初中數(shù)學(xué)-不等關(guān)系(第 1課時) 教學(xué)設(shè)計_第1頁
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文檔簡介

1不等關(guān)系(第1課時)教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)生狀況分析

從知識儲備來看,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、一次函數(shù)和二

元一次方程組等知識,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步體會到生活

中量與量之間的關(guān)系是眾多而復(fù)雜的,而面對大量的同類量,最容易

使人想到的就是他們的大小之分。因此,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中已初步為

分析量與量之間的關(guān)系積累了一定的經(jīng)驗,這為本課的學(xué)習(xí)做好了知

識準備。

從已有的學(xué)習(xí)能力來講,學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)中已初步具備了觀察、

歸納、類比、猜想以及自主探索、合作交流的能力,這些都為本節(jié)課

的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)任務(wù)分析

1.教材地位

不等式是研究量與量之間關(guān)系的重要模型之一,它不僅是初中階

段學(xué)習(xí)的重點,而且也是學(xué)習(xí)函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

一元一次方程、二元一次方程組之后的后續(xù)內(nèi)容,貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

始終。而不等關(guān)系是本章的起始節(jié),主要內(nèi)容是建立不等式的概念,

它是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

2.教學(xué)目標

知識與技能:感受生活中存在著大量的不等關(guān)系,了解不等式的

意義,能根據(jù)已知條件列出不等式;初步體會不等式是研究量與量之

間關(guān)系的重要模型。

數(shù)學(xué)思考:經(jīng)歷由具體實例抽象不等式概念的過程,進一步發(fā)展

學(xué)生的符號感,發(fā)展抽象思維。

解決問題:會運用不等式建立一些簡單的數(shù)學(xué)模型,形成解決問

題的一些基本策略。

情感與態(tài)度:使學(xué)生在探索過程中獲得成功的體驗、鍛煉克服困

難的意志,建立自信,增進學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)重點、難點:

教學(xué)重點:經(jīng)歷由具體實例抽象不等式概念的過程,并能根據(jù)已

知條件列出不等式。

教學(xué)難點:會根據(jù)量與量之間不等關(guān)系正確的列不等式。

4.教法學(xué)法分析

教法學(xué)法:主要運用探究式教學(xué)法,采用“創(chuàng)設(shè)情境一建立模型

一解釋應(yīng)用”的模式來展開,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生通過觀察、歸

納、類比、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究,研究客觀事物的屬

性,從中找出規(guī)律,形成概念,突出學(xué)生的主體地位。

三、教學(xué)過程分析

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引出課題(5分鐘)

問題1:如圖-1,小聰與小明玩蹺蹺板。大家都不用力時一,蹺

蹺板左低、右高,小聰?shù)纳眢w質(zhì)量為p(kg),書包的質(zhì)量為2kg,

小明的身體質(zhì)量為q(kg),怎樣表示),q之間的關(guān)系?

圖1-2

問題2:如圖12,是公路上對汽車的限速標志,表示汽車在該

路段行駛的速度不得超過20km/h.用Mkm/h)表示汽車的速度,怎樣

表示/與20之間的關(guān)系?

問題3:據(jù)科學(xué)家測定,太陽表面的溫度不低于6000℃。設(shè)太陽

表面的溫度為方(℃),怎樣表示力與6000之間的關(guān)系?

教師提問:

(1)上述三個問題中的數(shù)量關(guān)系是相等關(guān)系嗎?

(2)如果不是,它是怎樣的數(shù)量關(guān)系?能否用數(shù)學(xué)式子表示出

來?這就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

(板書課題:不等關(guān)系)

【設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境,

自然引出課題,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)求知欲望】

(引出課題后,讓學(xué)生繼續(xù)對上述三個問題的數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)式

子進行表示,然后進入第二個環(huán)節(jié))

(二)探究嘗試,構(gòu)建新知(15分鐘)

問題4:如圖1-3,用兩根長度均為£cm

的繩子,分別圍成一個正方形和圓.

(1)如果要使正方形的面積不大于25cm;那么繩長£應(yīng)滿足怎

樣的關(guān)系式?

(2)如果要使圓的面積不小于lOOcm?,那么繩長£應(yīng)滿足怎樣

的關(guān)系式?

(3)當4=8時,正方形和圓的面積哪個大?£=12呢?

(4)你能得到什么猜想?改變6的取值再試一試.

【設(shè)計意圖:通過問題4的(1)、(2),直接建立不等關(guān)系;通

過問題4的(3)體會同類量之間最常見的是比大小問題;通過問題

4(4)繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的歸納猜想能力】

議一議:觀察問題1—4中得到的關(guān)系式,它們有什么共同特點?

(先小組討論,再讓學(xué)生試著用自己的語言來表述不等式的意義,

最后老師規(guī)范表述不等式的定義)

一般地,用符號"V"(或"W"),(或"2")連接

的式子叫做不等式(inequality)o

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想,自主探究,經(jīng)

歷概念的形成過程,讓學(xué)生體會不等式與方程、函數(shù)一樣也是刻畫事

物變化規(guī)律的重要模型,既突出教學(xué)重點的同時,又化解了教學(xué)的難

點】

(三)隨堂練習(xí),應(yīng)用新知(10分鐘)

練習(xí)1.下列各式中的不等式有()個。

(1)8<9;(2)a+b=0;(3)a2-l>0;(4)3x—IWx;

(5)x—y#1;(6)3—x與0;(7)4—2x;(8)/+/

>0o

(學(xué)生獨立思考,師生共同評價結(jié)論)

【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生逐步把握不等式的基本特征,同時觀察出

不等式中不等號的多種形式,為后面正確地列不等式做好鋪墊】

練習(xí)2.請用適當?shù)姆柋硎鞠铝嘘P(guān)系:

(1)x的一半小于一1;(2)y與4的和大于0.5;(3)x與

17的和比它的5倍??;

(4)直角三角形斜邊c比它的兩直角邊a,6都長;(5)a是負

數(shù);

(6)足球場的面積比籃球場的面積大。(7)爺爺?shù)哪挲g比小

明的年齡的3倍還大。

(學(xué)生板演,其他獨立思考完成,教師巡視指導(dǎo),師生共同評價

結(jié)論)

【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣,會根據(jù)文字表述數(shù)量關(guān)系

的關(guān)鍵詞語正確列不等式。突出重點,突破難點】

(四)歸納總結(jié),整合新知(5分鐘)

1、我學(xué)會了什么?

2、我還有什么困惑?

3、我還有要提出的問題是一一?

最后師生共同歸納總結(jié)(多媒體展示)

1、不等式的概念

2、表示不等關(guān)系的常用關(guān)鍵詞語及對應(yīng)的不等號:

第二類:明確表明數(shù)量的

第一類:明確表明數(shù)量的不等關(guān)系

范圍特征

①大①小①不大①不小

關(guān)鍵于于于于

詞語②比…②比…②不超②不低非負非正

正數(shù)負數(shù)

大小過于數(shù)數(shù)

③超③低③至③至

過于多少

不等

><W2>0<0W020

【設(shè)計意圖:通過本環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法和活動經(jīng)驗等

幾個方面來談收獲和感受,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)表示不等關(guān)系的常用關(guān)

鍵詞語及對應(yīng)的不等號,重點強調(diào),力口強記憶,突出重點,化解難點,

更高層次的促進學(xué)習(xí)目標的達成】

(五)達標檢測,反饋新知(8分鐘)

1、請用適當?shù)姆柋硎鞠铝嘘P(guān)系:

(1)y的3倍與8的和比x的5倍大;

(2)?是非負數(shù)

(3)老師的年齡比你年齡的2倍還大;

(4)地球上海洋面積大于陸地面積;

(5)鉛球的質(zhì)量比籃球的質(zhì)量大;

2、通過測量一棵樹的樹圍(樹干的周長)可以計算出它的樹齡。

通常規(guī)定以樹干離地面1.5米的地方作為測量部位。某棵樹栽種時的

樹圍為5cm,以后樹圍每年增加約3cm。這棵樹至少生長多少年其樹

圍才能超過2.4m?(只列關(guān)系式)

(學(xué)生獨立完成后,小組合作交流,互相矯正存在的問題,對

學(xué)有困難的學(xué)生及時進行幫扶)

【設(shè)計意圖:了解學(xué)生對教學(xué)目標的達成情況,及時查漏補缺,

當堂問題,當堂解決,不留遺憾,也為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(六)布置作業(yè)(2分鐘)

必做題:教科書第5頁習(xí)題1.1第2題、第3題、第4題

選做題:一座小水電站的水庫水位在12?20m(包括12m,20m)

時,發(fā)電機能正常工作。設(shè)水庫水位為x(m).

(1)用不等式表示發(fā)電機正常工作的水位范圍,并把它表示在

數(shù)軸上;

(2)當水位在下列位置時,發(fā)電機能正常工作嗎?

四、課后反思與點評

1、課后反思

(1)在抽象不等式概念的教學(xué)中,力求從學(xué)生的實際出發(fā),通

過豐富的問題情境,使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象概括出不等式概念的

建模過程,讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(2)鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流,引導(dǎo)學(xué)生主動從事各種數(shù)

學(xué)活動,給學(xué)生充分的探索空間,使學(xué)生的觀察、操作、思考、歸納、

猜想、抽象、概括等能力得到很好的發(fā)展。

(3)當然,本節(jié)課還有一些問題和不足,譬如,學(xué)生在進行自

主探究時,特別是在進行討論時,有時會偏離中心,提出一些無關(guān)的

內(nèi)容和問題。因此教師有時要事前框定討論的范圍,對于討論的進程

作一些適當?shù)恼{(diào)整,對于學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要有所準備和預(yù)判。從

而提高學(xué)生合作探究的效率。

2、點評

本節(jié)課有以下亮點:

(1)教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的

密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如問題1、問題2、問題3、問題4

都是學(xué)生身邊非常熟悉的情境,這是學(xué)生探求新知很好的切入點。

(2)注重學(xué)生自主探究和合作交流,體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)方式,

突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課采用“問題情景一建立模型一解釋、應(yīng)

用與拓展的模式來展開教學(xué),在此過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動從

事各種數(shù)學(xué)活動,包括觀察、討論、歸納、猜想、抽象、概括等等,

給學(xué)生充分的探索時間和空間,使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程,很

好的突出了學(xué)生的主體地位。

(3)學(xué)生參與度高,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終處于一種積極主

動的參與狀態(tài),師生雙邊活動充分,知識落實到位,教學(xué)目標達成度

高,教學(xué)效果良好。

(4)教師在課堂評價中,關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,

能否敢于發(fā)表自己的見解、吸取正確的見解;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表

現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)、情感態(tài)度等。

1不等關(guān)系(第1課時)學(xué)情分析

從知識層面講,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程、二元一次方程組

和一次函數(shù)等知識,通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步體會到生活中

量與量之間的關(guān)系是眾多而復(fù)雜的,而面對大量的同類量,最容易使

人想到的就是他們的大小之分。因此,學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中已初步為分

析量與量之間的關(guān)系積累了一定的經(jīng)驗,這為本課的學(xué)習(xí)做好了知識

準備。

從能力層面講,學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)中已初步具備了觀察、歸納、

類比、猜想以及自主探索、合作交流的能力,這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)

奠定了基礎(chǔ)了一定的合作和交流能力。

1不等關(guān)系(第1課時)效果分析

(1)教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的

密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如問題1、問題2、問題3、問題4

都是學(xué)生身邊非常熟悉的情境,這是學(xué)生探求新知很好的切入點。

(2)注重學(xué)生自主探究和合作交流,體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)方式,

突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情景一建立模型一解釋、應(yīng)

用與拓展”的模式來展開教學(xué),在此過程中,教師注重引導(dǎo)學(xué)生主動

從事各種數(shù)學(xué)活動,包括觀察、討論、歸納、猜想、抽象、概括等等,

給學(xué)生充分的探索時間和空間,使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程,很

好的突出了學(xué)生的主體地位。

(3)學(xué)生參與度高,課堂氣氛活躍,學(xué)生始終處于一種積極主

動的參與狀態(tài),師生雙邊活動充分,知識落實到位,教學(xué)目標達成度

高,教學(xué)效果良好。

(4)教師在課堂評價中,關(guān)注學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,

能否敢于發(fā)表自己的見解、吸取正確的見解;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表

現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個性品質(zhì)、情感態(tài)度等。

整個課堂以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),分組學(xué)習(xí),自己探究,學(xué)

生真正成了課堂的主人,效果非常好。

1不等關(guān)系(第1課時)教材分析

不等式是研究量與量之間關(guān)系的重要模型之一,它不僅是初中階

段學(xué)習(xí)的重點,而且也是學(xué)習(xí)函數(shù)等知識的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了

一元一次方程、二元一次方程組之后的后續(xù)內(nèi)容,貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

始終。而不等關(guān)系是本章的起始節(jié),主要內(nèi)容是建立不等式的概念,

它是學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的重要基礎(chǔ),起著承上啟下的作用。

1不等關(guān)系(第1課時)測評練習(xí)

評測練習(xí):

1、下列各式中的不等式有()個。

(1)8<9;(2)a+b=0;(3)a2-l>0;(4)3x—IWx;

(5)x—yWl;(6)3—x20;(7)4—2x;(8)/+/>0。

A、3B、4C、5D、6

2、用適當?shù)姆柋硎鞠铝嘘P(guān)系:

⑴x與17的和比它的5倍小。

(2)x的3倍與8的和比x的5倍大。

⑶老師的年齡a歲比你年齡b歲的2倍還大。

(4)從1,3,5,7,9中任取兩個數(shù)就組成一組數(shù),寫出其中兩數(shù)之

和小于10的所有數(shù)組。

⑸用甲、乙兩種原料配制成某種飲料,已知這兩種原料的維生素c

含量及購買這兩種原料的價格如下表:

甲種原料乙種原料

維生素C(單位/千克)600100

原料價格(元/千克)84

現(xiàn)配制這種飲料10千克,要求至少含有4200單位的維生素C,試寫

出所需甲種原料的質(zhì)量X(千克)應(yīng)滿足的不等式。

3、設(shè)a<Q,則a必而?三者的大小關(guān)系是.

4、將若干只雞放入若干個籠,若每個籠里放4只,則有一雞無籠可

放:若每個籠里放5只,則有一籠放不滿.設(shè)現(xiàn)有籠X個,試列出X

滿足的不等關(guān)系。

1不等關(guān)系(第1課時)課后反思

(1)在抽象不等式概念的教學(xué)中,力求從學(xué)生的實際出發(fā),通

過豐富的問題情境,使學(xué)生經(jīng)歷從實際問題抽象概括出不等式概念的

建模過程,讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

(2)鼓勵學(xué)生自主探究與合作交流,引導(dǎo)學(xué)生主動從事各種數(shù)

學(xué)活動,給學(xué)生充分的探索空間,使學(xué)生的觀察、操作、思考、歸

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