2023年咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、學(xué)問目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。

（2）正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

（3）了解課文內(nèi)容，能體會(huì)“聽到任何事情，要多想、多看和多問，才能了解事實(shí)真相”的道理。

2、實(shí)力目標(biāo)

（1）培育學(xué)生的閱讀分析實(shí)力。

（2）培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

（3）培育學(xué)生的語文綜合實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文。激勵(lì)學(xué)生大膽想象，培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)打算：多媒體課件、各種動(dòng)物的頭飾等。

教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開放式聯(lián)想法。教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。

師：小摯友，漂亮的大森林里，藏著很多好玩的事?，F(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們興奮嗎？

（播放錄音：要想去森林，先要闖三關(guān)！）師：怎么樣，打算好了嗎？

第一關(guān)：詞語小火車。（出示詞語：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、擋住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里）這列火車開起來！

生：開火車?yán)首x詞語。

師：真不錯(cuò)，小火車開得又快又穩(wěn)。其次關(guān)：選詞造句。（詞語同上）生：選擇自己喜愛的詞語說句子。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大森林里的聲音真好聽！雨娃娃（）地飄落下來，小溪（）地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著蜜罐采蜜，小鳥在樹上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來，（）地呼喊同伴。）請一生一邊填空一邊有感情地朗讀。

（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)勝利，森林王國歡迎你！）

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：小摯友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻祝懵牭搅耸裁绰曇?？

生：我聽到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這“咕咚”聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們接著學(xué)習(xí)第20課“咕咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請大家齊讀課題！

三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

師：請小摯友聽讀故事，一邊聽一邊想，故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？（視頻播放課文朗讀。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象、野牛七種動(dòng)物。

師：課文中還配了四幅精致的連環(huán)畫，請小摯友們快速打開課本106頁，自由地、大聲地朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落。生：自由朗讀課文。

師：小摯友們讀得可真仔細(xì)！誰來匯報(bào)？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，其次幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文，表達(dá)感悟。（一）研讀課文，感受故事。

師：請大家觀賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。生：齊讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹上掉下來，聲音會(huì)很（大）。這么大的聲音，正好就被膽小的兔子（師貼板畫兔子）聽見了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說明白什么？生1：說明兔子跑得特別快！

生2：說明兔子嚇壞了，根本沒來得及思索拔腿就跑。師：兔子有沒有看到咕咚？生：沒有

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。

師：老師聽出來了，你把“嚇、拔”重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚惶失措地向前沖呢！

師：兔子被誰望見了？

生：小猴子。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了：“小兔子，你為什么跑?。俊蓖米釉趺椿卮?？生：兔子一邊跑一邊喊“不好啦！”“咕咚”可怕極了！師：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？生1：咕咚可能是妖怪。生2：咕咚可能是怪獸。生3：咕咚可能是幽靈。

師：總之特別可怕。兔子一邊跑一邊喊，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？生1：兔子的心里非常焦急。生2：兔子非常膽怯 。

師：誰來再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

師：聽到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請一位小摯友朗讀課文第3自然段。（指名讀）

師：小猴子一聽，就跟著（板書：跟）跑起來，說明白什么？生：說明白小猴子根本沒有去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來。師：小猴子一邊跑，一邊大叫，它在叫什么？

生：不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)覺，小摯友們，你們再來讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么？生：動(dòng)物們都沒有時(shí)間動(dòng)腦思索“咕咚”是什么。師：你能用“一邊……一邊……”說個(gè)句子嗎？（生答）（三）演讀課文，明白事理。

師：小摯友們，咕咚這么可怕，總得想方法這群可憐又可笑的動(dòng)物啊！看，（PPT出示課文第三幅圖）誰來了？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢？請一位小摯友朗讀課文第5自然段，其它小摯友動(dòng)筆圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么說的。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛擋住大象問，擋住大伙兒問，最終問兔子。師：野牛問了什么？生：咕咚在哪里？你望見了？

師：從野牛的動(dòng)作與問話中，你覺得這是一頭怎樣的野牛？生1：這是一頭鎮(zhèn)靜冷靜的野牛。

生2：這是一頭愛思索的野牛。（師板書：愛思索）……

師：老師也想和小摯友們合作，我來扮演鎮(zhèn)靜冷靜的野牛，采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。（師一邊走一邊問大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生依據(jù)角色進(jìn)行回答）。我還是來問問小兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽見了，咕咚就在那邊的湖里。（四）找尋真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽說的?！肮具恕痹鞘裁茨?？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔子去湖邊看看吧！請大家齊讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。師：咕咚是什么？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師：知道了“咕咚”的真相后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們在笑什么？

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動(dòng)非?？尚Γ孕α?。

五、感悟事理，學(xué)以致用。

師：原來它們鬧了一個(gè)大笑話。小摯友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜愛誰？為什么？

生1：我喜愛野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴惑@慌，能先問個(gè)為什么。生2：我喜愛野牛，因?yàn)橐芭２幻つ康馗鴦e人跑，而是動(dòng)腦筋思索，弄清事實(shí)的真相。

……

師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)當(dāng)怎么辦？生1：我們也應(yīng)當(dāng)像野牛一樣，遇事先問個(gè)為什么。生2：我們應(yīng)當(dāng)弄清事實(shí)真相后再確定怎么做?！?/p>

六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。

學(xué)習(xí)了這么好玩的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編成了一個(gè)童話劇，請我們的小演員上場吧！看，森林小劇場已經(jīng)開演了?。úシ疟尘耙魳?，生表演童話?。?/p>

師：從小摯友們的掌聲中，我聽出來了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)好玩的故事編成了一首詩歌。請小摯友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂，生拍手讀兒歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）

七、再談感悟，升華主題。

師：小摯友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？生1：我會(huì)分角色朗讀課文了。

生2：我體會(huì)到了“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。

生3：學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。生4：我看了同伴們的表演，我感覺這個(gè)故事真好玩。我要講給我的爸爸媽媽聽。

……

八、學(xué)問鏈接，延長課堂。

小摯友，森林中還隱藏著好多好玩的故事，“森林故事吧”為大家舉薦了三個(gè)故事，（PPT呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請大家課后仔細(xì)讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)”上，你能成為“班級(jí)故事大王”。老師期盼你們精彩的呈現(xiàn)！下課！

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭?！薄白阕峙浴?個(gè)新部首。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相”

設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期盼，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對課文有初步感知以后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以“疑”為線索，以讀為本，通過多形式、多層次、富有特性化的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí)，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分“義"也放在詳細(xì)的語言環(huán)境中來理解，而“形”及書寫指導(dǎo)可放在其次課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一、激趣揭題激發(fā)期盼

1.老師仿照動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.老師再故做神奇地發(fā)出“咕咚”的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期盼是一種探求未知的渴望，是培育學(xué)生閱讀愛好的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ)，開課是設(shè)置懸念，就是營造一種閱讀期盼。）

二、初讀課文整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物？“咕咚”究竟是什么？

（培育學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三、質(zhì)疑問難以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生假如不明白，老師可舉例。如：聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)

（一）聽到“咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生視察第一幅插圖，說說小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”，再用該詞練習(xí)說話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生，對此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子驚慌的喊聲，他們有什么反映？

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解“驚慌”、“亂哄哄”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白“驚慌”的意思即可。

（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場購物兩幅畫面，讓學(xué)生通過比較，對“亂哄哄”一詞，有感性的相識(shí)，再用自己的話大致說清晰即可。

（運(yùn)用聯(lián)系生活閱歷理解詞語。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）

2.指導(dǎo)朗讀

（三）獅子被吵醒之后，他是怎么說、又是怎么做的？

1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

（1）他追上去，新奇地問“你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“新奇”這個(gè)詞，通過換詞的方式理解“新奇”就是“驚奇”的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問的語氣即可。

（2）“咕咚？"獅子愣了一下，又問：“咕咚是什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住“愣”字，通過表情表演，明白“愣”的意思，在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí)，“咚”字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語氣。

（3）“我們還是回去看看吧！”

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)繞雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)原委的樣子，通過看圖、說圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時(shí)候，做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。

（4）小猴說：“不好了，咕咚來了，你也趕快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語速可以稍快些。

（5）“我也不知道，是兔子說的?！焙偦卮?。

狐貍從一起先就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

（6）“我……我也沒看清晰。”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說。

兔子在說這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，“我”字的聲音要延長，“我也沒看清晰”這句時(shí)，要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，詳細(xì)如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。

（在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，詳細(xì)引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制，以評(píng)促讀。）

（四）角色表演

五、比較表現(xiàn)明白道理

1.小組探討，獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同？

2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

其次課時(shí)

一、識(shí)字教學(xué)

1.鞏固讀音

（1）開火車讀生字。做到人人過關(guān)。

（2）嬉戲——找摯友

2.辨清字形

（1）小組合作，自主溝通識(shí)記字形方法。

（2）檢查反饋

（3）比較字形，引導(dǎo)區(qū)分。

二、朗讀全文

三、分角色朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

五、排演課本劇

板書設(shè)計(jì)

（動(dòng)腦筋想、看，才能了解事情真相）

1.朗讀指導(dǎo)詳細(xì)到位

2.重點(diǎn)詞語品嘗功夫較足

3.識(shí)字教學(xué)過于簡潔

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)3

這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告知我們：遇到任何事情，肯定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了小動(dòng)物怎么做，再寫小動(dòng)物怎么說，有利于學(xué)生讀懂故事和講解并描述故事。

1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能依據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、通過課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思索，不能盲目跟從。

1、識(shí)字、寫字。

2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能依據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思索，不能盲目跟從。

2課時(shí)

生字、詞語卡片、多媒體課件。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（老師把一塊石頭扔進(jìn)事先打算好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

2、板書：咕咚

對，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

二、初讀課文整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到不相識(shí)的字，猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

其次次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請用“—”劃出來。

2、溝通反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問題。

3、識(shí)記生字（齊讀，指名讀，開火車認(rèn)讀。）

“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音

“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音

“熟”是翹舌音

“著”是多音字，在課文里讀輕聲的“ｚｈｅ”。

三、圖文結(jié)合，品讀課文

老師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子膽怯 的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。

3、指導(dǎo)學(xué)生視察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。

4、老師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

5、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（留意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著視察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

2、指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目膽怯 的心理。

3、指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（留意語氣、停頓、重音。句中其次個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。）

4、過渡：小猴子的叫聲，振動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可喧鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）

5、指名匯報(bào)：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

6、課件出示“鹿”的字理演化圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，出示幾種鹿的圖片。）

7、學(xué)生小組探討：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

9、出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。

10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的很多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么浩大的動(dòng)物也跟著跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛擋住了小動(dòng)物們，探討“咕咚”。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！?，擴(kuò)詞“野”，相識(shí)“里字旁”。

3、指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。

4、說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最終問……”的句式，表答野牛的問話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

6、分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?/p>

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生視察最終一幅圖，小動(dòng)物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

2、師生齊讀課文第六、七自然段。

3、老師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為非?？尚?，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合志向象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

四、整體回顧，拓展延長

1、在這個(gè)故事中，你喜愛誰，不喜愛誰，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜愛野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴惑@慌，能先問個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜愛兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁矗瑒e人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）板：鎮(zhèn)靜冷靜、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)“熱”、“鬧”兩個(gè)字，相識(shí)“四點(diǎn)底”。

2.實(shí)力培育：朗讀課文。背誦第4自然段。

3.情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的過程中感悟不能偏聽偏信。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦第4自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟不能偏聽偏信。

教具打算：生字卡片；多媒體課件；動(dòng)物頭飾。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢測

1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，留意詞連讀。

2.讀詞語。

（課件出示）喧鬧水花正好逃命木瓜熟了

嚇壞大伙兒哈哈笑跟著跑說

二、學(xué)習(xí)生字

1.記憶字形。

（課件出示）喧鬧

相識(shí)新偏旁——四點(diǎn)底。（師范寫四點(diǎn)底）

細(xì)致視察這兩個(gè)字，誰有好方法記住它們？

指名說，提升方法。

2.組詞。

3.書寫。

指導(dǎo)：熱，上面部分要緊湊。橫折彎鉤彎得不要太大。

4.用“喧鬧”說一句話。

（課件出示）：這下子可喧鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！?/p>

請你邊讀邊想像，讀讀這句話，要讀出喧鬧的場面。（板書：喧鬧）

在我們的生活中有哪些喧鬧的情景？你能用上“喧鬧”說一句話嗎？

引導(dǎo)把話說詳細(xì)。

三、朗讀課文，理解內(nèi)容

（一）朗讀、理解第一、二自然段（事務(wù)起因）。

1.原委發(fā)生了什么事，讓這里變得如此喧鬧呢？

自己在課文中找一找。

指名讀給大家聽。

2.指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

“兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：‘快逃哇，咕咚來了！’”

猴子“也跟著跑，邊跑邊叫”。

“動(dòng)物們?nèi)芷饋?，邊跑邊喊：‘快逃命啊，咕咚來了！’?/p>

（二）朗讀、理解第三自然段（事務(wù)經(jīng)過）。

1.大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí)，誰走來了呢？

自己朗讀第三自然段。

2.分角色朗讀（戴頭飾）。

指導(dǎo)讀好“你們望見了嗎？”“我是在湖邊聽見的?！钡染渥?。

（三）朗讀、理解、背誦第四自然段（事務(wù)結(jié)果）。

1.原來小動(dòng)物們誰都沒有望見“咕咚”，只是聽見的，（板書：聽見）就造成了這喧鬧的場面。聽了大象的話，小動(dòng)物們頭腦冷靜下來了，它們確定去看個(gè)原委。

自己讀讀第四自然段。

2.小動(dòng)物們望見的咕咚究竟是什么？（板書：望見）它們看清晰以后，有什么反應(yīng)？（板書：笑了）

3.你能看著課文的插圖，試著背背這個(gè)自然段嗎？

（課件出示）：

大家（），正好一個(gè)木瓜（），咕咚一聲，（）。大伙兒（），（），都（）！

指導(dǎo)背誦。

4.小動(dòng)物們在笑什么？

指名說，理解不能偏聽偏信。

（四）朗讀全文。

自由朗讀課文，可以加上自己的表情和動(dòng)作。

四、布置作業(yè)

1.用“喧鬧”寫一句話。

2.把第四自然段背熟。

3.給家長講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

6咕咚來了

熱聽見喧鬧

望見笑了

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)

①相識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個(gè)新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”。

2、實(shí)力目標(biāo)

①培育學(xué)生識(shí)字、寫字實(shí)力

②培育學(xué)生的朗讀實(shí)力

③培育學(xué)生的語文綜合實(shí)踐實(shí)力

二、教學(xué)內(nèi)容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告知我們：聽到或遇到任何事情，肯定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、學(xué)生分析

學(xué)生第一次接觸這么長的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對低年級(jí)學(xué)生留意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象好玩的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書的過程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。

四、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具朝氣與活力。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其才智潛能，使有著特性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，并在老師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

[設(shè)計(jì)特色]

充溢激情地讀，思維靈敏地說，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。

五、設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、吸引學(xué)生，揭示課題

1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，仔細(xì)視察這兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）

4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不相識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問題嗎？

3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒有了拼音寶寶幫忙，你還相識(shí)嗎？（賽讀詞語）

3、玩一玩

①同桌拿出識(shí)字卡片，相互認(rèn)讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對了，蘋果就會(huì)掉下來）

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰有好方法記住這些生字。

②誰情愿把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

2、四人小組輪著讀課文，相互評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。

3、朗讀檑臺(tái)賽

4、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫字

1、出示本課要寫的生字，選“看”“玩”擴(kuò)詞。

2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？

3、師范寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊”和“足”）

4、生臨寫

5、練寫，相互評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿態(tài)等方面評(píng)價(jià)）

其次課時(shí)

一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、（多媒體：湖邊長著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來（配“咕咚”聲）

2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。

3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么膽怯 ？你也有過嗎？

填空：

我急得撒腿就跑。

我嚇得撒腿就跑。

我驚慌得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？

5、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問）讀5—7自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。

3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌驚慌張、不慌不忙）

動(dòng)物們慌驚慌張是因?yàn)?/p>

獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)8—10自然段

“咕咚是什么呀！”小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

（四）學(xué)習(xí)11—12自然段

睢，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思索）怎么辦呢？讀11、12自然段。

（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？

三、總結(jié)深化

1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？

2、戴頭飾表演“咕咚”這個(gè)故事。

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1、相識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭”、“足字旁”2個(gè)新部首。

2、理解課文內(nèi)容，分角色表演，有感情地朗讀課文。

3、通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得遇事不動(dòng)腦筋、盲目地跟著別人，就簡單做錯(cuò)事。教化學(xué)生遇事要多思索，不要盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相”。

教學(xué)具打算：

本課生字卡片、動(dòng)物貼畫、頭飾、多媒體課件。

教學(xué)方法：

講授法談話法自主合作探究性學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小摯友，大森林里每一天都有很多好玩的事情。今日，森林里又發(fā)生了什么事？你聽……

1、播放聲音（動(dòng)物聲，咕咚聲），請學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板題）請大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。（字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，仔細(xì)視察這兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？（形聲字，擬聲詞）你還知道哪些描寫聲音的詞語？小摯友們積累的詞語真多。

4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？這個(gè)好玩的故事就藏在我們的語文書里，大家快去讀讀吧！

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到正確、通順、不加字、不漏字。對自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字

a、預(yù)習(xí)了課文，詞語你會(huì)讀了嗎？（小老師帶讀）

b、看誰反應(yīng)快，指名小組讀。這些詞有什么特點(diǎn)？

c、（雙層火車讀）沒有了拼音寶寶幫忙，你還相識(shí)嗎？瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來。

3、剛才小摯友們讀了課文，知道這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們——亂哄哄地（撒腿就跑）。這是為什么呢？

4、再快速讀課文，邊讀邊用“——”畫出課文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，看看它們發(fā)生了什么事？

三、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（板書：白兔）

（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。自己讀一讀。

3、什么叫“撒腿就跑”？（板書：跑）看出了什么？小兔為什么膽怯 ？在小白兔心里，咕咚是怎樣的東西？這樣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阋灿羞^嗎？

4、說一說：

我嚇得撒腿就跑。

我急得撒腿就跑。

我驚慌得撒腿就跑。

5、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，（板書：喊）誰來喊一喊？

6、指導(dǎo)朗讀：他嚇得撒腿就跑……咕咚來了！”（讀出兔子當(dāng)時(shí)非?？煮@的語氣，拔腿就跑要讀得快，小兔膽怯 得連想也來不及想。）

7、誰能比他讀得更好？指名讀。

8、男生讀，女生讀

9、想看看兔子是怎樣撒腿就跑的嗎？請同學(xué)們給它配音：咕咚來了！想想在什么時(shí)候配？（在尖叫之后）

（二）學(xué)習(xí)3—7自然段

1、聽到兔子的喊聲，其他小動(dòng)物是怎么做的？（示圖2、3）對比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌驚慌張、不慌不忙）

2、課文哪些段落描寫了這兩幅圖的內(nèi)容，自已大聲讀一讀。

3、匯報(bào)（找到了嗎？）讀3—7自然段

狐貍跟著兔子跑，猴子、小鹿和松鼠跟著狐貍跑，大伙兒都膽怯 極了，驚惶極了。（在黑板上連箭頭）

4、獅子卻不膽怯 ，他是怎么做的？（追、問）

5、說一說：

動(dòng)物們慌驚慌張，是因?yàn)椤?/p>

獅子不慌不忙，是因?yàn)椤?/p>

6、小結(jié)：“咕咚”究竟是什么？小動(dòng)物們誰知道呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、今日我們要寫兩個(gè)字。

2、字卡，兔（獨(dú)體字）組詞，說句。怎么記？視察，關(guān)鍵筆畫是什么？跟老師書空。

3、跟（左右結(jié)構(gòu)）今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁“足”字旁，“足”字旁的字與什么有關(guān)系？你還知道哪些“足”字旁的字？

4、描紅，寫兩個(gè)。

板書：24咕咚

兔子

狐貍跑、喊（聽）獅子追、問（看）

猴子、小鹿、松鼠

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)7

1.相識(shí)“咕、咚”等12個(gè)生字。

2.通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，能依據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4.借助連環(huán)畫復(fù)述故事。

1.借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；能依據(jù)課文內(nèi)容作簡潔推斷。

2.借助連環(huán)畫復(fù)述故事

多種方式識(shí)字，借助插圖復(fù)述故事

多媒體課件動(dòng)物卡片

1課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

老師展示園地八我的發(fā)覺插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺每組詞語偏旁相同的共同特點(diǎn)。借助泡泡的提示，發(fā)覺偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，建立字形與字義的聯(lián)系。

反犬旁：與獸類有關(guān)

鳥字邊：與鳥類和禽類有關(guān)

蟲字旁：與昆蟲有關(guān)

剛才我們相識(shí)了這么多小動(dòng)物，今日我們來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在小動(dòng)物之間的故事。板書課題：咕咚（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）。

二、初讀課文認(rèn)讀生字

1.自主閱讀課文，遇到有拼音的生字多讀幾遍，讀不出的生字圈出來，看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。

2.同桌認(rèn)讀圈出的生字，溝通認(rèn)讀方法。

3.學(xué)生匯報(bào)老師總結(jié)認(rèn)讀生字方法：

（1）借助圖畫猜讀，如：鹿、象

（2）聯(lián)系上下文猜讀：熟掉

（3）借助形聲字猜讀：嚇、攔、領(lǐng)

（4）熟字比較：逃——逃、跳熟——熱命——傘

（5）組詞認(rèn)讀：野牛、田野、逃命

4．找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物。（按依次板書）

三、圖文比照，了解故事內(nèi)容

1.看圖學(xué)習(xí)1—2自然段

（1）視察圖一，發(fā)生了什么事情？“咕咚”是什么？學(xué)生朗讀1、2自然段，從文中找答案說一說。

指導(dǎo)好長句子的停頓，“一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里，咕咚！”

（2）從哪里看出兔子嚇了一跳（拔腿就跑），老師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳，拔腿就跑”，要讀出膽怯 的感受。思索：兔子為什么逃跑？

2.看圖學(xué)習(xí)3—4自然段

（1）兔子的叫聲被猴子聽見了，它是怎么做的？（跟著跑，一邊跑一邊大叫）

（2）兔子和猴子的叫聲被小動(dòng)物們聽見了，它們都膽怯 了，它們又是怎么做的？

課件展示：一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，大伙一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了!”（指導(dǎo)朗讀，可借助動(dòng)作表演進(jìn)入角色，讀出小動(dòng)物膽怯 的語氣。）

（3）看圖演故事，體驗(yàn)動(dòng)物們膽怯 心理。

學(xué)生仿照第3或第4自然段看圖說話。如：

狐貍一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

山羊一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

小鹿一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

大象一聽，就跟著跑起來。他一邊跑，一邊大叫：“______________________!”

3.看圖學(xué)習(xí)第5自然段

大伙正亂作一團(tuán)，野牛來了，它是怎么做的？（擋住大伙）。它問了什么？（“咕咚”在哪里你望見了嗎？）

老師扮演野牛，學(xué)生扮演小動(dòng)物，詢問被“咕咚”嚇壞的小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛會(huì)思索，不盲從。

4.看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段

（1）他們來到湖邊看到了什么？聽到了什么？

（2）最終大伙為什么都笑了？

小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，說說動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋?，你懂得了什么道理?/p>

四、看圖復(fù)述故事

1．借助課本插圖，根據(jù)依次，你能復(fù)述一下《咕咚》這個(gè)故事嗎？老師課件按依次出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。

2.學(xué)生展示。

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)“遇到任何事情，要?jiǎng)幽X筋想想，多問幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是弄明白“咕咚”究竟是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，很多動(dòng)物也跟著瞎跑的緣由，最終野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)當(dāng)盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實(shí)真相。

教具打算：

課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、激趣揭題

師：小摯友們，假如將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)好玩的故事。板書課題《咕咚》，齊讀。

二、整體感知

1、請大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

其次次讀課文，想想：課文中的“咕咚”是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請用“—”劃出來。

2、溝通反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問題

三、品讀課文（圖文結(jié)合）

（一）、出示第一幅圖，說說圖意。

1、誰能用自己的話說說這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很膽怯 的詞句。

2、反饋溝通。理解“拔腿就跑”。

你有過拔腿就跑的經(jīng)驗(yàn)嗎？（師講解并描述自己的經(jīng)驗(yàn)，生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見這“咕咚”聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是怎么叫的，誰來試試？指導(dǎo)朗讀。

2、在小兔的眼里，這“咕咚”是什么？

3、小猴聽到小兔的叫聲，認(rèn)為這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它們來了）誰能學(xué)著小猴的樣子，也來叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示其次幅圖

師：小猴子那可怕的聲音振動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可喧鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，在大伙的眼里這“咕咚”又是什么？（是一種很可怕的東西，似乎是要來吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：“快逃命啊，咕咚來了！”

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1—4自然段。

（三）、出示圖三

師：就這樣一聲很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤會(huì)、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，嚇壞了森林里的很多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？正值整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰出來穩(wěn)定大家的心情呀？（野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？假如用一個(gè)詞來形容，你會(huì)用什么？

引讀：是啊，野牛不慌不忙地?fù)踝〈笙?，問：“———”大象說：“————”

野牛特別冷靜地問大伙兒：“———”

大伙回答說：“—————————”

野牛特別鎮(zhèn)靜地問小猴兒：“咕咚在哪里，你們望見了嗎？”小猴說：“————”

最終，野牛特別理智地問兔子：“—”

兔子說：“———————————”

（四）、出示圖四

師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來到了湖邊，這時(shí)，他們看到了什么？聽到了什么？又會(huì)說什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑了！

四、拓展延長

1、在這個(gè)故事中，你喜愛誰，不喜愛誰，為什么？板：鎮(zhèn)靜冷靜、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

板書設(shè)計(jì)：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑鎮(zhèn)靜冷靜

大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋

野牛攔、問

課后反思：

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教學(xué)離不開有效的教學(xué)組織策略，因此，作為一個(gè)老師首先要深化地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效的教學(xué)案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問“咕咚”是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告知我們：聽