如何有效利用小組合作學習提高課堂教學效率

樹德中學課改講座資料主講：曾夢雄時間：PAGEPAGE4利用小組合作學習，提高課堂教學效率小組合作學習由于其實效性顯著，被人們譽為近年來最重要、最成功的教學改革。小組合作學習就是以合作性學習小組為基本形式，系統利用教學中動態(tài)因素之間的學生互動，促進學生的學習，以團體的成績作為評價的標準，共同達成教學目標的教學活動。新課程改革倡導了三大學習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學習是在形式上有別于傳統教育的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學專制體系，同時也首次在課堂上給予了學生自主、合作、探究的機會，目的在于培養(yǎng)學生團體的合作與競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調合作動機與個人責任。農村學生，學習基礎較差，學習自覺性不高，學習風氣更不濃。針對這種情況，我校在五年級、七年級實施新課程改革試點，組建合作性學習小組，以此來帶動整個班級學生成績的普遍提高。下面介紹一些做法，供大家參考。一、構建結構合理的合作性學習小組合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優(yōu)化組合是首要前提。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作性學習小組的功能。那么，小組成員的組合要怎樣才能達到最佳狀態(tài)呢？

1、合理配置，高效運行每個班分成6個合作性學習小組，每個小組一般由6—8人組成。在開始分組時，我們曾嘗試過讓學生自由組合，目的是使小組成員彼此之間在熟悉對方的前提下，主動參與、互教互學、合作探究。但是，通過一段時間的運行，發(fā)現組間活動效果有很大的差異，有的組很快就高效地完成了任務，而有的組卻無從下手，究其原因在于優(yōu)生與優(yōu)生走在了一起，調皮的與好玩的走在了一起，學習基礎較差的走在了一起，如此一來，小組的合作就難以達到取長補短的效果，教學任務也很難完成。于是，我們在尊重學生意愿的前提下，根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質以及學生的個性特征等情況對學生進行綜合評價，并根據組間同質、組內異質的原則，將全班學生重新搭配成若干個異質學習小組，其中兩名優(yōu)等生，兩名后進生，2—4名中等生。組間搭配力求做到均衡，給每個學生都能提供發(fā)展的機會，便于公平競爭，并要求各小組成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。每隔一段時間，根據小組成員的表現作出適當調整。

2、合理分工，明確職責

為了進一步激勵學生小組合作的責任感，在小組內設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長由成績較好、有較強組織能力和合作意識的學生擔任，小組長的主要職責是對本組成員進行合理分工，組織全組成員有序地開展討論與交流、互幫互助、進行探究活動；記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來；匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。當然這種角色并非一成不變，教師可以根據不同活動的需求設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配同確定訓練目標的過程中，使學生對每堂課的訓練目標做到心中有數。2、教給學習方法在這一階段，教師重在提出問題、教給方法，提供給學生從已知到未知的過渡橋梁，學生則重在獨立學習思考，初步感知教學內容，做好必要的心理準備。3、小組合作學習在小組討論階段，教師參與小組學習，并對小組學習的過程做必要的指導、調控。在組內交流之前，學生先獨立思考、自學，組內交流方式要多樣化，可以是中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、組內討論式或兩兩配合式，要讓每位學生都能充分發(fā)表自己的見解。4、全班交流讓學生相互檢查，彼此互補，從同伴那里迅速得到幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況進行適當的指導，最后作出鼓勵性評價。5、復習鞏固這一階段，學生將對照課堂開始時師生共同制定的訓練目標，進行自我檢查，看是否完成目標，對還不理解的問題要敢于向老師或同學提出問題，解決疑點，完成訓練目標。四、小組合作學習的優(yōu)點1、體現了教學活動中的多邊互動小組合作學習不僅包含了教師與學生之間的雙邊互動，還涉及教師與學習小組的雙向交往、學生之間的多向互動等多種交流形式，從而構成了互動的立體交流網絡，尤其是生生互動占據了課堂教學的重要位置，這種互動方式改變了在傳統集體教學中，師生單維交流、教師壟斷整個課堂，而學生處于十分被動局面的情形，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得到充分發(fā)揮。2、有利于學生學習動機的激發(fā)與增強小組合作學習改變了傳統能力分組，把全班學生分成若干個異質成員組成的小組，給每個小組設置共同學習目標，使之成為一個“利益共同體”，讓組內每個成員都獲得成功。這種做法可以使組內每個成員都樹立起“休戚相關”、“榮辱與共”的集體意識，增強學生為捍衛(wèi)集體榮譽而學習的強烈動機。3、給學生提供了滿足需要的機會學生到學校來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設了一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供了更多的機遇，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發(fā)現自我，認識自我，他們的主體地位得到大大肯定和提高，促進了學生的全面發(fā)展。4、學生由傳統教學中單純的旁觀者、接受者轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者小組合作學習主張在學習過程中，要求掌握了某種知識和技能的成員教會組內的其他成員，達到人人教我，我教人人，即兵教兵、兵練兵、兵強兵的目的。小組合作學習的這種對課堂教學的積極參與，有助于學生加深對知識的理解，加牢知識保持的強度。為了能夠教得清楚、透徹，作為講授者的學生就必需對所要解釋的材料認真閱讀和分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。4、有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性。一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的思維與見解，敢于發(fā)表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養(yǎng)這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。五、小組合作學習中應注意的問題1、合作學習前應留給學生足夠的獨立思考時間合作學習是建立在學生個體合作需要基礎上的，在學生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學習才有價值，才有成效。2、要注意培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣要強調合作不僅是學習方式，更是教學要達到的一個重要目標。學生在討論時要相互尊重，學會傾聽他人的見解，這也是人際交往必備的素質。只顧表達自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨尊，是現在學生的通病。沒有良好的傾聽習慣，不僅會影響討論效果，還無法使討論深入下去。因此，交流時，教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。3、要注意寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內容。另外要抓住合作的時機，讓學生有效地參與到合作學習中去。4、維持好課堂紀律，保證合作學習順利完成由于其學習的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動，往往會出現各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學生離開座位與其他同學交流的情況，所以課堂秩序顯得有點混亂，這時會出現部分學生混水摸魚、隨意走動、談局外話的情況，教師要學會駕馭課堂的能力。六、小組合作學習的效果我們把小組合作學習運用到平時的教學當中，使學生轉變觀念，迎接合作，通過培養(yǎng)組內帶頭人，提高合作效率，并通過形式多樣的小組活動，激發(fā)“合作”，學生們都情趣高昂，興趣盎然，有強烈的求知欲望和參與意識。經過近一年來的實踐，現在，學生的學習積極性普遍高漲，學習