一分鐘教學反思

一分鐘教學反思一分鐘教學反思1

優(yōu)勢：

一、教學流程設計合理

本節(jié)課經(jīng)過精心設計和多次研究，教學流程設計較為合理，教學目標和重難點設定準確，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。

二、習慣培養(yǎng)意識較強

低年級的學生正是養(yǎng)成良好學習習慣的時候，所以我在教學中格外注意學生的學習習慣，包括寫字姿勢要正確、站好后再回答問題、用完的文具及時放回、回答問題聲音要洪亮等等，幫助學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

三、應變能力較強

由于剛剛入職不到一個月，在范寫的環(huán)節(jié)出現(xiàn)一點問題，一位學生指出了我的錯誤。當時并沒有緊張尷尬而是非常謙虛而又巧妙的說：“這位同學觀察的真仔細，這就是老師在預習的時候沒有認真，所以同學們在預習或者寫作業(yè)的時候要認真仔細?！边@樣非常簡單的'一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面，又能鼓勵學生在學習的時候要認真仔細。

不足：

一、教師語言缺乏嚴謹性

低年級的學生正處于語言學習的基礎階段，而我在教學過程中的語言過于隨意、不嚴謹。比如在本節(jié)課中，讓學生讀某個自然段時，我有時說“讀第幾節(jié)”、有時說“讀第幾段”，語言比較隨意，可能就導致一些學生對“自然段”的概念模糊，從而影響學生的聽課效率。還出現(xiàn)了讓學生回答問題時說“給我回答”等這些字眼，使學生潛意識認為是在給老師回答，是在給老師學習。所以語言比較缺乏嚴謹性。

二、對學生思維規(guī)律把握不牢

在本節(jié)課中，為了更能突出主人公元元認為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個原句與改動后的句子進行對比的內(nèi)容。而在我的教學預設中，忽略了學生的認知能力，在請了幾位同學都沒能準確地說出我預設的答案，此時我應該出示答案而不是繼續(xù)找學生回答，從而浪費了時間。

三、教學目的明確性較差

在本節(jié)課中，每一段都有需要學習的任務。但有時缺乏經(jīng)驗出現(xiàn)了只讓學生盲目的讀課文，而忘記了交代學生思考的問題。導致了一些學生無目的讀書，讀書效果比較差，不能及時回答出教師提出的問題。從而也沒有達到預設的教學效果。

四、板書設計缺乏新穎性

本節(jié)課的板書設計比較簡單，沒有創(chuàng)新。也沒有根據(jù)中心、關鍵詞等進行美觀的設計。本節(jié)課的板書設計也沒有起到讓學生能夠眼前一亮的效果。

改進：

在今后的每一節(jié)課中，應格外注意學生的思維和認知規(guī)律，再讓學生朗讀課文時一定要布置任務，讓學生帶著任務去閱讀，這樣才能讓學生更好地完成學習任務。此外，在一些教學細節(jié)上也要格外注意，如教學語言的生動化與多樣化的規(guī)范、板書的設計的新穎性等等。最后，教學激情還應加強。設計再好的課，教師的狀態(tài)不佳，也達不到應有的效果。所以，我還要調(diào)整自身狀態(tài)，以飽滿的熱情迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染學生，使課堂更加活躍，更加精彩。

一分鐘教學反思2

《一分鐘》這篇課文介紹了小主人因為多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。

這篇文章非常貼近孩子們的生活，學生讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時，我在黑板上寫一道算式1=20，引起學生的疑問──“１”怎么會等于“20”呢？從而導入課文的學習。

在學生整體感知課文之后，我問：“1”指的是什么？“20”指的又是什么？學生很快就會打出來。為了訓練孩子的概括能力，我請學生用上“誰因為———結果———”說說故事的主要內(nèi)容。聰明的孩子很快說出正確答案。學到這兒，學生已經(jīng)讀懂課文，教學任務似乎已經(jīng)完成。可是就到這嗎？

忽然，我想到《新課程標準》關于口語交際有聽故事，能復述大意的要求。何不以此為例，練習孩子的復述能力？于是我提出：誰能用一句話來講講今天所學的課文？說著，用手指了指板書。聰明的孩子立刻明白，高高的'舉起手來。

“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結果遲到了20分鐘有兩個原因，分別在2、3、4自然段中，再讀讀，分別用一句話來說說?！?/p>

2分鐘后，大部分孩子舉起了手。

“元元碰到紅燈，晚了一分鐘?！?/p>

“元元沒趕上汽車，走著到了學校，結果遲到了20分鐘?！?/p>

“連成一句話，就是課文的主要內(nèi)容，誰來試著說說？先在小組內(nèi)說說，然后組長代表小組發(fā)言?！?/p>

“元元晚起一分鐘，結果碰上紅燈，又沒趕上汽車，只好步行到學校，結果遲到了20分鐘?！?/p>

故事講完了，我想：如果到這里就讓孩子說說學了課文后的感受，就算有會說的，也可能是泛泛而談，不夠深入。于是，我又設計了一個環(huán)節(jié)：講講你的一分鐘故事。像這樣的經(jīng)歷人人都有：一分鐘沒用心聽課，結果花費很長時間去寫作業(yè)；早讀遲到一分鐘，沒能背會要學的古