四年級盤古開天地說課稿

四年級盤古開天地說課稿

四年級盤古開天地說課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師、各位同學(xué)：

大家好！

我說課的題目是《盤古開天地》。我的說課分以下幾局部：

一、說教材

（一）《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的其次篇精讀課文。這是一個神話傳奇，敘述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最終化作萬物制造了漂亮的宇宙的奇妙故事?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清楚，文字表達(dá)詳細(xì)而生動。故事極具想象力，文字訴述詳細(xì)而生動。本單元的專題是“絢爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次熟悉神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其喜愛祖國絢爛的傳統(tǒng)文化的情感。

（二）《課標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)三個緯度設(shè)計。我依據(jù)中年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃兩課時完成。

學(xué)問目標(biāo)：熟悉10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

力量目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積存課文中美麗的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：初步感知神話的特點，體會盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

（三）由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華絢爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培育想象力。難點為：用自己的話復(fù)述課文。

二、說教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最根本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必需在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中進(jìn)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采納了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時輔以“點撥法”等。

三、說學(xué)法

為了表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采納“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨立探究、自主學(xué)習(xí)的根底上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

為了讓教法、學(xué)法充分表達(dá)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)程序我分以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)展：

（一）圖片激趣，走進(jìn)神話

上課伊?xí)r展出圖片，《嫦娥奔月》、《夸父逐日》、《女媧補天》，這些都是孩子們熟識的神話故事，生動形象的畫面，能夠充分調(diào)動學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的興趣，這時，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開頭就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氣氛中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著深厚的興趣進(jìn)入課文的時候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提

出閱讀要求：

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不懂讀的字查字典或請教教師和同學(xué)。

③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個好方法，就是帶著問題來讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點爭論：盤古是怎樣用他的整個身體制造漂亮的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品嘗，感悟精神

這個環(huán)節(jié)是本課的重點，我準(zhǔn)備分三步來完成。

第一步：體會“開天劈地”的困難。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計了三個層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“漸漸”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，共性閱讀，體驗閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時天與地的不同，體會盤古開天劈地的困難和決心。

其次步：體會“頂天蹬地”的堅韌。

這局部的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最終是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳用勁蹬著地。”在一次次的朗讀中，盤古堅韌堅決的形象在學(xué)生頭腦中漸漸清楚，此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)展了高度的對話。

第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最悅耳的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將依據(jù)學(xué)生的匯報出示句子，這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)展多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情根底，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的表達(dá)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面進(jìn)展，本課我設(shè)計了三個訓(xùn)練工程。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個例子?！薄罢Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過肯定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移力量，到達(dá)自能讀書，自能作文?！币虼耍瑢W(xué)到這兒，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生仿照課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述力量是閱讀力量、記憶力量與說話力量的綜合表達(dá)，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點?？墒菍τ趧倓傔M(jìn)入三年級的學(xué)生來說，還是有肯定難度的，如何突破這一教學(xué)難點呢？我是這樣設(shè)計的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)е鴮W(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時點撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順當(dāng)?shù)貙W(xué)會復(fù)述課文。

3、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生依據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話，給他們一個傾瀉清感的渠道。

總之，整堂課的設(shè)計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生自主的參加學(xué)習(xí)，加深理解和體驗，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識能長期保持，讓學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中體會情感，進(jìn)展語言，力求做到課堂是學(xué)生的舞臺，因?qū)W生而精彩。

四年級盤古開天地說課稿2

1、分析背景：

《盤古開天地》是人教版第五冊第五單元的一篇課文，本組教材以“中國傳統(tǒng)文化”為專題，它是敘事性文章，是一篇神話故事。《盤古開天地》這篇神話傳奇講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字表達(dá)詳細(xì)而生動。課文的脈絡(luò)特別清晰，分三個局部，把盤古“用他的整個身體制造了漂亮的宇宙“的過程描寫得特別清晰。課文到處布滿了奇妙的想象，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。前幾單元分別是反映豐富多彩的兒童生活、名人故事、秋的特點、對植物好玩的觀看和發(fā)覺。

后幾單元分別是壯美的祖國山河、怎樣對待問題，想問題，用科學(xué)的思想方法思索問題、愛的奉獻(xiàn)。它表達(dá)對學(xué)生進(jìn)展獻(xiàn)身教育和愛國教育。從教材編排上也表達(dá)教材內(nèi)容的多樣化。

2、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解感悟盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

3、學(xué)情：

學(xué)生在第一教時，以對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，在此根底上，進(jìn)一步通過朗讀感悟，通過盤古的行動體會獻(xiàn)身精神。

4、困難：

朗讀感悟中會遇到困難；（開天的困難）想象空間（身軀的變化）

5、方法：

教學(xué)時，扣住重點，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，（生字的復(fù)習(xí)，字的精確性，讀的方法指導(dǎo)）充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計好疑難點，給學(xué)生一搭建平臺。簡筆畫，表達(dá)學(xué)科的綜合。

說目標(biāo)

能正確、流利、有感情地朗讀課文，緊抓盤古開拓天地和獻(xiàn)身兩局部，感受盤古的宏大之處。積存好詞句。

四年級盤古開天地說課稿3

一、教材分析

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的其次篇講讀課文。本單元的專題是“絢爛的中華文化”，這個專題與第六單元的專題“壯美的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊?！侗P古開天地》正是從神話這個角度初窺中華傳統(tǒng)文化的一次嘗試。教材選編這篇課文的目的是圍繞“絢爛的中華文化”這個專題，使學(xué)生第一次熟悉神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富想象力，激發(fā)其喜愛祖國絢爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清楚，文字表達(dá)詳細(xì)而生動，圍繞“制造”這個中心，敘述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最終化作萬物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。

二、教材處理

（一）教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，我該怎么處理呢？細(xì)細(xì)思考后，我打算從“教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重點確實立、教學(xué)難點的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排”這四個方面處理本教材。

首先，教學(xué)目標(biāo)的制定。依據(jù)新課程總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)——語文教學(xué)要留意字詞教學(xué)，要留意學(xué)生的朗讀力量的培育，激發(fā)想象力；依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生感受“絢爛的中華文化”；依據(jù)本課教材的特點——神話形式；依據(jù)三年級學(xué)生的特點——想象力豐富、喜愛讀故事等，特從課程目標(biāo)的三個維度“學(xué)問和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”確定本課目標(biāo)如下：

1、熟悉10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，積存課文中美麗的詞句，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神。

4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。

（二）重點、難點

確定了本課目標(biāo)，本課的重點難點自然也就出爐了。本課重點是：

重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培育想象力量。復(fù)述課文。

為什么把這些確定為本課重點呢？首先是依據(jù)本單元和本課教學(xué)目標(biāo)，其次是由于本課是故事性很強的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容、體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華絢爛的傳統(tǒng)文化”。在實際教學(xué)中，為了突出重點，我將采納緊扣中心詞句，用“以讀為本”的方法來到達(dá)突出重點。

難點：初步感知神話的特點。

這是學(xué)生第一次接觸文字形式的神話故事，神話故事的生動形象和豐富的想象力將給他們學(xué)習(xí)帶來不小的困難，由于神話與現(xiàn)實究竟差異太大。因此，本課將……作為本課教學(xué)的難點。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，首先在第一課時我將在學(xué)生熟識“哪吒鬧海、孫悟空大鬧天宮”等神話故事這個已有的生活閱歷上，告知他們什么叫神話及其根本特點。接著，在其次課時，我將通過多種形式的朗讀讓學(xué)生深切體會神話富有豐富的想象力這個特點。最終，讓他們當(dāng)一回小小神話家，綻開想象真實體會神話想象豐富的特點，以期突破難點。

（三）課時安排

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課打算分兩課時完成。

第一課時：

1、熟悉10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、寬闊、奔流不息、茂密、滋潤、制造”等詞語。

2、初讀課文了解大意，分清層次。

其次課時：

1、讀懂課文，在有感情的朗讀中體會盤古的獻(xiàn)身精神。

2、充分發(fā)揮自己的想象，把身邊的萬物與老祖宗盤古的化身聯(lián)系起來。

3、積存并運用本課好詞佳句，練習(xí)復(fù)述課文。

三、教法、學(xué)法

以上這四個方面是我對教材的處理。正確的教材處理是教學(xué)勝利的根底，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。

（一）教法的選擇

本課我將主要采納“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)覺法”等。為什么把“以讀為本”定位為本課主要的教學(xué)方法呢？這是由于“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中美麗的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)肯定的音響和畫面情景，賜予肯定的學(xué)法指導(dǎo)，才能到達(dá)實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。

（二）學(xué)法的思索

陶行知曾經(jīng)說過：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子?！庇捎趯W(xué)生才是課堂真正的主體。所以，真正的好教師不只是確定正確的教學(xué)方法，學(xué)法的選擇一樣重視。

教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會到達(dá)會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)覺、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法來完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過程

有了正確的教材解讀及處理，有了科學(xué)的教法和學(xué)法，再加上新奇而合理的課堂設(shè)計，一堂真正的語文課離勝利已經(jīng)近在咫尺了。接下來，我就具體說說本課精讀環(huán)節(jié)即其次課時的教學(xué)設(shè)計。本課時分為“解讀課題、提煉中心；讀中感悟、走進(jìn)文本；嘗試復(fù)述、回歸神話；激情說話、拓展升華；分層作業(yè)、放飛共性”五個大塊。首先，解讀課題、提煉中心。

（一）解讀課題提煉中心

1、上課伊始，開門見山，解讀課題。讓學(xué)生用朗讀分別強調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。這樣，三種朗讀消失了：“盤古開天地、盤古開天地、盤古開天地”。朗朗書聲中，學(xué)生自然而然領(lǐng)悟了誰干什么這個句式，體會到了漢語音節(jié)的音樂美，感受到了祖國語言輕重緩急的奇妙?！缎抡n標(biāo)》要求“要培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感”，其實，這種情感的培育是無處不在的，滲透在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，我這個解讀課題的設(shè)計就是一個小小的嘗試吧。

2、接下來，抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙”，再提煉出中心詞“制造”，并板書。在這個提煉的過程中，學(xué)生初步感受到了文章的主旨。這是一種高效的讀書方法，對日益勞碌的現(xiàn)代人也非常受用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)會這種方法，學(xué)生將受益終生。

（二）讀中感悟、走進(jìn)文本

提煉中心后，就應(yīng)當(dāng)圍繞中心“讀中感悟、走進(jìn)文本”了?，F(xiàn)在，讓我們一起先走進(jìn)“開天劈地”的奇妙。

1、領(lǐng)會“開天辟地”的奇妙：

（1）情景渲染、走近奇妙。

首先出示課件，在爆裂等音響聲的渲染中，學(xué)生閉眼聽教師激情講解盤古開天辟地的情景。一聲巨響，學(xué)生如臨其境。用多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所提倡的。此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，把學(xué)生一下子帶進(jìn)了文本，為朗讀好這一段奠定了堅實的感情根底。

（2）層次朗讀、感悟奇妙

接下來，在連續(xù)的情感中，出示文字課件，層次朗讀。特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目的讀，要讀得有層次、讀得有目的?！弊裱@個指導(dǎo)思想，在這個局部我設(shè)計了三個層次的朗讀，學(xué)生通過“自由朗讀、感悟奇妙；共性閱讀、體會奇妙；體驗閱讀、內(nèi)化奇妙”，從字詞讀到內(nèi)容讀到情感再讀到思想，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣、渾然一體。讀后我會順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，領(lǐng)會盤古開天劈地的奇妙，讓我們再一起去感受盤古頂天蹬地的堅韌吧！”并板書“頂天蹬地”。

2、感受“頂天蹬地”的堅韌

（1）角色體驗、感受堅韌。

在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生角色體驗，學(xué)生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作。在角色體驗中，他們走進(jìn)了文本，讀懂了“頂、蹬”的意思，讀懂了盤古的高大，讀懂了盤古的堅韌，這時，可能會有同學(xué)在親身體會后說：“好累喲。”假如有這個資源生成的話，就馬上抓住，沒有的話就引導(dǎo)，讓學(xué)生體會，我們頂天蹬地一會就累了，那盤古呢，做了多久？

（2）激情導(dǎo)讀、頌揚堅韌。

順時我激情導(dǎo)讀“一百年過去了、一萬年過去了、十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳用勁蹬著地”。在一次又一次朗讀中，學(xué)生的情感一次比一次劇烈，盤古頂天立地的形象也一次比一次高大。此時，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)展了高度的對話。

3、體會“化作萬物”的無私

朗讀完畢后，我會抑制不住激情地引：“同學(xué)們，堅韌的盤古最終還是倒了下去，他怎么樣了？”順勢就板書：化作萬物，進(jìn)入“體會化作萬物的無私”這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（1）自由朗讀、發(fā)覺無私。

在這個環(huán)節(jié)，首先“為學(xué)生制造良好的自主學(xué)習(xí)的氣氛”，讓學(xué)生自由朗讀、發(fā)覺“無私”，然后匯報。在匯報的過程中，我除了適時指導(dǎo)語言積存外，還會通過我的評價與提示，培育學(xué)生敬重別人、仔細(xì)傾聽、真誠評價的好習(xí)慣。

（2）深情引讀、感悟無私。

在學(xué)生匯報后，出示課件，我會深情引讀課件紅色的局部。排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣概磅礴。教師、學(xué)生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。讀中，學(xué)生的語感得到了培育；讀中，盤古的無私得到了感悟；讀中，神話的特色得到了彰顯。朗朗的書聲中，還愁盤古的形象飽滿不了嗎？還愁初步感知不了神話的特點嗎？

（3）小組合作、贊美無私。

深情引讀后，我就開頭抓住“省略號”這個教材資源，開頭小組合作，贊美無私?！缎抡n標(biāo)》“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。葉圣陶也說過：“課文無非是個例子?！闭Z文學(xué)習(xí)的目的就在于通過肯定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移力量，到達(dá)“自能讀書、自能作文?！币虼?，在這里，我設(shè)計了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)。讓學(xué)生仿照課文句式綻開想象，先個別寫話，再小組內(nèi)合作溝通修改，連句成段。這樣設(shè)計，要求明確，步步落實，一一到位。充分表達(dá)了小組合作的實效性，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力。通過創(chuàng)作，神話在學(xué)生那里，已經(jīng)是零的距離。

到這里，本課時其次個環(huán)節(jié)“讀中感悟、走進(jìn)文本”已經(jīng)全部完畢，這時，學(xué)生的激情還在流淌，順承這份情感，立刻進(jìn)入“嘗試復(fù)述、回歸神話”。

（三）嘗試復(fù)述、回歸神話

首先我?guī)е鴮W(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶著下示范復(fù)述。然后讓學(xué)生看著畫面和板書，嘗試自己復(fù)述。畫面、板書、我的示范復(fù)述，就象一條鋪好的路，能讓學(xué)生沿著它去摘下“復(fù)述課文”這朵漂亮的勝利之花。

（四）激情說話、拓展升華

在學(xué)生復(fù)述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“制造”，這樣和前面的開題前后照應(yīng)，使整堂課渾然一體。此時，學(xué)生的感情已經(jīng)到位，盤古的形象已經(jīng)飽滿，順勢讓他們依據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。信任此時，對盤古的鄙視感謝，對祖國絢爛文化的贊美驕傲，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。

到這里，本堂課已接近尾聲，接著回歸課題，召喚升發(fā)：“同學(xué)們，讓我們一起記住這個頂天立地的形象——開天辟地的盤古！讓我們一起記住這個漂亮的神話——盤古開天地！”師生共同的召喚，將為本課情感做一個總體回歸與升華。

（五）層次作業(yè)、放飛共性

最終，遵循“我們的教育要面對全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)當(dāng)讓每個學(xué)生得到不同程度的進(jìn)展”這個教育指導(dǎo)思想，布置層次作業(yè)，放飛共性。

必做作業(yè)：

讀更多的神話故事，為開故事會做好預(yù)備。

選做作業(yè)：

1、把這個故事講給家人或朋友聽。

2、積存本課好詞佳句，抄一抄，記一記。

3、演一演這個故事。

至此，《盤古開天地》精讀環(huán)節(jié)已全部完畢，預(yù)期目標(biāo)也根本到達(dá)。接下來，我就本課教學(xué)過程中表達(dá)出的訓(xùn)練作一小結(jié)。

五、訓(xùn)練設(shè)計

本課訓(xùn)練本著“還課堂給學(xué)生、顯語文之本色”的指導(dǎo)思想，從“聽、說、讀、寫”幾個方面設(shè)計了不同的訓(xùn)練。充分到位的朗讀是本課最根本的訓(xùn)練，它貫穿整個課堂，提升了整堂課的靈氣。小組合作寫話、“我想說……”和課堂中無處不在的仔細(xì)傾聽的訓(xùn)練是本課訓(xùn)練的重要組成局部。課后的層次作業(yè)更是充分敬重學(xué)生的根本表達(dá)。特殊是必做作業(yè)“讀更多的神話故事，為開故事會做好預(yù)備”的設(shè)計，它可以引領(lǐng)學(xué)生從《盤古開天地》走向古老的神話，進(jìn)而從古老的神話走向“絢爛的中華文化”……正如崔巒所指出的那樣，語文教學(xué)要讓學(xué)生“輕輕松松學(xué)語文、真真實切愛語文”。本課訓(xùn)練設(shè)計，正是沿著這條道路探究后留下的痕跡吧！

六、板書設(shè)計：

最終，談一談本課板書設(shè)計，以期為本次說課畫上一個圓滿的句號。

靳家彥曾說過：板書是教師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是濃縮的教學(xué)思路，是凝煉的文章中心，板書設(shè)計在于精而準(zhǔn)。依據(jù)這個理念，我設(shè)計了這個板書，這個板書設(shè)計緊緊圍繞中心詞“制造”而綻開，把握了文章的梗概，突出了文章中心，也突出了題目中的中心詞“開”，精煉簡潔，一目了然。

四年級盤古開天地說課稿4

敬重各位教師：

大家好！

今日我說課的內(nèi)容是人教版三年級語文上冊第五單元第18課《盤古開天地》。下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程及板書設(shè)計等幾個方面作簡要的說明。

【說教材】

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的其次篇講讀課文。本單元的專題是“絢爛的中華文化”。這個專題與第六單元的專題“壯美的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“絢爛的中華文化”這個專題?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清楚，文字表達(dá)詳細(xì)而生動，圍繞“制造”這個中心，敘述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最終化作萬物，制造了漂亮的宇宙的奇妙故事。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生熟悉神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力感受神話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生們喜愛祖國絢爛的”傳統(tǒng)文化的情感。

說教學(xué)目標(biāo)：

語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的進(jìn)展，課程目標(biāo)要依據(jù)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計，要把這三個方面相互滲透，融為一體，注意語文素養(yǎng)的整體提高。因此，依據(jù)新課程對三年級階段目標(biāo)及本單元的教學(xué)目標(biāo)和本課教材的特點，以及三年級學(xué)生想象力豐富、喜愛讀故事等特點，特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

（1）熟悉10個生字。會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積存課文中美麗的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：仔細(xì)體會盤古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培育想象力。加深對祖國傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

說教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培育想象力量是本課的教學(xué)重點。初步感知神話的特點是本課的教學(xué)難點

【說教法】

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評價的力量。閱讀是學(xué)生的共性化行為，不讓教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。利用多媒體，引領(lǐng)學(xué)生感受作品中生動的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我會運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。正確的教材處理是教學(xué)勝利的根底，科學(xué)的教法和學(xué)法的選擇則是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。本課我將主要采納“以讀為本”的教學(xué)方法，同時輔以“情景教學(xué)法、指導(dǎo)發(fā)覺法”等?！伴喿x教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中美麗的神話語言需要讀，高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導(dǎo)讀等多種朗讀方式，再創(chuàng)設(shè)肯定的畫面情景，賜予肯定的學(xué)法指導(dǎo)，才能到達(dá)實現(xiàn)目標(biāo)，突出重點、突破難點的教學(xué)效果。

【說學(xué)法】

教無定法，學(xué)無成法。適合自己的才是最好的，學(xué)法也一樣。為了突出學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)展中的主體地位，為了讓學(xué)生真真正正學(xué)語文，通過學(xué)會到達(dá)會學(xué)。在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在教師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)覺、小組合作學(xué)習(xí)”等多種方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。三年級的學(xué)生活潑好動，喜愛形象思維，有較強的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培育學(xué)生理解詞語、運用詞語的力量。

【說教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國絢爛的文化進(jìn)展過程中，我們先輩留下了很多奇妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名答復(fù)：大鬧天宮、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女媧補天、八仙過海、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，學(xué)問真豐富，今日教師給大家?guī)硪粋€神話故事《盤古開天地》，請同學(xué)們翻開課本71頁。

2、板書課題：齊讀課題《盤古開天地》。

讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

二、緊扣奇妙，品讀課文。

過渡：全班自由朗讀一遍課文。

師：想一想，課文哪句話概括了這個故事的內(nèi)容？

齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體制造了漂亮的宇宙。

我們今日就去看一看，盤古是怎樣制造這個漂亮的宇宙的呢？

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀課文第一自然。

2、師：在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：這是多么荒蕪孤獨的世界。

3、齊讀課文第一段。

（二）、學(xué)習(xí)其次自然段：

1、師：巨人盤古睡了十萬八千年，盤古醒后是怎樣轉(zhuǎn)變這個混沌的世界呢？

誰想來讀一讀課文其次自然段？（請舉手的同學(xué)站起來一起讀）

2、哪位同學(xué)們知道盤古是怎樣把天和地分開的？（可以用課本中的句子來答復(fù)）

答復(fù)：他見四周一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

3、請同學(xué)找出描寫盤古開天劈地的動作的詞。

這里“掄”、“劈”兩個字把盤古開天劈地時的氣勢表達(dá)了出來。

請一位同學(xué)上來表演一下盤古開天地的動作。

4、過渡：好，我們接下來看看天地被盤古分開后，發(fā)生了什么變化？（齊讀最終一句）

同學(xué)們，在最終一句話中，你發(fā)覺了什么？

①找一找，這段話中有好幾對反義詞（學(xué)生答復(fù)：清——濁，輕——重，上升——下降，天——地）

②運用反義詞語，可以形成鮮亮的比照，表達(dá)不同事物的不同特點，使我們對事物有更加清楚的熟悉。這些詞語的恰當(dāng)運用，讓我們對天和地的不同有了清晰的了解。

③好玩的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞（學(xué)生答復(fù)：黑暗——漆黑，慢慢——緩慢——漸漸）

④師：孩子們，這些個反義詞，近義詞使這一段讀起來有些變化。

輕而清讀得輕一些

重而濁讀得重一些

緩緩上升，漸漸下降讀得慢一些

（請個別學(xué)生朗讀）

5、齊讀其次自然段。

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段：

（過渡）天地分開后，盤古是怎樣做的？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳用勁蹬著地。

師：天還在上升，盤古的身體還在往上長，太奇妙了！來，讓我們一起讀出這份奇妙！

師：盤古頂天蹬地多長時間？

盤古堅持了那么長時間，最終，他感覺怎樣了？

過渡：師：這樣不知過了多少年，天和地漸漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)仔細(xì)真讀課文的第四自然段，肯定會發(fā)覺更多精彩而奇妙的畫面。（學(xué)生自由讀第四自然段）

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、自由讀第四自然段。思索：

（1）這一段話是圍繞哪一句話寫的？

（2）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些巨大的變化？

（3）用圈圈出像“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

師：教師想問同學(xué)這一段話是圍繞哪一句話寫的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

2、請多個同學(xué)來讀出不同的身體局部

過渡：是的，發(fā)生了巨大的變化。所以我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了寬闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂密的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

3、反應(yīng)溝通。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧！（同桌合作溝通，學(xué)著課文的樣子，來說一說。）

他的——，變成了——的——。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個來到宇宙的，慶賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（特別觀賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下全部人的心。

生5：盤古的心變成了天下全部母親的愛心。

師：是啊！盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮，把自己的心變成了天下全部母親的愛心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來。

師：大家寫了這么多變化，假如都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？（生：不能）

師：為什么不能？（生：由于省略號是代表永久都寫不完的。由于世界上的萬物你寫不完的。）

4、分角色朗讀課文。

師：同學(xué)們，多么奇妙的畫面??！讓我們共同合作，共享這奇妙的文字，再現(xiàn)這奇妙的畫面吧！好，那么我們就看著課文，教師讀“變成了”、“化成了”；全體女同學(xué)讀盤古身體的一局部；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的局部，留意讀出巨大的奇妙的變化！

（五）、齊讀最終一段。

師：面對這樣一個奇妙漂亮的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，制造了漂亮的宇宙。”（齊讀）

三、升華中心。

師：同學(xué)們，學(xué)了這個故事，你肯定有話對盤古說吧。

生：盤古，你真宏大！真了不起！

生：他為了開天地堅持不懈，把自己的一切都奉獻(xiàn)給人間。

同學(xué)們，讓我們懷著崇敬之心，鄙視之情，認(rèn)仔細(xì)真地再讀一遍最終一段。

四、誰來說一說？

同學(xué)們，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫，把每一段話變成一幅幅畫?，F(xiàn)在，考驗大家的時候到了，能看著上面的標(biāo)題（混沌一片——盤古開天劈地——頂天立地——盤古到下后），看誰能把這連環(huán)畫把用自己的話講給同學(xué)聽嗎？誰情愿來試試？

四年級盤古開天地說課稿5

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國絢爛的文化進(jìn)展過程中，我們先輩留下了很多奇妙的神話故事。神話就象一顆燦爛的明珠，鑲嵌在寶庫中最刺眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。

一、說教材

1、《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個神話傳奇，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文到處布滿了奇妙的想像，用生動精確的語言塑造了盤古宏偉、高大的形象，贊美了他為開拓天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）熟悉13個生字。會寫8個生字。能正確運用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

三、重點難點

教學(xué)重點：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。教學(xué)難點：在熟讀成誦的根底上，培育學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級學(xué)生進(jìn)展語文學(xué)習(xí)的根本要求，我將采納以下幾種教學(xué)方法；

1、情境教學(xué)法

2、多樣朗讀法

3、拓展想象法

依據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言學(xué)問和學(xué)習(xí)閱歷的積存，我將本節(jié)課的教學(xué)重點，就定位在文章的朗讀和理解兩個方面。

下面我就從三個注意，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計和一些想法。

1、注意朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗