīng)的舞蹈動作。比如，當唱到“rabbit”時，與之相對應(yīng)的學生需要及時站出來學小兔子進行蹦蹦跳的動作。經(jīng)過幾次重復之后，學生不僅掌握了英文兒歌的唱法，也熟練掌握了相關(guān)動物英文詞匯的讀法。在整個過程中，教師教得輕松，學生學得也輕松，既有助于提升小學英語的教學質(zhì)量和教學效果，也大大提高了學生對英語學習的興趣與熱情。

二、競技類游戲在小學英語教學中的應(yīng)用探究

小學生天生就具有很強的競爭意識與求勝欲望，如果能夠在教學過程中加以好好利用，不僅能夠起到很好的激勵作用，督促學生以一種更加飽滿與高漲的狀態(tài)投入小學英語學習過程中，還能夠有效地豐富小學英語的教學內(nèi)容與教學形式，帶給學生更加新鮮的英語學習體驗，有利于提高小學生的英語學習成績，對學生的長遠發(fā)展也有著直接而深遠的影響。因此，在小學英語教學過程中，教師要結(jié)合小學生的這一性格特點，積極嘗試各種競技類的游戲活動，小學生的潛能也會得到有效的挖掘與開發(fā)，有利于學生各方面能力的快速提升。比如，在學習關(guān)于各個國家的英文詞匯等相關(guān)內(nèi)容時，很多英文單詞都比較復雜，且學起來也相對比較枯燥。小學英語教師可以組織學生以小組為單位進行國家詞匯競賽的形式來進行輔助教學。首先教師可以結(jié)合學生的日常英語成績及課堂表現(xiàn)，將學生分為層次相類似的幾個小組。然后引導學生在不借助任何外力的前提下，在小組討論后寫出所有自己知道的國家的英文詞匯。在整個過程中，小學生在團隊意識及競爭意識的激勵下，幾乎全都積極參與其中，大大提升了小學英語的教學質(zhì)量。

三、拓展類游戲在小學英語教學中的應(yīng)用探究

小學階段正是培養(yǎng)正確的學習方法與思維模式的關(guān)鍵時期，拓展性思維的培養(yǎng)不僅會影響小學生現(xiàn)階段的學習成績，還會對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生直接而深遠的影響。但是，在當前小學英語教學過程中，大部分英語教師為了追求學生成績的提升以及教學效率的提升，在課堂教學的時候，往往忽略了學生的主觀感受及思維反饋，學生在大多數(shù)的時候都是一個被動的接受者，自己的思考在長時間得不到教師的關(guān)注與重視下，很容易逐漸喪失積極思考的興趣與熱情，進而影響小學英語的教學質(zhì)量和教學效果。因此，無論是為了幫助學生提升英語學習質(zhì)量，還是為了拓展學生的思維模式與思考方式，小學英語教師在開展教學活動的過程中都要積極轉(zhuǎn)變教學理念與教學方式。在采用游戲式教學方法的時候，英語教師可以嘗試選擇各種拓展類游戲，一方面能夠利用不同的游戲形式調(diào)動學生的學習熱情，另一方面也能夠借助拓展類游戲來打開學生的視野與思維。比如，在學習完關(guān)于“水果”的英文單詞后，教師可以組織學生開展“水果園里有什么”的小游戲，一方面幫助學生鞏固單詞知識，另一方面幫助學生進行思維訓練。在整個過程中，學生需要按照一定的音樂節(jié)奏，一邊拍手，一邊按照順序說出不同的水果單詞。比如，在大家一起拍手說完“水果園里有什么”之后，被點到的學生要一邊拍手一邊跟著拍手節(jié)奏說出“水果園里有orange”，且不能與之前其他學生所說的詞匯相互重復。在這個小游戲中，學生不僅需要快速調(diào)動自己的思維與大腦進行思考，還要精準地跟上節(jié)奏與節(jié)拍的變化，既是對學生英語能力的考驗，也是對學生反應(yīng)能力的考驗。