初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：隨著近些年國家綜合實力的增強，國家在教育方面的投入越來越大。社會的不斷進步要求教育不斷改革，在新的課標中要求學生要有自主探索、發(fā)散創(chuàng)新，交流合作的能力。在教學中老師要不斷思考怎樣培養(yǎng)學生的自主能力。特別是在數(shù)學教學時，要讓學生開發(fā)自己的思維，不限制與老師的方法之中。數(shù)學是一個靈活多變的學科，解決問題的方法有多種，要讓學生具備舉一反三的意識，自主探索新知識，使同學們能夠自主的去鉆研、發(fā)現(xiàn)、思考數(shù)學問題。讓學生對數(shù)學產生更加濃烈的興趣。

關鍵詞：數(shù)學課堂;自主學習;培養(yǎng)方法

引言：

在新的教育綱要中指出，在新的教育改革中，要改變課程的傳統(tǒng)模式注重知識的傳授，接受知識，機械練習的學習模式，教育學生要自主學習、善于思考、勤于動手、要著重鍛煉學生對于信息的處理和收集的能力、在遇到問題時能分析問題、處理問題的能力。在今后的教育教學中，教師要轉換傳統(tǒng)的教育思路，在今后的教育中要思考如何提升學生自發(fā)性學習的意識，特別是數(shù)學老師，不能單一的交給學生計算的方法，要從問題的源頭啟發(fā)，遇到一道題不是一味的運用公式進行計算，首先要分析問題接著在進行計算最后要進行檢查驗算。這都是教師所要考慮的。

一、教師要學習新的教育模式，轉變觀念

自主學習是一直以來所提倡的教育方法，老師作為引導者要把更多的時間留給學生。自主學習是學生在學習的過程之中自發(fā)性的學習行為。這樣學生在教育工程當中對知識的強烈求知欲，自覺性的主動進行思考的行為。作為新時代的教師，要不斷的適應教育改革，提升自己的知識面，要明確這一觀念。教師要運用新的教學辦法實現(xiàn)“學生自主學習的能力”這一目標。因為每一個學生的基本情況不同會影響整體的進程，有時可能效果不能在短時間內呈現(xiàn)。教育本就是一個循序漸進漫長的過程，不能因為短時間內沒有效果就有所懈怠，否定我們之前的成績。一線教師要堅決的貫徹落實新改革的基本思路。利用好一切機會抓緊學生的學習，培養(yǎng)自主學習的意識，另一方面教師要不斷提升自我的教育水平，還有教育方式方法，成為一位優(yōu)秀的教育工作者。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主探索的熱情

學習的過程其實是對未知知識探索的過程，但是這個過程是乏味和單一的，對于數(shù)學知識本身就是嚴謹、繁瑣的。這就需要教師在教學過程中創(chuàng)造情境教學使學生能夠更快更加自發(fā)性的探索問題。美國心理學家羅斯指出：“有利于學習的一般條件是心理的安全還有心理的自由”。在教育教學的過程中，教師的作用是形成一種能夠自發(fā)性的獨自思考、獨立探索的行為習慣，不能像傳統(tǒng)教學將知識古板的教給學生，教師要充當一個引導者的角色，要以問題的形式來不斷刺激學生對知識的興趣。老師要把古板數(shù)學問題轉換成使學生產生興趣的問題。比如：有一路公交車從始發(fā)站出發(fā)依次經過11個公交站，請問公交車從開始到終點站一路上乘客有多少種乘車路線。

老師：我們遇到問題首先要把問題轉換成我們現(xiàn)實中自己所熟悉的場景，我們把公交車的行車路線看成一條線段，每一個公交站看做是線段上的點，這樣問題的實質就成了線段問題。

因此把書本上的文字性問題轉換成數(shù)學性的問題，這樣一來學生就更容易理解，學生探究的熱情也就會高漲，然后畫圖進行研究。興趣是一個人最好的老師，因為熱愛才會有動力進行探究。老師要把文字性的問題轉換成貼近學生生活的問題以此來不斷刺激學生對知識的求知欲，對于學生而言數(shù)學就在身邊，結合生活教學對學生以后的生活也會有很大的幫助，把復雜的問題簡單化這樣就會更容易解決問題。

三、科學性的導入新課程，刺激學生自主探索的欲望

良好的課堂開端就是成功的一半。加入新的課程是讓學生能夠更好的接受知識，新課程的導入能夠更加有效率的集中學生的注意力，并且能夠激發(fā)學生對知識好奇心，具體的方法有一下幾種：

第一、復舊引新。想要接受更高檔次的新知識，那么舊知識要非常的牢固。新知識的學習總是在舊知識的基礎上進行的，教師要從簡單的原有知識出發(fā)，引導出新的知識，讓學生在原有知識的基礎上更容易學習新知識。

第二、以試遷新。在教育教學的過程當中老師要把書本文字性的問題轉換成數(shù)學模型，老師要精心的設計情境，讓學生通過親手操作，在實踐中讓學生接受知識，要結合學生的實際情況，為學生培養(yǎng)自主學習的能力創(chuàng)造有利的條件。

第三、以問遷新?？茖W有趣的問題更容易讓學生對知識產生興趣，更加能夠激發(fā)學生的思維，引導學生自發(fā)性的去主動思考探究問題，獨立的尋找解決問題的方法。