自制教具《聲音的放大可視》對小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的影響 論文

自制教具《聲音的放大可視》對小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的影響摘要：新課程改革以來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)堅(jiān)持以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為教育宗旨，以探究為核心的教學(xué)理念，但在平時(shí)的教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)教材中存在實(shí)驗(yàn)缺陷和教具短缺的情況，直接影響教學(xué)的有效推進(jìn)。自制教具是科學(xué)教學(xué)中值得長期研究的重要教研活動(dòng)，是教師對探究實(shí)驗(yàn)的一種提煉和思考，更是教師對探究實(shí)驗(yàn)的一種改進(jìn)和拓展。當(dāng)代學(xué)校的教具日益豐富，但是在課堂教學(xué)中依然不足，很多教具無法直觀地體現(xiàn)科學(xué)的現(xiàn)象，將做好的教具帶到課堂的時(shí)候，學(xué)生們渴望的眼神、做完實(shí)驗(yàn)后的連連夸贊、不受影響的得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都是對這一自制教具帶來的巨大鼓勵(lì)，同時(shí)也是對教師的認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)自制教具，新課程改革，聲音可視，實(shí)踐性，自主探究，巨大鼓勵(lì)。引言：在教學(xué)中結(jié)合本校的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)資源的整和、實(shí)驗(yàn)材料的改善、提高實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果的有效性，在原有實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新為原則，讓自制教具更加符合小學(xué)科學(xué)課堂地域特色，有利于學(xué)生探究活動(dòng)的緊密結(jié)合，使他們在探究過程中獲得過程性的體驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。一、自制教具的意義當(dāng)前我國提倡科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展科技和人才很大程度上要從小抓起，從基礎(chǔ)抓起，小學(xué)科學(xué)包括物理，化學(xué)，生物，地理各個(gè)方面，對發(fā)展科技人才起著著非常重要的作用。在20世紀(jì)80年代各地都進(jìn)行著教育改革，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)策略各有不同，但是探究性學(xué)習(xí)是不變的主題。探究性學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)材料和教具是不可或缺的。當(dāng)代學(xué)校的教具日益豐富，但是在課堂教學(xué)中依然不足，很多教具無法直觀地體現(xiàn)科學(xué)的現(xiàn)象，因此自制直觀的教具尤為重要，對促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣有著重要的作用。同于其他學(xué)科，小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。小學(xué)科學(xué)課力求在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，努力的去讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)穩(wěn)步提升；在小學(xué)科學(xué)課中，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下充分地參與課堂活動(dòng)，親自動(dòng)手實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)要求自制教具，使學(xué)生在自制教具的輔助下，更好地掌握課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提到“教具”二字，一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，也是有點(diǎn)頭疼的，教育教學(xué)過程中，教師吃透教材的同時(shí)，還要兼顧有的教具無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，則使得學(xué)生無法在正常規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，看不到實(shí)驗(yàn)的效果，對課內(nèi)的重難點(diǎn)理解是大打折扣的。因此我將結(jié)合一課的知識(shí)，來闡述自己的觀點(diǎn)。起初，我也是認(rèn)為配備的教具只要使用恰當(dāng)就能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果，就拿《聲音的強(qiáng)弱》這一課來說，利用鋼尺和橡皮筋來讓學(xué)生觀察聲音強(qiáng)弱的一個(gè)振動(dòng)幅度，但是如果按壓不夠緊的話，發(fā)出的聲音是鋼尺敲擊桌面的聲音，反而容易讓學(xué)生誤判，在撥動(dòng)橡皮筋的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在幾人一小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)，外界嘈雜的聲音讓學(xué)生難易聽清，這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生都是迷茫的記錄、糊涂的總結(jié)，在鏡湖區(qū)小學(xué)科學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，我參加了安徽省自制教具大賽，設(shè)身處地了解了自制教具的重要性，也親身體驗(yàn)了自制教具帶來的便捷之處，將做好的教具帶到課堂的時(shí)候，學(xué)生們渴望的眼神、做完實(shí)驗(yàn)后的連連夸贊、不受影響的得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，都是對這一自制教具帶來的巨大鼓勵(lì)。二、自制教具的實(shí)踐及數(shù)據(jù)。1.設(shè)計(jì)意圖在教育教學(xué)的實(shí)踐中，隨著教材的一些配套教具，教師在演示實(shí)驗(yàn)的過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)椴粔蚯宄?，而?dǎo)致學(xué)生理解不了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，所以我覺得一個(gè)能讓學(xué)生“看得見”的教具是十分重要的，讓器材發(fā)揮最大功效。為此我設(shè)計(jì)了一個(gè)教具名為：聲音的產(chǎn)生及放大可視裝置。2.自制教具的設(shè)計(jì)理念及思路聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊第一單元《聲音》第五課《聲音的強(qiáng)弱》的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對比中實(shí)現(xiàn)的。聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小。通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，學(xué)生觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。這一教具的制作，主要是希望在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以十分輕松的用不同的力度來撥動(dòng)鋼尺、橡皮筋，不用受到手壓力度過小和尺子擊打桌面的聲音，讓學(xué)生聽聽尺子發(fā)出的聲音有什么不同，觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)有什么不同，并讓學(xué)生將聽到的聲音和看到的尺子、橡皮筋振動(dòng)的幅度大小，并且用詳細(xì)的數(shù)據(jù)描述出來。觀察并比較橡皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化活動(dòng)時(shí)，把橡皮筋固定在制作好的長短不同的螺絲位置上，用不同力度撥動(dòng)兩根橡皮筋，讓橡皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察橡皮筋在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)振動(dòng)幅度的變化。上面兩個(gè)活動(dòng)，均會(huì)用到可收聲的光感條，一接收到聲音就會(huì)隨著聲音跳動(dòng)，還有擴(kuò)音器可以放大尺子震動(dòng)的聲音以及撥動(dòng)橡皮筋的聲音。3.教具裝置圖4.特點(diǎn)及用途（1）特點(diǎn)：本教具借用擴(kuò)音器和光感條，讓產(chǎn)生的聲音達(dá)到放大及可視的同步狀態(tài)。（2）用途：用一只手撥動(dòng)伸出桌面的尺子一端，先輕輕撥動(dòng)鋼尺，聽聽鋼尺發(fā)出的聲音，并觀察鋼尺的振動(dòng)情況，以及看看光感條跳動(dòng)的最高點(diǎn)數(shù)字，聽到的聲音和鋼尺振動(dòng)的幅度有什么關(guān)系。用不同力度撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋發(fā)出聲音的大小和振動(dòng)幅度的關(guān)系，以及看看光感條跳動(dòng)的最高點(diǎn)數(shù)字5.制作材料長方體木塊、塑料條四條、收音條兩條、鐵片四塊、螺絲四個(gè)、螺母10個(gè)、橡皮筋一根、鋼尺一把（25cm）、擴(kuò)音器一個(gè)、移動(dòng)電源一個(gè)6.制作方法（1）一個(gè)長方體木塊大小20*8*8，作為主體，如圖2所示。圖2（2）在用兩條木塊固定作為底座，中間可以當(dāng)做線槽，如圖3所示。（3）將兩個(gè)合頁用螺絲固定在長方體的前端和中端，將鋼尺插入縫隙并加固，如圖4所示。（4）兩端固定角鋁并且兩個(gè)洞內(nèi)固定螺絲，保證位置不同遠(yuǎn)近不同，如圖5所示。圖5（5）后兩側(cè)各固定兩根長50cm塑料條并將光感條貼在正面，可折疊，易收納，如圖6所示。圖6（（6）底座固定滑軌，并且將光感條線路板粘貼上去，如圖7所示?；壍脑O(shè)計(jì)是便于收集鋼尺和橡皮筋的聲音，避免了收音遠(yuǎn)的弊端）圖77.使用方法（1）將本教具放置在水平桌面上，使整體呈水平態(tài)。（2）將擴(kuò)音器和光感條均連接在移動(dòng)電源插上。（3）先試音看一下光感條是否在收到聲音后，停留在最高點(diǎn)一秒后，再隨之往下，如流水般。如果不是，可以用遙控器，按到3的模式。（4）利用滑軌將電路接收板，移動(dòng)到尺子最前端。（5）用一只手扶住木塊，撥動(dòng)尺子前段，觀察光感條的最高點(diǎn)位置是哪里，可以做上標(biāo)記，同時(shí)聽聽聲音高低，且記錄下來，至少重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。（輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)對比，共計(jì)六次）（6）利用滑軌將電路接收板，移動(dòng)到橡皮筋固定位置下端。（7）將橡皮筋固定在角鋁外側(cè)的螺絲上，分別用力撥動(dòng)和輕輕撥動(dòng)，觀察光感條的最高點(diǎn)位置是哪里，可以做上標(biāo)記，同時(shí)聽聽聲音高低，且用詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄下來，至少重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。（8）對比上一環(huán)節(jié)將橡皮筋固定在角鋁內(nèi)側(cè)的螺絲上，分別用力撥動(dòng)和輕輕撥動(dòng)，觀察光感條的最高點(diǎn)位置是幾號(hào)點(diǎn)，聽聽聲音高低，且用詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄下來，至少重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。8.實(shí)驗(yàn)操作視頻截圖，如圖所示圖109.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如表1所示表1三、自制教具對小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的影響課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！彼哪昙?jí)的學(xué)生處于具體形象思維階段和直覺動(dòng)作思維階段。通過在實(shí)際分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手使用自制教具探究科學(xué)問題，從實(shí)驗(yàn)過程中了解知識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中獲取知識(shí)，從而領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念。正因?yàn)樽灾平叹咴谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中起著推動(dòng)作用，精心準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)器材，器材必須充足和典型，避免兩手空空進(jìn)入教室進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利進(jìn)行?！笨偠灾?，自制教具對小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐的影響是不可用數(shù)據(jù)來衡量的，這不僅僅是對教師的肯定，也是教師在日常教育教學(xué)過程中，不斷的磨練、不斷的思考、不斷的打磨，用自己的方式方法，切實(shí)的解決在不同環(huán)境下、不同的學(xué)生可以有著相同的學(xué)習(xí)結(jié)果，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)習(xí)到某一課的