《船長》分欄教學(xué)設(shè)計

《船長》分欄教學(xué)設(shè)計

本文節(jié)選自法國聞名作家雨果先生的短篇小說《船長》。全文集

中筆墨，多方面刻畫人物形象。如運用動作描寫，突出人物性格，以

下是我整理的內(nèi)容，供您閱讀,參考。盼望對您有所關(guān)心！

《船長》分欄教學(xué)設(shè)計1

一、導(dǎo)入

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示

出一個人的靈魂。19世紀(jì)法國聞名作家雨果就為我們塑造了一個宏

大的靈魂。他就是一一（齊讀）船長。出示課題，板書課題，讓我們再

次帶著崇敬的心情齊讀。

二、初讀課文

初讀要求：

1、先讓我們自由讀課文，把課文讀通順，想想課文主要講了一件

什么事？

2、反饋詞語：

側(cè)舷艦橋肇禍斗毆巍然矗立調(diào)遣呼號薄霧哈爾威船長

洛克機械師奧克勒大副見習(xí)水手克萊芒

南安普敦格恩西島"瑪麗〃號"諾曼底"號

3、我們可以利用上面的詞語說說課文主要講了一件什么事？

概括課文主要內(nèi)容：在諾曼底號客輪遭到瑪麗號輪船猛烈撞擊即

將沉沒之時，哈爾威船長鎮(zhèn)靜自如地指揮60名乘客脫險，自己卻以

1

身殉職的事。

4.依據(jù)概括內(nèi)容板書：

一、遇險

二、指揮

三、脫險殉職

5.依據(jù)內(nèi)容快速劃分課文段落。在黑板上補上自然段。

一、遇險1-----2

二、指揮3-----28

三、脫險殉職29——30

6.看著板書大家覺得，最值得討論

的是哪部分？

確定學(xué)習(xí)重點內(nèi)容一一指揮部分

7.這部分內(nèi)容，大家想解決什么問題？

依據(jù)同學(xué)問題，歸類板書：為什么？怎樣?結(jié)果？

8.請大家細讀3——28自然段，找找答案，做做批注。

三、細讀課文指揮部分。

解決為什么要指揮？

1.溝通句子，出示句子。

你能用一個詞來描述當(dāng)時的情形嗎？

誰來試試讀出這種危險?你來讀。

你來讀

2.師范讀，同學(xué)閉上眼睛想象。

2

老師想為大家讀讀這個片段，請大家閉上眼睛，感受和想象當(dāng)時

的場面。讀完，師問：你仿佛看到了什么?你的心情怎樣？

3.讓我們一起來讀讀這個片段。

師:更亂的是，連續(xù)讀：

為什么整個人群像瘋了似的，亂得不行開交了呢？誰不想??？

出示：哈爾威巍然矗立在他的船長崗位上，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地指揮著，

掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著。

怎樣指揮？

就是在這樣慌亂、急迫的情勢下，哈爾威船長是怎樣鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地

指揮呢？

L"哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道："大家寧靜，留意聽命

令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把

60人全都救出去!”"哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!〃“快

救克萊芒!"船長喊道。

"動作再快點!"船長又叫道。

.師：我們來好好讀一讀哈爾威船長的這四句語言，

讀完，問：你體會到什么？

請你讀出船長的鎮(zhèn)靜堅決!的確是一個鎮(zhèn)靜冷靜的船長！（板書：

臨危不亂）請你讀!一個臨危不亂的船長！

師：平常，女士優(yōu)先是一種風(fēng)度!但是在生與死的考驗面前，讓

女人、孩子先走行的就是做人之道。來，男孩子來一起學(xué)習(xí)這種做人

之道。

3

拓展想象：

大家試想，船長除了特殊愛惜女人和孩子這些弱勢群體，還會考

慮那些人？

師小結(jié)：是啊，船長把每一個需要照看的人都考慮到了，唯獨忘

了自己。

2.

大家先自由讀讀這組對話。

我們一起來協(xié)作讀讀，老師讀船長的話，同學(xué)讀回答的話。每個

人都有可能是洛克機械師或奧克勒大副。預(yù)備好了嗎？

師生合作讀。

感受到了什么？

為什么要用這樣簡短有力的語言來描述他們的對話呢？

大家還能從這段話中體會到了什么？同桌合作讀讀。

船長的話中關(guān)注到了火、機器等，當(dāng)時的船像火車一樣靠火靠蒸

汽帶動航行。"火滅了〃意味著?"機器停了''意味著只有20分鐘的救援

時間，在這樣急迫的形勢下，船長最需要的是什么？

來，讓我們一起讀船長的話，把你的體會都融入到朗讀中去。

是啊，哈爾威船長就是這樣巍然矗立在他的船長崗位上，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)

靜地指揮著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著。再讀這句話。

《船長》分欄教學(xué)設(shè)計2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

4

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷"哈爾威船

長巍然矗立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)

利?！?/p>

［教學(xué)重點］

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的盼望讓給

別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和敬重婦女、愛惜兒童的人

性美。

［教學(xué)過程］

一復(fù)習(xí)

課文根據(jù)什么線索來寫的？

遇險-自救玲犧牲

二、自主探究，精讀感悟

回朗讀體會最終一自然段

提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?（板書:

忠于職守）你是怎么知道的？

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

①理解"忠于職守〃、"做人之道”的意思。說說句中的"又〃說明白

什么？

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死

亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚

的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

5

2、朗讀體會其次段（"自救〃）

①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的一段話。

②同學(xué)溝通，出示：哈爾威船長巍然矗立在他的船長崗位上，

鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地指揮著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到

了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切好像都在聽從他的

調(diào)遣。

③多媒體演示當(dāng)時現(xiàn)場的情景，關(guān)心同學(xué)理解船長的“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)

靜〃。

指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？

（老師相機板書：巍然矗立）

④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？

引導(dǎo)同學(xué)讀課文。

⑥哈爾威船長分別在什么狀況下下達了哪些不同命令？結(jié)果怎

樣?從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？

小組溝通，爭論。

⑦出示：沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂

消失在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違背他的意志?（用"由于……所以……"句式回答）

“宏大的靈魂"指什么?（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客,

是婦女、孩子，只有沒有想到自己安危的高尚精神）

6

⑧指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做

好預(yù)備。

3、朗讀體會第三段（"犧牲"）

①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

②朗讀、背誦最終兩個自然段。

三、回歸整體，鞏固提高

同學(xué)速讀課文，對所學(xué)學(xué)問進行自我梳理、系統(tǒng)化。

自由表達：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面綻開：

團文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品

質(zhì)？

2、結(jié)合板書，總結(jié)課文。

四、作業(yè)

想象寫話"20年后的克萊芒來到船長墓前，會對船長說些什么?”

附板書設(shè)計：

7、船長

遇險

千鈞一發(fā)忠于職守

自救

巍然矗立

犧牲

以身殉職舍己救人

《船長》分欄教學(xué)設(shè)計3

7

【教材分析】

《船長》選自法國聞名作家雨果的短篇小說。課文敘述了哈爾威

船長在"諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時

候，鎮(zhèn)靜自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己

卻矗立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威

船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

【學(xué)情分析】

《船長》一課在教學(xué)時應(yīng)本著敬重和發(fā)揮同學(xué)的自主性，更大程

度地發(fā)揮同學(xué)的自主精神，讓同學(xué)在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和

全班范圍的互動，借以培育同學(xué)的語文力量。課堂上同學(xué)可能會消失

爭議，老師應(yīng)緊抓這一契機，放手讓同學(xué)說出自己心中所思。使同學(xué)

能夠真正走進文本。

【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問與力量：

1、熟讀課文，學(xué)會本課生字，理解詞語，了解課文的主要內(nèi)容。

2.體會運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神,

表達思想感情的寫法。過程與方法：

1、反復(fù)閱讀課文，理清文章線索，給文章各部分加小標(biāo)題。

2、通過文中重點段落的研讀，漸漸走進人物內(nèi)心世界。并把握

分析人物形象的一般方法。3、把握理解文中抒情性和談?wù)撔哉Z句的

一般方法。

情感態(tài)度與價值觀：感受船長哈爾威在海難危險關(guān)頭，忠于職守、

從容面對死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潛移默化

8

地受到熏陶。

【學(xué)法指導(dǎo)】

這篇文章的層次是特別清晰的：遇險-救援一殉職。"救援”部分是

講讀的重點，“殉職”部分是情感的升華。結(jié)合課文的寫作特點，即通

過環(huán)境烘托與人物對話來塑造人物性格，大膽整合教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)

鍵的詞句段落創(chuàng)設(shè)多種情景，置同學(xué)于海難現(xiàn)場，讓他們與文中人物

生死相連、情意相通，從而反復(fù)地朗讀、想象、體悟，使哈爾威船長

的形象立在同學(xué)的心中。

【教學(xué)重點】

朗讀背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的盼望給了別

人，把死亡留給自己的舍己為人精神和敬重婦女，愛惜兒童的人性美。

【教學(xué)難點】

理解重點段落、句子，了解在船長鎮(zhèn)靜冷靜的指揮下乘客和船員

平安脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼、舍己為人、忠于職守的英雄魅

力。

【教學(xué)課時】

兩課時\\其次課時【課時目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，扣住重點的詞語讀文章，

感受哈爾威船長忠于職守，舍己救人的精神。2、使同學(xué)感悟課文片

斷，受到職責(zé)的教育?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，感知畫面。

1.通過上節(jié)課的同學(xué)，船長給你留下了怎樣的印象？（生舉手回

9

答）

2、他究竟是怎樣忠于職守、舍己救人的呢？讓我們一起來感受

1870年3月17日的夜晚的災(zāi)難。過渡：下面我們就走進這些鏡頭

中，去熟悉熟悉這位船長。二、學(xué)習(xí)第一部分：遇險

1.自讀其次段，畫出相關(guān)語句，體會災(zāi)難發(fā)生的時.刻，你仿佛看

到了什么，聽到了什么聲音，感受到了什么？2.溝通匯報。老師引導(dǎo)

同學(xué)用上"我看到了……〃“我聽到了……〃"我感受到了……〃

3.是的，海難發(fā)生了，海水洶涌而入，驚恐萬狀的人們四散逃命。

誰來讀讀這幾句話，讓我們感受到那種驚恐和慌亂。

出示課件：

只聽一聲巨響，“諾曼底〃號的船身一下被剖開了一個大口子。船

發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，全部的人都奔到甲板上，男人、女人、

孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

①指名朗讀。

②這種狀況用什么詞語來形容比較合適？（萬分緊急、千鈞一發(fā)）

4.假如我們能親身感受當(dāng)時的氣氛，大家會讀得更好。讓我們一

起走進那場災(zāi)難。①想象這樣的狀況，最終的結(jié)果會是怎么樣的?

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②

三、走進鏡頭二：自救

1.【過渡】災(zāi)難就這樣發(fā)生了，在人們慌張失措，四散奔逃的時

10

候，船長呢?他是怎么說的?怎么做的呢?讀一讀，你體會到了什么，

一會兒來溝通。

2.同學(xué)自讀體會后溝通：

⑴船長站在指揮臺上發(fā)布命令：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道："大家寧靜，留意聽命令!

把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必需把60

人全都就出去!”（出示課件）

①此時此刻，假如你就在這船上，面對這突如其來的災(zāi)難，你

最先想到的是什么？而船長最先想到的又是什么？（同學(xué)暢所欲言，理

解"婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后〃，體會船長的鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)靜）為

什么船長說"把六十人全都救出去"，他真的把自己給忘了嗎？

（體會船長的責(zé)任感，船長心中只有一個念頭一一必需把60人全

都救出去!他早已把自己的生死置之度外。）③指名讀，留意“吼”的讀

法指導(dǎo)。

危險的時一刻，船長“吼"出了這命令一一同學(xué)讀，再讀，讀第三遍。

為什么讀的聲音越來越高?你是怎么理解這個“吼"字的呢?指名

吼一吼船長的命令。船長的第一次命令我們可以看出船長鎮(zhèn)靜堅決、

關(guān)懷婦女、忠于職守、舍生忘死但是人們有沒有照他說的去做？

整個人群簡直像瘋了似的，亂得不行開交照這樣下去，意味著

船毀人亡，可是后來一一⑵船長和機械師、大副對話①讀讀這段對

話，你知道了什么？

（爐子淹了，火滅了，機器停了。聯(lián)系前文“海水在不住地往船艙

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里灌"，預(yù)示著一一船要沉入大海了，假如沒有救援，人們就被困在

這里了。）

（知道了救援時間只有20分鐘。知道了船長下命令讓女人先走,

哪個男人敢走在女人前面，就開槍打死他!）②再讀讀這段對話，信

任你肯定會有問題問船長。

（假如真有人擁擠，船長真的會讓人開槍嗎?）

③指導(dǎo)讀好句子：哪個男人敢走在女人面前，你就開槍打死他!

在這危險的現(xiàn)場，在這緊急的關(guān)頭，船長威武地下達了自己的命

令一一"哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!〃（出示課件）

分角色讀

⑤船上的秩序變得井然有序起來，船長把人們都震懾住了，靠

的僅僅是槍么？（同學(xué)溝通辯論）救援工作進行得井然有序，幾乎沒有

發(fā)生什么爭吵或斗毆。這句話和前面哪名話形成顯明對比。（還有他

的品質(zhì)。由于"人們感到有個宏大的靈魂消失在他們上空?！ㄟ@個宏大

的靈魂就是船長）此時的船長心中只有一個信念，就是救出全船的乘

客，就在萬分緊急的時刻，他又想起了誰？（溝通救助克萊芒的鏡頭）

四、走進鏡頭三：殉職L出示：

船長哈爾威矗立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,

隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，注視著這尊黑

色的雕像緩緩沉入大海。

①靜心讀讀這段文字，你有什么問題要問船長嗎？（核心問題就

是船長為什么沒有逃命?）②現(xiàn)在你們就是船長，你怎么解答這個問

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題？（沒有時間機會了，與船共存亡……）③誰來讀一讀這段話?

生讀。

2.剛才我們沉醉在那一個個讓我們難忘的鏡頭中，一問、二問、

三問船長，在這心與心的溝通中你感受到這是一位怎樣的船長呢？

（鎮(zhèn)靜、堅決、鎮(zhèn)靜、臨危不懼、忠于職守、履行做人之道……）相

機板書：忠于職守、履行做人之道師：這樣的人我們送他一個稱號

生齊：英雄!（板書）

3.讓我們?nèi)w起立，專心誦讀這一段話：

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人知道。面對死亡,

他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。五、總結(jié)全文，情感升華學(xué)

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L音樂聲中齊聲誦讀課文最終兩個自然段。

2.哈爾威船長沒有豪言壯語，他如同一座豐碑矗立在船頭，他那

高大的英雄形象永久在人們心中定格。

面對這座豐碑，讓我們用我們少先隊員最莊重的方式表達我們對

英雄最崇高的敬意吧。3、練習(xí)寫話。

同學(xué)，此時此刻，你肯定有很多話想要說，有很多問題想要問，

請大家說出自己的真實感受。透過陰森可怖的薄霧，注視著這尊緩

緩沉入大海的黑色雕像，⑴我想對船長說：（）⑵我想對自己說：六、

板書設(shè)計：7、船長

13

遇險

忠于職守自救

殉職舍己救人

《船長》分欄教學(xué)設(shè)計4

-手克萊芒，突出了人物堅決、堅決的性格。

運用特寫鏡頭，呈現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威矗立在艦橋上;一個

手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一

個典型的特寫鏡頭，呈現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職

守、舍己為人的精神。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，

概括段落大意。

4.學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，"哈爾威船長巍

然矗立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一

2一

⑴出示詞語：

哭泣機械靈魂爭吵掌握

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

14

⑵指名朗讀，指導(dǎo)同學(xué)從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面

區(qū)分加點字讀音的異同。

⑶了解詞語把握狀況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威武：威猛而又嚴厲的樣子。

履行：實踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)當(dāng)做的事）。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3.指名分自然段讀課文，老師相機教導(dǎo)。

4.默讀課文，按提綱"遇險一自救

/[_

（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的

是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)

懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣詳細寫他忠于職守，履行做人之道的？

2.朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思索：“諾曼底"號是在什么狀況下被撞的？當(dāng)時情形怎

樣?（畫出有關(guān)詞句）

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⑵溝通爭論：

"像平常一樣〃可見這條航線是"諾曼底〃號的定期航線。

“薄霧覆蓋''是事故發(fā)生之因。

"一聲巨響”、”剖開了一個大口子〃、“海水猛烈地涌進船艙可見事

故之大，狀況之危險。這緊急的狀況可用什么詞來形容？

（萬分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書：千鈞一發(fā)）

6—

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

⑸他真的把每一個人都考慮到了嗎？

（他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，

這是多么高尚的品質(zhì)啊!）

⑹哈爾威船長分別是在什么狀況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎

樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)？

小組溝通，爭論。

⑺出示：沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂消

失在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違背他的意志？

"宏大的靈魂"指什么？

⑻指導(dǎo)朗讀其次段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，的談?wù)搼?yīng)讀得稍慢、

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莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

8—

1、分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈

爾威船長的哪些品質(zhì)？舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2、看板書總結(jié)。

哈爾威船長在"諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時一刻，巍然矗立

在船長的崗位上，鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地組織指揮著救援工作，堅決地下達了一

個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，勇敢犧牲。

課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

（板書：忠于職守舍己救人）

3、背誦課文最終兩小節(jié)

07Tr二月匕

指名同學(xué)背

二、指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)冊

三、批改，訂正。

10——

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《船長》分欄教學(xué)設(shè)計5

《船長》一文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭至『‘瑪麗"號

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大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)靜自若，指揮60名乘客和船員

有秩序地乘救生艇脫險，自己卻矗立在船長崗位上，隨著客輪一起沉

入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

在這一課的設(shè)計上本著充分敬重和發(fā)揮同學(xué)的自主性，更大的程

度地發(fā)揮同學(xué)的自主精神，讓同學(xué)在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行小組和

全班范圍的互動，借以培育同學(xué)的語文力量。從理論上說，每個同學(xué)

都有樂觀學(xué)習(xí)的欲望，但在實踐中這種求知學(xué)習(xí)的欲望往往不是同學(xué)

自發(fā)產(chǎn)生的，而是老師有效激勵的結(jié)果，即所謂老師的主導(dǎo)作用。因

此，這一節(jié)課依據(jù)“自主進展，點撥啟導(dǎo)〃的教學(xué)模式，為同學(xué)設(shè)置了

自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、爭論、評價等學(xué)習(xí)活動的情景，使同學(xué)欣

欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)會本課生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷"哈爾威船

長巍然矗立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)

利。”

［教學(xué)重點］

朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關(guān)頭，把生的盼望讓給

別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和敬重婦女、愛惜兒童的人

性美。

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［教學(xué)過程］

一、初讀課文，整體感知

團揭示課題，激趣導(dǎo)入

回簡介"諾曼底”號遇難狀況。

回自讀感悟，初步感知。同學(xué)自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己

感愛好、有心得、有疑問的地方做上記號。

讀后溝通：（我讀懂了……知道了……；

我不懂的地方是……我不明白……）

在同學(xué)溝通的同時'，老師隨機引導(dǎo)同學(xué)談對文章主要內(nèi)容的感知,

并初步熟悉段落結(jié)構(gòu)：

遇險-自救玲犧牲

二、自主探究，精讀感悟

在同學(xué)對課文整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)劃分段落，再逐段由

同學(xué)自讀、探究、爭論，老師適時予以指導(dǎo)。

回朗讀體會最終一自然段

提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人?（板書：

忠于職守）你是怎么知道的？

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

①理解"忠于職守〃、“做人之道”的意思。說說句中的"又"說明白

什么？

②指導(dǎo)朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死

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亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚

的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

過渡：課文是怎樣詳細寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的

呢？

回朗讀體會第一段（“遇險〃）

①同學(xué)自讀課文。思索："諾曼底"號是在什么狀況下被撞的？當(dāng)

時情形怎樣?在文中用“一一"劃出有關(guān)語句。

②同學(xué)爭論溝通。

“像平常一樣〃可見這條航線是"諾曼底〃號的定期航線。

"薄霧覆蓋”是事故發(fā)生的主要緣由。

“一聲巨響”、"剖開了一個大口子〃、“海水猛烈地涌進船艙''可見

事故之大，狀況之危險，這緊急的狀況可用什么詞來形容?（萬分危險,

千鈞一發(fā)）

（板書：千鈞一發(fā)）

③指導(dǎo)朗讀。（先緩后急，留意讀出當(dāng)時狀況的危險）

過渡：在這種危險關(guān)頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？

團朗讀體會其次段（"自救〃）

①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜的一段話。

②同學(xué)溝通，出示：哈爾威船長巍然矗立在他的船長崗位上，

鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)靜地指揮著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著，他把每件事和每個人都考慮到

了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切好像都在聽從他的

調(diào)遣。

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③多媒體演示當(dāng)時現(xiàn)場的情景，關(guān)心同學(xué)理解船長的“鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)

靜"。

指導(dǎo)練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？

（老師相機板書：巍然矗立）

④指導(dǎo)朗讀、背誦這段話。

⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？

引導(dǎo)同學(xué)讀課文。

⑥哈爾威船長分別在什么狀況下下達了哪些不同命令？結(jié)果怎

樣?從中我們可以體會到他的哪些品質(zhì)？

小組溝通，爭論。

⑦出示：沒有一個人違背他的意志，人們感到有個宏大的靈魂

消失在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違背他的意志?（用“由于……所以……"句式回答）

"宏大的靈魂〃指什么?（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客,

是婦女、孩子，只有沒有想到自己安危的高尚精神）

⑧指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做

好預(yù)備。

團朗讀體會第三段（"犧牲〃）

①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）

②朗讀、背誦最終兩個自然段。

三、回歸整體，鞏固提高

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同學(xué)速讀課文，對所學(xué)學(xué)問進行自我梳理、系統(tǒng)化。

自由表達：談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。從以下幾方面綻開：

團文章主要內(nèi)容及通過課文的學(xué)習(xí)感受到了哈爾威船長的哪些品

質(zhì)？

回學(xué)習(xí)課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

團結(jié)合板書，總結(jié)課文。

四、實踐性作業(yè)

將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。

附板書設(shè)計：

6船長

遇險千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然矗立

犧牲以身殉職舍己救人

《船長》分欄教學(xué)設(shè)計6

［寫作特色］

集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。詳

細說來，可以從以下幾方面進行分析：

運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。

客輪遇險以后，船長想到的是60個人的平安，只有沒有想自己，

這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì);在人們混亂時，船長站在指

揮臺上，"威武的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜〃，兩處對比，突出了船

長的鎮(zhèn)靜自若，臨危不慌。

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運用語言動作，突出人物性格。

客輪遇險后，哈爾威船長"大聲吼道〃，“簡短有力的對話〃，"指揮

著，掌握著，領(lǐng)導(dǎo)著〃，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危險

中還不忘搶救見習(xí)水手克萊芒，突出了人物堅決、堅決的性格。

運用特寫鏡頭，呈現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威矗立在艦橋上;一個

手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。這是一

個典型的特寫鏡頭，呈現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。

教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會本課生字，理解有關(guān)詞語。

2.通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職

守、舍己為人的精神。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段,

概括段落大意。

4.學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍

然矗立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

［教學(xué)時間］三課時。

第一課時

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)愛好

疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出

一個人的靈魂，19世紀(jì)法國聞名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑

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造了一個宏大。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文一一《船長》

看了課題，你想知道什么？(文中寫了他的一件什事?為什么說他

的靈魂是宏大的?)

請同學(xué)們從課文中查找答案。

二、初讀指導(dǎo)

L自同學(xué)字詞。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

⑵查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威武履行深淵忠于職守

2.檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

哭泣機械靈魂爭吵掌握

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

⑵指名朗讀，指導(dǎo)同學(xué)從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面

區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語把握狀況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威武：威猛而又嚴厲的樣子。

履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)當(dāng)做的事)。

肇禍：闖禍。

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大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。

3.指名分自然段讀課文，老師相機教導(dǎo)。

4.默讀課文，按提綱"遇險一自救一犧牲”給全文分段。

爭論：第一段（第1、2自然段）

其次段（第3—28自然段）

三、作業(yè)

1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語。

2.朗讀課文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）

二、精讀訓(xùn)練

1.談話引出課文最終一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人?（用文中的句子回答）

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面

對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說“忠于職守〃、“做人之道〃的意義。你怎樣理

解句中的“又〃的?

朗讀這段話應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀?為什么？

（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的

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是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)

懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣詳細寫他忠于職守，履行做人之道的？

2.朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思索：“諾曼底”號是在什么狀況下被撞的？當(dāng)時情形怎

樣?（畫出有關(guān)詞句）

⑵溝通爭論：

“像平常一樣〃可見這條航線是"諾曼底〃號的定期航線。

"薄霧覆蓋”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響〃、“剖開了一個大口子"、“海水猛烈地涌進船艙可見事

故之大，狀況之危險。這緊急的狀況可用什么詞來形容？

（萬分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書：千鈞一發(fā)）

（3）朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機指導(dǎo)。（開頭時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，

最終一句話要用緊急的語調(diào)讀，由于狀況危險）

指名再讀，準(zhǔn)