小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

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學(xué)校語文老師暑期培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖學(xué)校語文老師的一名代表有幸參與了暑期骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這短短的三天時(shí)間里，我們學(xué)習(xí)了《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》、《學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》、《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》以及觀摩名師的教學(xué)光碟。時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容都具有深遠(yuǎn)的意義。這些都是一名農(nóng)村老師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的老師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還需要具備淵博的文化知識(shí)，淵博的文化知識(shí)從何而來？只有通過源源不斷的學(xué)習(xí)才可具備。暑期學(xué)習(xí)正是給我們老師提供了這么一個(gè)很好的平臺(tái)。下面我就對(duì)暑期學(xué)習(xí)的內(nèi)容談一談自己淺顯的認(rèn)識(shí)或體會(huì)，以利于今后的工作和學(xué)習(xí)。

一、搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣闊老師的聰慧才智提供了有利的保障。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)是信息化的時(shí)代，這就要求我們老師也要跟上時(shí)代進(jìn)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變自己已有陳舊的教學(xué)觀念，采納先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“老師的最大勝利在于培育出訪自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個(gè)老師的技能都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學(xué)甚至是全部四周人的所學(xué)都授予我們的同學(xué)。從這個(gè)意義上來說，網(wǎng)絡(luò)集體備課給我們提供了這樣一個(gè)很好的取長補(bǔ)短的平臺(tái)。我們肯定要抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，仔細(xì)學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，為“培育出訪自己敬佩的人”而努力工作。

二、精確、深刻的把握學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)為更好的完成教學(xué)任務(wù)提供了行動(dòng)的指南。學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校語文教學(xué)的綱領(lǐng)行文件，它明確的提出了學(xué)校語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及詳細(xì)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的各項(xiàng)基本技能和思想培育目標(biāo)。所以從這個(gè)意義上來說，把握好《課標(biāo)》就等于找到了自己教學(xué)該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)則便不成方圓?！墩n標(biāo)》就似乎是我們完成教學(xué)任務(wù)的規(guī)和矩，我們只要堅(jiān)決貫徹課標(biāo)的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就肯定能夠把我們“教學(xué)這個(gè)圓”畫好！

三、努力提高課堂教學(xué)的效率就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。同學(xué)的激情是無限的，只是隱蔽在內(nèi)心深處。只要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。尤其是學(xué)校低班級(jí)同學(xué)。他們的新奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解技能差、留意力長久性差。如何在語文教學(xué)上援助同學(xué)突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果這正是我們努力的方向。

以上就是我近幾天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，我知道其中定有許多迷茫和不足之處；但我并不擔(dān)憂，由于我還有許多時(shí)間許多機(jī)會(huì)去努力彌補(bǔ)自己的不足。我知道人的技能有大小，人的智力有差異，我也知道全部的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補(bǔ)的。今后我肯定更加著重自己的思想業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為“培育出訪自己敬佩的人”這一目標(biāo)而努力！

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有幸參與全縣老師培訓(xùn)，傾聽了王慧老師的《在生活中交際，在交際中生活》，王慧老師從口語交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點(diǎn)、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)留意的問題四個(gè)方面闡述了口語交際教學(xué)，使我受益匪淺。對(duì)口語交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。體會(huì)到想上好口語交際課，需做到以下幾點(diǎn)：

1、要培育同學(xué)的交際愛好。積極的愛好是口語交際的基礎(chǔ)。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，讓同學(xué)真實(shí)、自然地去交際。要讓同學(xué)想“交際”；要讓同學(xué)能“交際”。讓同學(xué)就像在日常生活中，在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行溝通時(shí)一樣，自由自在，暢所欲言，很自然的表達(dá)。老師用適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際愛好。同學(xué)就樂于參加交際，交際的積極性也很高。

2、是要選擇好交際的話題。由于好的交際話題是口語交際得以持續(xù)的須要條件,在教學(xué)過程中我們要從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，細(xì)心選擇他們感愛好的話題；

3、是營造同學(xué)交際的氛圍。提高表達(dá)技能。老師努力為同學(xué)營造了一個(gè)和諧、自由合作溝通的學(xué)習(xí)氛圍，把同學(xué)帶入接近生活的場(chǎng)景，讓同學(xué)成為情景中的一員，并通過老師的語言、神態(tài)等援助他們快速進(jìn)入角色進(jìn)行溝通。這樣就有效的提高了同學(xué)的口語交際技能。

4、要設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中形成交際場(chǎng)，在這個(gè)交際共同體內(nèi)，通過對(duì)話、溝通共享知識(shí)，增進(jìn)同學(xué)間的交往，深化合作意識(shí)，培育合作精神，讓同學(xué)在口語交際中得到積極熬煉。

作為新時(shí)期的老師，我們需要轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為同學(xué)制造良好的.學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，力爭讓同學(xué)在口語交際課中真正做到“交際。

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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行制造性表述的過程。習(xí)作技能是語文綜合素養(yǎng)的表達(dá)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)生活實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

習(xí)作教學(xué)，讓同學(xué)犯愁，一貫以來也都困惑著我，在每次的習(xí)作教學(xué)之前我都會(huì)犯愁，不知如何下手，總會(huì)向其他老師請(qǐng)教，可他們?nèi)詢烧Z的指教我仍是一頭霧水直到今日聽取了劉艷波老師的高班級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了肯定的理解。

大部分同學(xué)不喜愛寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們經(jīng)常埋怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊?！蓖瑢W(xué)可怕習(xí)作的根本緣由是無內(nèi)容可寫。作為老師的我們應(yīng)努力的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，查找素材。

通過解讀我整理出所學(xué)到的以下幾點(diǎn):

第1，突出位置，明確目標(biāo)。

在平常的教學(xué)中我們往往會(huì)忽視了習(xí)作教學(xué)，怕糜費(fèi)時(shí)間，對(duì)于習(xí)作教學(xué)部分總是馬虎了事，從今以后我將還“習(xí)作”應(yīng)有的位置。

第2，降低門檻，培育愛好。

習(xí)作內(nèi)容盡量貼近同學(xué)生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。重視培育寫作愛好和自信心，引導(dǎo)同學(xué)寫放膽作文，清除寫作的畏難心情。在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

第3，例文引路，仿照起步。

兒童作文，需要經(jīng)受1個(gè)由扶到放的過程，雖然同學(xué)口頭語言已有了相當(dāng)?shù)倪M(jìn)展，但假設(shè)要他們用精確的書面語言表達(dá)自己的意思，究竟還有些困難。

第4，以說促寫，讀寫結(jié)合。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。“讀寫結(jié)合”不僅是一種詳細(xì)的教學(xué)方法，更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一。

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通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是學(xué)校語文低班級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，徑直關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給同學(xué)讀書的方法，不留意讀書的多樣化的形式，不培育良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)當(dāng)是感受歡樂的過程，特別是對(duì)學(xué)校低班級(jí)的同學(xué)，剛剛還處于逍遙自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)厲、規(guī)則的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低班級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。

學(xué)校低班級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓同學(xué)充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。”指導(dǎo)同學(xué)讀出感情，這種感情不是老師強(qiáng)加給同學(xué)的，而是在老師指導(dǎo)同學(xué)讀書的過程中同學(xué)自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)入境，入情，

二、讀演結(jié)合，提高說、寫技能。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)當(dāng)是對(duì)信息的輸出了，培育同學(xué)口頭表達(dá)技能，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中需要把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范同學(xué)的口頭語言，提高口語交際技能，培育良好說的立場(chǎng)和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要特別重視同學(xué)讀與說的有機(jī)結(jié)合。

三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式

在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺同學(xué)的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。

四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。老師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓舞同學(xué)走進(jìn)生活，去觀測(cè)、發(fā)覺，去創(chuàng)新，以此來加強(qiáng)同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供應(yīng)同學(xué)的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。老師要讓同學(xué)帶著喜悅與滿意離開課堂，懷著激情與新奇投入更為寬闊的空間。這樣，老師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：同學(xué)，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)覺者”?？傊?，在低班級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有留意激發(fā)和愛護(hù)同學(xué)的閱讀愛好，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，肯定會(huì)使同學(xué)的閱讀技能得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立同等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，老師一方面要同等地對(duì)待每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)享有同等參加對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的同學(xué)成為對(duì)話的“主角”，絕大部分同學(xué)淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面，老師要充分尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，老師要實(shí)時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，以激發(fā)他們對(duì)話的熱忱，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到勝利的快樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)進(jìn)展。

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20**年**月**日———**月**日，我縣在雙語試驗(yàn)學(xué)校開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng)，我有幸參與了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課閱歷介紹”、夏萍老師的“學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通活動(dòng)。這是與時(shí)俱進(jìn)的、是迎合新課程改革大背景下，促進(jìn)老師專業(yè)成長的適時(shí)培訓(xùn)。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我積極仔細(xì)的投入學(xué)習(xí)，可謂收獲頗多，感受頗深。

古人云：預(yù)那么立，不預(yù)那么廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，備課是將同學(xué)、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒有那么多的時(shí)間去備課，對(duì)于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時(shí)間并不是許多，但還要將思索的內(nèi)容撰寫下來，這樣無形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān)，再說語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊(cè)的教案集來應(yīng)付檢查，對(duì)于自身的專業(yè)進(jìn)展沒有些許提高。于是，大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課，并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課，避開只有網(wǎng)絡(luò)溝通而造成人際交往的扭曲。

這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革進(jìn)展要求的，是當(dāng)前教育形式所必需的，是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的有效途徑。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì)：

〔1〕開闊老師眼界，拓展教學(xué)思路。老師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過程。老師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí)，他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案〔包括設(shè)計(jì)過程、教材內(nèi)容的把握等〕在頭腦中相互碰撞，在對(duì)碰中簡單產(chǎn)生自己的新見解。

〔2〕營造討論氛圍，提高業(yè)務(wù)技能。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多老師溝通互動(dòng)的過程。以往備課是老師個(gè)人的工作，老師對(duì)著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的老師相互連接起來，間接地、徑直地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過相互溝通與切磋，參加網(wǎng)絡(luò)備課的老師既可以學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，又可以找到自己的不足，通過揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)備課的開展，一方面促使青年老師盡快成熟起來，另一方面也促進(jìn)老老師不斷進(jìn)取與提高。

〔3〕制定教學(xué)方案，服務(wù)于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體聰慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材的把握更加精確，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合同學(xué)的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

〔4〕減輕老師負(fù)擔(dān)，增加工作熱忱。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了老師寫教案的負(fù)擔(dān)，讓老師有更多的精力學(xué)習(xí)理論、收累資料、總結(jié)閱歷、提升業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)了老師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。

〔5〕了解教改動(dòng)態(tài)，加速素養(yǎng)提升。以前，老師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了。而網(wǎng)絡(luò)的高速度