第四節(jié)英語口語教學的方法

第四節(jié)英語口語教學的方法

一、協(xié)作探究式口語法

將全班分成若干小組，每組獲得一個完整事件相關信息的一個部分，通過組與組之

間的信息交流，了解事件發(fā)生的全過程，通過事件本身的矛盾沖突來尋找疑點，發(fā)現(xiàn)問

題，通過彼此協(xié)作，共同討論、思考和尋求解決問題的途徑和方法，最終實現(xiàn)問題的

解決。在此過程中，學生思想上經(jīng)歷困惑、矛盾沖突、豁然開朗、釋懷的喜悅，在技能

運用上實現(xiàn)閱讀技能和表達技能的相互轉換，最終培養(yǎng)學生獲取、處理和使用信息的能

力，協(xié)作或合作學習的能力和較強的口頭表達能力。

舉例：“福爾摩思”探案組在行動

Step1：將全班分四個探案組，每組負責一個案件偵破。

Step2：老師將每個完整的案件故事分成若干小段落，并分別打印在小字條上，分

發(fā)不同小組的若干學生閱讀。如：

(1)(Onesunnymorning,Jackwasridinganewbikeonthewaytowork.Allof

asuddenitbegantorain.Hehadtogoalongintherain.Astrangegirlstoppedhimandasked

togiveheralifthome.Hewassokindastoagree.Withalittledifficulty，herodehisbike

withthegirlbehind.

(2)Therainstoppedwhenthegirlshouted「'Stop!Stop,Sir!Myshoehasfallen

down.4"Jackgotoffandsawthegirlwasbarefbot(赤腳).Oneshoewasabout20meters

away.Hekindlysaidtothegirl,"Youholdtheb汰eandIgotofetchtheshoe.9,

(3)WhenJackpickeduptheshoe，hewasshockedtoseethegirlridinghisbike

away.Heknewhehadbeenfooled.Heranveryquicklybehindthebiketocatchthe

robber(搶劫者).Heshoutedasheran,“Stopher!Stoptherobber!”However，thegirl

shoutedbackatthesametime,“Catchthemanbehindme!Hewantstorobme.''

(4)Apolicemanstoppedboth.Jackandthegirltoldthepolicemanwhathad

happened.Thegirlsaidagainandagainshewasavictim(受害者).Thepolicemancouldn't

bepartial.Helookedatbothupanddown.ThenhegavethebiketoJackandarrested(逮

捕)thegirl.Canyoutellthereasonwhy?

Step3：老師回收閱讀原件?，閱讀過該案件不同段落的同學通過回憶來共同介紹案

情，他們須通過協(xié)商和溝通來確定該案件敘述的順序，思考運用恰當?shù)恼Z言來表述。

Step4：每組聽的一方完整地講述案情。

Step5：老師設疑。

Step6：通過討論、爭論、辯論、協(xié)調觀點、陳述理由來共同破案。

(答案：騎車的人在雨中行進，前身衣服勢必淋濕，而坐在車后的人只淋濕脊背)

二、游戲口語法

用語言來組織游戲，指導游戲，評價游戲，交際語言的運用成為游戲操作過程的

一個組成部分。

WhoseHandPressedDown

Aim：Toconsolidatetheuseofthecomparativeandsuperlativedegreesofadjectives

andadverbs.

Time：5minutes

Instructions:請兩位同學到前臺來。他們的高度、重量、外貌完全不同。讓他們

坐下來，將胳膊放在桌子上，形成“L”形。兩人比試，看誰能用腕力壓倒對方的手。

Howtoplay：

T：TomandMike,Comehere.(toclass)Canyoutellmewhoisstronger,TomorMike?

GroupOne：Mikeisstronger.

GroupTwo：Tomisstronger.

T：Don'targue.Factsspeaklouderthanwords.(toTomandMike)Ready?

Both：Yes.

T：Begin...Oh!Mikehasfailed.Class,analyzethereasonwhyMikehasfailed.

S1：TomistallerthanMike.Mikeisshorter.Thisisthereason.

S2：TomtakesmoreexercisethanMikeeverymorning.

S3：TomisfatterthanMike.

S4：TomishealthierthanMike.TomdrinksmoremilkandeatsmorebeefthanMike.

Askathirdstudenttocomeandplaythegametopractisesuperlativedegreeof

adjectivesandadverbs.

三、閱讀設問打擂法

首先，學生閱讀老師選編的閱讀材料，材料后沒有任何選題，每人閱讀的目的就是

根據(jù)內容進行提問，合乎實際的問題提得越多，在第一個環(huán)節(jié)得分就越多。在第二個環(huán)

節(jié)，學生分組進行問答擂臺賽，一方提出自己設計的問題讓對方小組回答，對方回答正

確，雙方各得一分，對方回答錯誤或回答不出，由提問方自己提供答案，一次可得兩分。

四、師生易位口語法

在課堂教學中，師生進行換位作業(yè)，即由不同的學生進行分段教學，每個小組負責

課文中一個段落的講解。小組集體備課，并確定中心授課人、替補授課人、輔助授課人,

老師可以和其他學生一道當學生，并提出自己設計的問題讓授課人來回答，強化學生的

自學意識和交際表達能力。

五、提問筆錄學習法

選擇合適的課文內容，老師進行被動應答式教學，突出表現(xiàn)學生主動學習和主動交

流的意識。第一步老師布置任務，交代學習的科目，并說明只有在學生提出要求時老

師才給予包括回答、解釋、圖解、演繹等形式的幫助。第二步自學課文，通過師生間集

體提問交流的形式來解決隨時遇見的問題。第三步學生之間口頭交流學習筆記，進行

互補交流。最后一步通過老師提問、學生回答來檢驗課堂效果。

六、任務型口語法

老師給予學生明確的任務：一類是非語言性任務，如手工制作，要求學生盡力表現(xiàn)

自己的心靈手巧，在完成自己成果的過程中，用（英語）指令性語言指導別人同步進

行類似的制作；另一類是語言性任務，任務的設計給學生提供語言運用的環(huán)境，將語言

的運用與任務的完成緊密聯(lián)系，學生在習得語言的過程中完成任務，如“人物專訪”，規(guī)

定必須在課堂通過英語采訪的方式獲得信息，并用對話的表現(xiàn)形式來寫稿件。過程如下：

⑴布置采訪任務；⑵討論采訪的問題設計；（3）對話式訪談；（4）“記者”用直接引

語口述訪談稿；（5）集體評價并遷移寫作。

七、信息互補口語訓練法

給予交際一方不完整信息，也給予另一方不完整信息，通過交流來實現(xiàn)信息互補，

信息共享。如：

第一步提供信息，閱讀查漏。

甲方擁有的信息:

Internationalconference

Wuhan,6May~20May

Listanddetailsofparticipants

namenationalityDateofarrivallengthofstayhotel

American5MayTheAsian

Jackson7May10daysTheXingyi

RogerBloomItalian5day

乙方擁有的信息:

Internationalconference

Wuhan,6May~20May

Listanddetailsofparticipants

namenationalityDateofarrivallengthofstayhotel

JanetHooverAmerican5May8daysTheAsian

JacksonAustralian7May10daysTheXingyi

RogerBloomItalian9May5dayTheJingjiang

第二步設計提問，信息互補，如：

Whoisarrivingon....?

Whatnationalityis...?

Whenis...arrivingat?

Howlongis...staying?

Atwhichhotelis...staying?

第三步完整匯報，老師評價.

八、聽后辯論法

老師課前灌制一段錄音，錄音內容與學生所了解的客觀現(xiàn)實存在很大的差異，學生

聽完后提出質疑，說明觀點，表達自我，修正繆誤。如：

第一步聽力判斷，形成思路。

SmokingIsaTwobladeSword

Asmostofthepeopleknow,smokingisaverybadhobby,sosmokinghasmore

disadvantagesthanadvantages.Thereareseveralreasons.First，smokingisharmfultothe

smokerhimself.Therearemanychemicalsubstanceincigarettes.Ifyousmoke，youtakea

lotofharmfulthingsintoyourbody.Itisknowntoallsmokingcancausecancer...

Butsomeofthepeopledon'tthinkso.Theythinksmokingbringalotofadvantagesto

lifeandtheybenefitfromthem.Theyalsohavesomereasons,evenexamples.First,

smokingcanlivenourthinking.Wecanfeelenergeticandquickminded...

第二步表明觀點，強化論據(jù)。

T：Doyouagreewiththetext?Whatdoyouthinkofthedifferentopinions?Useyour

groundsofargumenttosupportthesetwodifferentopinions.

S1：(thefirstside)perhapsthesecondreasonforsmokingisharmfultothepeoplenear

thesmoker.Peoplewhodon'tsmokealsotakeinthesmoke,whichiscalledpassive

smoke.Passivesmokeisasharmfulasactivesmoke.Thethirdreasonisthatcigarettesare

ratherexpensive.Wecancountthemoneyasmokermustspend...

S2：...

第三步雙方總結，老師點評。

TorSs：Tosomeextent，weknowwhichsideisthewinner.Idon*thurrytodrawa

clearconclusion.Onlydrawapicturetoshowmyopinion.Lookatthepicture.Whatistheman

doing?Heisturningonthelighterandbumthecigarette.Thepicturealsotellusifyou

smoke,itseemsasifyouwerekillingyourselfslowlyandgradually.Sopleasedon'tsmoke

andneverlearntosmoke.SoIconclude：

a.Smokingisharmfultothesmokerhimself.

b.Smokingisharmfultothepeoplenearthesmoker.

c.Smokingcoststhesmokeralotofmoney.

d….

九、問題導向口頭作文法

該方法表現(xiàn)以老師為導向、以學生為中心的教學思想。老師的問題設計給予學生

口頭創(chuàng)作和表達的基本思路，同時給予學生自由發(fā)揮的巨大空間。首先，老師定作文主

題，如MyBestFriend(自己錄音)。然后老師提出系列問題，如Whoishe?Whatdoes

hedo?What'shelike?Howdidyoubecomefriends?Whydoyouthinkheisyourbest

friend?Canyougivesomeexamples?接著，學生在家口頭編文，灌制錄音帶。然后，學

生交錄音帶，老師組織播放，討論評選佳作。最后，老師評價，并要求學生將說的內容

寫下來，實現(xiàn)技能之間的轉換。

十、三結合故事法

西方有人提出在語言教學中，記憶與背誦是語言創(chuàng)造力的先導，中等生講故事，優(yōu)

等生用自己的話轉述故事，差生重復故事。

十一、討論式口語法

老師設計情景，制造矛盾沖突，通過討論，化解矛盾沖突。