初中物理實驗教學(xué)生活化策略研究

【摘

要】由于初中物理學(xué)科自身的特點，它與實際生活聯(lián)系比較密切，大部分物理實驗都可以從日常生活中找到類似的模型，運用生活化方式開展實驗教學(xué)課堂可以更好地提高教學(xué)效果，解決實驗器材不足的問題。而且初中物理新課改中明確提出，應(yīng)當(dāng)運用物理知識解決實際生活中的問題，倡導(dǎo)物理教學(xué)活動與日常生活緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的物理實驗課堂經(jīng)常會受到實驗材料以及時間的影響，導(dǎo)致無法達到本身的教學(xué)目標(biāo)，而生活化的實驗教學(xué)更加有助于學(xué)生動手操作，從而培養(yǎng)他們的探究思維能力。【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗教學(xué);生活化策略物理學(xué)科作為一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠掌握科學(xué)思想，能夠定性地描述一些物理現(xiàn)象。并且隨著新一輪新課改的不斷推進，明確指出為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更加有價值的物理知識，實驗教學(xué)必須與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，讓他們能夠深刻感知生活與物理知識之間的關(guān)系，并且意識到生活的方方面面都存在物理知識，從而激發(fā)他們參與實驗教學(xué)課堂的興趣。教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是應(yīng)對最終考試，它也在一步步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的物理現(xiàn)象，并且靈活運用已學(xué)知識探索未知的領(lǐng)域，進一步培養(yǎng)學(xué)生尋找答案的能力，真正提高課堂教學(xué)的高效性。一、在初中物理實驗教學(xué)中融入生活存在的問題（一）生活化教學(xué)理念不夠深化雖然生活化教學(xué)理念已經(jīng)在物理課堂中被提及，但是在實際的開展過程中還存在許多問題，大部分物理教師對生活化教學(xué)理念理解不夠到位。并且在開展實驗教學(xué)課堂時缺乏一定的師生交流，在一定程度上也不利于生活化教學(xué)的落實，也不能引導(dǎo)學(xué)生透過生活現(xiàn)象體會物理知識，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。（二）教學(xué)資源并不能得到充分的利用在開展初中物理實驗教學(xué)時，大量豐富的教學(xué)資源并沒有得到很好的利用。而且大部分學(xué)校并沒有自制教具來豐富教學(xué)資源，相當(dāng)一部分教師認為自制教具純屬浪費時間，這在一定程度上影響生活化實驗教學(xué)的發(fā)展。同時根據(jù)調(diào)查得知，許多農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)的學(xué)校由于實驗教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，對于開展生活化物理實驗教學(xué)課堂造成一定的阻礙。除此之外，課堂教學(xué)設(shè)計也缺乏生活化的方式，物理教師通常采用PPT展開實驗講解，不僅缺乏一定的創(chuàng)新性，會降低學(xué)生的動手操作能力，還無法引導(dǎo)學(xué)生靈活運用知識解釋生活現(xiàn)象。大部分物理教師更加注重題海戰(zhàn)術(shù)帶來的成效，忽視了動手操作對于學(xué)生掌握知識的重要性。一味地采取題海戰(zhàn)術(shù)只會一步步降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也會在一定程度上限制生活化教學(xué)的開展。二、物理實驗生活化對學(xué)生起到的積極作用（一）更加突出學(xué)生的主體地位根據(jù)新課改的全面推進，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式已經(jīng)受到越來越多的關(guān)注。而且在物理實驗教學(xué)課堂中采取生活化的模式，可以更好地讓學(xué)生觀察生活，并且運用所學(xué)知識解釋生活中的實際現(xiàn)象。這種方法能夠更加符合新課改下學(xué)生的主體地位，切實提高他們的自學(xué)能力。另一方面，在學(xué)習(xí)物理實驗的過程中，還可以提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力，真正落實新課改下以人為本的教學(xué)理念。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)科知識點本身比較枯燥乏味，但是如果教師將生活中的常見現(xiàn)象融入到實驗教學(xué)中，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。比如在學(xué)習(xí)《摩擦力》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察人在走路時前腳以及后腳摩擦力的具體方向，小朋友在騎自行車時前輪以及后輪的摩擦力，這些現(xiàn)實生活中的具體事件不僅可以進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，還能夠為單調(diào)乏味的課堂注入源源不斷的動力，提高整體學(xué)習(xí)效率。（三）提高學(xué)生對于物理現(xiàn)象的理解能力由于物理學(xué)科本身具有抽象性的特點，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來會有一定的難度，但是生活中的現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，所以將物理實驗生活化有助于將抽象的問題更加具體化、形象化，也會更加有助于學(xué)生展開理解，在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如當(dāng)他們在公園游玩時，看到湖中的小船便可以聯(lián)想到壓力、浮力等相關(guān)知識，更加有助于學(xué)生加強理論知識的記憶。三、初中物理實驗中融入生活現(xiàn)象的策略（一）借助實驗現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最好的教師，在此推動之下學(xué)生可以自主展開知識點的探究。所以初中物理教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣作為著手點，設(shè)計一些趣味性比較強的實驗，如此可以更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的參與意識。當(dāng)學(xué)生抱著愉悅的心情以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到實驗教學(xué)活動中，更加有助于提高他們的學(xué)習(xí)成果，而且趣味性的實驗可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，真正落實新課改下的教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《歐姆定律電阻》相關(guān)內(nèi)容時，如果想要引導(dǎo)學(xué)生掌握導(dǎo)體電阻是與導(dǎo)體溫度有關(guān)的，此時教師便可以通過酒精燈點亮燈泡的簡易實驗吸引學(xué)生的注意力。在開展實驗教學(xué)活動之前，將所需要的實驗工具提前準(zhǔn)備好，比如干電池、酒精燈、導(dǎo)線、燈泡等等，具體的實驗步驟是借助導(dǎo)線將玻璃條和燈泡串聯(lián)在一起，與干電池相連。教師可以向?qū)W生拋出問題：哪一名學(xué)生制作過酒精燈點亮燈泡的實驗？相信大部分學(xué)生都會一臉茫然，那么此時教師可以利用酒精燈在玻璃條下持續(xù)加熱，經(jīng)過一段時間之后燈泡便會亮起來。學(xué)生都會感到非常詫異，他們的好奇心也達到了頂點，此時教師便可以根據(jù)生活中的這一現(xiàn)象誘導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)的物理知識。并且實際的教學(xué)經(jīng)驗表明，枯燥乏味的教學(xué)課堂已經(jīng)很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生親自參與到知識的獲取過程中，可以有效提高他們對于物理知識點的接受能力，還能夠有效激發(fā)他們的探究欲望，為高效的物理實驗教學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）抽象知識具體化，聯(lián)系現(xiàn)實生活在開展物理實驗的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，爭取做到自身少講，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，真正將教學(xué)課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，給他們更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。與此同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)會觀察生活現(xiàn)象，從生活實例中得到物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，如此才可以將原本枯燥的知識點趣味化，才可以將抽象的知識具體化。比如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)課堂開始之前提前準(zhǔn)備里約奧運會滑冰的比賽視頻，在播放完之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考運動員在最終階段明明已經(jīng)停止沖刺，但是為什么他們還要繼續(xù)向前滑行一段時間再慢慢停下來？此時學(xué)生可以自主思考也可以與小組內(nèi)其他成員展開交流。相信學(xué)生在日常生活中也會遇到類似的情況，那么能舉出具體的例子嗎？此時有一名學(xué)生回答，在乘坐公共汽車時，當(dāng)遇到突發(fā)情況司機急剎車，那么車上的乘客都會向前傾倒。沒錯，還有其他學(xué)生要補充的嗎？另外一名學(xué)生回答，自己因為趕時間騎自行車的速度非?？欤怯龅酵话l(fā)情況需要剎車，雖然自行車最終停下來了，但是輪胎在路面上留下了一道痕跡。教師此時便可以將學(xué)生的注意力吸引回課堂，大家說得都非常正確，這些現(xiàn)象就是我們今天要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律相關(guān)內(nèi)容。此時學(xué)生自然而然便會意識到生活才是學(xué)習(xí)物理知識的寶庫，并且生活中到處都在彌漫著物理的氣息。教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實例，將物理實驗與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起展開學(xué)習(xí)，可以更好地吸收與掌握知識點。（三）運用生活化器材提升整體效率如果想要提高整體物理實驗教學(xué)效果，器材是非常重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想要開展物理實驗活動需要提前準(zhǔn)備許多實驗器材，但是生活化的物理實驗相對來說比較簡單，大多數(shù)器材都是來源于生活的。與此同時，準(zhǔn)備生活化的實驗器材也不需要經(jīng)過特別的加工，只需要根據(jù)時間要求稍稍修改就可以。而且這些簡單的生活化器材非常容易取得，學(xué)生實際操作起來也比較方便。比如食鹽、塑料瓶、玻璃杯等等都可以作為生活化實驗器材，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也應(yīng)當(dāng)留心日常生活中的資源，進行簡單的改造變成實驗所需的器材。比如，在學(xué)習(xí)《探究浮力大小與哪些因素有關(guān)》時，如果想探究浮力大小與液體密度的具體關(guān)系，便可以事先準(zhǔn)備雞蛋、玻璃杯等比較生活化的實驗器材，在開展實驗的過程中，可以先向水杯中加入水，再加入雞蛋，最后再向水中緩慢加入食鹽，實驗現(xiàn)象便是隨著食鹽的慢慢加入，雞蛋也會緩緩上浮。此時學(xué)生便可以清楚地認識到浮力大小與液體密度的具體關(guān)系。在開展此實驗時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備實驗材料，并且讓他們自主設(shè)計實驗步驟，最終將實驗報告以及結(jié)果整合成文檔的形式。教師必須要針對他們的實驗流程以及實驗結(jié)論展開具體的評價，如此才可以更好地開展相關(guān)教學(xué)工作。借助生活化的實驗器材可以將過程更加簡易，有助于學(xué)生更加深入地了解相關(guān)知識。（四）將習(xí)題搬進課堂，加強學(xué)生的參與過程在初中物理實驗教學(xué)過程中，結(jié)合課后習(xí)題并且對其重新設(shè)計展開實驗教學(xué)，將生活中常見的資源材料融入實驗探究中，可以進一步提高學(xué)生的參與度。而且大部分習(xí)題都是比較枯燥乏味的，教師可以將此部分習(xí)題與日常生活緊密結(jié)合在一起，通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，可以加強他們掌握知識點的記憶程度。比如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》相關(guān)知識后，教材中課后習(xí)題探究霜是如何形成的？此時教師便可以將此道習(xí)題設(shè)計為易拉罐自制霜。將冰塊放入易拉罐中，并且向其中加入適量的鹽，用筷子不停地攪拌，大約30秒之后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察易拉罐發(fā)生了哪些物態(tài)變化。并且觀察它們的形成是在外表面還是內(nèi)表面，引導(dǎo)學(xué)生分析形成的具體原因。學(xué)生仔細觀察便會發(fā)現(xiàn)易拉罐的外部下面有白霜，靠上面的部分還出現(xiàn)了一層霧氣。通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生不僅可以掌握新知識點，還可以鞏固舊知識點。所以通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生可以對實驗探究形成更加直觀的理解，從而將知識點掌握得更加牢固。此時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的小冰晶以及小水珠展開比較，探究它們的不同點以及共同點，從而強化學(xué)生對這兩