如何提高小學生計算能力

如何提高小學生的計算能力濮陽師第八中學小學部尚榮萍在平時與部分家長的交談中，經(jīng)常聽到他們說：“我的孩子腦袋特靈，老師講的知識一聽就懂，就是計算時太粗心了。我們家長為此想了許多辦法也無濟于事……”?！啊銥槭裁床粰z查？’‘你太粗心大意了！’‘下次要記得認真檢查哦！’……學生解題態(tài)度是認真的，解題完畢也在不斷檢查，可還是發(fā)現(xiàn)不少問題！”家長和老師對學生的普遍擔憂是，沒有扎實的計算基礎(chǔ)，孩子們在今后的學習活動中到底能走多遠？看來，計算水平的高低已經(jīng)成了部分學生學習的攔路虎，也嚴重地影響到小學生對數(shù)學的學習興趣。作為一名小學數(shù)學教師，我深知“計算能力”對于學生來說是何等的重要！它既關(guān)系到學生對數(shù)學學習的興趣，也關(guān)系到他們在數(shù)學學科的進一步學習，而且能影響到學生將來的進一步發(fā)展……基于以上的認識，如何提高小學生的計算能力呢？結(jié)合我本人的教學實踐，談?wù)勔韵聨c體會：一、課前五分鐘口算，切實打好基礎(chǔ)?？谒悖步行乃?，是不借助計算工具，依靠大腦思維記憶直接算出結(jié)果的一種計算方式。在四則計算中，人們常用的是口算和筆算。筆算離不開口算，筆算技能的形成直接受口算的正確與熟練程度所制約。因此，要提高學生的計算能力，就必須打好口算的基礎(chǔ)。

學生進行口算需要觀察數(shù)目的特征，根據(jù)已學過的運算定律、運算法則，在理解的基礎(chǔ)上選擇合理的、簡捷的方法求得結(jié)果。為了算得又對又快，口算時，學生必須高度集中注意力，有效地記住數(shù)目，迅速地進行運算，因此，口算能促進學生的思維，有助于理解力、注意力和記憶力的發(fā)展，還能培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣。

每天的數(shù)學課堂上，拿出3—4分鐘的時間進行口算練習，持之以恒，常抓不懈，每天練的數(shù)量和類型教師心中有數(shù)，由少到多，由易到難，由慢到快。做到有目的、有計劃、有步驟地進行，基礎(chǔ)性內(nèi)容的口算十分，它是其它計算的基礎(chǔ)，要讓學生達到“不假思索，脫口而出”的程度，對那些連乘法口訣都背不熟的同學，還應(yīng)安排成績較好的同學與他結(jié)成對子，利用課外時間幫他補課，讓他迅速跟上。二、加強記憶性訓練。教學中，有一些出現(xiàn)頻率較高的數(shù)據(jù)，要求學生記熟，達到爛熟于心的程度，若學生記熟這些數(shù)據(jù)，對進行分數(shù)、小數(shù)的計算，對許多幾何圖形的計算可收到快束、準確之效。1、常用的特殊積。如：25×4＝100，125×8＝1000。2、常用分數(shù)、小數(shù)對應(yīng)值。3、熟記1-25的平方數(shù)；4、熟記2π到10π的值。三、要讓學生熟記一些常用的、基本的運算技巧。

整數(shù)的混合運算是多種多樣的，但記住一些常用的運算數(shù)字，就可大大提高學生的計算速度。如：15、11、99、999???的速算法及同頭湊10法（如36×34，17×13，81×89，45×45）等。

四、練習形式多樣化。含有2或5的質(zhì)因數(shù)的分數(shù)。”由于分母中含有質(zhì)因數(shù)了的分數(shù)比較常見，即應(yīng)特別指出，凡是3的倍數(shù)作分母的最簡分數(shù)是不能化為有限小數(shù)的。這樣學生算分數(shù)加減混合計算題的途徑就明白的多了。五、持之以恒，培養(yǎng)學生堅持不懈的意志。要提高學生的計算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓練，才會形成技能，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算的熟練程度決定筆算的速度和準確性。根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練：每天晚上都進行10——20道口算訓練，并根據(jù)內(nèi)容和題量規(guī)定口算時間；為了不使學生感到單調(diào)乏味，經(jīng)常改換口算形式，如和爸爸媽媽進行口算競賽，聽算，比正確、比速度、比運算的靈活性和合理性等等。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，鼓勵學生采用一題多解的形式培養(yǎng)學生的意志。此外，每個月舉行一次班級里的口算比賽，讓全體學生都積極參與，選出口算能手，參加每學年一次的學校里的口算比賽。平時，學完筆算后，把那些算得認真、仔細的學生作業(yè)貼在學習園地上，激發(fā)他們的學習興趣。六、樹立信心，不斷總結(jié)。小學生在計算時出錯也是正常的，出錯是發(fā)展中的學生的權(quán)利。“無需視錯誤為‘洪水猛獸’，只要認真分析錯誤，想方設(shè)法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，‘分而治之’，有針對性地采取措施糾正就可以了?！逼鋵?，出現(xiàn)了差錯，正說明學生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學生找錯糾錯時，主動地為學生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，增強學生的學習信心。我對學生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發(fā)性，使學生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學生在注意力集中而心靈又絕對放松的狀態(tài)下，愉快地把錯誤消滅于萌芽狀態(tài)之中。為了提高全體學生的計算水平，我認真做好學生計算前的各項準備工作和記錄，及時批閱學生的每一次練習，不斷地給學生鼓勁，積極學習和借鑒先進教改經(jīng)驗和做法，洞察最新的教改動態(tài)，關(guān)注教學改革實踐和研究成果。我以正面引導為主，以培養(yǎng)學生的良好計算習慣為目標，以適量的計算練習為載體，以“計算星級評定”為動力，努力挖掘?qū)W生在計算方面的潛能，培養(yǎng)學生計