高考考前培優(yōu)領(lǐng)航卷09（適用于新高考全國(guó)Ⅰ卷地區(qū)）

第=page11頁，共=sectionpages11頁高考考前培優(yōu)領(lǐng)航卷09（適用于新高考全國(guó)Ⅰ卷地區(qū)）命題：溫襲明（湖北鄂東溫德克英教研工作室）審題：李守恒（武昌新世紀(jì)教研團(tuán)隊(duì)語文組）一、現(xiàn)代文閱讀：本大題共9小題，共60分。閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：近日，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)《關(guān)于繼續(xù)把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”的通知》（下稱《通知》)，系統(tǒng)部署教育戰(zhàn)線做好2023年度“雙減”督導(dǎo)工作。這是“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”?！锻ㄖ芬螅尕瀼芈鋵?shí)黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于“雙減”工作的重要指示批示，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建國(guó)家、省、市、縣四級(jí)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)工作機(jī)制，督促各地強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，推動(dòng)形成良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，各地要在前兩年工作的基礎(chǔ)上，建立健全“雙減”督導(dǎo)工作機(jī)制，在履行督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)職能中，創(chuàng)新方式方法，切實(shí)發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)以督促減、以督增效。針對(duì)當(dāng)前學(xué)科類培訓(xùn)隱形變異、非學(xué)科類培訓(xùn)良莠不齊、校外培訓(xùn)預(yù)收費(fèi)監(jiān)管不到位、藝考及涉境外培訓(xùn)治理難度大、學(xué)校課后服務(wù)水平仍有待提高等突出問題，重點(diǎn)從四個(gè)方面做好“雙減”督導(dǎo)工作。一是納入市縣政府履職“重點(diǎn)督”。督促壓實(shí)市縣政府責(zé)任，聚焦“雙減”工作落實(shí)中的關(guān)鍵問題、突出矛盾，帶著線索督、跟著問題查、盯著問題改；二是部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)“常態(tài)督”。按照《責(zé)任督學(xué)“雙減”實(shí)地督導(dǎo)工作指引》要求，組織責(zé)任督學(xué)采用校園巡查、問卷調(diào)查、走訪座談等方式開展義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋督導(dǎo)；三是組織各級(jí)督學(xué)“專項(xiàng)督”。組織國(guó)家督學(xué)和省級(jí)督學(xué)采取“四不兩直”方式，對(duì)改革任務(wù)重、工作成效差、投訴問題多的市縣進(jìn)行專項(xiàng)督查；四是加大通報(bào)問責(zé)力度“公開督”。定期通報(bào)工作進(jìn)展緩慢或問題較多的市縣，對(duì)重點(diǎn)地區(qū)存在的突出問題進(jìn)行專項(xiàng)通報(bào)，適時(shí)公開曝光不作為、慢作為等典型問題，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的典型問題進(jìn)行掛牌督辦。（摘編自教育部官網(wǎng)，2023年03月14日）材料二：美國(guó)西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授馬賽厄斯·德普克（MatthiasDoepke）和美國(guó)耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授法布里奇奧·齊利博蒂（FabrizioZilibotti）合著的《愛、金錢和孩子》一書告訴我們，育兒焦慮是一個(gè)全球化現(xiàn)象，“精細(xì)育兒”在一定程度上是社會(huì)不平等現(xiàn)象加劇的反映。除了北歐等幾個(gè)國(guó)家，大部分我們所熟知的“知名國(guó)家”，都存在類似問題。社會(huì)學(xué)家保羅·阿馬托發(fā)現(xiàn)，相較于60年代及之后出生的美國(guó)人而言，前幾代美國(guó)人“朋友數(shù)量多出51%，與配偶共享社交圈的概率高出39%，他們不僅不需要為孩子的幸福和未來操心，反而會(huì)與非家庭成員共度大量時(shí)光。因?yàn)樗麄兪潜е⒆右院罂隙〞?huì)比自己過得好的心態(tài)來養(yǎng)兒育女的”。然而到了70年代，通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)停滯常態(tài)化；在80年代，企業(yè)和政府都朝著終結(jié)社會(huì)契約的方向行進(jìn)，即經(jīng)濟(jì)和健康風(fēng)險(xiǎn)被卸到勞工及其家人身上。從1980—2004年，常規(guī)養(yǎng)老福利覆蓋的勞工比例從60%跌至11%。20世紀(jì)80年代之后，接受高等教育乃至碩士博士教育所帶來的職業(yè)發(fā)展和收入增長(zhǎng)的紅利越來越高，促使了人們對(duì)密集式教育的追捧。在經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)焦慮面前，美國(guó)父母紛紛拋棄了社交和休閑活動(dòng)，掀起了育兒狂潮，子女的課外補(bǔ)習(xí)越多，意味著進(jìn)入一所名校的幾率越大，在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高，這是“精細(xì)育兒”的內(nèi)在邏輯。從個(gè)體角度來說，面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不平等，增加孩子的教育投入是非常理性的決策；但從集體的角度來說，當(dāng)多數(shù)人都被卷入無止境的育兒資源消耗戰(zhàn)，這樣的行為又是極度非理性的。馬賽厄斯·德普克和齊利博蒂指出，如果教育系統(tǒng)高度分層，并且在孩子還很小的時(shí)候就能預(yù)先決定他們的未來，家庭之間的“育兒戰(zhàn)爭(zhēng)”就無法避免。在中國(guó)，生活在超級(jí)城市的新型小區(qū)中的孩子，幾乎所有時(shí)間都由學(xué)校、父母和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所占據(jù)。教育過程變成擇校、培訓(xùn)和家長(zhǎng)陪同三者緊密配合下的狀態(tài)，換言之，家庭代替了社區(qū)，父母和老師代替了同齡伙伴，成為孩子成長(zhǎng)中更重要的元素。而由于缺乏“社區(qū)感”，導(dǎo)致越來越多的家長(zhǎng)不會(huì)將孩子與身邊的伙伴作比較，而是直接與全市、全國(guó)的“佼佼者”進(jìn)行比照——焦慮的父母也總是能找到優(yōu)秀的榜樣，這種差距所帶來的更大壓力，不可避免地困擾著很多家長(zhǎng)與孩子?！斑@樣的育兒環(huán)境就像軍備競(jìng)賽一樣，只會(huì)讓所有人高度緊張混亂?！倍鴮?duì)整個(gè)國(guó)家來說，這種努力也是被浪費(fèi)的。這幾乎是一種零和博弈，還會(huì)大大阻礙階層間的流動(dòng)，加劇不平等。此外，一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要認(rèn)知技能，更多的其實(shí)是非認(rèn)知技能，例如同情、合作、欣賞。但在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，孩子們的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)都沒有這些。在美國(guó)，父母的過多參與被認(rèn)為會(huì)剝奪孩子自力更生的意識(shí)，超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊。調(diào)查顯示，一方面增加親子時(shí)光已成為流行趨勢(shì)，但另一方面，許多子女更希望自己的父母有邊界感。當(dāng)孩子想要更多空間或者排斥父母時(shí)，那些為孩子犧牲社交的父母可能會(huì)感到孤獨(dú)無依。（編譯自美國(guó)《大西洋月刊》，有刪改）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號(hào)工程”，既體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)“雙減”的重視，也反映了“雙減”還有些突出問題需要面對(duì)和解決。

B.《通知》強(qiáng)調(diào)，各地要貫徹落實(shí)二十大精神和習(xí)總書記指示，將“雙減”工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到教育督導(dǎo)上來，堅(jiān)持從四個(gè)方面做好各項(xiàng)工作。

C.《通知》強(qiáng)調(diào)，針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)科類非學(xué)科類、校內(nèi)外乃至境外培訓(xùn)出現(xiàn)的一系列問題，各地要切實(shí)發(fā)揮監(jiān)督作用。

D.自上世紀(jì)70年代以來，肇始自經(jīng)濟(jì)壓力的社會(huì)不平等現(xiàn)象便反映為以“精細(xì)育兒”加劇為表現(xiàn)形式的育兒焦慮，并在全球多數(shù)知名國(guó)家普遍出現(xiàn)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）A.《責(zé)任督學(xué)“雙減”實(shí)地督導(dǎo)工作指引》要求責(zé)任督學(xué)部署指導(dǎo)“常態(tài)督”，相關(guān)部門可以以校園巡查、問卷調(diào)查、走訪座談等方式對(duì)學(xué)校展開全覆蓋督導(dǎo)。

B.在父母看來，密集式教育更有可能帶來豐厚的回報(bào)，增加孩子的教育投入是理性的選擇；而“雙減”政策的出臺(tái)則可能是決策者從集體的高度來審視這場(chǎng)育兒資源消耗戰(zhàn)的結(jié)果。

C.教育焦慮不僅發(fā)生在中國(guó)，更已成為全球化現(xiàn)象；而參考美國(guó)可以判斷，在不久的將來，中國(guó)父母將面臨因成年子女希望獲取更多自由而痛感“孤獨(dú)無依”的狀況。

D.“雙減”出臺(tái)后，學(xué)生李華的媽媽哀嘆“我的周末沒了”，但因?yàn)樗兄c美國(guó)父母同樣的焦慮，所以選擇了拋棄社交和休閑活動(dòng)，在周末把更多時(shí)間放在陪女兒讀書的親子活動(dòng)上。3.按照網(wǎng)絡(luò)流行說法將“父母”分類，下列父母類型，與材料二關(guān)聯(lián)性最低的是（

）A.直升機(jī)父母（HelicopterParents)。他們像直升機(jī)一樣盤旋在孩子上空，監(jiān)督孩子的周遭，確保所有事情都向有利于孩子的方向發(fā)展。

B.剪刀手父母（ScissorhandParents)。他們按自己的意愿來強(qiáng)行改造孩子，最終卻扼殺了孩子的個(gè)性和天賦。

C.除草機(jī)父母（LawnmowerParents)。在孩子的成長(zhǎng)道路上，永遠(yuǎn)走在孩子的前面，盡力消除任何路障和孩子可能遇到的問題和傷害。

D.掃地機(jī)父母（SweeperParents)。他們像掃地機(jī)一樣轟隆隆，積極地替孩子清除發(fā)展過程中所犯錯(cuò)誤帶來的負(fù)面影響。4.李華媽媽放棄社交和休閑活動(dòng)，陪孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，有人勸她給孩子減負(fù)以免孩子出現(xiàn)問題，但李華媽媽不以為然。假如你是李華媽媽，請(qǐng)結(jié)合材料二中的觀點(diǎn)，運(yùn)用不同推理形式和合適的關(guān)聯(lián)詞，對(duì)他人的勸說提出兩點(diǎn)反駁意見。5.如何“推動(dòng)形成良好教育生態(tài)”？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

閱讀下面的文字，完成6～9題。竹林的故事廢

名出城一條河，過河西走，壩腳下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋兩邊都是菜園：十二年前，它們的主人是一個(gè)很和氣的漢子，大家呼他老程。那時(shí)我們是專門請(qǐng)一位先生在祠堂里講《了凡綱鑒》，為得揀到這菜園來割菜，因而結(jié)識(shí)了老程。老程有一個(gè)小姑娘，非常地害羞而又愛笑，我們以后就借了割菜來逗她玩笑。我們起初不知道她的名字，問她，她笑而不答，有一回見了老程呼“阿三”，我才挽住她的手：“哈哈，三姑娘！”我們從此就呼她三姑娘。老程除了種菜，也還打魚賣。四五月間，淫雨之后，河里滿河山水，他照例拿著搖網(wǎng)走到河邊的一個(gè)草墩上———這墩也就是老程家的洗衣裳的地方，因?yàn)樘柹洳坏竭@來，一邊一棵樹交蔭著成一座天然的涼棚。水漲了，搓衣的石頭沉在河底，呈現(xiàn)綠團(tuán)團(tuán)的坡，剛剛高過水面，老程老像乘著劃船一般站在上面把搖網(wǎng)朝水里兜來兜去；倘若兜著了，那就不移地轉(zhuǎn)過身倒在挖就了的蕩里，———三姑娘的小小的手掌，這時(shí)跟著她的歡躍的叫聲熱鬧起來，一直等到蹦跳蹦跳好容易給捉住了，才又坐下草地望著爸爸。流水潺潺，搖網(wǎng)從水里探起，一滴滴的水點(diǎn)打在水上，浸在水當(dāng)中的枝條也沖擊著嚓嚓作響。三姑娘漸漸把爸爸站在那里都忘掉了，只是不住地?fù)竿?，嘴里還低聲地歌唱；頭毛低到眼邊，才把腦殼一揚(yáng)，不覺也就瞥到那滔滔水流上的一堆白沫，頓時(shí)興奮起來，然而立刻不見了，偏頭又給樹葉子遮住了———使得眼光回復(fù)到爸爸的身上，是突然一聲“啊呀”！這回是一尾大魚！而媽媽也沿壩走來，說鹽缽里的鹽怕還夠不了一飧飯。老程由街轉(zhuǎn)頭，茅屋頂上正在冒煙，叱咤一聲，躲在園里吃菜的豬飛奔地跑，———三姑娘也就出來了，老程從荷包里掏出一把大紅頭繩：“阿三，這個(gè)打辮好嗎？”三姑娘搶在手上，一面還接下酒壺，奔向灶角里去。三姑娘八歲的時(shí)候，就能夠代替媽媽洗衣。然而綠團(tuán)團(tuán)的坡上，從此也不見老程的蹤跡了———這只要看竹林的那邊河壩傾斜成一塊平坦的上面，高聳著一個(gè)土堆，堆前豎著三四根只有杪梢還沒有斬去的枝丫吊著被雨粘住的紙幡殘片的竹竿，就可以知道是什么意義。然而那也并非是長(zhǎng)久的情形。母女都是那樣勤敏，家事的興旺，正如這塊小天地，春天來了，林里的竹子，園里的菜，都一天一天地綠得可愛。老程的死卻正相反，一天比一天淡漠起來，到后來，青草鋪平了一切，連曾經(jīng)有個(gè)爸爸這件事實(shí)幾乎也沒有了。正二月間城里賽龍燈，大街小巷，真是人山人海。最多的還要算鄰近各村上的女人，她們像一陣旋風(fēng)，大大小小牽成一串從這街沖到那街。然而能夠看得見三姑娘同三姑娘的媽媽嗎？不，一回也沒有看見！鑼鼓喧天，驚不了她母女兩個(gè)，正如驚不了棲在竹林的雀子。三姑娘不上街看燈，然而當(dāng)年背在爸爸的背上是看過了多少次的，所以聽了敲在城里響在城外的鑼鼓，都能夠在記憶中畫出是怎樣的情境來?！霸偈巧蠔|門，再是在衙門口領(lǐng)賞……”忖著聲音所來的地方自言自語地這樣猜。媽媽正在做嫂子的時(shí)候，也是一樣地歡喜趕熱鬧，那情境也許比三姑娘更記得清白，然而對(duì)于三姑娘的仿佛親臨一般的高興，只是無意地吐出來幾聲“是”———這幾乎要使得三姑娘稀奇得伸起腰來了：“剛才還催我去玩哩！”三姑娘實(shí)在是站起來了，一二三四地點(diǎn)著把數(shù)，然后又一把把地?cái)[在菜籃，以便于明天一大早挑上街去賣。見了三姑娘活潑潑的肩上一擔(dān)菜，一定要奇怪，昨夜晚為什么那樣沒出息，不在火燭之下現(xiàn)一現(xiàn)那黑然而美的瓜子模樣的面龐的呢？不———倘若奇怪，只有自己的媽媽。人一見了三姑娘挑菜，就只有三姑娘同三姑娘的菜，其余的什么也不記得，因?yàn)榈⒄`了一刻，三姑娘的菜就買不到手；三姑娘的白菜原是這樣好，隔夜沒有浸水，煮起來比別人的多，吃起來比別人的甜了。我在祠堂里足足住了六年之久，三姑娘最后留給我的印象，也就在賣菜這一件事。三姑娘這時(shí)已經(jīng)是十二三歲的姑娘，因?yàn)槭鞘钐?，穿的是竹布單衣，顏色淡得同月色一般———這自然是舊的了，然而倘若是新的，怕沒有這樣合式，不過這也不能夠說定，因?yàn)槲覀儚臎]有看見三姑娘穿過新衣：總之三姑娘是好看罷了。一天三姑娘是賣青椒。這時(shí)青椒出世還不久，我們大家商議買四兩來煮魚吃———鮮青椒煮鮮魚，是再好吃沒有的。三姑娘在用秤稱，我們都高興得了不得，有的說買鯽魚，有的說鯽魚還不及鳊魚。其中有一位是最會(huì)說笑的，向著三姑娘道：“三姑娘，你多稱一兩，回頭我們的飯熟了，你也來吃，好不好呢？”三姑娘笑了：“吃先生們的一餐飯使不得？難道就要我出東西？”我們大家也都笑了；不提防三姑娘果然從籃子里抓起一把擲在原來稱就了的堆里。“三姑娘是不吃我們的飯的，媽媽在家里等吃飯。我們沒有什么謝三姑娘，只望三姑娘將來碰一個(gè)好姑爺。”我這樣說。然而三姑娘也就趕跑了。從此我沒有見到三姑娘。到今年，我遠(yuǎn)道回家過清明，陰霧天氣，打算去郊外看燒香，走到壩上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見竹林，我的記憶又好像一塘春水，被微風(fēng)吹起波皺了。正在徘徊，從竹林上壩的小徑，走來兩個(gè)婦人，一個(gè)站住了，前面的一個(gè)且走且回應(yīng)，而我即刻認(rèn)定了是三姑娘！“我的三姐，就有這樣忙，端午中秋接不來，為得先人來了飯也不吃！”那婦人的話也分明聽到。再?zèng)]有別的聲息：三姑娘的鞋踏著沙土。我急于要走過竹林看看，然而也暫時(shí)面對(duì)流水，讓三姑娘低頭過去。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.小說以“我”為敘述視角，以回憶串聯(lián)三姑娘從童年到婦人的人生經(jīng)歷，這種構(gòu)思使文章富有真實(shí)感且流暢自然。

B.老程從荷包里掏出的一把大紅頭繩，映照出父親濃濃的關(guān)愛，體現(xiàn)了作者對(duì)人物的同情與愛憐，升華了文章主旨。

C.“我”與三姑娘青梅竹馬，文中挽手、急于走過竹林、三姑娘低頭等情節(jié)流露出年少暗戀、愛而不得的苦澀悵惘。

D.小說不刻意設(shè)計(jì)情節(jié)，卻自有跌宕起伏；不刻意展示主題，卻自帶人生悲歡；不刻意雕琢人物，卻自然形象豐滿。7.關(guān)于文中老程去世的相關(guān)內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）A.特殊的創(chuàng)作技法讓老程的死亡平添了幾分朦朧色彩，因而沖淡了三姑娘與媽媽的悲傷之情。

B.老程的死亡是歲月靜好鋪排描寫的急剎，先揚(yáng)后抑形成反差，反差產(chǎn)生了強(qiáng)大的藝術(shù)張力。

C.用土堆和竹竿等來表現(xiàn)老程的死亡，這些意象給人一種生老病死的宿命感，體現(xiàn)生命的無常。

D.“然而那也并非是長(zhǎng)久的情形”，母女勤敏，家事興旺，這反映出三姑娘母女倆的堅(jiān)強(qiáng)和冷漠。8.小說以幾年之后“我”偶遇三姑娘作結(jié)，這樣的構(gòu)思意味深長(zhǎng)，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。9.作家汪曾祺評(píng)論說：沈從文和廢名在處理題材的方式、敘述方式、精神氣質(zhì)上有相似性。請(qǐng)結(jié)合《邊城》和本文，簡(jiǎn)要分析兩位作家相似的創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：古者學(xué)士之于六藝，射能弧矢之事矣，又當(dāng)善其揖讓之節(jié)。御能車馬之事矣，又當(dāng)善其驅(qū)馳之節(jié)。書非能肆筆而已，又當(dāng)辨其體而皆通其意。數(shù)非能布策而已，又當(dāng)知其用而各盡其法。而五禮之威儀至于三千，六樂之節(jié)文可謂微且多矣。噫！何其煩且勞如是！然古之學(xué)者必能此，亦可謂難矣。然習(xí)其射御于禮，習(xí)其干戈于樂，則少于學(xué)，長(zhǎng)于朝，其于式備固修矣。其于家有塾，于黨有庠，于鄉(xiāng)有序，于國(guó)有學(xué)，于教有師，于視聽言動(dòng)有其容，于衣冠飲食有其度，幾杖有銘，盤桿有戒。在輿有和鸞之聲，行步有佩玉之音，燕處有《雅》《頌》之樂。而非其故，琴瑟未嘗去于前也。蓋其出入進(jìn)退，俯仰左右，接于耳目，達(dá)于其心者，所以養(yǎng)之至如此其詳且密也。孔子曰：“興于《詩》，立于《禮》，成于《樂》?！鄙w樂者，所以感人之心而使之化，故曰“成于《樂》”。昔舜命夔典樂，教胄子，曰：“直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡(jiǎn)而無傲?！眲t樂者非獨(dú)去邪，又所以教其性之偏而納之中也。故和鸞、佩玉、《雅》《頌》琴瑟之音，非其故不去于前，豈虛也哉?。ㄟx自曾鞏《相國(guó)寺維摩院聽琴序》，有刪改）材料二：予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也。既而學(xué)琴于友人受宮聲數(shù)引久而樂之不知其疾之在體也。琴之為技小矣。及其至也，大者為宮，細(xì)者為羽，操弦驟作，忽然變之，急者凄然以促，緩者舒然以和，如崩崖裂石、高山出泉，而風(fēng)雨夜至也。如怨夫寡婦之嘆息，雌雄雍雍之相鳴也。其憂深思遠(yuǎn)，則舜與文王、孔子之遺音也；悲愁感憤，則伯奇孤子、屈原忠臣之所嘆也。喜怒哀樂，動(dòng)人必深。其能聽之以耳，應(yīng)之以手，取其和者，道其湮郁，寫其幽思，則感人之際，亦有至者焉。（選自歐陽修《琴說》，有刪改）10.文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。既A而B學(xué)C琴D于E友F人G受H宮I聲J數(shù)K引L久M而N樂O之P不Q知R其S疾T之U在V體W也11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A.布策，即布列算籌。策，是我國(guó)最早的計(jì)算工具，與“策扶老以游憩”中的“策”意思不同。

B.五禮，古代的五種禮制，文中指古代漢族禮儀總稱，即吉禮、兇禮、軍禮、賓禮、嘉禮。

C.俯仰，在文中指“一舉一動(dòng)”；與《蘭亭集序》中“夫人之相與，俯仰一世”中的“俯仰”意思不同。

D.度，在本文指“標(biāo)準(zhǔn)、限度”；與《諫太宗十思疏》中“樂盤游則思三驅(qū)以為度”的“度”意思不同。12.下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A.材料一開端論述古學(xué)者在學(xué)六藝時(shí)并非只關(guān)注其一，而是注重多方交融，如在學(xué)習(xí)禮樂中學(xué)習(xí)射御等。

B.材料一中先賢們的幾案、手杖上刻有銘文，器皿上鑄有戒條，乘車、行走、宴請(qǐng)賓客都有琴瑟之音的伴隨。

C.材料一題為“聽琴”，作者化實(shí)為虛，著眼于義理之闡述，語言質(zhì)樸自然，可謂別開生面之作。

D.材料二中，歐陽修開頭描述自己以琴養(yǎng)心療疾的經(jīng)歷，又運(yùn)用比喻和聯(lián)想，把抽象的琴聲描繪得可親可感。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）書非能肆筆而已，又當(dāng)辨其體而皆通其意。（2）則樂者非獨(dú)去邪，又所以教其性之偏而納之中也。14.曾鞏和歐陽修都談到了音樂的作用，兩人的觀點(diǎn)有何不同？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共10分。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首詩，完成15～16題。秋

來李

賀桐風(fēng)驚心壯士苦，衰燈絡(luò)緯【注】啼寒素。誰看青簡(jiǎn)一編書，不遣花蟲粉空蠹。思牽今夜腸應(yīng)直，雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧?！咀ⅰ拷j(luò)緯：蟲名，俗稱紡織娘，在秋季天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)發(fā)出哀鳴，其聲似紡線音。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.詩歌開篇選取了梧桐葉、衰燈、秋蟲等特點(diǎn)鮮明的意象，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光流逝的感傷。

B.詩人在頷聯(lián)中運(yùn)用設(shè)問，宣泄自己對(duì)嘔心瀝血寫下的詩篇得不到賞識(shí)的憤怒，照應(yīng)前詩。

C.詩歌用詞精當(dāng)。富有表現(xiàn)力，由“驚”轉(zhuǎn)“苦”準(zhǔn)確地體現(xiàn)出詩人的感受，為全詩定下基調(diào)。

D.詩歌借景物渲染氣氛，由景入情，虛實(shí)相生，富有浪漫主義色彩，具有獨(dú)特的境界。16.李賀的詩以想象大膽，詭異著稱，李賀也被后人稱作“詩鬼”。請(qǐng)結(jié)合詩歌的后四句，對(duì)李賀的這一詩風(fēng)簡(jiǎn)要分析。四、默寫：本大題共1小題，共8分。17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）韓愈《師說》中“__________，__________”兩句從年齡和道德學(xué)問兩個(gè)方面暴露了士大夫這類人不愿從師學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想。（2）泉水是古代詩人筆下常見的意象，白居易《琵琶行并序》中寫到泉水的句子是“_________”和“___________”（3）古人常以“風(fēng)花雪月”為意象創(chuàng)作詩詞抒發(fā)情感，在唐宋詩詞中同時(shí)含有“花”與“月”的詩句有“___________，___________”五、語言表達(dá)：本大題共5小題，共30分。閱讀下面的文字，完成18～19題。從小在工廠的家屬樓里長(zhǎng)大，郭銳耳邊總聽著大人們講著火車、車輪、車鉤等詞語，中國(guó)的火車從綠皮車到現(xiàn)在時(shí)速350千米的復(fù)興號(hào)，中國(guó)鐵路發(fā)生了①的變化，郭銳見證了一個(gè)大國(guó)交通的蛻變。9歲那年，郭銳用幾件簡(jiǎn)單的工具，將鐵皮邊角料打造成一只鐵桶。父親說，鐵桶的鐵皮彎曲、窩邊和咬合非常完美，與市場(chǎng)上的產(chǎn)品相比也②。1997年，他剛參加工作，看到《火車頭報(bào)》上有一篇文章標(biāo)題為“大干實(shí)干加巧干”?，F(xiàn)在想來，大干就是要努力干活，實(shí)干就是踏踏實(shí)實(shí)，巧干就是要設(shè)計(jì)、研發(fā)新的工具。他分析了一個(gè)假設(shè)：如果動(dòng)車組上有50多萬個(gè)零部件，即便按照0.01%的出錯(cuò)率來算，可能會(huì)出現(xiàn)上百個(gè)質(zhì)量問題。這就要求我們，必須③地把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好。在960多萬平方千米的中華土地上，正是有了這批流動(dòng)著“工匠精神”血液的勞動(dòng)者們，才創(chuàng)造了無數(shù)個(gè)中國(guó)奇跡：為火箭焊接“心臟”的大國(guó)工匠高鳳林，焊接時(shí)間精確到0.01秒；文物修復(fù)師李云鶴，相伴壁畫60載，寫了100多本工作筆記，修復(fù)了約4000平方米壁畫、500多尊塑像。18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.文段中列舉了大量的數(shù)字，這些數(shù)字具有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合選段內(nèi)容分析。這幾天，三次經(jīng)過黃河，仿佛一時(shí)間跨越了千年的時(shí)空。黃河有像母親一樣的胸襟和情懷，才有了巴顏喀拉山的浩瀚與遼遠(yuǎn)，才有了草原上那一條條潔白如練的灣流，才有了黃河的一路奔騰。來到蘭州，既是黃河的情義，又是水的情懷。曲與直，似乎都在預(yù)料之中。慶幸的是，黃河忽然在這里拐了個(gè)彎，畫出了九條絢麗的彎道，積沙堆成了河灣灘、丁家灘、張家灘、北西灘、南面灘等大大小小的灘頭濕地。它們像是一環(huán)環(huán)生命的脈搏，涌動(dòng)在蘭州盆地，使蘭州從此成為第一個(gè)接納黃河的城市，成為第一個(gè)與之相守的城市。黃河在蘭州，不僅是一條河的符號(hào)，更是蘭州人的精神家園。冬日的黃河，已隱藏起激情與咆哮，它從容不迫，悠然地流，淺淺地唱。就像交響樂中的協(xié)奏曲，奏出的是黃河冬日優(yōu)美抒情的敘事情懷，演繹的是黃河不爭(zhēng)不急的無我胸懷，訴說的是黃河情深義重的赤熱忠義。經(jīng)過黃河，對(duì)蘭州人來說，是司空見慣的事；于我倒卻是生命中的段段旅程，總有所觸動(dòng)。20.文中畫橫線處改為：涌動(dòng)在蘭州盆地而像是一環(huán)環(huán)生命脈搏的它們使蘭州從此成為第一個(gè)接納黃河并與之相守的城市。從語義上看二者基本相同，為什么原文表達(dá)效果更好？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。21.請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋文中的加點(diǎn)詞“從容不迫”“旅程”的含義。22.文中畫波浪線的部分除了比喻以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合材料分析其表達(dá)效果。六、作文：本大題共1小題，共60分。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。沖浪是沖浪者站在沖浪板上駕馭海浪的水上運(yùn)動(dòng)，已被列為2024年巴黎奧運(yùn)會(huì)的正式比賽項(xiàng)目。在驚濤駭浪之上翱翔，需要具備以下條件：海浪夠高夠大，且在沖浪者可駕馭的范圍內(nèi)；沖浪板尺寸合適，能被沖浪者靈活操控；沖浪者有足夠的勇氣，也有良好的身體素質(zhì)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。在時(shí)代的浪潮中，我們應(yīng)該如何做好一名沖浪者？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

參考答案1~5.【答案】A、B、B、【參考答案】①課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間越多，上名校的概率就越大（在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高）；②只有超負(fù)荷的課外補(bǔ)習(xí)，才可能讓孩子身心俱疲。（或：只有父母的過多參與才會(huì)剝奪孩子自力更生的意識(shí)/只有不切實(shí)際的比較才會(huì)帶讓人高度緊張混亂）、【參考答案】①?gòu)?qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)“雙減”工作。②深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，避免孩子參加超負(fù)荷的課外培訓(xùn)。③引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，避免育兒資源消耗戰(zhàn)。④關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”。【試題分析】B選項(xiàng)“逐步轉(zhuǎn)移”“教育督導(dǎo)”錯(cuò)誤。根據(jù)“《通知》強(qiáng)調(diào)，各地要在前兩年工作的基礎(chǔ)上，建立健全‘雙減’督導(dǎo)工作機(jī)制……重點(diǎn)從四個(gè)方面做好‘雙減’督導(dǎo)工作可知，沒有“逐步轉(zhuǎn)移”，也不是“教育督導(dǎo)”，是“雙減督導(dǎo)”，選項(xiàng)曲解文意，偷換概念。C選項(xiàng)“當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)科類非學(xué)科類、校內(nèi)外乃至境外培訓(xùn)出現(xiàn)的一系列問題”錯(cuò)誤，“當(dāng)前”的問題未必是“當(dāng)前出現(xiàn)的”問題，原文其實(shí)是列舉“當(dāng)前”有這些問題，可能是此前遺留的；此外，“涉境外培訓(xùn)”不是“境外”。D選項(xiàng)“肇始自經(jīng)濟(jì)壓力的社會(huì)不平等現(xiàn)象便反映為以‘精細(xì)育兒’加劇為表現(xiàn)形式的育兒焦慮”錯(cuò)誤，關(guān)鍵信息遺漏，原文為“精細(xì)育兒”在“一定程度上”是對(duì)社會(huì)不平等現(xiàn)象的反映。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度”“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”。【試題分析】A選項(xiàng)“要求責(zé)任督學(xué)部署指導(dǎo)‘常態(tài)督’”錯(cuò)誤，原文為“二是部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)‘常態(tài)督’”，選項(xiàng)賓語倒置，責(zé)任督學(xué)開展具體的督導(dǎo)工作，不負(fù)責(zé)“部署指導(dǎo)”；C選項(xiàng)“中國(guó)父母”將痛感“孤獨(dú)無依”錯(cuò)誤，擴(kuò)大了范圍，原為為“那些為孩子犧牲社交的父母可能會(huì)感到孤獨(dú)無依”；D選項(xiàng)“但因?yàn)樗兄c美國(guó)父母同樣的焦慮”錯(cuò)誤，美國(guó)父母拋棄友誼和休閑活動(dòng)是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的焦慮，而材料未提到中國(guó)父母對(duì)經(jīng)濟(jì)保障的焦慮。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系”?！驹囶}分析】綜合材料二，父母對(duì)孩子教育的時(shí)間成本與物質(zhì)成本的投入都在持續(xù)增加，面對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)中所遇到的各種難題，有著“精細(xì)育兒”理念的父母理所當(dāng)然地選擇親自動(dòng)手解決。ACD三項(xiàng)之間的差異僅僅在于動(dòng)手解決的程度區(qū)別，都體現(xiàn)了“精細(xì)育兒”所帶來的副作用，包括孩子對(duì)父母深度介入生活的厭惡以及父母因缺乏人際交往而晚景凄涼的境遇等等。B選項(xiàng)說的是對(duì)孩子創(chuàng)造力的扼殺，關(guān)聯(lián)性最低。4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“利用文本中的相關(guān)信息解決具體問題”。【試題分析】結(jié)合“子女的課外補(bǔ)習(xí)越多，意味著進(jìn)入一所名校的幾率越大，在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高”可概括出，課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間越多，上名校的概率就越大，在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高；結(jié)合“超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可概括出，只有超負(fù)荷的課外補(bǔ)習(xí)，才可能讓孩子身心俱疲。5.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能用文本提供的事實(shí)、觀點(diǎn)、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中遇到的具體問題”?！驹囶}分析】結(jié)合“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建國(guó)家、省、市、縣四級(jí)聯(lián)動(dòng)督導(dǎo)工作機(jī)制，督促各地強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”可知，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)“雙減”工作。結(jié)合“深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅(jiān)決防止侵害群眾利益行為，推動(dòng)形成良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”“超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可知，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，避免孩子參加超負(fù)荷的課外培訓(xùn)。結(jié)合“從集體的角度來說，當(dāng)多數(shù)人都被卷入無止境的育兒資源消耗戰(zhàn)，這樣的行為又是極度非理性的”可知，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀，避免育兒資源消耗戰(zhàn)。結(jié)合“一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅需要認(rèn)知技能，更多的其實(shí)是非認(rèn)知技能，例如同情、合作、欣賞”可知，關(guān)注孩子的全面成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能。6~9.【答案】C、C、【參考答案】①偶遇情節(jié)展示三姑娘變成普通平凡婦人的近況，表現(xiàn)其淳樸勤勞的品性一如既往。②表現(xiàn)了三姑娘從兒童到婦人的人生經(jīng)歷，時(shí)間的跨度引發(fā)人們對(duì)世事滄桑變化的感慨，充分展現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)的溫情，對(duì)普通民眾的人文關(guān)懷和悲憫關(guān)切。、【參考答案】①兩者都以鄉(xiāng)土風(fēng)土人情為創(chuàng)作題材。本文的竹林美景、父女抓魚、回憶看燈情境等情節(jié)與《邊城》中的擺渡、端午賽船、抓鴨子等情節(jié)充分展現(xiàn)了鄉(xiāng)土的純樸和人情人性之美，使小說暈染了散文化的田園牧歌式靜謐浪漫。②兩者都不注重情節(jié)沖突的敘述，而側(cè)重用抒情性的筆調(diào)和清新自然恬淡的語言描寫平凡人的平凡悲喜與溫情，從而使作品帶有詩意化的意趣。③兩者都在娓娓道來的敘述中展現(xiàn)人世的悲歡，本文中老程的死亡，《邊城》中天保和爺爺?shù)乃劳?，作者都?duì)它們進(jìn)行了刻意淡化悲劇色彩的敘述處理，從而使作品有淡淡的含蓄憂郁、悵惘憂傷氣質(zhì)，強(qiáng)化了小說的詩化特質(zhì)。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論”?！驹囶}分析】C選項(xiàng)“青梅竹馬”“流露出年少暗戀、愛而不得的苦澀悵惘”錯(cuò)誤。從行文來看，“我”和三姑娘在不同的人生軌道上，都只是彼此的過客。“只望三姑娘將來碰一個(gè)好姑爺”的坦蕩言辭，不符合暗戀之人的口吻。“我”回家鄉(xiāng)再遇三姑娘，是打算去郊外看燒香時(shí)的偶遇。種種細(xì)節(jié)說明“青梅竹馬”“暗戀、愛而不得”之說于文無據(jù)。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑，展開聯(lián)想”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”?！驹囶}分析】A選項(xiàng)“因而沖淡了三姑娘與媽媽的悲傷之情”錯(cuò)誤，小說的詩化特質(zhì)沖淡了死亡的悲劇意味，但無法沖淡小說人物的悲傷之情。B選項(xiàng)“先揚(yáng)后抑”錯(cuò)誤，先揚(yáng)后抑指為了否定或貶低某一對(duì)象，先極力肯定謳歌贊美這一對(duì)象，以便起到更加突出強(qiáng)調(diào)作者觀點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度的效果，文章不涉及作者對(duì)老程生前死后的態(tài)度變化，故“先揚(yáng)后抑”錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“冷漠”錯(cuò)誤，死者已矣，生者該勇敢樂觀地活著，三姑娘母女倆對(duì)親人死亡的逐漸坦然，不能說是冷漠。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能具體清晰地闡釋自己對(duì)作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解”?！驹囶}分析】根據(jù)“從竹林上壩的小徑，走來兩個(gè)婦人，前面的一個(gè)且走且回應(yīng)，而我即刻認(rèn)定了是三姑娘！‘我的三姐，就有這樣忙，端午中秋接不來，為得先人來了飯也不吃’”分析，偶遇情節(jié)展示三姑娘變成普通平凡婦人的近況，表現(xiàn)其淳樸勤勞的品性一如既往。根據(jù)“老程有一個(gè)小姑娘，非常地害羞而又愛笑……我們從此就呼她三姑娘”“三姑娘八歲的時(shí)候，就能夠代替媽媽洗衣。然而綠團(tuán)團(tuán)的坡上，從此也不見老程的蹤跡了”“母女都是那樣勤敏，家事的興旺”“三姑娘實(shí)在是站起來了，一二三四地點(diǎn)著把數(shù)，然后又一把把地?cái)[在菜籃，以便于明天一大早挑上街去賣”“三姑娘這時(shí)已經(jīng)是十二三歲的姑娘……”“從此我沒有見到三姑娘。到今年，我遠(yuǎn)道回家過清明……從竹林上壩的小徑，走來兩個(gè)婦人，一個(gè)站住了，前面的一個(gè)且走且回應(yīng)，而我即刻認(rèn)定了是三姑娘”“再?zèng)]有別的聲息：三姑娘的鞋踏著沙土。我急于要走過竹林看看，然而也暫時(shí)面對(duì)流水，讓三姑娘低頭過去”分析，表現(xiàn)了三姑娘從兒童到婦人的人生經(jīng)歷，時(shí)間的跨度引發(fā)人們對(duì)世事滄桑變化的感慨，充分展現(xiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)的溫情，對(duì)普通民眾的人文關(guān)懷和悲憫關(guān)切。4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能比較兩個(gè)以上的文學(xué)作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風(fēng)格上的異同”?！驹囶}分析】①根據(jù)本文中“壩腳下有一簇竹林，竹林里露出一重茅屋，茅屋兩邊都是菜園”“流水潺潺，搖網(wǎng)從水里探起，一滴滴的水點(diǎn)打在水上，浸在水當(dāng)中的枝條也沖擊著嚓嚓作響”“他照例拿著搖網(wǎng)走到河邊的一個(gè)草墩上———這墩也就是老程家的洗衣裳的地方，因?yàn)樘柹洳坏竭@來，一邊一棵樹交蔭著成一座天然的涼棚。水漲了，搓衣的石頭沉在河底，呈現(xiàn)綠團(tuán)團(tuán)的坡，剛剛高過水面，老程老像乘著劃船一般站在上面把搖網(wǎng)朝水里兜來兜去；倘若兜著了，那就不移地轉(zhuǎn)過身倒在挖就了的蕩里，———三姑娘的小小的手掌，這時(shí)跟著她的歡躍的叫聲熱鬧起來，一直等到蹦跳蹦跳好容易給捉住了，才又坐下草地望著爸爸”“三姑娘不上街看燈，然而當(dāng)年背在爸爸的背上是看過了多少次的，所以聽了敲在城里響在城外的鑼鼓，都能夠在記憶中畫出是怎樣的情境來?！霸偈巧蠔|門，再是在衙門口領(lǐng)賞……”忖著聲音所來的地方自言自語地這樣猜”，和《邊城》中“賽龍舟那天，大街小巷到處懸掛著醒目的標(biāo)語，插著鮮艷的彩旗。眉開眼笑的人們穿上了節(jié)日的盛裝，潮水般地涌向酮河兩岸。此時(shí)，人聲鼎沸，彩旗飄揚(yáng)，好一派節(jié)日的氣氛?？矗w紅色估號(hào)彈騰空而起，卜兒條龍舟頭咬著尾，尾接肴頭，從上游魚貫而下，兩岸頓時(shí)沸騰起來了，鑼鼓聲、鞭炮聲、歡呼聲，匯成了一曲動(dòng)人的交響樂。每條龍舟顏色各異，龍舟上的健兒穿著紅背心，頭上用白毛巾扎著英雄結(jié)，個(gè)個(gè)如同出征的戰(zhàn)士，顯得格外精神。‘轟隆隆’，禮炮一響，十幾條龍舟好像……”“劃船競(jìng)賽到激烈處，那鼓聲如雷鳴，加上兩岸齊聲吶喊助威，好不震憾。賽船過后，城中的戍軍長(zhǎng)官便把幾十只大雄鴨頸上綁上紅布條，放入水中，善于游水的人們就會(huì)下水追趕鴨子，追到了，便是那鴨子的主人。船與船的競(jìng)賽，人與鴨子的追逐賽，通常要到天晚方可完事”可知，兩者都以鄉(xiāng)土風(fēng)土人情為創(chuàng)作題材。本文的竹林美景、父女抓魚、回憶看燈情境等情節(jié)與《邊城》中的擺渡、端午賽船、抓鴨子等情節(jié)充分展現(xiàn)了鄉(xiāng)土的純樸和人情人性之美，使小說暈染了散文化的田園牧歌式靜謐浪漫。②《邊城》用優(yōu)美筆觸描繪了湘西特有風(fēng)土民情。那奔流的小河，那溪邊的白塔，那懷揣美好的少年情歌，那淳樸自然善良的人性，作者通過詩一樣的語言，把這些美好的鄉(xiāng)土風(fēng)情活靈活現(xiàn)的展示給世界。本文不刻意設(shè)計(jì)情節(jié)，卻自有跌宕起伏；不刻意展示主題，卻自帶人生悲歡；不刻意雕琢人物，卻自然形象豐滿。所以，兩者都不注重情節(jié)沖突的敘述，而側(cè)重用抒情性的筆調(diào)和清新自然恬淡的語言描寫平凡人的平凡悲喜與溫情，從而使作品帶有詩意化的意趣。③兩者都在娓娓道來的敘述中展現(xiàn)人世的悲歡。本文寫老程的死亡——“三姑娘八歲的時(shí)候，就能夠代替媽媽洗衣。然而綠團(tuán)團(tuán)的坡上，從此也不見老程的蹤跡了———這只要看竹林的那邊河壩傾斜成一塊平坦的上面，高聳著一個(gè)土堆，堆前豎著三四根只有杪梢還沒有斬去的枝丫吊著被雨粘住的紙幡殘片的竹竿，就可以知道是什么意義”，歌，大老想成全弟弟和翠翠，自己主動(dòng)退出了這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。他離開了茶峒，駕家中那只新油船下駛。后來天保坐下水船到茨灘出了事。大老的死，引起二老儺送的自責(zé)。儺送遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)后，老船夫溘然長(zhǎng)逝?？梢?，本文中老程的死亡和《邊城》中天保和爺爺?shù)乃劳?，作者都?duì)它們進(jìn)行了刻意淡化悲劇色彩的敘述處理，從而使作品有淡淡的含蓄憂郁、悵惘憂傷氣質(zhì)，強(qiáng)化了小說的詩化特質(zhì)。10~14.【答案】【參考答案】GLP、D、B、【參考答案】（1）書道（或“書術(shù)”）并不只是縱筆寫字罷了，而是應(yīng)該辨明字體并要全部通曉其中的意蘊(yùn)。（2）可見，音樂不只能除去邪氣，還能用來補(bǔ)救性格的偏執(zhí)而歸于中和。、【參考答案】曾鞏所談音樂其實(shí)是禮樂，強(qiáng)化其在儒家教化思想上的功能；他認(rèn)為禮樂可以修養(yǎng)內(nèi)心，形成禮儀規(guī)范，養(yǎng)成高尚品德。歐陽修認(rèn)為音樂可以養(yǎng)神祛病，寄托情懷，排遣憂愁。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，考查內(nèi)容為“能憑借語感推斷結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的語句的意思”?！驹囶}分析】句意：后來在朋友那里學(xué)習(xí)彈琴，學(xué)習(xí)了五聲和幾支樂曲，時(shí)間一長(zhǎng)覺得很快樂，不知道那疾病還在自己身上呢?！凹榷鴮W(xué)琴于友人”中“于友人”是句子的后置狀語，正常語序是“既而于友人學(xué)琴”，是一個(gè)完整的句子，所以應(yīng)該從“友人”后斷開，選G；“受宮聲數(shù)引”是指學(xué)習(xí)內(nèi)容，“久而樂之”是學(xué)琴時(shí)間長(zhǎng)了內(nèi)心的感受，這是兩個(gè)內(nèi)容，所以兩句中間應(yīng)該斷開，選L；而“不知其疾之在體也”是說明學(xué)琴使自己忘了疾病，同時(shí)照應(yīng)前一句“予嘗有幽憂之疾，退而閑居，不能治也”，是一個(gè)獨(dú)立的句子，所以應(yīng)該與前句斷開，選P。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能不斷擴(kuò)展自己的語言積累自覺整理在學(xué)習(xí)中獲得的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“能在閱讀和表達(dá)交流中探析有關(guān)文化現(xiàn)象”。

【試題分析】A選項(xiàng)說法正確?！安叻隼弦杂雾敝械摹安摺保褐糁＞湟猓褐糁照瘸鋈プ咦?，隨時(shí)隨地休息。B選項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)說法正確?！胺蛉酥嗯c，俯仰一世”中的“俯仰”比喻時(shí)間短暫。句意：人與人相互交往，很快便度過一生。D選項(xiàng)兩個(gè)“度”都是指“標(biāo)準(zhǔn)、限度”。句意：在衣食住行上懂得限度。/喜愛狩獵，就想到用三面不殺，留一面給它們逃生，以此為限度。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵”。

【試題分析】B選項(xiàng)“乘車、行走、宴請(qǐng)時(shí)都有琴瑟之音的伴隨”錯(cuò)誤，原文為“在輿有和鸞之聲，行步有佩玉之音，燕處有《雅》《頌》之樂”，“燕處”指“閑居”時(shí)。

4.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，考查內(nèi)容為“在擴(kuò)展和整理自己語文積累的過程中，能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，探索規(guī)律”。

【試題分析】（1）“書”，書道，書術(shù)；“肆筆”，縱筆，隨意放筆寫字；“體”，體式；“意”，意蘊(yùn)。（2）“去邪”，除去邪氣；“所以”，用來……的。5.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查內(nèi)容為“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”。

【試題分析】第一則材料作者通過生活中的例子說明音樂的作用，根據(jù)“孔子曰：‘興于《詩》，立于《禮》，成于《樂》。’”“則樂者非獨(dú)去邪，又所以救其性之偏而納之中也”可知，曾鞏所談音樂其實(shí)是禮樂，強(qiáng)化其在儒家教化思想上的功能；他認(rèn)為禮樂可以修養(yǎng)內(nèi)心，形成禮儀規(guī)范，養(yǎng)成高尚品德。第二則材料作者通過自身經(jīng)歷得出音樂的作用，根據(jù)“喜怒哀樂，動(dòng)人必深。其能聽之以耳，應(yīng)之以手，取其和者，道其湮郁，寫其幽思，則感人之際，亦有至者焉”可知，歐陽修認(rèn)為音樂可以養(yǎng)神祛病，寄托情懷，排遣憂愁。參考譯文：材料一：古代求學(xué)之人對(duì)于六藝，射要能做好射箭之事，還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)那些作揖謙讓的禮節(jié)。御要能做好駕馭車馬之事，又要擅長(zhǎng)那些策馬快跑的禮節(jié)；書法不是能縱筆就可以了，還應(yīng)當(dāng)能辨別它的體式并都能做到通達(dá)其中的意蘊(yùn)；數(shù)術(shù)不是能布列算籌就好了，還應(yīng)當(dāng)知道它的用處并完全掌握其中的方法。五禮之類的重要禮儀，綿延三千年，六樂之類的禮節(jié)規(guī)定，可說是極其細(xì)致繁多了。唉！多么煩雜且令人操心操勞到如此地步！然而先賢學(xué)者必須能夠一一做到，也可以說是很難的了。但他們?cè)凇岸Y樂”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)那些射御、干戈等軍事作戰(zhàn)事宜，那么他們年少時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，年長(zhǎng)后入任工作，他們對(duì)于軍事作戰(zhàn)等知識(shí)的領(lǐng)悟本來就已經(jīng)(慢慢)修習(xí)好了。先賢學(xué)者們受過家整、鄉(xiāng)校、國(guó)學(xué)等良好教育，受過老師的教導(dǎo)，在言行舉止上懂得儀容，在衣食住行上懂得限度，他們的書桌和隨身手杖上刻有自勵(lì)的銘文，他們的日常飲食器具上刻有自省的戒文。他們坐車的時(shí)候(行車有禮)和鸞相應(yīng)，他們行走時(shí)佩環(huán)叮咚(令人賞心悅目)，他們工作之余日常生活中亦喜愛“雅”“頌”正音。不是特殊原因，琴瑟不會(huì)離身。我想他們待人處事，一言一行，其禮儀規(guī)范皆發(fā)自內(nèi)心，這就是他們禮儀修養(yǎng)達(dá)到如此細(xì)致入微的原因。

孔子說：“人的修養(yǎng)，入門于學(xué)《詩經(jīng)》，確立于學(xué)《禮》，最終圓滿于學(xué)《樂》?！睒?，是用來搖動(dòng)內(nèi)心從而內(nèi)化于心的，所以說“成于《樂》”。先前舜任命夔掌管音樂事務(wù)，負(fù)責(zé)教導(dǎo)年輕人，說：“(讓年輕人)為人正直而溫和，寬容而謹(jǐn)慎，性情剛正不阿而不暴烈，態(tài)度磊落而不傲慢?！蹦敲礃凡粌H僅能夠祛除不良習(xí)氣，還可以用來矯正一個(gè)人偏狹的性情然后使他們進(jìn)入中正的狀態(tài)。所以行車時(shí)和鸞相應(yīng)，行走時(shí)佩玉叮咚，《雅》《頌》琴瑟之音，沒有特殊原因不會(huì)離身，難道是不真實(shí)的嗎？材料二：我曾經(jīng)得了憂勞的病癥，退下來閑居，沒有醫(yī)治好。后來在朋友那里學(xué)習(xí)彈琴，學(xué)習(xí)了五聲和幾支樂曲，時(shí)間一長(zhǎng)覺得很快樂，不知道那疾病還在自己身上呢。彈琴作為一種技藝，是很小的了。等這技藝到了極點(diǎn)，大的是最低的聲音，小的是最高的聲音，按著琴弦迅急彈奏，聲調(diào)便隨著情感的變化而變化，聲音急促的，顯得很凄慘；聲音和緩的，顯得很舒暢。有時(shí)好像山崩石裂，泉水從高山上涌出來，又好像夜晚發(fā)生了大風(fēng)大雨；有時(shí)像怨夫、寡婦的嘆息聲，又好像和睦的雌鳥、雄鳥互相唱和。它的深沉的憂慮悠遠(yuǎn)的思緒，就是虞舜、周文王和孔子的遺音；它的悲慘、愁悶、感慨、憤激，就是孤兒伯奇、忠臣屈原所發(fā)出的嘆息。喜、怒、哀、樂的情緒，一定深深地打動(dòng)人家的心弦。它能夠憑耳朵聽出來，能夠隨手彈出來，如果選取那和諧的音調(diào)，排遣憂郁，散發(fā)幽思，那么，往往感動(dòng)人心，極為深切。15~16.【答案】B、【參考答案】①面對(duì)“秋來”這一正常而自然的季節(jié)更替現(xiàn)象，詩人通過浪漫而詭異的想象，以香魂吊客、鬼唱鮑詩、恨血化碧等詭異的幻象來抒寫自己懷才不遇、郁抑不申的情懷。②詩人在人世間找不到知音，便借“鬼”抒懷，想象大膽、奇特，構(gòu)造出云譎波詭、迷離惝恍的藝術(shù)境界。③后四句詩所營(yíng)造的氣氛頗為凄清幽冷，給人森然之感。【解析】1.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出自己的評(píng)論”。

【試題分析】B選項(xiàng)“詩人在頷聯(lián)中運(yùn)用設(shè)問”分析錯(cuò)誤，“誰看青簡(jiǎn)一編書，不遣花蟲粉空蠹””，上句正面提問，下句反面補(bǔ)足。面對(duì)衰燈，耳聽秋聲，詩人感慨萬端，他發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息：“自己嘔心瀝血寫下的這些詩篇又有誰來賞識(shí)，而不致讓蠹蟲白白地蛀蝕成粉末呢？”由此可知頷聯(lián)中只有提問沒有回答，因此沒有運(yùn)用設(shè)問。

2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能具體清晰地闡釋自己對(duì)作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風(fēng)格的理解”。

【試題分析】本詩的后四句“思牽今夜腸應(yīng)直，雨冷香魂吊書客。秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧”的意思是這思想牽扯著，今晚我的肚腸也要愁直了，雨滴冷颼颼，像有古詩人的靈魂來慰吊。秋夜墳場(chǎng)上，詩鬼們誦讀著鮑氏的詩句，他們的怨血在土中化作碧玉，千年難消。李賀被稱為“詩鬼”，其對(duì)于外物的感受似乎與常人有異，比如本詩中，面對(duì)“秋來”這一正常而自然的季節(jié)更替現(xiàn)象，詩人的心情極其沉痛，用筆又極其詭譎多姿。習(xí)慣上以“腸回”、“腸斷”表示悲痛欲絕的感情，李賀卻自鑄新詞，采用“腸直”的說法，愁思縈繞心頭，把紆曲百結(jié)的心腸牽直，形象地寫出了詩人愁思的深重、強(qiáng)烈，可見他用語的新奇。以香魂吊客、鬼唱鮑詩、恨血化碧等詭異的幻象來抒寫自己懷才不遇、郁抑不申的情懷。其次，從詩中可以感覺到，詩人懷才不遇，壯志難酬，在人世間找不到知音，便借“鬼”抒懷。詩中“雨冷香魂吊書客”“秋墳鬼唱鮑家詩”都是寫鬼憑吊人，憑吊這種事情，一般只是生者對(duì)死者做，他卻反過來說鬼魂前來憑吊他這個(gè)不幸的生者，更是石破天驚的詩中奇筆。想象大膽、奇特，構(gòu)造出云譎波詭、迷離惝恍的藝術(shù)境界。最后，作者在詩的后四句中，為讀者營(yíng)造了一個(gè)凄清幽冷的氛圍，寫鬼來憑吊自己，又說鬼在墳前吟唱鮑照的詩，給人以森然之感。17.【答案】【參考答案】（1）彼與彼年相若也

道相似也

（2）幽咽泉流冰下難

冰泉冷澀弦凝絕

（3）示例一：江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸月照花林皆似霰。示例二：春花秋月何時(shí)了

往事知多少。示例三：春江花朝秋月夜

往往取酒還獨(dú)傾。示例四：梨花院落溶溶月

柳絮池塘淡淡風(fēng)?！窘馕觥俊久}立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“文化傳承與理解”，考查內(nèi)容為“能不斷擴(kuò)展自己的語言積累自覺整理在學(xué)習(xí)中獲得的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“有主動(dòng)積累、梳理、探究富有文化意蘊(yùn)的語言材料的習(xí)慣”。

【試題分析】易錯(cuò)字：道、幽、澀、凝、宛、芳甸、霰、傾、溶。18~19.【答案】【參考答案】①翻天覆地

②毫不遜色

③精益求精、【參考答案】用數(shù)字來說明問題，一方面使時(shí)速、出錯(cuò)率等信息更準(zhǔn)確；另一方面使人物形象更具說服力，讓人信服?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，考查的內(nèi)容為“能借助已有的語言知識(shí)和語感，結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細(xì)微差別”。

【試題分析】①語境形容中國(guó)鐵路變化巨大，可用“翻天覆地”。翻天覆地：形容變化巨大而徹底，也指鬧得很兇。②語境指自制鐵桶比得上市場(chǎng)上的產(chǎn)品，可用“毫不遜色”。毫不遜色：表示比得上，絲毫不差。③語境指工作上追求更高標(biāo)準(zhǔn)，可用“精益求精”。精益求精：已經(jīng)很好了，還要求更好。表示要求極高。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能品味語言，感受語言的美”。

【試題分析】文中列舉了大量的數(shù)字，如“時(shí)速350千米”“0.01%的出錯(cuò)率”“焊接時(shí)間精確到0.01秒”，這些具體數(shù)字使說明更準(zhǔn)確；“相伴壁畫60載”“100多本工作筆記”“約4000平方米壁畫、500多尊塑像”，用數(shù)字表現(xiàn)人物形象的工作付出，使論證更具說服力，讓人信服。20~22.【答案】【參考答案】示例：①原文使用了四個(gè)短句，節(jié)奏明快，更符合原文風(fēng)格。②原文使用短句，以“它們”開頭，緊承前文，銜接更加緊密；四個(gè)短句前后連貫，表意更加清晰而充分。

、【參考答案】???????①?gòu)娜莶黄龋烘?zhèn)靜沉著，不慌不忙；這里形象地寫出了冬日的黃河隱藏起激情與咆哮，悠然、緩慢地流淌。②旅程：旅途，旅行路程；這里寫“我”經(jīng)過黃河，總有所觸動(dòng)，這是“我”生命中的一段段經(jīng)歷和路程。、【參考答案】???????排比。①豐富內(nèi)容：“才有了……才有……才有……”的排比修辭使內(nèi)容豐富，突出了黃河有像母親一樣的胸襟和情懷。②增強(qiáng)語勢(shì)：三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子排列連用，更強(qiáng)烈地贊嘆了黃河胸襟寬廣，情懷博大?！窘馕觥?.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查的內(nèi)容為“能對(duì)作品的內(nèi)容和形式作出自己的評(píng)價(jià)”。

【試題分析】原文使用了四個(gè)短句“它們像是一環(huán)環(huán)生命的脈搏”“涌動(dòng)在蘭州盆地”“使蘭州從此成為第一個(gè)接納黃河的城市”“成為第一個(gè)與之相守的城市”，節(jié)奏明快，更符合原文風(fēng)格。原文使用短句，“它們像是一環(huán)環(huán)生命的脈搏”以“它們”開頭，緊承前文，銜接更加緊密；四個(gè)短句“它們像是一環(huán)環(huán)生命的脈搏”“涌動(dòng)在蘭州盆地”“使蘭州從此成為第一個(gè)接納黃河的城市”“成為第一個(gè)與之相守的城市”前后連貫，表意更加清晰而充分。2.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“語言建構(gòu)運(yùn)用”，考查的內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對(duì)象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”。【試題分析】“從容不迫”的意思是“鎮(zhèn)靜沉著，不慌不忙”；結(jié)合“冬日的黃河，已隱藏起激情與咆哮，它從容不迫，悠然地流，淺淺地唱”可知，這里形象地寫出了冬日的黃河隱藏起激情與咆哮，悠然、緩慢地流淌?！奥贸獭钡囊馑际恰奥猛?，旅行路程”；結(jié)合“經(jīng)過黃河，對(duì)蘭州人來說，是司空見慣的事；于我倒卻是生命中的段段旅程，總有所觸動(dòng)”可知，這里寫“我”經(jīng)過黃河，總有所觸動(dòng)，這是“我"生命中的一段段經(jīng)歷和路程。3.

【命題立意】本題考查核心素養(yǎng)的主要方面是“思維發(fā)展與提升”，考查的內(nèi)容為“能準(zhǔn)確、清楚地分析和闡明觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系”。【試題分析】“才有了巴顏喀拉山的浩瀚與遼遠(yuǎn)，才有了草原上那一條條潔白如練的灣流，才有了黃河的一路奔騰”運(yùn)用排比的修辭手法。豐富內(nèi)