中學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察工作計(jì)劃

第第頁中學(xué)紀(jì)檢監(jiān)察工作計(jì)劃老師人文素養(yǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在閱讀老師人文讀本的過程中，可以從中充分的學(xué)習(xí)到中華人文精神的形成、進(jìn)展，傳統(tǒng)人文精神進(jìn)展和中華人文精神的新因素等許多重要論述。同時(shí)，從各方面的角度表述了人文素養(yǎng)的重要性和在各個(gè)領(lǐng)域里所起到的作用。如，中華傳統(tǒng)人文的基本特征和西方人文的基本特征間的區(qū)分與共同點(diǎn)。

從我國學(xué)校的課程安排來看，基礎(chǔ)教育存在著明顯的重理輕文的傾向，諸如歷史、地理之類的人文課程，與國外相比，不僅教學(xué)課時(shí)少，而且教學(xué)要求低。發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育不僅重視課外閱讀，而且對(duì)討論技能和寫作技能有較高要求，國外許多國家的學(xué)校教育從學(xué)校低班級(jí)就開始訓(xùn)練同學(xué)收集、查找、分析信息，并結(jié)合社會(huì)生活科學(xué)討論的程序?qū)懻撐?，?duì)比鮮亮的。

老師要始終把“一切為了同學(xué)”作為標(biāo)準(zhǔn)，要把自己想象成同學(xué)，才能明白同學(xué)究竟喜愛聽哪一類型的課程。因此，作為老師要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，在不斷的創(chuàng)新中，最大程度地開發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，不斷提高教學(xué)水平。不依靠大量的作業(yè)和考試增加同學(xué)負(fù)擔(dān)，予以同學(xué)肯定的自由空間來發(fā)揮同學(xué)的制造力、想象力和開發(fā)其求知的欲望，從而使其在制造、開發(fā)、想象的過程中更好地使其知難而進(jìn)，而最終達(dá)到同學(xué)的求知欲，使教學(xué)以全新的面貌運(yùn)用到同學(xué)的身上，得到最有效的教學(xué)效果。

中華民族有著獨(dú)具特色的人文思想，諸如儒家的仁愛、節(jié)儉、謙讓，墨家的重實(shí)踐、任人唯賢等，得以綿延至今。我們?nèi)缃袼f的人文素養(yǎng)，即是正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，它是悠久歷史的深厚積淀的結(jié)果。現(xiàn)如今所提倡的素養(yǎng)教育與人文素養(yǎng)的提高是有共性的，素養(yǎng)教育是以促進(jìn)同學(xué)身心進(jìn)展為目的，以提高思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技動(dòng)、心理素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)教育。它主見因材施教，發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性，使同學(xué)生動(dòng)活潑，留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)技能和制造技能。所以在教育教學(xué)中，充分發(fā)揮人的求知欲、愛好等各個(gè)方面的優(yōu)勢，來填補(bǔ)教學(xué)過程中缺乏的教育方式，那就是以人為本。

教育的精神能量最終表達(dá)在人文素養(yǎng)的底蘊(yùn)中，人文素養(yǎng)的培育更基礎(chǔ)，由于人文素養(yǎng)是多方面技能的總體支撐，這種支撐作用詳細(xì)表現(xiàn)為理性的思維、寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理技能以及足夠的合作意識(shí)等等。人文素養(yǎng)的缺乏徑直影響了同學(xué)的思維深度與廣