《螞蟻?zhàn)霾佟氛f課稿

《螞蟻?zhàn)霾佟氛f課稿一、教材分析二、過程預(yù)設(shè)三、板書設(shè)計(jì)四、效果預(yù)測(cè)第一部分

教材分析教材分析理解算理第一次多樣化

第一次：這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式計(jì)算，與加減法豎式不同的是：不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是用一位數(shù)分別去乘另一個(gè)乘數(shù)的每一位，再把所得的積相加。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算乘法，難點(diǎn)是如何理解豎式乘法運(yùn)算每一步的具體含義。

教科書在鼓勵(lì)算法多樣化的基礎(chǔ)上，借助直觀模型點(diǎn)子圖來幫助學(xué)生理解算理。

《教師用書》中講到：教科書之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻?zhàn)霾佟钡耐捛榫?，不僅僅因?yàn)橛腥?，更重要的是從這個(gè)童話情境可以很自然地抽象出點(diǎn)子圖，并用點(diǎn)子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的各種算法及算理，為引入乘法的豎式筆算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但通過我對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生對(duì)這一情境并不感興趣，于是我結(jié)合當(dāng)前的季節(jié)特點(diǎn)，選擇了排成一字的南飛的大雁這一情境。用這一情境學(xué)生更熟悉，也可以很自然地抽象出點(diǎn)子圖。

課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》有關(guān)本課的要求是：能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)的乘法。教學(xué)中應(yīng)不僅僅滿足于學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì)運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個(gè)數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時(shí)考慮到后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到用豎式的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生圈畫，重點(diǎn)明確算理。本課中結(jié)合例題情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手圈畫，準(zhǔn)備小棒、圓片等探究活動(dòng)的材料，小組合作，自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法每一步的計(jì)算道理。

學(xué)情分析：學(xué)生有表內(nèi)乘法和整十、整百、整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算作為基礎(chǔ)，豎式的書寫和各部分的意思是教師需要關(guān)注的，尤其是十位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘的積的含義，更要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解。知識(shí)與技能目標(biāo)：在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。過程與方法目標(biāo)：借助點(diǎn)子圖這一直觀模型，理解乘法堅(jiān)式每一步的含義，經(jīng)歷兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，進(jìn)一步體會(huì)算法多校化。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在交流各自算法的過程中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算乘法教學(xué)難點(diǎn)：如何理解豎式乘法運(yùn)算每一步的具體含義。教學(xué)方法：自主探究，合作交流教學(xué)準(zhǔn)備：課件、答題紙第二部分過程預(yù)設(shè)一、情境激趣，引入新課從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？這個(gè)問題該怎樣列式？12×3等于多少呢？

通過觀察這一學(xué)生熟悉的情境，從中獲得有用的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題，試著列式。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。從而培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)。二、自主探究，理解算理。

12×3＝（只）×102330630+6＝361、嘗試口算。10×3＝302×3＝630+6＝362、擺小棒幫助計(jì)算。3、借助點(diǎn)子圖圈一圈，算一算。12×3＝10×3＝3030＋6＝362×3＝636（只）6×3＝182×18＝36

通過對(duì)舊知的回憶，在口算、擺小棒、圈點(diǎn)子圖的過程中，加深對(duì)兩位乘一位數(shù)的計(jì)算過程的理解，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和符號(hào)意識(shí)。

4、試著用豎式計(jì)算。1×3030×3263+60361×3263036＋1236＋12121×326312×3＝36×10233061×3263036＋兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法：從個(gè)位算起，用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)的個(gè)位和十位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就在哪一位的下面寫積。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，小組合作交流的方式，探究乘法豎式的計(jì)算方法。并通過豎式與點(diǎn)子圖、列表法之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解豎式每一步的具體含義，從而理解乘法豎式的算理。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，發(fā)展了學(xué)生的推理能力、應(yīng)用意識(shí)和概括能力。

5、算一算，說一說。學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。發(fā)現(xiàn)兩種方法的不同之處。總結(jié)計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題總結(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并與兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法比較，得出多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。一二三從個(gè)位算起。用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)。與哪一位上的數(shù)相乘，就在哪一位下面寫積。多位數(shù)乘一位數(shù)的方法：通過對(duì)三位乘一位數(shù)的計(jì)算方法的探究，引導(dǎo)學(xué)生歸納出多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中向前走一步，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力、推理能力和應(yīng)用意識(shí)。圈一圈，算一算。寫出乘法豎式每一步的含義應(yīng)用乘法計(jì)算解決問題

目標(biāo)達(dá)成情況這三道題體現(xiàn)了三個(gè)練習(xí)層次，在圈點(diǎn)子圖中理解算理，得出得數(shù)；通過對(duì)豎式每一步具體含義的理解，明白算理，得出結(jié)論，并能規(guī)范書寫乘法豎式；靈活應(yīng)用乘法的計(jì)算方法解決生活中的問題。這三個(gè)層面的練習(xí)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，突出對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的檢測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，落實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。四、課堂練習(xí)課本53頁(yè)“練一練”的內(nèi)容。

第三部分【板書設(shè)計(jì)】第四部分【效果預(yù)測(cè)】效果預(yù)測(cè)通過本節(jié)課的自主探究，合作交流，學(xué)生在具體的擺一擺、圈一圈、試一試、說一說